归园田居2011定稿
《归园田居》优秀教案（通用7篇）
《归园田居》优秀教案作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《归园田居》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《归园田居》优秀教案篇1教学目标：1、解读田园风光构成的意境。
2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
3、简单了解陶诗的艺术风格。
教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。
2、做农民，平平淡淡。
同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自的理由，但是其实我们都在做同一件事：舍、得。
舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。
东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但是不同的是，他选择的是做农民。
而且，他为自己的选择写了一系列的文章。
《归园田居》写于归隐后一年。
其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。
今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。
二、作者简介陶渊明：陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有非常大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、析题：文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
那么，“归园田居”这个标题能够告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以归字为核心来解读诗歌）请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。
《归园田居》教学设计13篇
《归园田居》教学设计《归园田居》教学设计13篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《归园田居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《归园田居》教学设计篇1【教学目标】一、知识教育目标1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
【重点、难点及解决办法】如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。
希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。
解决办法1．疏通诗句，诵读涵咏。
2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
3．领会意蕴，汲取精神营养。
【学生活动设计】1．第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
2．第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。
【课时安排】2 课时第一课时教学步骤一、明确目标学习并鉴赏《涉江采芙蓉》、《短歌行》。
二、整体感知《涉江采芙蓉》写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。
采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。
它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
由此可以看出，送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”。
或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。
不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。
《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）
《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《归园田居》优秀说课稿1一、说教材的地位和作用这首诗选自高中语文必修二诗歌单元。
陶渊明的诗作内容比较简单，选入中学课本的这几篇都是讲自己向往的田园生活以此来彰显自己的选择。
加上初中已经学过《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》，学生对陶渊明已经有一定的熟知度。
必修二诗歌单元选编这篇《归园田居》，后面必修五还有陶渊明的一篇骈文《归去来兮辞》，我希望高中可以给学生不同的视角，让学生对陶渊明的认识有逐渐深入的了解，而不是拘囿于我们给陶渊明贴的标签。
