应试不是教育
应试教育是教育问题的罪魁祸首
应试教育是教育问题的罪魁祸首有媒体报道北京海淀区中关村某小学，账外资金超1亿元，其中大部分是收取的择校费。
另据报道，北京市教育科学规划办公室委托北京师范大学教育管理学院对北京市中小学择校情况进行了大规模调查，结果北京市中小学生择校行为主要发生在义务教育阶段，择校的平均费用超过2万元。
现如今，“择校”不是一个陌生的词，它早跟“义务教育”一样深入人心。
通过网络搜索得知，择校费早已经合法化。
国家税务总局通知规定，超过规定收费标准的收费以及学校以各种名义收取的赞助费、择校费等超过规定范围的收入，须缴纳营业税。
那么到底是什么导致择校盛行，家长们甘愿拿这一大笔择校费呢？有人说：择校费的产生，根源在于教育资源配置不合理以及优质资源的匮乏。
这种说法得到多数人的认可，但往深了看，这种说法未必准确。
我们首先来看，上文提到的“优秀资源”到底是怎样的优秀呢？你问十个家长，至少有九个会告诉你，“优秀”教师就是能让学生得高分、考上好学校的老师。
看看，这就是大众思维中优秀教育工作者的“优秀”所在。
现阶段，我国的教育制度就是这样，偏重于通过考试成绩来衡量学生水平，这就是所谓的“应试教育”。
与之对应的是“素质教育”，从字面就可以看出，孰优孰劣。
笔者求学十六年，工作六年余，深深体会到学校里的好学生，未必是职场的好同志。
往往那些在学校里成绩优异的同志，在工作中流于平庸。
反倒是那些学习上的中游，各方面素质均衡的同志，发展得更快更好。
回归正题，择校的目的就是为了孩子能考个好成绩，上个好大学，找个好工作。
当然工作之后，其它能力再慢慢补齐吧。
只有这学习成绩，分数，必须在学校教育中充分重视，尤其在九年义务教育中分外重要，因为这是打基础的阶段。
做以假设，如果不再是应试教育，而是真正的素质教育，家长们还会对择校趋之若鹜吗？显然不会。
不但不会再择校，而且在下一代教育问题上，必将产生翻天覆地的变化。
记得有位老科学家说的好，他所学到的知识，都是在幼儿园里学到的。
如何平衡应试教育和素质教育？
如何平衡应试教育和素质教育？如何均衡应试教育和素质教育：教育家视角下的权衡与深入教育的根本目标是重视培养全面发展的人才，但在规定的教育体制下，应试教育和素质教育之间却经常会存在着很难调和的矛盾。
要如何均衡二者，是每一位教育工作者和家长都面临的难题。
一、应试教育与素质教育的内在冲突：目标导向不同: 应试教育以升学率为主要目标，强调知识技能的掌握和考试技巧的训练；而素质教育则关注学生的全面发展，重视培养学生的综合能力和核心素养。
评价体系不同: 应试教育以考试成绩作为评价学生学习成效的主要标准，忽略了学生个性和潜能的差异；素质教育则倡导多元评价，关注学生学习过程和思维的培养。
教学内容和方法不同: 应试教育注重知识的传授和技能的训练，教学方法以教授为主；而素质教育则特别注重学生的体验学习、探究学习和实践学习，教学方法更加灵活多样。
二、调节平衡应试教育和素质教育的必要性：社会发展需要: 当今社会需要具备创新精神、批判性思维能力、团队合作精神等综合能力的人才，而单纯的应试教育难以满足社会发展的需求。
学生发展需要: 应试教育容易造成学生身心疲倦、缺乏兴趣和创造力，进一步影响学生个性的发展和潜能的发挥。
教育公平需要: 素质教育的持续开展可以为所有学生提供平等公平的发展机会，促进教育公平。
三、平衡应试教育和素质教育的策略：改革评价体系: 建立多元化的评价体系，将考试成绩与学生综合素养、学习过程、实践能力等因素纳入评价体系。
优化教学内容: 将应试教育的知识体系与素质教育的价值观、能力培养、社会责任等元素相互促进，形成更符合学生发展需要的课程体系。
创新教学方法: 鼓励教师使用灵活多样的教学方法，例如项目学习、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
加强过程性评价: 重视学生的学习过程和成长轨迹，进行有效的过程性评价，帮助学生发现问题、改进学习方法。
形成良好学习氛围: 为学生创造积极向上、充满活力的学习环境，鼓励学生参与实践活动和社会活动，促进学生的全面发展。
素质教育和应试教育的区别
素质教育与应试教育的主要区别，大致可以分为以下7点：
1.从教育对象看，应试教育主要面向少数学生，面向学习成绩优异的学生，而忽略大多数学生;素质教育面向所有学生，追求所有学生的发展。
2.从教育目的上看，应试教育是为适应上一级学校的选择需要，更多重视知识的教育，而忽略德育、体育、美育、心理教育、和生产劳动教育;素质教育则是根据社会进步和人发展的需要，以学生全面发展为目的的教育，将德育、体育、美育、心理教育、和生产劳动教育结合起来进行教育。
4.从教育方法上看，应试教育是学生被动学习，以死记硬背和机械重复训练为方法，使学生课业负担过重;素质教育则是要求学生自主学习，启发式、探究式学习，发展智力、培养能力的教育，减轻课业负担。
5.从评价标准来看，应试教育将成绩作为重要甚至是唯一的评价标准来衡量学生的好坏;素质教育从全方面评价学生，评价方式多元化，评价主体多元化。
6.从教育内容上看，应试教育完全围绕考试要求，即考什么就教什么、内容难度大，过于偏重学科体系，忽略联系和生活中的实际应用;素质教育降低内容难度，弱化学科体系，注重综合，内容与学生经验及实践相结合。
7.从师生关系上看，应试教育的师生之间是一种管与被管、教与被教、灌输与被灌输的关系，过度提高教师的地位，学生只能服从;素质教育则强调尊师爱生，师生之间是一种民主平等、双向交流的关系。
教育应该重视素质教育还是应试教育辩论辩题
教育应该重视素质教育还是应试教育辩论辩题正方，应该重视素质教育。
首先，素质教育是培养学生全面发展的重要途径。
素质教育注重培养学生的综合素质和能力，包括思维能力、创新能力、实践能力等，这些是学生终身发展所必需的。
而应试教育则只注重学生的应试能力，忽视了学生其他方面的发展。
正如美国教育家约翰·杜威所说，“教育的目的不是为了应付考试，而是为了培养人的全面发展。
”。
其次，素质教育有利于培养学生的创新精神和实践能力。
素质教育注重培养学生的创新能力和实践能力，这对于国家的长远发展至关重要。
而应试教育则只是为了应付考试，忽视了学生的创新和实践能力。
