关于农村小学生家庭作业问题的调查报告(一)(1)

关于农村小学生家庭作业问题的调查报告
【内容摘要】学生之所以要学习，其目的是为了学会生存和发展的本领，打好学习与做人的底子，让自己拥有可持续发展的势能，最终成为一个适应未来社会需要的具有较高语文素养的人。

然而当前“应试教育”在众多学校中根深蒂固，尤其是农村小学，独生子女的父母望子成龙、望女成凤心切。

过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，学习缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环。

家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！我们的孩子是富有幻想、创造力的一代，他们爱玩，需要玩，我们本应该给他们时间玩，而今我们的孩子整天面对的是做不完的作业，试想他们怎么能架着想像的翅膀飞翔？长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。

而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。

如今迫在眉睫的是如何找到一条通向“合理、适量”的捷径。

【关键词】减负适量科学性
一、调查目的与意义
现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生。

究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。

二、调查方法和调查对象
（一）调查方法：访谈法和问卷调查法
（二）调查对象：
我对凤翔县曹家庄小学和关村小学三四年级学生共113人以及该年级任课老师采用表格式调查法辅以谈话、查阅资料等方法进行调查。

三、调查结果
表一学生对家庭作业数量及难易程度的调查单位：（人）
表二学生对作业的内容及形式兴趣的调查单位：（人）
表一中，认为家庭作业较多的有58人，适中的有42人；希望家庭作业较少的有34人，适中的有68人。

从中可以看出大多数人认为作业量偏多，而希望作业量适中偏少。

有56人希望家庭作业难易适中，有34人希望偏难些。

也就是说有大部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。

表二中可以看出，有50.4%的同学认为作业会束缚想像力，
49.3%的同学希望作业能以游戏形式完成。

由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路。

四、小学生家庭作业的现状及原因分析
（一）小学生家庭作业的现状
1．作业的数量偏多及其难易程度适中
不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。

2．做家庭作业的时间影响睡眠
在调查中，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了2—4小时；而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。

有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。

人的睡眠时间最少也应保证在8小时以上。

美国一家大学的睡眠研究专家表示，长期睡眠不足累积下来的结果，可使人的智商下降，最后濒临弱智。

再现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。

减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。

3．家庭作业影响学习之余的安排
努力读书固然重要，但在这竞争激烈、复杂多变的社会中，如果终日只是抱书苦读，而不融入社会，体验各种人际关系，学习为人处世的方法，在生活中汲取各方面的知识，最终只会成为一个不折不扣的书呆子，而所学知识也不一定能适用于现实生活。

身体是革命的本钱，如果不锻炼好身体，也没有本钱投入学习，反而得不偿失。

据有关调查表明，当前学生科技知识的主要来源，第一位是广播电视，占66．4%；第二位是图书、报刊、杂志，占56．4%；第三位才是学校教学，占21．7％。

学校教学传播的科学技术知识对学生科学素养培养的不足，是造成青少年学生科学素养较低的重要原因。

一个人要真正领悟科学，掌握知识，就得将多种多样的知识进行有机地整合，包括科学上的多种思想观念及其间的相互关系的有机整合，运用这些思想观念来解释和预测自然与社会的现象，以及将某类思想观念迁移到其它事物的方式等。

从这个角度说，掌握科学知识是一种能动的学习过程，而绝不能是一种被动的过程或“灌输”的过程。

学生们要亲自动手去做，而不能仅是看别人做给他们看。

这种能动的学习过程，是一种高度个性化的脑与体的共同活动。

从调查中得知：有81.4%的同学花2小时以内的时间参加户外运动，锻炼身体。

有77.9%的同学花1 小时左右的时间看电视。

有83.2%的同学花1 小时左右的时间看课外书籍报刊，其中大部分为文学类和综合类。

学生在学校学习的时间基本上是相同的，合理安排、充分利用课余时间，提高学习效率就成了产生学生之间成绩差距的重要因素之一。

4．过量的作业对视力有影响
由于现代社会竞争日趋激，学生家长和学校对升学率非常看重，都在想尽办法提高教学成绩，其中一个办法就是尽量延长学习时间，这就不可避免的加重了学生大脑和眼睛的负担，从而也在很大程度上促进了近视的发生和发展，我认为这并不是一对不可调和的矛盾，最好的解决办法是以提高学习效率来代替延长学习时间。