二、说学情高一学生还未形成系统的知识体系，在发散思维和表达能力上还有所欠缺。
虽然对陶渊明已经有一定的认识，但是还不够深入，高中再读陶渊明希望给他们更深层的认识和引导。
同时，高一孩子思维很活跃，有强烈的表达欲望，但是表达效果可能会不够规范，需要慢慢贯彻。
三、说教学目标：《语文课程标准》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
针对这些，我制定的教学目标是：知识与技能：理解全诗描写的内容，探知陶渊明其人其文。
过程与方法：触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
情感态度价值观：学习作者诗意的面对残酷的现实生活，在激流中积极进取坚持自身。
四、说教学重点难点：探究陶渊明在诗歌语言和意象之后的诗心，学习作者诗意地面对残酷的现实生活，在激流中积极进取坚持自身。
五、说教学方法合作探究法：古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时应该让学生展开充分想象，来体会其文其人。
《归园田居(其一)》学习指导--定稿-——辛尔露Microsoft-Office-Word-2007
《归园田居（其一）》学习指导设计者：辛尔露一、学习目标1.基础性目标：我能自主通过温故知新，结合初中学过的诗篇了解陶渊明，并通过课前自主预习消除生字词障碍，自主初读诗歌把握其大意。
（读其文，通其意）2.拓展性目标：我能通过反复诵读，把握诗人情感的转变。
另外，通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
（感其情，品其境）3.挑战性目标：我能通过对诗歌的剖析，明确诗歌所用到的艺术手法，并尝试学习运用其中的一、二手法自主模仿创作。
（晓其法，试用之）二、实现路径基础性目标课前：按照目标要求，完成《名师伴你行》上的课前自主预案，并结合课本注释尝试理解诗歌。
课堂：小组内交流预习成果，组间通过诵读比拼，以及诗歌大意展讲，明确诗歌的主旨，初步体验作者的情感。
拓展性目标课前：根据目标展开预习和学习，尝试完成目标规定的任务。
课堂：通过小组讨论交流，汇总预习成果并展讲，教师适当点拨，总结归纳，从而明确作者的情感变化，体会诗歌的意境构建。
挑战性目标课前：学有余力的同学，可以按照学习目标进行初步的预习，并尝试完成挑战性练习。
课堂：学生通过小组讨论，自主完成部分学习任务，并展讲，另在结合教师导学，总结归纳所学。
课后：尝试完成写作练习，巩固所学。
三、教材分析（一）诗歌价值意义：就《归田园居（其一）》本身而言，其价值非凡：（1）温故知新，承前启后。
因为陶渊明及其作品我们在初中时都接触过，在高一时再学习其新作很有学习的过渡作用；（2）本诗以眼前景、家常话道出肺腑情，这种“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”的语言风格值得借鉴学习；（3）诗歌于田园自然中给人以生活启示，生活中有舍有得，应当追求一种健康快乐的生活方式。
（二）诗歌艺术手法（重点学习白描手法，其它为学生所熟知的艺术手法点到为止即可）：1、白描手法的运用。
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉是用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。
它源于古代的“白描”。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
《归园田居》定稿
清新 朴素 热爱向往自然 恬静 交融 自然
厌恶官场
陶渊明对官场的态度是什么样的？ 从那些词语当中能表现出来？
误：误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之 网。一个“误”字，显示了作者对官场生活 的厌恶和误入官场的悔恨交加的情绪。“一 去三十年”，这一句看来不过是平实的纪述， 但仔细体味，却有深意。诗人对田园，就像 对一位情谊深厚的老朋友似地叹息道：“呵， 这一别就是十三年了”，内中多少感慨，多 少眷恋但写来仍是隐藏不露。
芳 草 鲜 美 ， 落 英 缤 纷
土 地 平 旷 ， 屋 舍 俨 然
有 良 田 美 池 桑 竹 之 属
陶 渊 明
归 园 田 居
（365～427）东晋时期文学家，名潜 ，字 元亮。号靖节先生、五柳先生、田园诗人、隐 逸诗人。浔阳柴桑（今江西九江西南）人。陶 渊明出身于没落的仕宦家庭 。由于儒道思想的 矛盾性，时官时隐，举棋不定。最终因时局动 荡，政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不 满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。归隐后， 作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风 光的美好与乡居生活的淳朴可爱。代表作《饮 酒》、 《归园田居》五首。
讨论：
你怎样看待陶渊明归隐田园的做法？
陶渊明隐退田园是在官场上辗转多年之 后迫不得已的决定，依照当时的社会条件， 很难做到兼济天下。在今天也许陶渊明会 有不同的选择吧。但是优美的田园永远都 是人们心中的一片净土！
小结诗歌的美