正如中国教育家陶行知所说，“教育应该培养学生的创新意识和实践能力，而不是培养应试机器。
”。
最后，素质教育有利于培养学生的终身学习能力。
素质教育注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识，这对于学生的未来发展至关重要。
而应试教育则只是为了应付考试，忽视了学生的终身学习能力。
正如美国前总统肯尼迪所说，“学习是终身的事业，教育的目的是培养学生的终身学习能力。
”。
因此，我们应该重视素质教育，让学生真正受益，实现全面发展。
反方，应该重视应试教育。
首先，应试教育是对学生学习成绩的一种客观评价。
在竞争激烈的社会中，学习成绩是学生进入高等学府或者找到理想工作的重要依据。
应试教育能够客观地评价学生的学习能力和知识水平，是学生未来发展的重要保障。
正如英国作家萨默塞特·毛姆所说，“学习成绩是学生未来发展的重要基础。
”。
其次，应试教育能够激发学生的学习动力和竞争意识。
在应试教育的环境中，学生会不断努力提高自己的学习成绩，从而激发学习动力和竞争意识。
这对于学生的成长和发展至关重要。
而素质教育则容易导致学生的懈怠和自满，不利于学生的发展。
正如美国教育家约翰·杜威所说，“竞争是激发学生学习动力的重要手段。
”。
最后，应试教育是社会发展的需要。
在现代社会中，各行各业都需要具备一定的知识和能力，应试教育能够为社会培养出更多的人才，满足社会的需求。
教育应该重视素质教育还是应试教育辩论辩题
教育应该重视素质教育还是应试教育辩论辩题正方，应该重视素质教育。
首先，素质教育是培养学生全面发展的重要途径。
素质教育注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、人际交往能力等，这些都是学生未来生活和工作所必备的能力。
相比之下，应试教育只是注重学生的应试能力，忽视了学生其他方面的发展，容易造成学生的单一化发展。
其次，素质教育有利于培养学生的创新精神。
素质教育注重培养学生的创新能力，鼓励学生自主思考、勇于实践，培养学生的创造力和创新意识。
而应试教育过于注重死记硬背和应试技巧，容易让学生失去对知识的兴趣和探索的欲望。
最后，素质教育是培养国家未来发展的根本。
素质教育能够培养出更多具有创新精神和综合素质的人才，这对于国家的长远发展是非常重要的。
相比之下，应试教育只是为了应对考试，很难培养出具有全面素质的人才。
名人名句，康德曾说过，“教育的目的在于培养品格，而不是填鸭式的灌输知识。
”这句话充分说明了素质教育的重要性。
经典案例，近年来，越来越多的国家开始重视素质教育，例如芬兰的教育制度就以素质教育为主，而且芬兰的教育水平一直在世界上名列前茅。
反方，应该重视应试教育。
首先，应试教育是对学生学习成果的一种客观评价方式。
通过考试，学生的学习成果可以得到客观的评价，有利于学生对自己的学习情况有清晰的认识。
而素质教育注重培养学生的综合素质，评价方式相对主观，容易出现偏差。
其次，应试教育有利于学生的竞争能力培养。
在社会竞争激烈的现实情况下，学生需要具备一定的应试能力才能在竞争中脱颖而出。
素质教育虽然重视培养学生的综合素质，但是在应对社会竞争时可能显得力不从心。
最后，应试教育是一种高效的教育方式。
通过考试，可以对学生的学习成果进行快速、全面的评价，有利于学校和教师对教学内容和方法进行及时调整，提高教学效率。
而素质教育需要更多的时间和精力来培养学生的综合素质，可能会影响教学效率。
名人名句，歌德曾说过，“我不是要你们学习，而是要你们思考。
教育的应试不等同于应试教育
生因看电视忘了做作业，教师问及此事时，却说未带 作业，结果是 “ 事出有因，查无实据”。如果声色俱厉 地训斥一通，则容易出现和学生对峙的局面，从而引 起学生的逆反心理。英语老师是这样处理的。那天碰 巧刚学习了 ｎｅａｒ－ ｓｉｇｈｔｅｄ 一词，于是英语老师对一 位男学生说“：我晚上在办公室里批改作业，戴的是 深度的近视镜，因为我是 ｎｅａｒ－ ｓｉｇｈｔｅｄ；但这几天，我 的眼睛看得很远，我变成了 ｆａｒ－ ｓｉｇｈｔｅｄ。我明明白白 地看见，有的同学整个晚上一直在看电视，根本没有 做作业，我想，大概我还没看花眼吧？”这样的幽默既 避免了对学生自尊心的伤害，又击中了要害，那位同
三、应试是永恒的 应试是永恒的。没有不考试的学校，没有不应试 的学生。任何时代、任何形式的教育，一旦取消了应 试，就会成为无的之矢、无源之水，不但自身的发展 会受到阻碍，而且会严重影响整个社会的发展。在我 国的教育史上，大概只有“ 文化大革命”那个特殊年 代的教育，真正取消了考试、取消了应试，其结果就 不用赘述了。所以，教育一旦离开了应试，也就不成 其为教育了。 应试本无错。从某种意义上说，左右教育趋向的 不是教育的实施者学校，而是教育的验收者考 试— ——考试的形式、考试的内容，以及比考试更为重 要的 “ 考试”—— —社会的价值取向。毋庸讳言，考试就 是教育的指挥棒。教育要发展就必须有较高的质量， 当前教育质量的评价，最主要的就是国家各种各样 的考试，哪个学校的成绩好、升学率高，哪个学校就 会得到社会的认可，哪个学校也就能争得更大的生 存空间。 所以，我们可以指责考试制度的不完善，可以批 评考试形式、考试内容等方面的种种不合理，但我们 绝不可能取消考试。同样，我们可以否定应试教育， 可以否定某些应试的方式、应试的内容，但我们不能 完全否定应试的作用，不能取消教育的应试。 我们是否注意到，近年来高考以及中考命题的 改革，从知识立意转向能力立意，不就直接牵动了中 学教学从以传授知识为主向以培养能力为主的转变
“应试教育”的十大弊端及反思
７、“应试教育”加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争，影响教师队伍稳定。传统的应试教育偏重于强化训练，题海战术，这必然加大教师的工作负担，加之学校管理中急功近利倾向，致使教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力。
８、“应试教育”造成师生关系紧张。在应试教育模式中，教育出现的功利主义倾向，学生成了教师挣分数工具，师生间亲情被淡化。
