6.2价值判断与价值选择说课课件

4.教学过程——课堂小结
教学环节
1.【导学案】学生尝试自己构建思维导 图，随后与同学互换思维导图，相互学 习、评价，教师指导并点评。 2.师生共同总结。
设计意图
1.学生自主构建思维导图有助于真正发 挥学生的主体地位，培养学生的提升总 结能力。互换思维导图有利于学生比较 学习，取长补短。 2.师生共同总结，培养学生的合作能力， 引导学生自主查缺补漏
设计意图
学生自己搜集、组织和展示材料，有利于 充分发挥学生的主体地位，同时也有利于 激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引 起学生注意，让学生享受学习的乐趣，在 轻松的气氛中进入到本课的学习。
4.教学过程——新课教学
教学环节
介绍课程脉络： 1.创设直观情境，把课程分三个部分，形成情境线 这条线索 （一）舌尖上的浪费 （二）光盘行动 （三）节约粮食建议 2.通过小组合作、小组讨论，小组探究的方式，形 成活动线这条线索
2.教学分析
2.教学分析——教材分析
教材分析
本课选自部编版思想政治必修4 《哲学与文化》 第三 单元第八课 《学习借鉴外来文化的有益成果》第三框 题《正确对待外来文化》，其中“面向世界，博采众长” 通过分析对待外来文化的两种激进的观点，明确文化发 展必须保持开放的心态。“立足国情，交流互鉴”向我 们介绍外来文化有益成果只有与中国具体国情相结合， 才能发挥积极作用，坚持以我为主，为我所用，推动当 代中国文化发展。
4.教学过程——总结升华
教学环节
节约粮食建议 总结升华：“光盘行动”倡导厉行节约，反对 铺张浪费，带动大家珍惜粮食、吃光盘子中的 食物，得到从中央到民众的支持，成为十大新 闻热词、网络热度词汇，最知名公益品牌之一 。节约粮食，从我做起，请你为粮食节约提供 合理化建议。
设计意图
实现情感态度价值观的升华， 培养公共参与的意识和能力， 促使达成核心素养目标要求。
2.教学分析——目标与核心素养
教学目标
识记价值判断和价值选择的基本含义； 理解如何正确地进行价值判断和价值选择 ； 理解价值判断和价值选择的社会历史性； 理解自觉站在最广大人民的立场上进行选 择；
学科核心素养
政治认同：认同把人民群众的利益作为最高的价值 标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为 人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的 利益作为自己最高的价值追求。
2.教学分析——学情分析
学情分析
（1）从知识储备看，通过三册必修的学习，学生掌握 了一定的学习能力和哲学基础知识，为本框的学习准备 了一定的知识基础。 （2）从能力看，高二学生有了一定的生活体验，具备 一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、 初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力。 （3）从情感角度看，通过前一框题内容的学习，学生 学生对人生价值和价值观有了更深入的理解，具备了一 定的学习本课内容的价值观念、品格和能力，但面临价 值选择时，学生也会产生各种烦恼与困惑，如何做出正 确的价值判断和价值选择是本节课所要实现的教学目标。
【活动线】：由“小组讨论”、“小组合作”、“小组探 究”构成，是课堂架构的路径。
这两条线索穿起了本课的线索，条理清晰，便于理解； 学生自主搜集问卷调查并整理结果，有利于增强学生参与热 情，激发学生学习兴趣；小组合作探究的方式有利于培养学 生合作交流的能力，真正发挥学生的主体地位。
从整体来讲，本节课教学基本能够达成核心素养的要求 。
本节课采用互动教学方式，核心教法是以教师为主导、学生为主体， 借助于导学案：课前——以练导学，课中——以练激学，课后—— 以练固学
具体学法
目的
乐学 会学 善学 志学
✓ 读中学：探索发现。 ✓ 问中学：思考质疑。 ✓ 动中学：锻炼能力。 ✓ 练中学：巩固提高。4.教学过程4.学过程目标展示 (1分钟)
1.利用生活化的场景创设直观情境，降低学习难 度，吸引学生注意,通过小组合作的方式，培养 学生的合作交流和总结提升能力，进而培养学生 的科学精神，达成核心素养目标要求。 2.利用导学案进行课堂检测，讲练结合，明确考 点，巩固知识；引导学生自主说明做题依据，让 学生做到“知其然，知其所以然”。
4.教学过程——新课教学
4.教学过程——布置作业
教学环节