图画美——白描勾勒出一幅宁静恬淡的 田园水墨画。 意境美——恬淡闲适、质朴自然的境界。 语言美——质朴清新，如话家常，娓娓 道来；形象贴切，不着一 字，尽得风流。
义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县 令的陶渊明听说郡里派督邮（代表太守督察各 地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我 决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候 这种乡里小人。”便推说在武昌的妹妹病故， 要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠 解绶，辞官归田了。从此，彻底决裂官场。
归园田居说课稿（10篇）
归园田居说课稿（10篇）归园田居说课稿1各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是陶渊明的《归园田居（其一）》，我准备从教材、教法、学法和教学过程四个方面来解说。
一、说教材（一)说本文在教材中的地位《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，它在我国诗歌史上起着承前启后的作用,为后面学习唐诗奠定了基础。
本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。
《归园田居》组诗共五首，此为其第一首，写的是自己辞别官场，回归田园之后的喜悦心情，同时也透漏出他对官场生活的极端厌恶之情。
（二）说学情高一年级的学生已经具备一定的文言基础知识，对陶渊明已有一定的了解，同时，《归园田居（其一）》这首诗语言朴素、简洁，学生比较容易理解诗句的大意，但学生对诗歌的阅读鉴赏能力还有待提高。
结合学生的特点，本课的特点，以及大纲的要求，特制定学习目标如下：【教学目标】：1、知识目标：了解陶渊明的生平。
所谓“知人论世”，这更有利于学生理解诗歌的思想感情。
2、能力目标：通过诵读诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌所蕴涵的情感。
3、情感目标：1、理解作者辞官归田，热爱田园生活的感情。
2、引导学生正确看待归隐，学习其洁身自好的高尚情操。
【教学重、难点】：1、通过诵读整体把握文意。
2、提炼能体现陶渊明人生志趣的重点诗句诵读、品味。
3、理解作者辞官归田，热爱田园生活的感情，学习其洁身自好的高尚情操，正确看待归隐。
【课时安排】：1课时二、说教法科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我确立的教学方法有：诵读法、点拨法、讨论法、探究法。
只有反复诵读，学生才能理解诗歌的美，只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。
所以，我会提出相关问题，让学生自由讨论，得出答案。
当然，有一定难度的问题，我会适当地予以点拨。
教学上我采取多媒体教学，对学生进行多重感官刺激，让他们更容易走进诗歌，走进诗人，去感受诗人的思想感情。
《归园田居》说课稿（通用5篇）
《归园田居》说课稿《归园田居》说课稿（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《归园田居》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《归园田居》说课稿1大家好！我今天说课的篇目是陶渊明的《归园田居》。
下面，我将从教材、教学方法、教学流程、板书设计四个方面进行说课。
一、说教材教材这部分我将从教材的地位和作用、教学目标和重难点三个方面进行说课。
（一）教材的地位和作用《归园田居》是人教版八年级语文第六单元《诗四首》中的一首。
属于必读课。
本单元收录了《三峡》、《短文两篇》和《湖心亭看雪》等都是描绘自然山水景物的优秀诗篇。
通过本单元学习，培养学生热爱祖国秀美风光，理解诗人在嘈杂的社会环境中回归清新自然的闲适之情。
通过《归园田居其三》的学习，使学生对山水田园诗有初步的了解，感受田园生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
因此，引导学生通过学习本诗了解山水田园诗的风格特征，当是本诗的学习目标之一。
（二）关于教学目标和教学重难点教学目标：根据单元教学要求和学生情况，我们确定的教学目标是：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
二、课时安排：1课时三、教学器具：多媒体投影四、关于教学过程：在上课前，请同学们做两个选择题。
1、有两种人生道路：A十年寒窗苦读，金榜题名。
B过着悠闲自得的生活，不上大学。
2、如果走入社会，有两条路：A做官，有名有利B做农民，平平淡淡。
大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。
一等奖教案《归园田居(其一)》定稿
1
归园田居
作者：陶渊明
2
陶渊明
又名： 潜 字： 元亮 自号： 五柳先生 谥号： 靖节先生
后世称他为
东晋（时代）最杰出的诗人，他 ——— “百世田园之主, 的诗情感真挚，诗味醇厚，风格 平淡，语言清新自然。 千古隐逸之宗”。 开创 田园 诗一派，为古典诗 歌开辟了一个新的境界。
