《酸的和甜的》第一课时
酸的和甜的教学设计第一课时
酸的和甜的教学设计第一课时这是一篇由网络搜集整理的关于酸的和甜的教学设计第一课时的文档，希望对你能有帮助。
酸的和甜的教学设计第一课时【一】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道小动物的个性，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道小动物的个性，分角色表演课文。
教学难点：分角色表演课文。
学具准备：多媒体课件教学过程：一、揭题导入1、今天我们继续来学习第17课——《酸的和甜的》。
(课件出示，学生读题。
)2、导入：这是一串葡萄，你们说它是酸的还是甜的?(课件出示，小朋友发言。
)二、感知课文1、过渡：让我们来听听课文，就知道它是酸还是甜。
——听课文2、听了课文，我们知道葡萄是——(生接)甜的。
那小动物们想的和我们是不是一样呢?估计学生会说：狐狸、小松鼠、小兔子认为葡萄是酸的。
三、学习课文1—3自然段1、请小朋友读读课文，想想：狐狸、小松鼠、小兔子为什么会认为葡萄是酸的。
找出课文相应的自然段，并说说原因。
估计会有学生找到1、2、3自然段。
(课件出示)2、咱们先来研究一下，狐狸为什么说葡萄是酸的。
谁先把写狐狸的这一部分读一读?从这部分中，你知道了什么?○引导学生明白：狐狸非常想吃葡萄。
你是从哪里知道的?“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
”谁来读读这句话，让大家都知道这只狐狸很想吃葡萄。
谁能读得更“想吃葡萄”一些。
○狐狸这么想吃葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢?估计学生会说，因为狐狸吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的。
想想，他会怎么说这句话?“这葡萄是酸的，不能吃!”哪个小朋友来做一次狐狸?谁也想试试。
○让我们把这个自然段一起读一遍，注意读出狐狸想吃又吃不到的心理。
3、狐狸是因为吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子呢?我们一起来读读写他俩的，然后想想为什么?○估计学生会说，他们是听了狐狸的话以后，才以为葡萄是酸的。
酸的和甜的 (第一课时)教案
酸的和甜的（第一课时）【学习目标】1.认识九个字，会写“狐”“狸”两个字，提高识字、写字的能力。
2.通过自主、合作、游戏等方法提高识字能力。
3.通过自读、比赛读、评价读等方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习重点】1．识字、写字。
2．通过多种形式正确、流利、有感情地朗读课文。
【课前准备】课件、狐狸头饰、小松鼠图、兔子图、猴子图、狐狸图、写字卡。
【教学过程】一、悬念引入，激发兴趣：1、同学们，老师今天带来了一串葡萄，你们猜猜这葡萄是酸的还是甜的？2、老师板书课题。
3、看图识字，激发兴趣。
（1）、指示葡萄图，大家看到了什么？你觉得这葡萄怎么样？（2）、激趣导课。
（3）、出示狐狸图，认读“狐狸”。
二、初读感知，自主、合作、游戏中识字：1.四人小组合作朗读，小组合作学习生字词。
2.自练带拼音的生字。
学生自读，指名读。
3.学生练读不带拼音的词语。
多形式读词语。
4、认写生字：教写“狐狸”，配乐练写，师巡视指导。
5. 句子中认读词语：（1）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的。
（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下了一串葡萄。
（3）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？三、研读课文：1、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起去课文中找找原因吧！2、出示第一幅图，狐狸在葡萄架下转来转去，想干什么？狐狸想吃葡萄吗？你从哪里可以看出来？这狐狸在葡萄架下是怎么做的？指名男女各一名学生表演，师读生演。
很想吃葡萄又摘不到葡萄的狐狸，它说什么了？出示第二、三幅图，读2、3自然段，体会一下小松鼠和小兔子的心情。
指名读，评议。
3、对比句子,品读词语“迫不及待”：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
拓展练说。
4、小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送，小兔子看见了赶紧来阻止小猴子，他是怎么说的呢？找出文中的句子。
5、小猴子有没有听小兔子的劝告呢？小猴子有没有吃到葡萄呢？葡萄到底是酸的还是甜的呢？我们下节课再继续了解吧。
四、板书。
人教版语文二上17《酸的和甜的》 (1)PPT课件
看
图
讲
故
