让学生踊跃发言的策略与技巧

让学生踊跃发言的策略与技巧
留心考察众多的高中语文课堂(尤其是职业中学)后,我们会发现一个很普遍的现象,即课堂上很难看到大面积学生积极思考、踊跃发言。

通常的情况是:教师在讲台上侃侃而谈,学生在讲台下被动地听。

学习的主动性、创造性受到压抑,教学效果也因此不尽如人意。

如何改变现状?笔者的措施:
一.增强积极主动的参与意识
通过对学生的问卷调查,笔者了解到,课堂上学生发言稀少的原因之一,是许多学生对课堂发言的重要性认识不足。

为此,首要的一步,就是要帮助学生提高对课堂发言的认识,使学生从思想上重视课堂发言。

课堂发言促思。

课堂发言指学生当场在短时间内口头回答课文或老师提出的问题。

这就对学生的思维提出了严格的要求。

因此课堂上要求学生发言,“可以激发学生的思维,直接检验其思维的清晰与混乱、敏捷与迟钝,积累的丰富与贫乏,接受的迅速与缓慢,组合的熟练与笨拙”。

经过教师的评价导向,训练思维的严密性。

课堂发言促听。

课堂发言能吸引学生的注意力,强化听的效果。

注意力是听的活动中起决定作用的因素。

在课堂上,布
置学生说的任务,“能促使学生注意老师的提问和同学的回答,学会抓骨架和记住主要内容,为培养正确的判断力和敏捷的思维能力创造条件”。

而这一切,恰恰是中学语文教学大纲所要求达到的“听”的训练目标。

课堂发言促说。

课堂发言有老师的组织指导,是有意识有目的的自觉活动。

它锻炼学生说话的胆量,由开始的面红耳赤、手足无措到镇定自若、表情自然;它训练学生说话的条理性,由开始的紊乱无章到井然有序;它提高学生说话的简明准确性,由开始的拖沓含糊不准确到简练明了准确无误……可见,课堂发言能有效地提高学生的“说”的能力。

此外,课堂发言还能激发学生的学习积极性。

课堂发言具有一定的形象性,如说话者的神情姿态、声音的轻重缓急。

这种形象性给说者和听者造成一种直观的压力,自己想说好的自尊心与想听别人说的好奇心,能够促成学生主动积极的参与,激发学生的学习积极性。

二.形成民主和谐的师生关系
苏霍姆林斯基说:“课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大多数场合下都在于教师忘记了:上课,这是儿童和教师的共同劳动,首先是由师生间的相互关系来决定的。

”我们要使学生积极思考、踊跃发言,就必须努力营造一种师生共同平等的民主和谐的气氛。

学生感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然,没有
任何形式的压抑与强制,才能自由与自主地思考、探究,才能无顾忌地发表见解。

如果没有民主,学生感到有压力,担心不安全,时时处处小心翼翼、顾虑重重、如履薄冰,一味看老师的眼色行事,个人的聪明才智与激情都被抑制,只能表现出依赖性、奴性,愈来愈笨拙与迟钝,哪里还能有什幺创新?哪里还敢发表独立见解?
那幺,如何形成民主和谐的师生关系呢?我的做法是:(1)注意课堂用语,如多用褒义词和礼貌用语,多用商量口气陈述自己的见解或要求,多用“请说说看”“试着说说”“说错了没关系”这些鼓励性的话,消除学生口答问题的心理障碍。

言为心声,学生通过老师的语言就会领会到老师对他们的态度和情感。

(2)学习胡明道以“学长”的身份参与讨论,以平等的身份听取回答,以求实的态度肯定学生回答中的(。