11
山水田园诗
山水诗，是以山水等自然景观为 主要描写对象的诗歌；田园诗，是指 歌唱田园生活的诗歌，人多以农村的 景物和农民、牧人、渔夫等劳动人民 的劳动为题材。 诗中人们以自然山水或农村自然 景物、田园生活为吟咏对象，创造出 一种田园牧歌式的生活，借以表达对 现实的不满，对宁静和平生活的向往。
12
13
• 课外习题
• （09年海南、宁夏卷）阅读下面这首宋词，完成 题目。 鹧鸪天代人赋① 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草 鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜， 青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠 菜花。 注：①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。 ②青旗首诗是如何写 景的？表达了诗人 什么样的思想感情？
15
循着美丽诗思， 一路寻访自己的心灵。
3
诵读感知
评 读 1、教师朗读； 中中 有 有 2、同学齐读。 悟 评 。，
4
归 园 田 居
少无适俗韵， 误落尘网中， 羁鸟恋旧林, 开荒南野际， 方宅十余亩， 榆柳荫后檐， 暧暧远人村， 狗吠深巷中， 户庭无尘杂， 久在樊笼里， 性本爱丘山。 一去三十年。 池鱼思故渊。 守拙归园田。 草屋八九间。 桃李罗堂前。 依依墟里烟。 鸡鸣桑树颠。 虚室有余闲。 复得返自然。
《归园田居(其一)定稿
3、为何而归？
少无适俗韵，性本爱丘山（本性）
由于官场的黑暗，无自由，无 法实现抱负，作者归隐田园为独善 其身，表达了对黑暗官场的鄙弃厌 恶，以及对田园生活的向往之情。
4、归向何处？
开荒南野际，守拙归园田
找出描写田园生活情景的句子
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
归园田居 （其一）
2、请同学们欣赏诗歌朗读， 注意字音和注意朗读的节奏，体 味感情。
3、自由诵读，根据注释疏通 课文。
归园田居 （其一）
2、请同学们欣赏诗歌朗读， 注意字音和注意朗读的节奏，体 味感情。
3、自由诵读，根据注释疏通 课文。
二、感知情感
1、诗题中哪个字是这首诗的题眼。请结合全诗用 诗中原句补写完整下面的结构导图。
名家点评
(1)欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣 门而乞食；饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。——北宋文 学家苏轼
(2)晋人多放达，独渊明有忧勤语，有自托语，有知足语，有悲愤 语，有乐天安命语。——清代诗人、学者沈德潜
(3)《归园田居》只是把他的实历感写出来，便成为最亲切有味之 文。——近代思想家、文学家梁启超
(4)陶渊明是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物，他的生活 方式和风格是简朴的，令人敬畏，使那些聪明与谙于世故的人自 惭形秽。——现代作家、学者林语堂
所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象 的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农 村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水 田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田 园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲 的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实 的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗属于写景诗 的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”， 亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫， 或者借景抒情，或者情景交融。
归园田居课件
06
归园田居的拓展学习
相关诗歌作品推荐
总结词
了解陶渊明的其他诗歌作品，有助于更全面地理解《归园田居》的思想内涵和艺术特点 。
详细描述
推荐阅读《陶渊明集》，其中收录了陶渊明的多篇诗歌，如《饮酒》、《桃花源记》等 ，这些作品与《归园田居》有着相似的主题和情感表达，有助于加深对《归园田居》的
理解。
相关研究资料推荐
生平经历
出生于没落的官僚家庭，曾多次 出任官职，但因不满官场黑暗而 辞官。晚年归隐田园，过着清贫 的农耕生活。
创作背景
社会背景
东晋末年，社会动荡不安，政治腐败 严重，陶渊明对这种社会现实深感不 满。
个人背景
陶渊明在多次出任官职后，对官场失 去了信心，加之对自然的热爱，最终 选择辞官归隐。
作品影响
在当代的传承
文学传承
当代许多作家、诗人受到归园田 居的启发和影响，在作品中表现 出对自然和田园生活的向往和追
求。
艺术传承