实际上，学习时间的延长必然会带来学习效率的下降，调查中发现，班级中学习在前几名的学生没有一个是靠拼时间来取得成绩的，也很少有得上近视的，相反，那些只顾拼时间不注意提高学习效率的学生不但戴上了眼镜，学习成绩也一般。

所以，无论从学校来讲还是从学生自身来说，都应该着力研究如何提高学习效率，而不是如何延长学习时间，大量的作业，沉重的学习负担，使我们桌前的书越叠越高，也使我们的学生镜片越戴越厚。

据报上报道，同年龄段近视人数逐年增加，近视年龄逐年减小。

5．作业的内容及形式与学生学习兴趣关系密切
教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。

教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。

据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。

完成作业的形式和出题方式的不同，也可使同学们对作业的兴趣及态度大不相同。

（见表二）
（二）问题存在的原因分析
1．社会原因
中国绝大多数教师、家长和学生对中国的考试制度深恶痛绝，是因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质并改进学生素质上的缺陷，而是压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信。

这种考试不是帮学生的，而是整学生的。

多年来，应试教育的弊端有目共睹，成为社会共识，为人们所普遍痛恨，但是应试教育为什么不仅没有丝毫改善反而变本加厉了呢？应试教育的问题不是简单的观念认识上的问题，因为上至教育行政部门的领导下至普通的平民百姓，谁都知道应试教育害苦了孩子，对应试教育的反感不存在什么观念上的阻碍。

应试教育之所以长期不改，根本原因还是在权力和利益结构上，是以教育行政部门为代表的教育垄断特权分利集团需要
应试教育，惟有这种一统天下的应试教育模式，最符合他们控制的方便，最符合他们的权力和利益诉求，是他们的私利在不断强化着应试教育的神经。

2．学校原因
成长离不开学习，抵达成功的巅峰离不开学习。

学习应该是最快乐的事。

然而，许多孩子学得并不快乐，家庭作业甚至成了没完没了的苦役和无法摆脱的梦。

“作业越多越好”，对于我们的学生来说，这也许只是老师在应付这一类的检查时的答案。

老师们都清楚，“多”只是一个量上的问题，跟学生的知识、能力、创造力没有必然的联系，它只能代表“题海战”、“疲劳战”，而实际教学中，教师还是舍不得“练习”这块“金砖”，诚如调查显示，学生的课余时间已尽被作业占尽。

我们的老师确实一番好意、一片苦心，挖空心思找练习、编练习，一心一意批练习，殊不知他们的好意是以消耗学生的生命为代价的。

3．家庭原因
关于孩子的家庭作业问题，一些家长认为家庭作业是一种培养孩子成就感的最佳工具。

家庭作业的价值在于给孩子机会，让孩子自己从中学习工作经验。

有的父母告诉孩子，他的家庭作业与自己的工作是一样的，必须尽力做好。

为了让孩子做好功课，有的家庭为孩子规定开始做功课时间。

当子女做功课遇到困难时，多数家长不主动替他解决，而是在孩子提出请求时，给予适当的启发和指导，利用作业帮助孩子建立“我能做到”的自尊与自信。

当前，由于应试教育的影响，教师给学生布置大量的家庭作业。

一些家长除了督促孩子认真完成教师布置的外，还得想方设法找个复习资料，找那个AB试卷给孩子做。

很多孩子课余时间没有喘息的机会疲于应付，效果也是很不好的。

五、解决措施
（一）更新观念，突出时代性
教师经常设计社会实践性的作业是适应时代的需要，符合大纲的要求。

当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。

这也正是我们培养学生“创新精神和实践能力”所需要的。

未来世界是个多元、多极且富有变化的世界，它注定我们的教育必须要以崭新的姿态适应它。

为了适应培养和发展创造力的时代要求，新课程明确指出我们的学科教学应趋于开放、多元、综合化，而且这也不仅是我们中国教育面临的形势。

教育的目的是培养全面发展的人。

基础教育阶段，孩子来到学校，是为了得到老师的引导，从而学会读书、学会思考、学会研究、学会创新、学会做人。

作业只是学生学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。

和预习、听课一样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。

那么作业正确的位置是：没有作业不可，但过分强调作业的功能也不可。

教育部基础教育司司长李连宁认为，长期缺乏培养孩子创造性思维的空间，是中国基础教育与国外的一个最主要差距。

（二）注重形式，突出多样性
教科书无非是个例子，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。

新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识，这一切靠书本、靠一支笔是怎么也无法实现的。

我们的作业必须要跳出书本，走向开放。

譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动……也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生除认知以外的许多能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。

