散文诗两首教学反思6篇

散文诗两首教学反思6篇
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散文诗两首教学反思6篇
教师在教学过程中是会经常写到教学反思的，优秀的教师必须要在一节课结束之后写好详细的教学反思，以下是本店铺精心为您推荐的散文诗两首教学反思6篇，供大家参考。

散文诗两首教学反思篇1
我所讲的课题是人教版七年级语文上册24课《散文诗两首》中的《荷叶母亲》，该篇文章的作者是冰心。

授课结束，我受到老师的鼓励、称赞，也得到校领导的肯定，评选结果我获得一等奖。

这堂课的亮点主要有：一、课堂开局比较好，在正式上课前，我让曾在校级朗诵获奖的两位男女同学齐诵《慈母吟》，考虑这首诗和本课的氛围吻合，之后我让学生点评他们的朗诵，给学生营造轻松愉快的氛围。

而且全班同学喊出我自信！我成功！我是最优秀的！的口号，激励学生自信参与课堂。

由此，我在学生良好状态的情景下导入新课：一个世纪老人在年轻时曾给她远方的朋友写到：在去年一个月朗星稀、秋风萧瑟的晚上，你的一本书将你介绍给我，你的思想，你的存蓄，你的言语和我的思想合成一缕缕琴弦，奏出飘渺神奇的音乐，这音乐就是爱的音乐，这思想就是爱的思想，请问同学们这个老人和她的朋友是谁？学生能够猜到冰心，但是她的朋友却不能说出，我就询问《金色花》的作者是谁？学生回答是泰戈尔。

这样很自然地导入了新课。

二、教师诵读《荷叶母亲》，让学生读之前，我配乐背诵了整篇
文章，这激发了学生学习的热情。

教师一定要解读文本，背诵课文就是解读文本，这一点也赢得了大家的赞赏，普遍认为我很下功夫，我总是要竭尽全力，我天资愚笨，只好自己多下点功夫，背诵课文花费了我4个多小时的时间。

三、简笔画的应用，课堂板书我画了一个荷叶护着一朵荷花展现主题，比较直观形象。

为了画好荷花和荷叶，我请教了我校的两位美术老师，我掌握了一点技巧以使板书更接近逼真。

四、表现手法借物抒情难点的处理。

在过渡到这一要点时，我设计了一个问题，毋庸置疑这是篇表现母爱的文章，那么怎样表现母爱有新意？我们平时同学的文章常常是母亲送我去医院，雨中送伞接我上学等等题材。

但是用荷叶比喻母亲新奇，主要是冰心文学素养深厚，莲花这一事物在中国文化里富有传统文化意蕴，冰心对莲花进行联想、想象，用荷叶表情达意，借物抒情，从而达到讴歌母爱的主题。

同时板书借物抒情，而且我制作课件解释补充了借物抒情的特点。

五、课堂比较紧凑。

这一点我没有意识到，后来我询问老师时认识这一点。

比如，学生读课文时，我让一学生到黑板写下重点字的注音。

在学生没有完成时，我同时让学生谈谈读课文的感受，时间安排紧凑。

这节课的不足之处：
一、配乐声音效果不理想，在进行诵读时，所设计的配乐声音声响过强，没有达到预期的效果，没有及时调控，主要是自己不够熟练，这以后要做好充分准备，计划赶上变化。

二、课即将结束时，《母亲》的歌曲也没有释放出来，声响又太小，也是我操作不熟悉。

结果也没有升华成对母亲的爱。

总之，多媒体的使用我没有充分使用好，没有使电教手段达到锦上添花的作用，这令我惋惜！
三、授课结尾不够完美。

最后，看着不多的时间，心底上还是不够镇静，不能从容自如，临时应变。

让学生写作可放到课下指导，准备好的语言应展示。

四、我在让学生赏析4—7小节时，曾让学生先赏析精彩之处，再谈自己的疑问。

这里，在教学预设时我没有让学生谈自己的疑问，但是，课堂上却让学生谈这一点，但最后，学生的疑问没有展示，这样的细节问题我处理得不够严谨，这以后要注意！
五、前面解释词语时，一个学生解释荫蔽说是遮蔽，这说出了本意，但在课文里的意思还应该解释得确切。