归园田居被广泛运用于绘画、音乐 、电影等领域，成为艺术创作的重 要题材，传承了中华文化的精髓。
生活方式传承
归园田居所倡导的与自然和谐共生 的生活方式，影响了当代人对生活 品质和环境的追求。
诗人通过描绘田园生活的宁静与美好，表达了自己对自由和自然的渴望。同时， 通过对官场生活的批判，展现了诗人对世俗名利的淡泊。
诗歌意象
意象解析
归园田居中，诗人运用丰富的意象来表达情感和描绘场景。 如“方宅十余亩，草屋八九间”描绘了田园的宽敞和简朴， “狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”则展现了乡村的宁静与和谐。
对现代的启示
生态启示
归园田居提醒人们关注自然环境 ，珍惜自然资源，追求人与自然
和谐共生的可持续发展。
归园田居内容-概述说明以及解释
归园田居内容-概述说明以及解释1.引言1.1 概述归园田居是中国传统文化中重要的主题之一，指的是归隐田园生活的理想境界。
在这种生活方式中，人们远离繁华都市，回归自然，追求简朴、清静和自然的生活方式。
归园田居在中国文学、绘画等艺术形式中有着丰富的表现，体现了古人对自然、人生、家庭的理想追求和诗意演绎。
本文将通过对归园田居的历史背景、特点以及意义的探讨，分析其在中国传统文化中的重要性，并探讨其对当代社会的启示和未来发展的展望。
文章结构部分的内容应该包括作者拟定的文章结构，以指导读者了解文章的主要内容和脉络。
在这篇关于归园田居的长文中，可以简要描述文章的各个部分内容，如引言、正文和结论，并说明各个部分的主要议题和目的。
同时，也可以提及各个章节之间的逻辑关系和呼应，以使整篇文章内容更加连贯和易于理解。
编写文章1.2 文章结构部分的内容1.3 目的目的部分的内容应该明确阐述本文撰写的目的，即为读者介绍归园田居的历史背景、特点和意义，探讨其重要性对当代社会的启示以及展望其未来发展。
通过本文的撰写，旨在帮助读者深入了解归园田居这一传统文化现象，激发对传统文化的热爱和保护意识，同时也可以引发对当代社会价值观和生活方式的反思，促进传统文化与现代社会的融合发展。
2.正文2.1 归园田居的历史背景归园田居是中国传统文化中一种重要的生活方式和价值理念，起源于中国古代农耕社会。
在古代，大部分中国人的生活都与农耕密切相关，田园生活成为他们日常生活的重要组成部分。
归园田居最早可以追溯到中国春秋时期，当时的贵族们就喜欢在乡村建造别墅，以享受安静祥和的田园生活。
随着时间的推移，归园田居逐渐成为了中国传统文化的一部分，被不少文人雅士所推崇。
在宋代，归园田居更是成为文人墨客们创作诗文、品茶赏月的理想场所。
他们在那里追求心灵的宁静，倾听自然的声音，寻找心灵的安宁。
在中国古代文化中，归园田居不仅仅是一种生活方式，更是一种追求内心和谐与平静的思想体现。
归园田居说课稿（精选4篇）
归园田居说课稿归园田居说课稿（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的归园田居说课稿（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
归园田居说课稿1一、说教材《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。
写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。
学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
因此，它十分重要。
二、说学情学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。
同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。
因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。
过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体会作者的人生志趣。
情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。
四、说教学重点和难点重点：1、背诵并默写四首诗。
2、体会诗词的意境美、语言美。
难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
五、说教法和学法教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。
归园田居（5篇材料）
归园田居（5篇材料）第一篇：归园田居《归园田居》【设计指导思想】陶诗之美，不是一个十五、六岁的中学生轻易能领会得到的；陶诗之情，同样难以引起年轻人的共鸣。
他的反朴归真，他的淡泊，是历经浮沉世俗的淘洗后人性的回归。
如果就诗论诗，归园田居并无多少疑难之处，任何强加的桂冠只会导致学生的不满或不屑。
所以，对归园田居的学习，既要注重对诗歌本身的理解与感悟，更要注重从侧面挖掘诗人的诗心所在。
只有这样，才能让学生认同诗人，进而获得情感的熏陶和价值观的建构。
【教学目标】1、掌握重点字词，了解陶渊明其人及诗文。
2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