５、“应试教育”阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力。在应试教育中，教育手段单一，学校成为按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，它为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的高压的学校“牢笼”，这样培养出来的学生充其量只能是一些操作型人才，而不是创造型人材。
６、“应试教育”阻碍教学方法的改革，影响教师素质的提高。在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，全部教育就是为了考分，有价值的研究和探索缺乏动力，严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。
３、重视学校教育的社会研究
从学校这一社会组织的特殊环境对教师、学生的影响来说，领导者应确定正确的管理目标，尽量组合国家的教育目的及教师、学生的个人目标，把奋斗目标建立在全面提高学生素质基础上。
４、整个教育体制的改革要适应时代的要求我国的开放改革是现代化进程中的一个重要时期，各种社会体制都处于变化之中，教育体制内部的深刻改革也要适应时代的要求，为社会转型期的顺利过渡培养相应的人材。
１、要更新教育观念端正对党和国家教育方针、教育目的的认识，树立起为社会主义建设培养全面和谐发展人材的教育观，把教育当成是提高民族素质的关键。
２、改革考试制度
对考试机构及其运作纳入统一的监管是考试制度完善的首要环节，而对各种考试的适用范围加以规范是理顺公共考试和教育考试关系的关键，只有做好这两方面工作，考试制度的功能才能正常发挥。
如何克服“应试教育”思维定势,真正实施素质教育？
如何克服“应试教育”思维定势，真正实施素质教育？说真的，现在的家长啊，真是把“应试教育”这四个字刻在脑门儿上了，恨不得把孩子塞进题海里去。
我最近就碰到一件事儿，让我真是哭笑不得。
前两天，我带我儿子去公园玩，他看到一群小朋友在玩滑滑梯。
玩得可欢了，你追我赶，哈哈大笑，谁也没心思记什么公式，背什么单词。
可你猜怎么着？他爸，也就是我那老伴儿，竟然开始愁眉苦脸了！
“你看人家孩子玩的多开心，可是如果不好好学习，将来怎么办呀？”他
竟然开始念叨起应试教育的“老调”了！我当时就忍不住笑了，说：“哎呦，老伴儿，你就别操心了，学习固然重要，但快乐童年更不能缺席啊！你就不能好好享受一下这难得的轻松时刻吗？”
我儿子听到我们这番对话，也忍不住插嘴：“爸爸，你总是说要考高分，可你都没有教我怎样玩游戏！你看他们玩得多开心，我早就想玩了！”我当时就被他这句童言无忌逗乐了，真是一语点醒梦中人！
其实，我们大人都忘了，学习的意义是什么？学习难道只是为了考个好分数，考上个好大学吗？那我们岂不是成了“考试机器”？学习应该是让孩子对世
界充满好奇，激发孩子探索的欲望，培养孩子独立思考的能力，这才是真正意义上的素质教育。
所以，如何摆脱“应试教育”的思维定势？其实很简单，就从我们自己做起，多倾听孩子的声音，多陪伴孩子玩耍，多带孩子去接触大自然，感受世间万物的美好。
我们不应该把学习的重心放在分数上，而是要让孩子在快乐中学习，在玩耍中成长。
就像我儿子在玩滑滑梯一样，他玩得开心，玩出了创造力，玩出了快乐，这不就是素质教育的真谛吗？所以，亲爱的家长们，放下对分数的执念，让孩子们自由玩耍吧！这才是最宝贵的学习机会，也才是他们快乐成长的最佳途径。
对应试教育的看法
对应试教育的看法简介近年来，随着中国教育体制改革的不断推进，对应试教育的讨论也日益升温。
对应试教育的看法众说纷纭，有人认为它是为了应付考试而牺牲了学生的创造力和综合素质，有人则认为它是提高教育效率和选拔优秀人才的有效途径。
本文将对对应试教育的看法进行探讨，以期能够对这一教育现象有更加全面的认识。
对应试教育的定义首先，我们需要先明确对应试教育的定义。
对应试教育，是指以考试成绩作为评价学生学习成绩和选拔人才的主要依据的一种教育模式。
以高考为代表的大型选拔考试，被认为是对应试教育最典型的表现形式。
对应试教育的优点对应试教育的支持者认为，它具有以下几个优点：1. 训练学生的应试能力对应试教育注重学生的考试成绩，迫使学生重视学习和应试技巧的培养。
这使学生在学习过程中形成了一定的规律和方法，帮助他们更高效地掌握知识和解决问题。
这种应试能力对学生们未来的学习和工作都有着积极的影响。
2. 培养竞争意识和压力适应能力对应试教育模式下，学生们需要与其他同学竞争，争夺更好的成绩和升学机会。
这种竞争意识和压力适应能力的培养，有助于学生更好地适应社会竞争的环境，并形成积极向上的心态。
3. 简化选拔程序大规模的选拔考试能够减少选拔程序的复杂性和主观性，更加客观地选拔出优秀的人才。
对于资源相对匮乏的地区，高考成绩可以成为他们升学的唯一途径，为他们提供了平等竞争的机会。
对应试教育的弊端虽然对应试教育有一定的优点，但也存在一些弊端：1. 牺牲创造力和综合素质对应试教育过度强调记忆和应试技巧，忽视了学生的创造力和综合素质的培养。
很多学生为了追求高分，不得不将大量时间用于死记硬背，无法培养创新思维和实际应用能力。
这也导致了学生们在解决实际问题时显得笨拙和缺乏创造力。
2. 加大教育资源不平等问题对应试教育过于依赖于大规模的选拔考试，对教育资源的需求也相应加大。
这加剧了城乡之间、富裕家庭与普通家庭之间的教育资源差距，导致了教育公平性的进一步减弱。
中国最失败的五大教育
加稀缺。
应试教育的原因分析
教育制度问题
当前教育制度过于强调考试成绩 和升学率，导致学校和教师不得
不采取应试教育方式。
社会文化因素
社会文化对教育的期望和评价方式 单一，过于注重学历和名校背景， 使得应试教育成为必然选择。
教育资源不足
优质教育资源不足，使得学校和教 师不得不采取应试教育方式来提高 升学率，以获取更多的教育资源。
07 总结与展望
对五大失败教育的反思
应试教育
过分强调考试成绩，导致学生缺乏实践能 力和创新精神。
教育评价单一
评价标准单一，忽视学生多元智能和全面 发展。
填鸭式教育
只注重知识灌输，忽视学生个性和兴趣的 培养。
教育资源不均
