浙美版七年级下美术全册教案(2课时)

校园环境标识设计
教材分析:
本课与第一课内容有着一定程度的联系,体现了设计与环境的关系,旨在培养学生的创新精神和实践能力。

《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。

”
课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣；其次是环境标识在校园环境中的实际运用；最后是校园环境标识的设计流程以及安装过程。

环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息、美化生活环境的目的。

本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。

本课的学习过程分为：切入感受和表现。

（1）切入——标识设计的范例。

标识设计内容的选择，要能激发起学生的学习兴趣和参与热情，以此来提高
学生的综合素质与艺术修养，培养学习兴趣，为终身学习打好基础。

因此，以学生生活经验为基础和着眼点进行本课学习，重点提高学生的动手操作能力，必将有助于丰富和强化学生的知识水平。

（2）感受——优秀的校园环境标识设计作品欣赏
教材中，首先编入的是一些优秀的标识设计，包括校园指示牌、停车场指示牌及社区环境标识等，说明环境标识设计与人们日常生活密切相关。

然后是一些名校的环境标识设计，如斯坦福大学典雅的校园环境，北京师范大学“绿草茵茵，踏之何忍”的环境标识，根据所选图片，从工具材料、造型、设计等不同角度对作品进行阐释。

（3）表现——学生动手参与
教材最后要求学生策划、设计并动手制作校园标识，加强协作，如集体讨论设计方案，加工制作并安装，一切都是与他人互相协作完成，培养学生的团队精神与集体观念。

通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，使学生产生愉悦感受，从而引发对美术课程的喜爱。

通过本课的学习，使学生能够熟悉、掌握环境标识设计流程的各个环节：考察环境——确定内容——选择材料加工制作——安装，培养学生的创新设计思维和实践操作能力。

教学目标：
1、使学生了解环境标识设计的基本知识
2、初步学习以协作的方式进行整体设计
3、培养学生爱护环境、美化生活的意识
重点、难点：
重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境协调关系
难点：校园环境标识设计及其制作
教学设计
第一课时
课前准备：环境标识设计资料
教学过程
一、组织教学
二、情景导入
师：春风虽已阵阵吹过，但我们校门口那片草地被踩过的地方仍然光秃秃的，上面还
扔着果皮纸屑，我们有什么办法来拯救这片草坪，让它回复从前的美丽？
生：设立环保的牌子告诫大家保护草坪
三、新课教学
1、环境标识的种类及作用：
我们给保护草坪这种牌子一个名称叫警示规则标识，它属于环境标识中的一
种。

除此，环境标识还包括指示导向标识和识别标识等等（出示这
三类标识图片），并说说它的作用：警示告示；指标、导向：识别。

2、环境标识设计的原则：
不难设想在一个自然舒适的环境中，设立了一块简陋或肮脏的标识，虽然它也能起着警
示、导向、识别等作用，但它的形象能让大家接受吗？（不能），所以环境标识设计的原则
是：既要考虑实用又要考虑美观，同时要注意与环境相协调。

（1）实用：语义性：图文表达清晰、易读[例：草坪标识：“小心！别伤害了我”]
室内：纸质、麻质、塑料等室内材料（图1、7、9）
（2）美观：艺术性：a、材料
室外：金属、土木等能经受风吹雨打的材料（图2、
3、5）
自然环境：以自然物等不规则为基本造型（图3、
8）c
b、造型
人为环境：以简洁抽象的几何图形为基本造型（图
2、4）
c、色彩：考虑于环境协调的情况，力求醒目协调（4、6、8）
图1 图2 图3 图4 图5 图6
图7 图8 图9
四、讨论思考：
1、我们的校园很大，但没有一个标识，我们想想看，是不是有哪些地方需要标识?(请两三位学生谈谈)
教学导向：学校的大草坪；在校门口进来不远处路口应设一个指向各教学楼、寝室楼和餐厅的知识导向标识……
2、教师结合多媒体进行讲解，然后进入下一部份的学习——标识的设计流程：
师：如果让你来为我们校园设计一个标识，你首先要考虑什么？然后要考虑什么?
先要考察环境中存在的问题和需要，再来确定内容、设计形式，然后选择材料加工制作，最后安装到需要的环境中去。

五、学生练习：
练习要求：1、以二人为小组进行合作。

2、设计校园环境标识的形式稿（包括对材料、造型、色彩的设计）
3、在稿中点出造型、材料、色彩的设计，用文字标准。

六、课堂总结：下节课制作标识模型（比实际标识小）合作双方分别准备制作的材料和工具。

第二课时
课前准备：
（学生）准备好上节课设计好的作品稿，各种有色纸、裁纸、刀等等
（教师）欣赏不同材质的环境标识设计优秀作品的图片资料
教学过程
一、组织教学
1、欣赏同龄人的优秀作品
2、组织学生讨论：各组是什么样的设计思路？选用什么材料制作？选出两名学生讲解
讨论结果，激发学生自主学习的热情。

二、学生练习：
1、最后定稿，并开始小组制作环境标识设计。

2、合理分工，共同制作，注意安全。

3、教师巡视，发现创意予以肯定，发现不足予以指正。

三、课堂总结
四、教后反思：
在这一节课的教学中，总体感觉比较顺畅。

从最开始的初步感受，到了解定义，到分析方法，到自主研究，再到最后的练习，难度逐步加深，学生不仅知道了书中的方法，还发现了学生作业中的其他画法。

在这一节课中强调了学生的自学自主研究，体现了学生的主体地位和教师引导的作用。