（三）（四）
事
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 rything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
树上的小松 鼠听了，心里想： 狐狸很聪明，他 说葡萄不能吃， 那一定是很酸 的。
小松鼠把狐狸 说的话告诉了小 兔子。小兔子一 听，心里想：狐 狸和小松鼠都说 葡萄是酸的，那 一定不能吃！
兔
这时，来了一 只小猴子。他望望 架上那一串串紫红 色的葡萄，迫不及 待地爬上葡萄架， 摘下一串就要往嘴 里送。小兔子连忙 说：“不能吃，不 能 吃，这葡萄是酸
这时，来了一 只小猴子。他望望 架上那一串串紫红 色的葡萄，迫不及 待地爬上葡萄架， 摘下一串就要往嘴 里送。小兔子连忙 说：“不能吃，不 能 吃，这葡萄是酸
读读比比 (一)
小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子笑 着问：“你吃 过吗？”小兔 子摇摇头，说： “我没吃过， 可是小松鼠说 葡萄很酸。”
小猴子看着架上一串串紫红色的 葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴 里送。
小松鼠和小白兔真不明白，为什 么狐狸硬说葡萄是酸的呢？
故事里有哪些可爱的小动物？ 他们分别觉得葡萄是什么味道的?
葡萄架下，有 一只狐狸。他一会 儿转来转去，一会 儿跳起来摘葡萄， 可是一颗也没摘到 。于是，他指着架 上的葡萄，说： “这葡萄是酸的， 不能吃！”
pú tɑo 葡萄
chuàn
一串串 →
一串串葡萄 一串串（ ） 一串串（ ）
17酸的和甜的第一课时
课时教学设计课题17.酸的和甜的课型新授主备人马永兰做课时间年___月__ 日第_1_课时教学内容和学情分析会认9个生字；会写8个生字,指导学生正确、流利地朗读课文。
教学目标1.会认9个生字；会写8个生字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重难点识字、写字。
教学准备多媒体课件板书设计审查签字：______________ ________年_____月______日教学过程环节与时间分配教师活动学生活动设计意图与策略一、创设情境，导入新课。
二、初读课文，识记生字。
三、讨论交流，了解文意。
1.板书课题：酸的和甜的，指导学生认读“酸”。
2.引导学生对课文题目质疑。
1.课件出示自读要求：边读课文边看图，把生字读准，把课文读通。
2.课件出示带有生字的词语，指导学生认读。
3.课件出示带有生字的句子，指导学生读通句子。
4.引导学生读自己喜欢的段落，相机正音。
1.播放课文朗读，引导学生感知故事内容。
2.引导学生思考：故事中有哪些动物？他们认为葡萄是甜的还是酸的？3.组织学生讨论：狐狸、小松鼠和小兔子为什么认为葡萄是酸的？而小猴子却认为是甜的？4.引导学生说说自己喜欢哪个小动物，为什么？1.读课题，认读“酸”。
2.学生小组讨论：到底什么是酸的，什么是甜的？1.一边看图，一边自由朗读课文，在文中圈出生字，同桌互读、互相交流识记方法。
2.小组开火车读、集体读词语。
3.全班朗读句子。
4.选择自己喜欢的自然段读一读。
1.一边看插图，一边听故事，了解故事内容。
2.自读课文，思考后交流问题。
3.四人小组讨论：在课文中找出有关语句，读一读自己找到的语句，同学间相互补充。
（1）自主读课文，在课文中找出有关语句。
创设情境激发兴趣感知大意识记生字合作交流理解课文四、巩固生字，指导书写。
1.课件出示“狐、狸、猴”。
2.引导学生观察，说说自己的发现。
3.范写生字、重点讲解反犬旁的写法。
4.学生练习生字，教师巡视指导。
5.展示优秀作业，组织评议。
《酸的和甜的(第一课时)》教学设计
《酸的和甜的》教学设计【教学内容分析】1、文本内容分析《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组“怎样看问题、想问题”的第五篇课文。
本课是一篇非常生动有趣的童话故事，以连环画的形式编排，在体裁上具有双重特征。
文中8个自然段配有8幅插图，叙述了狐狸用“吃不着葡萄说葡萄酸”这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，最终因小猴子敢于亲自尝试，让他们没有错过一顿美餐的故事，告诉人们：做事要亲自体验和尝试，不能光听别人的话。
因此，在教学时，可以借助插图帮助学生理清故事发展的思路，复述并演绎故事，感悟文中蕴含的道理。
2、本文在单元中所处位置该课在本单元的最后一篇课文。
在此之前，学生已经学习了《识字4》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《小柳树和小枣树》，知道了小故事也能给人启发，让人明白道理。
此课的道理浅显易懂，教师可以让学生在阅读理解课文后，尝试自己总结出“做事要亲自体验和尝试，不能光听别人的话”的道理来。