优质教育资源分配不均，加剧社会不公和 阶层固化。
功利性教育
教育目标偏离本质，过于追求经济利益和 短期成效。
中国最失败的五大教育
contents
目录
• 引言 • 失败教育一：应试教育 • 失败教育二：填鸭式教育 • 失败教育三：功利性教育 • 失败教育四：缺乏创新教育 • 失败Biblioteka 育五：忽视德育教育 • 总结与展望
01 引言
目的和背景
分析中国教育领域中 存在的失败现象
为改善中国教育质量 和效果提供参考
忽视德育教育的原因分析
01
02
03
教育理念偏差
部分学校和教师过于追求 升学率和考试成绩，忽视 了学生的全面发展和德育 教育的重要性。
教育评价单一
当前教育评价体系过于注 重学生的考试成绩和升学 率，缺乏对德育教育的有 效评价和激励机制。
社会环境影响
社会不良风气和网络负面 信息对学生的影响日益加 深，部分学生容易受到不 良思想的侵蚀和诱导。
教育应该重视素质教育还是应试教育辩论辩题
教育应该重视素质教育还是应试教育辩论辩题正方辩手：首先，我认为应该重视素质教育。
素质教育是培养学生的综合素质和能力，注重学生的个性发展和创新能力的培养。
素质教育能够培养学生的批判性思维、创造力和团队合作能力，使他们具备终身学习的能力，适应未来社会的发展需求。
其次，应试教育过于强调应试技巧和死记硬背，忽视了学生的个性和兴趣。
在应试教育下，学生可能会为了应付考试而追求高分，而忽略了对知识的深入理解和实际运用能力。
这种教育模式容易导致学生缺乏创新精神和自主学习能力，难以适应未来社会的发展需求。
另外，素质教育能够培养学生的人文素养和社会责任感，使他们具备良好的道德品质和社会公民意识。
这对于社会的和谐发展和国家的长远发展具有重要意义。
名人名句，孔子曰，“不患人之不己知，患不知人也。
”这句话告诉我们，教育应该注重培养学生的综合素质和能力，而不是单纯追求应试成绩。
经典案例，芬兰教育制度被誉为世界上最成功的教育制度之一，其成功的关键就在于重视素质教育。
芬兰的学生不需要参加高压的应试教育，而是注重培养学生的创造力和综合素质，这使得芬兰的学生在国际考试中表现出色，同时也拥有更加健康快乐的成长环境。
综上所述，素质教育对于学生的综合发展和未来社会的需求更加重要，我们应该重视素质教育，而不是过分追求应试教育的成绩。
反方辩手：我认为应该重视应试教育。
应试教育是通过考试来评价学生的学习成绩和能力，能够激励学生努力学习，提高学习效率。
在应试教育下，学生能够明确目标，努力学习，追求优异的成绩，这有利于学生的个人发展和未来的就业竞争。
另外，应试教育能够客观评价学生的学习成绩，为学生提供公平的竞争机会。
通过考试，学生的学习成绩能够被量化和比较，这有利于选拔优秀人才，促进社会的发展。
素质教育过于注重学生的个性发展和创新能力，忽视了学生的基础知识和技能的掌握。
在现实社会中，基础知识和技能是学生必须具备的，而应试教育能够促使学生扎实掌握知识和技能，为未来的发展打下基础。
如何平衡应试教育和素质教育的关系？
如何平衡应试教育和素质教育的关系？别慌！应试和素质，其实没那么难平衡哎，最近跟朋友聊孩子教育，话题总是绕不开应试和素质教育。
说实话，我也是个过来人，当年高考的时候，那叫一个头疼啊，又是刷题又是背书，整个人都快被公式定理给塞满了。
现在想想，那时的我，除了会考试，其他好像也没什么拿得出手的本事。
后来，我成了一名教育专家，整天跟孩子们打交道，也更加体会到应试和素质教育之间的矛盾。
你说吧，应试重要吧，毕竟现在社会竞争激烈，没点真本事拿不出手，孩子以后很难立足。
可你说素质教育不重要吧，孩子光会考试，没有独立思考的能力，没有良好的沟通能力，将来就算考上清华北大，又有什么用呢？我记得有一次，我给一群小学生上了一堂关于“爱护环境”的课。
我拿了一张废纸，问孩子们：“如果你们看到地上有一张废纸，你们会怎么做？”孩子们都很积极，有的说要把它捡起来扔到垃圾桶里，有的说要把它踩扁，有的说要把它撕碎……我故意说：“为什么不直接扔在地上呢？”孩子们都愣住了，好几个孩子还问我：“老师，这样做不好吧？”“不好？为什么不好？”我继续追问。
“因为……”孩子们支支吾吾，说不出个所以然。
我看着孩子们，心里叹了口气。
他们知道乱扔垃圾不好，却不知道为什么不好，这说明他们的思考能力还很欠缺。
其实，应试和素质教育并不矛盾，它们是相辅相成的。
就像我说的，光会考试，没有独立思考能力，那是学渣；而光有素质，没有扎实的知识基础，那只能是空谈。
所以，怎样才能平衡好应试和素质教育的关系呢？我觉得啊，最关键的是要找到一个平衡点。
就像我上那节课，我可以用一张废纸，让孩子们体会“爱护环境”的意义，同时还可以引申出关于“责任”的思考，这样就能在轻松有趣的活动中，提升他们的思考能力和综合素质。
当然，每个孩子的情况都不一样，所以父母和老师也要根据孩子的特点，选择合适的教育方式。
关键是，我们要让孩子在学习的路上，不仅能取得好成绩，还能成为一个有独立思考能力、有责任感、有爱心的好公民。
现实教育环境：只见“应试”不见教育
现实教育环境：只见“应试”不见教育萦绕在我们耳边的“减负”，该如何实现？“各种揠苗助长的教辅、课外班应运而生，教育严重产业化，学校课程难度不断加大，家长望子成龙的观念推波助澜……这一切，全部压在最无助、最弱小的孩子们身上，致使他们作业量堆积如山。
”——这是一个母亲的愤怒。
>>>相关中小学教育资讯日前，诗人胡兰兰写信给教育部，为深受“应试教育”之苦的孩子们呼吁。
“许多儿童被一遍一遍地告知：不能上重点小学就不能上重点中学，不能上重点中学就不能上重点大学，以后就找不到好工作……这个可怕的压力链条将触角伸到天真烂漫的幼儿身上，使儿童感到将来的生活非常的可怕，很小的时候就对未来产生了恐惧。
”中国青少年研究中心副主任孙云晓说。
孩子为分数拼命：没时间玩、没时间读课外书、没时间睡觉、没时间和父母聊天；父母、老师忧虑孩子的分数，为小升初愁、为推优愁、为评优愁……年复一年，日复一日。
无数家庭被裹挟着，曾经试图逃离，但却越陷越深。
潍坊，“新中考”彻底推翻了延续几十年的分数评价，建立起以“多次考试、等级表达、综合评价、诚信推荐、多元录取、社会参与”的考试制度，避免了“分分必争、分分计较”。