这个关键的词语在赏析课文时应再深化。

六、我的普通话虽然有很大进步，但是还不够优美，我应继续练习，语文课应该是美丽的语言，不止在语言内容上，还要在形式外壳上。

七、口语要消失。

我没怎么意识到，但是要达到课堂的完美，凡是应该注意的一定要消除！、
这堂课虽然已经过去，但是我要吸取经验，改正不足，让自己有更大的进步。

同时，语文教学要有一种语文味，但是我这方面做得还不够。

虽
然，我很有兴奋，语言不错，但是还不够有自然的魅力。

只是，我的课比较真诚，稍稍丰富点。

我深知老师丰富的语言对学生是一种滋养，丰厚的文化底蕴对学生是一种召唤，洋溢着智慧的妙语更是对学生心智的启迪。

以后我将以最大的热情投入到语文教学中去！我非常感谢薛主任，在他的博客里，我看到一个多彩丰富的世界。

杜郎口的教育模式给我的课堂注入了生机和活力，窦桂梅和孙双金两位专家更是给我丰富的指向。

而且在这次讲课的体验过程中，我也在自己的博客里向武风霞老师请教了创新的问题。

我认识到语文要在丰富的文化底蕴上才有所创新，细读文本，才能解读出与众不同的东西。

散文诗两首教学反思篇2
在教学过程中，如果朗读形式单一、课堂上即使再多的朗读，效果也会打折扣，学生会觉得枯燥乏味。

笔者在教《金色花》时，注重了朗读，形式多样，学生范读，配乐全班读，选择喜欢的段落感情读，男女配合分角色读，然后体会感情，效果很好。

因为读的过程也是学生学习的另一种形式，通过形式多样的朗读，能让学生更好地走进课文，理解内容，品味感情。

在提倡有效教学的当下，教师的有效朗读指导显得尤为重要。

教师通过有针对性的朗读指导，能让学生准确地把握课文激发出学生的情感，读出课文的真正味道;能让学生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。

如果我们教师在教学中注重朗读指导，相信它将会将会是语文课堂一道亮丽的风景线。

因为通过有效朗读指导，学生的语言和精神一定能得到同构共生。

让有效朗读
指导成为阅读教学永恒的主题！
散文诗两首教学反思篇3
这是我上的一节公开课，上完这节课后，我深切地感受到现代诗歌的教学，更要贯穿以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线这一教学理念。

第一、以学生为主体对诗歌的感受理解，是师生情感体验的过程。

在本课的教学中，我让学生体会自己远离父母、离家求学的生活实际，想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世阴间的生活场景，触动学生心灵最柔软的部分，从而加深学生对诗人感情的理解;
第二、在语文课上，教师不能唱独角戏，但也不能让学生信马由缰，而应该是平等中的首席。

要体现这一主导地位，教师首先要对这一堂课的教学目的非常明确，而不能完全非预设性教学;在引导的过程中，要特别注意问题的设置，准确把握问题的难易，合理安排提问的顺序，做适当的延伸拓展。

第三、无论是学生掌握了能力，学会了方法，还是具备了一定的情感体验，都应通过反复的训练来巩固。

余光中先生将乡愁形象生动地比作邮票、船票、坟墓和海峡，那为什么不让学生试着以乡愁为本体写几个比喻句呢?这样既巩固了学生对比喻这一修辞手法的掌握，同时也锻炼了他们表达内心情感的能力。

散文诗两首教学反思篇4
《金色花》分为两个板块。

第一板块：读。

先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想知
道课文句子（字词）的读音。

其他同学帮助解答。

指名朗读，师生评议。

自选片段朗读，然后在班级展示。

后齐读。

第二板块：品。

说话句式：我从课文句子（?）读出了（?）。

或我觉得（?）词语/句子用得好，好在（?）。

学生能发现笑嘻嘻、新叶的新、暗暗地、悄悄地、投在你所读的地方、落到地上、坏孩子、我不告诉你，妈妈等词语或句子的妙处。

并且用换读法理解沐浴（洗澡）披（穿）穿过（走过）嗅（闻）等词语。

在此基础上，教师引导学生品味摇摆、跳舞、突然（删读）求等词语。

最后小结，表扬同学们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。

整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用。

在课堂上，个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。

《荷叶母亲》比《金色花》要难些。

但是学生还是能够发现繁杂、菡萏、勇敢慈怜、淡黄欹斜等美词。

教师引导大家欣赏第4段的色彩美，明确繁杂、繁密、不住的打着、愈下愈大等词从正面写雨，欹斜、倾侧等词侧面写雨；勇敢写出荷叶面对大雨的勇敢坚毅，慈怜写出荷叶面对红莲的温柔呵护。