【教学重点】体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
【教学难点】体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
【教学方法】朗读、品读、比较、探究【教学工具】一支粉笔一把黑板刷【课时安排】两课时【教学步骤】一、联系旧知，精彩导入同学们是否以前学过的《桃花源记》这篇文章？作者是谁？陶渊明的桃花源景色怡人，民风淳朴，在那里没有压迫，人人平等，他们过着一种自己自足与世隔绝的生活，这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国，但是，这美好的桃花源在现实生活中是没有的，那么，在现实中，陶渊明向往的居处是怎么样的呢？今天，我们一起去看看在现实中，陶渊明向往的居处到底是怎么样的。
引出今天所学的课文《归园田居》。
二、知人论世，作者简介陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。
曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。
少年时代有“大济苍生”的壮志。
但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。
后又时隐时仕。
在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。
死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。
归园田居诗词简介
归园田居诗词简介一、创作背景。
陶渊明生活在东晋末年，那是一个政治黑暗、社会动荡的时代。
他出身于仕宦家庭，本也想在仕途有所作为，但官场的黑暗、虚伪和勾心斗角让他感到厌倦和失望。
他不愿为五斗米折腰向乡里小儿，于是毅然辞官归隐田园。
这组诗就是他归隐田园后的生活写照，表达了他对田园生活的热爱以及对官场的厌弃。
二、诗词内容与解析（以其一为例）“少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
”1. 前几句解析。
- “少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
”- 这几句就像是陶渊明在跟你唠家常。
他说啊，自己从小就没有那种适应世俗的气质，本性就喜欢山川田园。
结果呢，不小心掉进了官场这个“尘网”里，一待就是十三年（这里的“三十年”可能是十三年的误写）。
这就好比一个喜欢自由自在的人，不小心被拉进了一个到处都是规矩和束缚的地方，感觉特别难受。
- “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
”- 他把自己比作被束缚的鸟和被困住的鱼。
鸟想念以前的树林，鱼思念原来的深潭。
那怎么办呢？他就跑到南边的田野里去开荒种地，决定坚守自己的质朴，回归田园生活。
这就像我们在外面打拼累了，就想回到老家，过那种简单自在的日子。
2. 田园风光描写解析。
- “方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
”- 这里陶渊明就开始给我们描绘他田园生活的场景了。
他说自己有十几亩地，八九间草屋。
榆树和柳树在屋子后面遮阴，桃树和李树在堂前排列着。
远处的村庄模模糊糊的，村子里升起袅袅炊烟。
深巷里传来狗叫声，桑树顶上有鸡在打鸣。
这画面感是不是特别强？就像一幅田园山水画一样，充满了生活气息。
你能想象到那种宁静又美好的乡村景象，没有城市的喧嚣和吵闹。
归园田居
榆柳荫后檐， 榆柳荫后檐，桃李罗堂前
2011-12-19
该课件由【语文公社】 友情提供QQ： 764723079
依 依 虚 里 烟
暧 暧 远 人 村
狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠
2011-12-19 该课件由【语文公社】 友情提供QQ： 764723079
发 展 脉 络
山 水 田 园 诗 派
晋 南朝·宋 南朝 · 宋 唐
陶渊明 谢灵运 王 孟
田园诗派 山水诗派
山水田园诗派
2011-12-19
该课件由【语文公社】 友情提供QQ： 764723079
饮酒(其五 饮酒 其五)陶渊明 其五
• 结庐在人境，而无车马喧。 结庐在人境，而无车马喧。 • 问君何能尔，心远地自偏。 问君何能尔，心远地自偏。 • 采菊东篱下，悠然见南山。 采菊东篱下，悠然见南山。 • 山气日夕佳，飞鸟相与还。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 • 此中有真意，欲辨已忘言。 此中有真意，欲辨已忘言。
764723079
2011-12-19
该课件由【语文公社】 友情提供QQ： 764723079
其三） 归园田居（其三） 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 衣沾不足惜，但使愿无违。
二、这首诗表现了诗人怎样的心情？ 这首诗表现了诗人怎样的心情？ 是如何表现的？ 是如何表现的？
表现了诗人厌恶官场、回归自然的心情。 表现了诗人厌恶官场、回归自然的心情。 官场比作“尘网” 樊笼” 官场黑暗厌恶官场。 官场比作“尘网”、“樊笼”，官场黑暗厌恶官场。 自己比作“羁鸟” 池鱼” 园田生活比作“ 自己比作“羁鸟”、“池鱼”，园田生活比作“旧 林” 故渊” 显示他本性超凡脱俗，对自然无比留恋。 “故渊”，显示他本性超凡脱俗，对自然无比留恋。 淳朴宁静的田园生活 对比 虚伪欺诈污浊黑暗的官场