在更广的范围内，山东省深入实施素质教育，就是为了“把时间还给学生”，“把健康还给学生”，“把能力还给学生”。
“考95分和90分的两个学生，在知识和能力上有什么本质的差异？没有！实行等级评价，一分两分的差异没有了，无限度追逐分数的恶性循环也自然消失了。
谁还会去搞题海战术？机械训练？学生有了更多的自信，更多的空间，特长培养、个性化发展也才有可能。
”山东省潍坊市教育局局长张国华深有体会。
当我们不再以分数为唯一标准定得失、定优劣、定取舍、定质量高低、定政绩大小、定教育成败，那就会更多地关注如何让教育过程更丰富、师生关系更和谐、更充分满足多样化学习需求；当我们以父母的博爱再来看待我们的孩子，那就会在孩子无忧无虑地玩耍时，不再用我们眼中的正经事去打扰他；当他们编织美丽的梦想时，不再用我们眼中的现实去纠正他。
教育应该重视素质教育还是应试教育辩论辩题
教育应该重视素质教育还是应试教育辩论辩题正方，应该重视素质教育。
首先，素质教育是培养学生全面发展的重要途径。
素质教育注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，使学生在知识、能力、情感、态度等方面得到全面提升。
相比之下，应试教育只关注学生的应试能力，忽视了学生的综合素质发展。
其次，素质教育有利于培养学生的社会适应能力。
在当今社会，人才需要具备综合素质和创新能力，而应试教育只是为了应付考试，无法满足社会对人才的需求。
素质教育则能够培养学生的社会适应能力，使他们在未来的工作和生活中更加成功。
此外，素质教育有助于提高学生的终身学习能力。
素质教育注重培养学生的自主学习能力和创新精神，能够使学生在学习中保持积极性和主动性，更好地适应未来社会的发展需求。
而应试教育则会导致学生只注重应试技巧，忽视了学习兴趣和终身学习的能力。
因此，我们应该重视素质教育，让学生在学习中不仅获得知识，更重要的是培养全面发展的素质和能力。
名人名句，孔子曰，“不患人之不己知，患不知人也。
”这句话告诉我们，应该注重培养学生的综合素质和能力，而不是单纯注重应试成绩。
经典案例，芬兰教育系统被认为是世界上最成功的教育系统之一，其成功的关键就在于重视素质教育。
芬兰的教育不注重应试成绩，而是注重培养学生的综合素质和创新能力，这使得芬兰的学生在国际上表现出色。
反方，应该重视应试教育。
首先，应试教育可以激发学生的学习积极性。
在应试教育的环境下，学生会为了取得好成绩而努力学习，这种竞争环境可以激发学生的学习动力，使他们更加努力地学习知识。
其次，应试教育可以客观评价学生的学习成绩。
在应试教育下，学生的学习成绩可以客观地反映他们的学习水平和能力，这有利于学校和家长对学生进行科学的评价和指导。
此外，应试教育有利于选拔人才。
在竞争激烈的社会环境下，应试教育可以通过考试成绩选拔出优秀的学生，为社会输送人才，这有利于社会的发展。
因此，我们应该重视应试教育，让学生在竞争中获得更好的发展。
如何区分“素质教育”与“应试教育”？
如何区分“素质教育”与“应试教育”？“素质教育”和“应试教育”，你分得清吗？说真的，这俩词现在就像街上的煎饼果子一样，到处都是，听得耳朵都起茧子了。
你说，到底什么才是“素质教育”呢？什么又是“应试教育”呢？别急，听我慢慢说。
前段时间，我陪我儿子去参加一个“素质教育”夏令营。
这个夏令营啊，听名字就挺高端，什么“培养孩子学习兴趣，激发孩子创造力，启迪孩子智慧”。
报名费还贼贵，真是让人心疼啊！第一天去，场面相当壮观。
几十个孩子，围着老师，有的在堆积木，有的在画画，还有的拿着放大镜观察小虫子。
看起来还挺有意思的。
我儿子呢，刚开始还兴致勃勃，玩得不亦乐乎。
可是，到了下午，他就开始坐不住了。
因为他发现，这些活动跟他平时的学习一点关系都没有，而且他身边的小朋友都在玩，就他一个人在努力学习。
我儿子就问我：“老爸，这真是‘素质教育’吗？怎么感觉跟学校学的那些东西差了十万八千里？”我当时就愣住了，心想，这孩子，怎么这么“功利”呢？可是，细想一下，他说的倒也有些道理。
你看，这“素质教育”夏令营，说白了，就是让孩子玩得开心，学点课本之外的东西。
这当然很好，可是，它真的能培养孩子的创造力和智慧吗？我真不敢保证。
反观我们平时在学校学的那些知识，比如数学、语文、英语等等，它们确实是枯燥乏味，也确实有“应试教育”的弊端，但它们是基础啊！就像盖房子一样，没有地基，再华丽的装饰也都是空架子。
所以，在我看来，真正的“素质教育”应该是“润物细无声”的，是渗透在日常生活的点点滴滴中的，而不是仅仅为了玩而玩，玩得没边没际。
举个简单例子吧，前几天我儿子在练书法，写了一个字，然后问我：“老爸，这个字是不是写得不好看？”我说：“嗯，字形有点歪，还有，你要注意笔画的轻重缓急”。
他就在那里认真地练习，一遍又一遍，直到写得满意为止。
你看，这算不算“素质教育”呢？我觉得算！因为他在练习书法的过程中，不仅学习了汉字的结构，还培养了耐心和专注力，同时也提升了审美能力，这对他将来的学习和生活都是有帮助的。
谈谈应试教育和散养教育即兴评述
谈谈应试教育和散养教育即兴评述
应试教育和散养教育是两种不同的教育模式，对学生的教育方式和目标有着不同的侧重点。
应试教育是一种以应对考试为核心的教育模式。
它注重学生的知识储备和应试技巧的培养，目的是为了在各类考试中取得好成绩。
这种教育模式通常强调记忆和背诵，教师会通过大量的习题训练和考试模拟来帮助学生提高应试能力。
应试教育在一定程度上帮助学生获得了知识和技能，但可能忽视了学生的创造力、批判思维和实践能力的培养。
相比之下，散养教育更注重培养学生的综合素质和自主学习能力。
散养教育强调培养学生的创新意识、实践能力和终身学习的能力，以及对学生个体差异的尊重。
在这种教育模式中，教师更多扮演着引导者和指导者的角色，提供学习资源和指导，鼓励学生自主探索和解决问题。
散养教育注重培养学生的综合能力，使他们能够适应未来不确定的社会和职场需求。
综合评述这两种教育模式，可以说应试教育和散养教育各有优劣。
应试教育能够帮助学生在考试中取得好成绩，但可能忽视了学生的创造力和实践能力的培养。
而散养教育注重学生的综合素质和自主学习能力的培养，但可能在考试成绩方面表现不如应试教育。
因此，选择适