同学更提出第4段将白莲与红莲对比，有个同学认为这是反衬。

教师顺势发问:如果写作文《我和我的朋友》，我这样写：我向来性格内向，他却喜欢热闹。

这是对比还是反衬？同样的写法，题目换成《我的朋友》，这是对比还是反衬？这一个知识点老师没有预设，注重了课堂生成。

散文诗两首教学反思篇5
一、优点：
1、本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。

教学中许多孩子受到教育，体会到父母的不易，在课堂中深受感动。

我知道这种情感教育不是朝夕之功，短期内有些孩子还会反复，今后，我要把相关的情感教育再融入教学中，让他们的情感潜移默化地得到升华。

2、在教学过程中，有的孩子非常好问，提出了与课文相关的一些问题，比如，冰心的父亲是谁？文中提到的三个姊妹分别叫什么？由于课堂时间有限和本人储备不足等原因，没直接回答这些问题，而是告诉他们，课下利用多媒体网络搜集相关资资料，看谁搜集的准确，引发他们浓厚的兴趣，培养他们自己搜集资料的习惯。

二、不足：
纵观这节课，大体完成了教学目标。

但有些地方完成得还不是很到位，比如，本文是篇散文诗，最好通过学生有感情的朗读来体会课文、品味课文。

在引导学生读上我还做得不够；课堂气氛不是很活跃，有待提高；在情感升华这个环节中，时间仓促，没给更多学生发言的机会，情感教育还不是很到位。

散文诗两首教学反思篇6
课堂气氛还不够活跃。

在情感升华后，我设计了一个仿写环节，让学生再次感受母爱的伟大。

由于时间仓促，只点评了几个学生仿写的句子，没给更多学生发言的机会，情感教育还不是很到位。

另外，
教学中的各个环节在过渡时，衔接得不够好，对教学效果有一定的影响。

在今后的教学中，我要不断加以改进，提高自己的教育教学水平！
范例三人们总说冰心的文章犹如一池春水，风过后，心中漾起阵阵涟漪久久不能散去，又犹如涓涓小溪，或平沙细淌，或曼杨轻拂，或叮咚有韵，或温馨氤氲。

这样的诗文，似乎是夜空中的星星，晶莹剔透。

《荷叶母亲》的语言很适合我们初一的孩子拾掇珍藏，透过那清丽的文字，我们能感受到浓浓的母爱。

《荷叶母亲》以景物为依托，它描述了定格在儿时记忆中的两个对比强烈的画面。

一朵白莲在雷雨之夜，被打得四处漂散，身是泘萍。

没想白天繁密的雨又至，作者不由得担心起那一朵刚刚展开花瓣的被雨打得左右欹斜的红莲。

正当敏感的小冰心倚在细心的母亲身旁无法可想之时，红莲旁的一片大荷叶倾侧了下来，正好覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般，这一刻在作者的心中定格成为永恒。

在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照朗读——探究——发现这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。

在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。

在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。

我总在想《荷叶母亲》，荷叶并不美，为何我们的孩子能在淡淡
地钢琴声中读得如此声情并茂呢？或许情浓是本文的关键。

家庭的和睦、水乡儿女的敏感、母亲的细心都在作者包含深情语言中娓娓而致。

特别是文章描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲对子女的无微呵护和关爱。

当然，随着新课程改革的进行，还有许多问题值得商榷，现在只能摸索着走，在摸索中不断地改进，不断地提高。

力争达到文章由学生自己读懂，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决，知识由学生自己发现获取，规律由学生自己概括掌握的境界。