3、文本课后习题分析本课用词准确、丰富、生动，课后还特意列举了两组运用了偏正短语的例句，为学生展现偏正短语使语言表达更生动形象。
因此在教学时，可以通过对比朗读，变化词语的方式，帮助学生感受恰当地使用词语可以使语言表达更生动形象，并引导学生运用偏正短语说话。
本文对话较多，不同角色的不同形象，均可以从它们的动作、想法和语言中感受。
因此，在教学时，可以在读通课文的基础上，抓住角色的动作、语言、想法，通过朗读、表演，理解课文内容。
4、生字分析本课要求会认的生字不多，其中“葡萄、狐狸、酸、串”常用于生活中，“迫、待”，用于本课词语“迫不及待”中。
因此，教学时，可以通过联系图片和生活经验、替换词语等方法理解字义，帮助学生识记。
本课要求会写的生字有8个，其中“狐、狸、猴”带有相同的偏旁“犭”，而“犭”与“扌”较易混淆，“兔、诉”书写时较易遗漏笔画“、”，“猴、颗”与已学写的“候、棵”相近。
酸的和甜的(第一课时)
《酸的和甜的》第一课时教学设计学情分析：一方面，二年级学生比较活泼好动，喜欢直观感性的学习方式，学习注意力时间较短，出于这样的考虑，我在课堂上努力创设轻松愉快的学习情境，让孩子在“玩中学，学中玩”。
另一方面，低段小学生的语文学习重点应该放在识字、写字和朗读上，所以在教学设计中，我使用“随文识字、图片识字、自理识字、联想识字、儿歌复现”等多种策略，激发孩子的识字兴趣，当堂巩固识字效果。
朗读时，读得入情入境、有滋有味；写字时，写得认认真真、时间充分。
“一切以学为主，扎实有效地展开学习活动”。
教学目标：1.理解“酸、串、葡、萄、狐、狸、迫、待”8个生字，重点掌握数量词“一串”和“一串串”的不同用法，读准“葡萄”、“狐狸”的轻声，能准确书写“串、猴、狐、狸”。
2.在具体语境中尝试使用“一会儿……一会儿……”的句型说话，丰富语言积累。
3.在入情入境地朗读中体会狐狸的心情，通过表演深入角色，知道狐狸是“吃不到葡萄说葡萄酸”。
4.知道冒号的一般作用，通过想象动作和表情，读好小松鼠和小兔子的心理想法。
教学重点：1.理解“酸、串、葡、萄、狐、狸、迫、待”8个生字，重点掌握数量词“一串”和“一串串”的不同用法，读准“葡萄”、“狐狸”的轻声，能准确书写“串、猴、狐、狸”。
2.在具体语境中尝试使用“一会儿……一会儿……”的句型说话，丰富语言积累。
教学难点：1.在入情入境地朗读中体会狐狸的心情，通过表演深入角色，知道狐狸是“吃不到葡萄说葡萄酸”。
2.知道冒号的一般作用，通过想象动作和表情，读好小松鼠和小兔子的心理想法。
教学活动：一、导入激趣，理解字源1.直接揭题，指导读好酸的读音（平舌、前鼻)。
2.理解字源：古时候酸是这样写的。
左边这局部是“酉”字旁，表示一个大酒坛，酒保存不好味道会变酸。
3.那么酸的和甜的，该怎么读好这种感觉呢？指名读，生齐读。
二、初读感知，随文识字1.这个故事到底讲了什么呢？捧起书认认真真地读课文，不会读的生字请教书本下面的树叶，难读的句子划出来多读几次，把课文读准确，读流利。
二年级《酸的和甜的》第一课时教学设计（精选6篇）
二年级《酸的和甜的》第一课时教学设计（精选6篇）二年级《酸的和甜的》第一课时教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的二年级《酸的和甜的》第一课时教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
二年级《酸的和甜的》第一课时教学设计篇1学习目标：1、认识生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培养学生识字、写字的能力。
2、通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：认识7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
学习难点：写好带反犬旁的字。
学习准备：生字卡片、多媒体课件。
学习过程：一、谈话揭题：1、同学们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由说）你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物朋友认为它是甜的，而有些动物朋友却认为它是酸的。
这是怎么回事呢？让我们去读读这个有趣的故事。
揭题《酸的和甜的》2、谁来读题？正音：酸是平舌音。
现在请同学们快速地打开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物朋友？二、初读课文，整体感知1、谁愿意把课文中的动物朋友的名字喊出来？教师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子让我们赶紧和这些动物朋友打打招呼？正音：狐狸的狸读成轻声。
2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？（生说）是的，这些动物朋友正在为树上的葡萄是酸还是甜而烦恼不已呢？（出示葡萄：读的时候注意读成轻声。