合自己的教育方式应该根据个人的需求和目标来决定，既要注重学术成绩，也要注重综合素质的培养。
而学校和教育机构也应该在教学中综合考虑两种教育模式的优点，为学生提供更全面的教育。
素质教育与应试教育有何不同？
素质教育与应试教育有何不同？素质教育和应试教育，你选哪个？最近我带娃去参加了一个亲子活动，主题是手工制作。
一群家长和孩子们围坐在一起，兴致勃勃地用各种材料制作小动物。
我旁边坐了个年轻妈妈，她跟孩子一起认真地剪着纸，还一边和孩子讨论着怎么才能让小动物更可爱。
我当时就觉得，这场景简直就是素质教育的最佳案例嘛！为什么这么说呢？因为这整个过程，孩子和家长都沉浸在创作的乐趣中，没有压力，没有目标分数，只有单纯的创造力和想象力的迸发。
孩子天马行空地用纸剪出各种形状，妈妈也耐心地教导着，鼓励孩子大胆尝试，最终呈现出一幅幅充满童趣的作品。
反观现在的应试教育，很多孩子从小就被家长逼着上各种补习班，学习各种知识点，为考试做准备。
他们背诵着各种公式，练习着各种题型，却很少有机会去体验学习的乐趣，去感受知识的魅力。
就像我之前看到的一篇报道，一个小学生为了准备考试，每天要背诵大量的历史人物和事件，结果孩子对历史失去了兴趣，甚至产生了厌学情绪。
我突然想起来，我小时候也经历过类似的事情。
小学的时候，有一次参加数学考试，我因为紧张而发挥失常。
考试结束后，老师就批评了我，还说我考不好就上不了高中，上不了大学。
那段时间，我每天都活在恐惧中，学习的压力也越来越大。
现在想起来，那时的我，简直就是应试教育的受害者。
我被各种分数和排名困扰着，忘记了学习的本质，忘记了如何去享受学习的过程。
其实，真正的教育应该是多元的，应该让孩子在快乐中学习，在体验中成长。
就像这次的亲子活动，孩子不仅学会了手工制作，也锻炼了动手能力和创造力，更重要的是，他们感受到了学习的乐趣和成就感。
素质教育和应试教育，就像两种截然不同的道路。
前者注重孩子的全面发展，让孩子在快乐和兴趣中学习，而后者则把学习变成了一种任务，一种压力。
当然，我并不是说应试教育一无是处，毕竟考试也是衡量学习成果的一种方式。
但是，我们应该在应试教育的基础上，更加重视素质教育，让孩子能够在快乐中学习，在学习中成长，这才是真正的教育意义所在。
教育是否应该以应试为导向——辩论辩题
教育是否应该以应试为导向——辩论辩题正方辩手观点：尊敬的评委、各位辩友，我是正方辩手，我将为大家阐述应试教育的必要性和重要性。
我认为教育应该以应试为导向，以下是我的理由。
首先，应试教育可以培养学生的竞争力。
在现代社会中，竞争日益激烈，只有具备优秀的应试能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
应试教育通过考试评价学生的知识掌握和应用能力，使学生不断提高自己的学习能力和竞争力，为将来的发展奠定基础。
其次，应试教育有助于选拔人才。
考试作为一种客观公正的选拔方式，能够筛选出具备优秀能力和适应能力的人才。
通过应试教育，学校和社会可以更好地评估学生的综合素质和能力，为社会的发展提供人才保障。
再次，应试教育培养了学生的自律和毅力。
在应试教育的过程中，学生需要通过不断的学习和努力来提高自己的成绩。
这种自我约束和毅力的培养，对学生的个人发展和未来的职业生涯都具有重要意义。
最后，应试教育有助于学生的综合素质发展。
尽管应试教育在一定程度上存在功利性，但它也要求学生具备广泛的知识和能力。
学生需要通过学习各种学科知识，提高自己的综合素质。
这种全面发展的要求有助于学生培养批判思维、创新能力和解决问题的能力。
正如美国著名教育家杜威所说：“教育的目的是培养人的全面发展，而这种发展需要一定的评价和考核。
”应试教育作为一种评价和考核的方式，对学生的全面发展具有积极的推动作用。
综上所述，应试教育以其培养学生竞争力、选拔人才、培养自律和毅力、促进综合素质发展等方面的优势，对学生的个人发展和社会的进步具有重要意义。
因此，我坚信教育应该以应试为导向。
反方辩手观点：尊敬的评委、各位辩友，我是反方辩手，我将为大家阐述应试教育的弊端和不足。
我认为教育不应该以应试为导向，以下是我的理由。
首先，应试教育过于注重分数和成绩，忽视了学生的个性和兴趣发展。
应试教育导致学生只追求高分，而忽视了对知识的兴趣和深入理解。
学生被迫背诵和记忆大量知识，缺乏创造力和思维能力的培养。
素质教育与应试教育的利与弊
素质教育与应试教育的利与弊
素质教育和应试教育的利弊
简单将应试教育和素质教育二者看为对立的想法本身就有问题，两者之间并不矛盾，而且在应试教育的学习中本就可以锻炼各种素质能力，如悟性、抽象思维、阅读理解、语言表达、创新力等等。
一味地否认应试教育，推崇素质教育，或许只是在为你在应试教育体系的失败找借口。
应试教育不该遭到这么大的恶意，它是一种相对公平并符合现实情况的教育方式，我们要做的是不过分的给孩子们施压，在减轻压力的同时，注重孩子们的个人兴趣，多维发展。
当然应试教育也会出现一定的问题，掌握知识并不等于学会解决实际问题，高分低能的问题仍常常提及，我们在课堂学习的知识无法应用在生活中，但学不致用究竟是老师的问题，还是学生的问题，更为值得深思。
如何看待素质教育和应试教育
曾经有人做个一个实验：研究者将中国黑龙江一所公立学校的初三学生与丹麦一所顶尖学校的学生共同参与实验，通过阅读、数学、团队协作、创新和英语等方面充分考核两类学生，最后得出来的结果让人大吃一惊，除了英语一项，中国学生在其他方面完胜丹麦学生，包括大家关注的创新能力。
其实这样的结果不该让人觉得意外，创新能力是建立在基础教育之上的，没有知识储备，何来创新力，应试教育在传播知识方面非常有效，正所谓“知行合一，格物致知”，理论和实践是应该统一的，不顾基础教育就谈创新能力，一切都将是空中楼阁。
对应试教育和素质教育的看法
对应试教育和素质教育的看法对于应试教育和素质教育的看法
应试教育和素质教育是当前教育领域频繁讨论的话题。
应试教育一
直备受争议，素质教育则被认为更加符合当今社会的教育方向。
本文
将从不同角度探讨这两种教育方式的利弊，并提出自己的看法。
首先，应试教育作为传统教育方式，其一大特点是注重学生的应试
能力和成绩。
学生在这种教育模式下，常常只为了应付考试而努力，
只注重对知识的死记硬背，而缺少对知识的深入理解和实际运用能力。