归园田居
归园田居种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
还旧居畴昔家上京，六载去还归。
今日始复来，恻怆多所悲。
阡陌不移旧，邑屋或时非。
履历周故居，邻老罕复遗。
步步寻往迹，有处特依依。
流幻百年中，寒暑日相推。
常恐大化尽，气力不及衰。
拨置且莫念，一觞聊可挥。
我与陶渊明有个约会微风拂，夜阑珊。
又是一个月明星稀之夜，我手捧《归去来兮辞》，却渐渐沉入了梦乡。
依稀中，薄雾蒙胧。
一位高吟“但是愿无为”的老者进入了我的视野。
那老者手持荷锄，悠然自得的心境便可从他那微笑的双眼看出。
我上前询问他的姓字，老者答曰：“本人乃陶渊明是也。
”我赶忙深深作了一揖：“不知是五柳先生，失敬，失敬。
”那老者竟是陶渊明！我却心生疑惑：以五柳之才华，早应成为国之栋梁，为何在这山野间劳苦耕种？我与五柳先生并排走在田间小路上，我将我的疑惑与其说之。
五柳先生听后竟仰天一笑：“性本爱丘山！”我惊愕，不解道：“宫室之美，妻妾之奉，无不强丘山数倍啊！”陶渊明叹了口气，无奈的说：“谁人不想要那宫室之美，只是……嗟夫！如今君主昏庸，佞臣当道，使我等无处落脚啊！这朝廷已成了一个大染缸，我等怎能被它所染？只能来这无车马喧的幽静，以澹泊来明志啊！”五柳感叹着，脸上满是愤恨与无奈。
未几，我与五柳边来到了一座草屋前。
“这……”我望着草屋，却不知这是何处。
“此乃吾之栖身之处，姑娘请坐。
”我虽应声坐下，可眼睛却离不开那简陋的茅屋。
“陶老先生，以您的才华，您完全可以在山上搭一间像样的宅院，可是这……”五柳先生笑着答道：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
山间豪宅与市井危楼有何区别？”“不，先生，您是否听说…大隐隐于市，小隐隐于野‟。
您既然已知心远地自偏，您为何还要来此幽静且不复出焉？您何曾想过您的退隐是弃人民水深火热于不顾，是见天下大业败落于不顾，是弃深明大义于不顾。
您怎能自诩性本爱丘山便埋没于丘山，吟唱但使愿无为却不在理会民之所愿！这不与您崇尚的精神境界相悖吗！”五柳先生竟愣住了，转身，久久不愿再说话。
归园田居文档
归园田居引言归园田居是指人们离开繁忙的城市生活，回归田园、乡村，享受宁静与自然的生活方式。
在现代社会，由于城市化的迅速发展和生活压力的增加，人们对归园田居这种简单、宁静的生活方式愈发向往。
本文将介绍归园田居的定义、取得宜居条件的方法以及享受乡村生活带来的好处。
定义归园田居是指人们离开繁忙的城市，选择居住在农村或乡村地区，远离城市的喧嚣与压力，以追求宁静、和谐、自给自足的生活方式。
归园田居者通常会在乡间建造自己的小屋，拥有自己的田地和花园，以种植蔬果、养殖家禽等方式维持生活。
他们追求简单、自然的生活，注重生态环境的保护与可持续发展。
取得宜居条件的方法要实现归园田居，首先需要选定一个适合的乡村地区作为居住地。
以下是取得宜居条件的几种方法：选择合适的地区首先，应选择生态环境良好、气候宜人的乡村地区作为归园田居的居住地。
这样可以确保居住环境的质量，减少生活压力。
寻找适合的住房乡村地区的住房多样，可以选择自行建造小屋，也可以购买已有的农舍。
建议选择地理位置方便、基础设施完善的住房，以提供更好的生活条件和便利。
种植蔬果、养殖家禽在乡村生活中，归园田居者通常会种植自己的蔬果，养殖家禽或其他动物。
这不仅可以丰富饮食，还可以提供一定的经济收入。
关注可持续发展在归园田居的过程中，应注重环境保护和可持续发展。
使用可再生能源、减少化学农药的使用、进行垃圾分类等行为，都是为了营造良好的生活环境，保护自然资源。
享受乡村生活的好处归园田居可以带来诸多好处，以下是一些主要的好处：放松和宁静归园田居的生活节奏相对较慢，环境宁静，可以帮助人们放松身心，远离城市的喧嚣与压力。
在田园环境中，可以享受大自然的美景，呼吸新鲜空气，与家人朋友共度宁静的时光。
健康和有机食品在归园田居的生活中，人们可以种植自己的蔬果，养殖自己的家禽，这样可以确保食物的新鲜和质量。
与市区的食品相比，乡村生活中的食品更加健康和有机，能够满足人们对于健康饮食的需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陶 渊 明
归 园 田 居
2
学习目标： 学习目标： １、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特 征。 ２、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立 领悟诗人的田园情怀， 的精神品格。 的精神品格。 背诵诗歌。 ３、背诵诗歌。
3
陶渊明
又名： 又名： 潜 字： 元亮 自号： 自号： 五柳先生 谥号： 谥号： 靖节先生
13
14
15
16
17
18
草屋八九间。 草屋八九间。 桃李罗堂前。 桃李罗堂前。 依依墟里烟。 依依墟里烟。 鸡鸣桑树颠。 鸡鸣桑树颠。
宅院、 宅院 近处： 林木， 近处： 、林木，亲切可即 村落、 村落 远处： 炊烟， 远处： 、炊烟，给人以悠长的遐思 桃红、 桃红 色彩： 、柳绿，环境幽雅美丽 色彩： 柳绿， 狗吠、 狗吠 声音： 、鸡鸣，以动衬静，更显宁 声音： 鸡鸣，以动衬静， 静、和平 恬静 幽雅 空阔 朦胧。 朦胧。对田园生活的热爱