想象是创造力的翅膀，创造想象是创造思维的一大支柱。

爱因斯坦曾说“想象比知识更重要”，没有想象生命将失去光彩，没有想象就没有发展，因而作业设计中要能充分激活学生的想象力，构成学生创造能力的基因。

在作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。

要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。

“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则。

“学习的外延等于生活的外延。

”学习的天地很广阔，学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在
社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。

用生活丰富家庭作业。

生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。

”作为教学工作者，一定要发现。

鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。

小学生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质“教者有心，学者得益。

”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。

让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。

今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且同明天的学习有关。

（三）因材施教，突出层次性
学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。

因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习课文的作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。

每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。

因此，教师在进行作业设计时。

要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。

（四）重视实践，突出科学性
素质教育的核心是培养人的创新品质，培养创新人才，其根基在于培养学生的动手实践能力。

学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。

创设表演情境，为学生展示自己提供机会。

因此在语文学习中，教师要采用不同方法，设计全体学生乐意参与的作业形式。

这就要求教师不嫌麻烦，改变单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手实践之中。

学习是一种艰苦的脑力劳动，需勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”说的就是这个道理，华罗庚、陈景润、童第周、爱迪生、爱因斯
坦、居里夫人，哪一位大学问家不是下一番苦功，花许多时间和精力才取得成就的？为了减轻负担，就提倡不留作业，恐怕是从一个极端走向了另一个极端。

让学生学会学习、学会生活、学会创新是新一轮基础教育课程改革的目标，这就要求教师转变观念，把大量的时间用在研究科学的教育教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的教育智慧上，而不是将自己整日埋在作业堆里。

小学生“减负”的社会舆论正在冲击着应试教育，许多“减负”的措施正在落实到位，小学生家庭作业负担正在恢复正常。

提高家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。

既要有责任心，又要讲究科学性----分析心理，针对特点，采取措施，提高效率。

在如何提高小学生家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。

特别是国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后，减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题小学生课业负担总体上已有所减轻。

六、结论
（一）教师、学生和家长之间应达成一致
教师在布置家庭作业时，要重视学生是否乐意接受并愉快完成。

家长应在物质、精神等方面给予大力支持。

在社会上学到的知识比从课本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用（当然，这并不是否认课本中的知识）。

所以，从这方面来说，笔者也希望老师们能多留些课余时间供学生支配，丰富学生的课外生活，使学生在丰富的信息时代学到更多的知识，以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。

（二）家庭作业应注重“少而精”
家庭作业重在质量，而不在数量。

家庭作业适当的难度能激发学生的思维，引发学生去钻研；而过于简单的题目，学生一眼就看出答案，这样就减少了思维过程，久而久之，会使学生的思维迟钝，不爱动脑思考。

而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华，常做可锻炼学生的综合运用能力，使学生的思维日益敏捷，做普通的题目时也会得心应手。

在布置作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。

（三）教师间要搞好协调关系
教师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极容易伤害学生的积极性，使学生产生厌恶情绪，造成不良效果。

不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让学生体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。

【参考文献】
1、吴锦骠郭德峰著《家庭教育心理》，上海教育出版社，1995年6月出版
2、刘金华主编，《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社1997年版
3、李伯黍黄国材主编，《教育心理学》，华东师范出版社1999年版
4、黄全愈著《家庭教育在美国》，广东教育出版社，2000年11月
5、牛利华著，《中国教育学刊》2001年第5期，《教育应关注儿童的生存状态》
6、叶立群主编，《家庭教育学》，福建教育出版社，2002年版
7、钟祖荣主编，《教育理论》高等教育出版社，2002年7月版
8、朱智贤主编，《儿童心理学》，人民教育出版社出版，2003年版。