同时，应试教育也容易造成学生的心理压力过大，学习成为一种负担，甚至导致焦虑和抑郁等问题的出现。
与之相反，素质教育注重培养学生的综合素质和能力，提倡学生全
面发展。
素质教育更加注重培养学生的创新、思维能力和团队协作能力，让学生在学习过程中获得更多的自由发挥空间，培养学生的兴趣
和爱好。
这种教育方式更有利于学生全面发展，培养学生的社会适应
能力和竞争力。
然而，应试教育和素质教育虽有各自的优缺点，但并非是非对立关系，而是应该有机结合的。
在当前教育环境下，应试教育依然占主导
地位，考试成绩仍然是衡量学生学习成绩的主要标准。
素质教育作为
一种理念和方向，应该被融入到教育中，从而全面促进学生的发展。
综上所述，应试教育和素质教育各有其优点和不足，二者并不是非
此即彼的关系。
在实际教育中，应该根据学生的需求和社会的发展，
有机结合，完善教育制度，实现教育的多元化和全面化，从而更好地培养出适应社会需要的人才。
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应试不是教育教育的本质要求是因材施教，教学自由！1、教育本应是生动活泼、自由欢快的，是令人幸福的事业！当教育成了机械化的、标准化的流水线作业时，那一定不是真正的教育！2、教育，是心灵的塑造，思想的启迪，是人的屹立！教育的本质要求是因材施教，教学自由！统一的标准化考试与教育的本质要求格格不入！3、应试不是教育！——而怎么能叫“应试教育”呢？！应该叫“应试教学”或“应试培训”吧——全国的中小学校几乎都成了千校一面的应试培训机构！4、基础教育本应该是“群众体育”，可高考却把它变成了“竞技体育”！中小学校也就成了榨油厂！为了分数，校长榨教师们的油，教师就榨孩子们的油！—直榨到“江郎才尽”。
5、人是复杂的，故教育也应当是复杂的！因材施教是教育的根本要求！如果教师连学生名字都叫不上几个，这还算是教育吗？学生也不了解教师什么，于是就按科目来称呼自己的老师，叫“物理老师”、“历史老师”、“生物老师”这些，这还是老师吗？6、没有思想的碰撞，哪来智慧的光芒？没有心灵的震撼，哪来精神的升华？没有爱的春风，哪有“人”的成长？真正的教育是心育！7、教育的对象是人，人是有差异的！每个人开窍的早晚不一样，人的兴趣爱好千差万别，为什么所有的孩子都得学同样的东西！到哪学？向谁学？学什么？怎么学——都没得选择！8、天天是按部就班地上课和完成作业，这样的校园生活是教育吗？班级授课制——批发式教学也！是教育呢，还是更像培训？不要把培训和教育混为一谈！“成人教育”——“成为一个人”的教育！9、“成人教育”——成为一个大写之人的教育！为什么不将所谓的“素质教育”还原为教育的本义——“成人教育”！10、说到素质，文明素质是人的根本素质！而素质是在生活中养成的！十年树木，百年树人！应该让“文明工程”成为推动中华民族伟大复兴的世纪工程和基本国策啊！教育是全社会的“希望工程”！11、人啊，伟大的人！——你是有思想、有灵魂的！你是有梦想、有追求的！你是有力量、有行动的！你是有价值、有使命的！你是有创造力的！——教育，不就是唤醒沉睡的“巨人”，让他发现自己、成为自己吗？可是，我们的中小学生，你们在学校干嘛？考试大纲、课程标准，与人的发展何干？12、成才先成人！“从学校里走出来的是人吗？”——似乎无人关心这个问题！教书育人，育人为本！教师应该是人师！——真正的教育应该造就“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”！13、孩子在学校里快乐吗？他（她）们的身心健康吗？——似乎是无关紧要的事情！如果还未成“人”，能让他（她）走出校门吗？心理不健康、品行不端者可是社会的危险品！我们的学校总在制造这样的危险品！14、教学与教育，一字之差，经常混用，实则差之远矣——教学以知识点为中心，而教育应以学生发展为中心，以人为本的！教师与老师也是一字之差。
实际上，教师只是教书匠，而老师——“师者，所以传道授业解惑也！”——真正的老师应是人生导师、教书匠和心理医生的三合一！老师，应是一种崇高的社会地位！老师，应足够“老”——德高望重，丰富的人生阅历，有养育孩子的成功经验，能对孩子的一生负责！“一日为师，终生为父”嘛！“学高为师，身正为范”，年轻人够格吗？15、人——鲜活的生命！育人能用分数评价吗？父母教育子女为什么不考试呢？不少“优秀教师”的子女未能成人成才，这说明了什么？为什么要让冰冷的分数来决定人的成长——把应试与教育分开！16、考试分为反馈性考试（或叫诊断性考试）和选拔性考试（或叫评价性考试）；反馈性考试是教师根据学生的学习情况进行的检测考查，应是因人而异的，是为教学服务的。
这种考试是教师自觉采取的一种教学手段，而不是统一组织进行的；而选拔性考试则是有关机构按照一定的标准统一组织的有区分度的考试。
我们的基础教育被就是被这种统一的选拔性考试牢牢控制！17、“减负”喊了那么多年，可负担越来越重！——罪魁祸首就是以高考为首的统一选拔性考试。
那么多考试科目要对付，真正的教育活动只能靠边站！为什么不把考试从中小学校分离出去？应试，中国教育变态的万恶之源！18、到了中学，每个学期要学七/八/九门功课，每天学的都是一点点零散的东西。
为什么不进行整体建构——各选其好，集中精力，自主学习（类似学分制）！这样，因材施教得以贯彻，研究性学习才能真正开展起来！19、应试可以失败，教育能失败吗？——教师应该是教育的专家，即成为教育的专家才能上岗吧？真正的教育是不分科的！师范院校应该只设立教育系——培养的只是教育工作者！20、我们的学校有吸引力吗？孩子们在学校里学习、生活快乐吗？调查显示，如果可以选择，多数孩子选择的是“不去上学”！学校读书无用也！21、“教材只不过是个例子”，而我们却把它奉为经典！一年到头就“摆弄”那几本课本——这也叫读书？语文、英语还有早读，上课也会读一读，而其它科目恐怕连课本都不一定会读吧？为什么不让他们自主学习，自己吸收各种养分？教是为了不教！这种“灌注式”教学，什么时候才能够不教呀？22、学校里，教师一般都是按照考试的要求，把课本上的东西拆开、分解、捏碎后整理出一个个的知识点，上课时就喂给学生——学生接收到的都是这种零散的、表面上的“知识点”，这些条条框框都是些断章取义的、脱离实际的、空洞乏味的教条，有何用哉？