布置作业：教师在新浪微博上发起#光盘行 动#，请同学们登录自己的微博账号，发起 话题讨论，并记录下你的“光盘行为”。
设计意图
作业的布置是根据学情分析，从学生 感兴趣的部分入手，巩固提升，激发 学生探究兴趣。
5.板书设计
5.板书设计
6.2价值判断与价值选择
标准一
自觉遵循社会发展的 客观规律
（客观标准）
标准二
自觉站在最广大人民 的立场上
（最高标准）
设计意图： 脉络简单、清晰，有助于学生构建本框知识思维导图，也 便于日后的归纳与复习。
6.教学评价
6.教学评价
教学亮点
本课以小组合作为主要方式，以情境、活动形成两条线 索：
【情境线】：设置“舌尖上的浪费”“光盘行动”“节约 粮食建议”三个情境作为教学的载体。
导学案反馈 （２分钟）
布置作业 （２分钟）
导入新课 （2分钟）
课堂小结 （3分钟）
新课教学 （30分钟）
总结升华 （5分钟）
4.教学过程——目标展示
有的放矢
设计意图——明确目标，知重难点：教学目 标是教学的出发点和归宿，展示教学目标可 以明确教学方向，让学生做到有的放矢，在 教师的引导下真正成为学习的主人。
教学环节
光盘行动
1.【第三小组代表】：汇报本组的实践调查—— 不同年代的人们对待“舌尖上的浪费”的态度 2.小组合作：价值判断和价值选择的特征
小组探究：价值判断和价值选择的标准 3.【导学案课堂检测】判断正误，并说明原因
设计意图
1.通过不同人对浪费现象的不同态度，形成思维反 差，引导学生多角度、全面思考问题，自主汇报调 查结果，提高学生的参与感和“成就感”，在自主 合作探究的过程中，培养学生的政治认同和科学精 神，达成核心素养目标要求。 2.利用导学案进行课堂检测，讲练结合，明确考点， 巩固知识；引导学生自主说明做题依据，让学生做 到“知其然，知其所以然”。
理解价值判断与价值选择的标准。
3.教法学法
3.教法学法
本节课采用互动教学方式，核心教法是以教师为主导、学生为主 体，借助于导学案：课前——以练导学，课中——以练激学， 课后——以练固学
具体教法
三段式教学法=尝试法+演示法+任务驱动法
+ + + 形势
新颖
因材 施教
循序 渐进
分层 兼顾
3.教法学法
4.教学过程——导学案反馈
因材施教
设计意图：通过导学案可以帮助教师了解不同学生对 知识理解的不同程度，从而实现因材施教，分层教学； 同时，学生通过教师的导学案反馈情况及时了解自己 的优点和不足，及时调整自己的学习方法，以便充分 发挥导学案的作用。
4.教学过程——导入新课
教学环节
教师把学生分为三组，并发放任务卡，学 生根据任务内容搜集材料 【第一小组代表】：展示本组课前搜集的 材料——我周围浪费食物的“小现象” 教师：“光盘行动”，你真的落实了吗 学生：讨论交流，自主发言
第六课 第二框 价值判断与价值选择
【说课课件】
人教版高中政治必修四 哲学与文化 第二单元
1.设计理念
1.设计理念
设计理念
新课程改革背景下，课堂教学不再把学生看做是纯粹的 知识接受者，而是让学生主动参与到教学活动中，形成 师生互动的教学氛围。我认为在这个背景下我们要想上 好一门课，必须采用符合学生思维认知特点的教学方法。 我以教什么、如何教、为什么这样教为思路，以自主合 作探究为基础，独立思考为前提，解决问题为目的来进 行本课的教学设计。
设计意图
共同研讨，破重难点 1.情境之美：引导学生探究 2.问题之美：强化学生辨析 3.活动之美：深化学生体验 4.策略之美：统筹学科内容 5.价值之美：培养核心素养
4.教学过程——新课教学
教学环节
设计意图
舌尖上的浪费 1.【第二小组代表】：展示本组课前搜集的材料 ——“小现象，大危害”，学生思考:什么是价 值判断和价值选择 2.小组讨论：价值判断和价值选择是凭空产生的 吗？ 3.【导学案课堂检测】判断正误，并说明原因
科学精神：树立正确的价值观，作出正确的价值判 断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的 客观规律，走历史的必由之路。
公共参与：坚持真理，遵循社会发展的客观规律， 必须自觉站在最广大人民的立场上，作出正确的价 值判断和价值选择。
2.教学分析 ——教学重难点
重点 难点
理解价值判断和价值选择的基本特征 和标准。
教学不足和改进策略
在小组讨论合作探究过程中，容易出现学 生“搭便车”的现象，本课的教学设计未 能对此现象引起足够的重视。针对这个问 题，我会加强与学生的沟通交流，同时设 置一些有梯度、针对性强的任务，尽可能 的让更多的学生参与到课堂探究中。
谢谢大家
希望各位评委老师给予批评和指导