）这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？（自由读、指名读）谁来读？其他小朋友读了之后都知道了什么？预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。
你从哪里感受到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
”你能抓住动作词语来体会，真好。
看旁边的这幅插图，谁愿意来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。
(酸的和甜的)教学设计第一课时
（酸的和甜的）教学设计〔第—课时〕（酸的和甜的）教学设计〔第—课时〕教学目标：1、认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬〞。
2、会写“狐、狸、猴、兔〞。
3、正确、流利地朗读课文。
4、了解故事大意。
教学重点：1、认识9个生字，会写“狐、狸、猴、兔〞。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：写好带反犬旁的字。
教具打算：图片、课件教学流程：一、激趣导入，揭示课题1、交流味道〔出示：桔子、糖果〕。
随机板书：酸的甜的2、认识葡萄，板书课题二、初读课文，扫清障碍。
〔一〕自读课文，整体感知。
1、提出自读要求：边看图边读课文，遇到小树叶里的字要多读几遍，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍；找一找故事中出现了哪些小动物。
2、学生自由读课文〔师巡视〕〔二〕交流识字，层层递进1、识记生字〔1〕出示带拼音的生字：“酸〞、“葡〞、“萄〞、“狐〞、“狸〞、“猴〞、“串〞、“颗〞、“迫〞、“待〞、“硬〞、“告〞、“诉〞〔领读、齐读〕〔2〕去掉拼音帽：指名读、齐读、开火车读。
2、识记生词〔游戏读词：摘葡萄〕〔出示词语〕：“酸的〞、“葡萄〞、“狐狸〞、“猴子〞、“一串串〞、“一颗〞、“迫不及待〞、“硬说〞、“告诉〞3、读通句子〔指名读、男女生读〕〔出示句子〕①葡萄架下，有一只狐狸。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（指导“转〞的读音）②猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（指导“迫不及待〞）③小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（指导“硬说〞）三、再读课文，理清脉络〔一〕指名分段读。
〔二〕给图画配音1、出示图1〔师生合作朗读〕〔引读〕：葡萄架下，有一只狐狸。
他一会儿……一会儿……可是……于是他指着架子上的葡萄说……2、出示图2、3〔喜欢的都站起来读〕3、出示图4〔设疑导读〕问题一：这时，来了一只小猴子。
你瞧，他在干什么？〔生答〕问题二：他这么迫不及待，怎么没吃上呢？到底发生了什么事啊？谁情愿给这幅图配配音？4、出示图5.6〔分角色朗读〕请三个同学分别扮演猴子、兔子、松鼠给图配音。
酸的和甜的第一课时(自设) 公开课一等奖课件
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145 分英语141分 文综 255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许 多人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺 目的星星那样遥不可及。但实际上他们和 我们每一个同学都一样平凡而普通，但他 们有是不平凡不普通的，他们的不平凡之 处就是在学习方面有一些独到的个性，又 有着一些共性，而这些对在校的同学尤其 是将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
酸的和甜的(第一课时)
《酸的和甜的》（第一课时）预设目标：1、能正确认读9个生字，能在田字格里正确书写“狐、狸、猴、串”4个生字。
2、能正确理解运用“迫不及待、大口大口”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
预设过程：一、揭题，认识“酸”，初读课文。
1、今天任老师给大家带来一本连环画，讲了一个有趣的寓言故事，题目是《酸的和甜的》。
这“酸”字笔画很多，请你仔细看，举起右手跟着任老师来写一写。
先写“酉”你在哪个字里看到过它？再写右边。
认识了“酸”字，我们一起来读读课题。
2、这到底是一个怎样的故事呢？请你边看边听任老师读。
3、你听到了什么？4、多有趣的故事啊！很多小朋友已经迫不及待地想自己来读一读了，它就藏在我们的语文书74页，赶紧打开来读一读吧！遇到不认识的字借助拼音，问问老师、同学或者利用上下文和插图来猜一猜。