如果不是为了考试，谁会去背它们？23、假如学校没有了考试，学校会变成什么样呢——就没人读书了吗？知识本身具有巨大的魅力！不靠她来吸引人，学习是难以持久的，学习也是虚假的！24、孩子们学的这些“知识”，大人们不懂为什么不用去学呢？这不正说明是为了考试才学吗？考完了就丢——如果过一个寒（暑）假再考，结果会怎样呢？上大学前后的学习状态反差极大，不也证明“读书”就是为了对付考试吗？25、为什么不开展电视教学和网络教学——让教育电视台成为真正的教育电视台！现在电视与互联网无孔不入，可电视台只有以娱乐为主的少儿频道，为什么不开设中学生频道或青少年频道？那么多优秀的科教影视作品，那么多鲜活的信息资讯，那么多震撼人心的精神食粮，那么广阔的社会天地！为了功课，都无暇顾及，真成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”啊！“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才！”——拔苗助长也！26、教师每天都是在拔苗助长——前面的不懂还是要往后面赶！拔啊，挤啊，榨啊，灌啊，孩子都得默默承受，没有人是在知识的海洋里遨游！27、学校就像工厂，进行着流水线、标准化作业：每天七八节课，你方唱罢我登场，好不热闹！看，课堂上的观众、听众何其多！孩子们怎么能成为课堂的主人呢？28、标准化考试、机械化训练、流水式作业，这都是工业化生产模式，怎么应用到了人的教育上？29、学而不思则罔！学习需要琢磨，需要钻研，需要推敲，而他（她）们一直处于被灌输的状态，哪有时间来思考？来不及消化吸收，只能生吞活剥——学生们多数是些半吊子，学到一点皮毛而已——过度教学也！30、自主学习才能高效学习，快乐学习，真正学进去！可如今有多少孩子是在主动学习？有几个孩子读书是快乐的？——强扭的瓜不甜！31、学习就是到学校读书吗？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”！实践出真知！人要在体验中才能长大——把孩子们从教室里解放出来吧！让他们像野花一样生长吧！32、重点学校，应该是需要重点建设的薄弱学校才对！重点班学生，应该是需要重点教育的“差生”！“差生”需要更好的教育和更多的关爱！33、考上北大、清华的也大多是补课补出来的！全国的中小学校都是应试的主战场，生源大战何时了？重点中学不过是很多资源占了绝对优势，因而能多考上几个而已！34、高考牺牲品何其多！考上了的就不是牺牲品吗？落榜生谁负责？35、自学能力是学习的第一能力！没有自学能力，还怎么可持续发展？到了大学还怎么做学问？36、学习本应是积极主动、轻松自在的，是令人陶醉的事情！当学习成了沉重的负担和被动应付的苦差事时，那一定不是真正的学习！37、学海无涯！可“应试教育”却给学海制订了一个终点——考试！书到用时方恨少！可不用时呢？靠灌输、靠考试是没有用的！38、有一种学习，没有老師，没有教室，没有作业；却有眼泪，有欢笑，有启迪；能让孩子成长，让老师满意，让家长欣慰——那就是孩子自己的阅读。
这是激发孩子求知兴趣的学习，是最轻松、最有效、最享受的学习！39、城里的孩子不识稻麦，远离大自然！农村的孩子难开世面，远离城市文明！为啥不能交换教育吗？40、“学科学，学文化”到底是学什么？考试得了高分，就获得了科学精神和人文素养吗？在国际奥林匹克竞赛上中国学生摘金夺银，而中国学生的动手操作能力却差得太远。
可见，中国的学生并不缺乏科学知识，缺乏的是科学精神！连《三字经》都背不上几句，还谈何什么文化！41、学生读死书，死读书；教师教死书，死教书！有时候“听君一席话，胜读十年书”！为什么一定要强求去学那些过时的、无用的东西？——教学双方都没有选择权！学校生活本应是丰富多彩的！42、实践活动、文明礼仪、家政、艺术欣赏、发明创造、时事评论、演讲辩论、游戏、健身、阅读、故事会、生命体验、旅游访问、发现探究、讲座、参观考察，等等。
这么多鲜活的开放性课程，为什么不让孩子们参与？现场教学难道不适合中国学生吗？43、人的高贵在于心灵！要让文学养分长久地滋润孩子们的心田——“阅读工程”应该急行！44、到了高中，除了语文哪个不能成为选修科目？（语文应怎么教学，也值得商榷）英语——没有语言环境，只得机械训练！有必要“全民学英语”吗？数学——大多数人学到初中水平就够了吧？理化生——难道他们都要准备从事科研工作吗？政治——并不能考出什么思想觉悟来！历史——历史可以很鲜活，没必要死记硬背。
地理——不少人学了几年的地理还是分不清东南西北。
45、读书学习应该算脑力劳动吧，孩子们一天要劳动多少小时？还是义务劳动！46、中国，曾经的“礼仪之邦”！可现在“五讲、四美、三热爱”也不讲不爱啦？有几个人能背诵完《三字经》！我们的传统文化该如何传承，我们的道德教化该怎样建设——中华民族到了最危险的时候！把孩子从教室囚笼里解放出来！47、校园本应是师生共同生活、共同成长的快乐家园！当校园被学生比作监狱的时候，那还有什么可说的呢？48、那些没开窍的，基础差的，学不进的，跟不上的，不愿学的，还都得坐在那里被灌输，多么痛苦、多么无奈啊！义务教育简直就是强迫人去读书！49、“学习动力缺乏症”是现在学生的通病！因为他们都是被迫去学校读书的——不去学校去哪里呢？！50、天才是主动性的爆发！学习的革命关键在于变“要我学”为“我要学”——可这谈何容易？这可是洗脑啊！51、说什么“以学生为主体”！可老师布置的作业就像是圣旨，学生哪有选择的余地！作业是起反馈作用的，应该因人而异！学而时习之，不亦说乎！——可现在那么多“习”，有谁能悦呀？！52、一看就懂的，也要坐在那里学；听不懂的，不愿学的，也要坐在那里听！总是跟在老师后面亦步亦趋，怎么能够主动学习？怎么能有一点点创新？！53、授人以鱼，不如授之以渔！为什么不教授读书方法和学习方法？“磨刀不误砍柴工”啊！“填鸭式”的“满堂灌”何日休？中国的教师真是“讲师”啊！54、最好的教育是自我教育！自理，自立，自强，自主，都要靠自己！55、很多班主任每天忙于处理各种琐碎事情，有时像保姆，有时像救火员，有时像警察，还有繁重的教学任务——这样的班主任真像是超人啊！可在一般人眼里，老师就是每天上两三节子课而已。