性本爱丘山。 性本爱丘山。 一去三十年。 一去三十年。 池鱼思故渊。 池鱼思故渊。 归园田。 守拙归园田。
1、为何而归？ 为何而归？ 从何而归？ 2、从何而归？ 草屋八九间。 草屋八九间。 归向何处？ 3、归向何处？ 桃李罗堂前。 桃李罗堂前。 归去如何？ 4、归去如何？
依依墟里烟。 依依墟里烟。 墟里烟 鸡鸣桑树颠。 鸡鸣桑树颠。
Байду номын сангаас
10
知 人 论 世
穷 则 独 善 其 身 。 达 则 兼 济 天 下 ， 陶渊明生活在充满战乱的 时期，自幼博览群书， 时期，自幼博览群书，有大济 苍生的政治抱负， 29岁入仕 苍生的政治抱负，从29岁入仕 历任江州祭酒、镇军参军、 途，历任江州祭酒、镇军参军、 建威将军、彭泽县令等职， 建威将军、彭泽县令等职，直 41岁归隐 13年的仕途生活 岁归隐。 年的仕途生活， 到41岁归隐。13年的仕途生活， 的 仕途 的 ， 到 自 的 有 ， 的 ， 的 ， 归 ， 自 的 。
9
不为五斗米折腰
义熙元年（405） 义熙元年（405）8月的 一天，担任彭泽县令的陶渊明 一天， 听说郡里派了督邮（ 听说郡里派了督邮（代表太守 督察各地的官员）来县巡视。 督察各地的官员）来县巡视。 县吏劝他穿戴整齐的官服去迎 见督邮。 见督邮。陶渊明生平最恨那些 狐假虎威，以督邮为名敲诈勒 狐假虎威， 索的官员，气愤地说： 索的官员，气愤地说：“我决 不能为五斗米（指俸禄）折腰， 不能为五斗米（指俸禄）折腰， 去迎奉伺候这种乡里小人。 去迎奉伺候这种乡里小人。” 他推说在武昌的妹妹病故， 他推说在武昌的妹妹病故，要 去奔丧；只当了八十多天的彭 去奔丧； 泽县令就挂冠解绶， 泽县令就挂冠解绶，辞官归田 了。
白描原是中国画的一种技法， 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物 原是中国画的一种技法 和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色， 和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为 单线平涂” 它源于古代的“白画” “单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上， 白描”作为一种表现方法， 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法， 是指用最简练的笔墨 不加烘托， 用最简练的笔墨， 是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明 生动的形象。 生动的形象。幻灯片 13
东晋（时代）最杰出的诗人，他 时代）最杰出的诗人， ——— 的诗情感真实，诗味醇厚， 的诗情感真实，诗味醇厚，风格 平淡，语言清新自然。 平淡，语言清新自然。 诗派， 开创 田园 诗派，为古典诗歌 开辟了一个新的境界． 开辟了一个新的境界．
4
少无适 少无适俗韵， 落尘网中， 误落尘网中， 归 羁鸟恋旧林 恋旧林, 园 羁鸟恋旧林, 田 开荒南野际， 开荒南野际， 居 （ 方宅十余亩， 其 方宅十余亩， 一 榆柳荫后檐， 榆柳荫后檐， ） 暧暧远人村 远人村， 暧暧远人村， 狗吠深巷中， 狗吠深巷中，
6
美读诗歌
赏析画面
1.找出描写田园生活情景的句子。 找出描写田园生活情景的句子。 找出描写田园生活情景的句子 2.诗人是如何描写田园风光的？ 诗人是如何描写田园风光的？ 诗人是如何描写田园风光的 园田的景色有何特点? 园田的景色有何特点
方宅十余亩， 方宅十余亩， 榆柳荫后檐， 榆柳荫后檐， 暧暧远人村， 暧暧远人村， 狗吠深巷中， 狗吠深巷中，
户庭无尘杂， 户庭无尘杂， 久在樊笼 樊笼里 久在樊笼里，
虚室有余闲。 虚室有余闲。 复得返自然。 复得返自然。
5
• （一）诵读诗歌，把握题眼。 诵读诗歌，把握题眼。 • “归园田居”这个标题告诉了我们哪些信息？ 题眼是哪个字？ • （二）美读诗歌，赏析画面。 美读诗歌，赏析画面。 • 诗人是如何描写田园风光的？园田的景色有何 特点? ? • （三）品读诗歌，体会感情。 品读诗歌，体会感情。 • 诗人从何回归田园？你从哪些地方看出来的？ 表达出作者怎样的思想感情？
11
滁州西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
• • 意象：春潮、 野渡、 意象：春潮、 雨、 野渡、 舟 诗人通过这些意象， 意境 ：诗人通过这些意象，创设出一种 恬静优美的意境 • 作者自甘寂寞的恬淡心境。 感情 ：作者自甘寂寞的恬淡心境。
12
陶渊明视权位官俸如敝屣， 陶渊明视权位官俸如敝屣，躬耕 田园，以琴书为乐，以菊花为友， 田园，以琴书为乐，以菊花为友，为 我们树起了一块人格的丰碑， 我们树起了一块人格的丰碑，让后人 永世传诵。 永世传诵。 让我们把敬意送给这样的一个人： 让我们把敬意送给这样的一个人： 一个披星戴月的诗人， 一个披星戴月的诗人，一个荷锄自娱 的士人，一个安贫乐道的文人， 的士人，一个安贫乐道的文人，一个 崇尚自然的农夫……因为他留给我们 崇尚自然的农夫 因为他留给我们 的是深深的思索和诗意的人生。 的是深深的思索和诗意的人生。