5、请一个小组开火车，每位小朋友读一段。
其余小朋友做评委，听听字音是否读准，词语和句子是否读通顺，读连贯。
二、学习生字、指导书写。
1、谁还记得故事里讲到了哪些小动物？（根据学生回答，板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）谁能正确、大声地来叫叫这些小动物的名字？（正音：“狸”轻声）我们一起来跟他们打个招呼，叫叫他们的名字。
2、这些小动物的名字里有三个字的偏旁是相同的，你发现了吗？（狐、狸、猴）对，它们都有反犬旁，描红反犬旁。
许多野兽的名字里也都有反犬旁，比如——学生自由说：狮、猫、狗、猪、狼等等。
那就让我们一起来写写这三个带有反犬旁的字，请你仔细观察，有什么要提醒大家注意的吗？重点分析：猴。
注意反犬旁的笔顺，单人旁在竖中线上，右边横的长短变化。
范写，临写，评价，再写。
“狐、狸”两个字比较简单，不需要老师帮忙的可以自己描一描写一写。
需要帮忙的孩子举手我来帮你。
三、学写“串”，感悟课文，指导朗读。
1、狐狸、小松鼠、小兔子和小猴子这些小动物们在谈论什么呢？（出示：葡萄）这两个字都有“草字头”，我们一起来读一读。
（注意：“萄”是轻声。
二年级《酸的和甜的》第一课时教学设计
二年级《酸的和甜的》第一课时教学设计导语：《酸的和甜的》是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文，下面是其第一课时教学设计，欢迎查看：第一课时一、教学目标1．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
三、教学准备：生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程：（一）激发导入1．金秋时节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图）2．昨天，老师去市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我赶紧把葡萄洗干净，尝了一颗青葡萄，看着老师的表情，导入酸。
接着我再尝一颗紫葡萄，我高兴了，导入甜。
3、葡萄有酸又有甜，这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。
（出示课题：酸的和甜的）（二）初读课文，识记生字1．学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
2．全班交流。
（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（2）去掉拼音读。
（3）（出示卡片）开火车读生字、摘葡萄、词语。
（4）读生字说识记方法。
（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
3．指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（2）教师范写，学生观察。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（1）葡萄架下，有一只狐狸。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
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活动二：读中悟情
１．师范读，生边听边想：故事讲了一件什么事？
2．看图读文，学习第一自然段：
a 指导看图：狐狸在干什么呢？
b 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。
（指名读，挑战读。
）
3．学习第2 、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。
这时来了一只小猴子。
它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？
4.请自由读4-7自然段，在自读、合作读中学习4-7自然段。
a生自由练读。
b四人小组合作练读。
c请两个小组汇报表演读。
在评价中指导读出感情。
重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和趣导入
1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
（出示狐狸图，认读“狐狸。
”）
2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：
17 酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。
）
（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字（完成活动一）
（通过循序渐进的识字过程，学生在自。