《归园田居》(其一)公开课优秀教案#(精选.)
《归园田居》其一一等奖教学设计 3篇
《归园田居》其一一等奖教学设计篇1教学目标1．了解陶渊明的生平情况。
2．了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
3．提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。
4．领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利，洁身自好的高尚人格。
新设计教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。
本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。
学情分析初中时学生就学过陶渊明的《桃花源记》、《饮酒》等作品，对陶渊明及作品风格有所了解，有了这样的基础，这首诗的解读就会更加容易重点难点教学重点：逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点：通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。
教学过程5.1第一学时教学活动活动1【活动】一、导语古代文人寒窗苦读，通过金榜题名、出仕，然后实现治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。
这可谓是古代文人特有的一种“情结”。
可是，东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。
二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”。
又自称作“五柳先生”。
三、解题1、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”2、标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？四、朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题1、从何而归？明确：尘网、樊笼2、为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）B、守拙归园田3、归向何处？明确：归向园田思考：（1）诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象来分析把握情景交融的意境。
归园田居其一(公开课优秀教案)
归园田居五首（其一）(公开课优秀教案)使用教具：多媒体教学目标：2.学习描写景物的艺术手法。
3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
4.学习作者诗意的面对残酷的现实生活。
教学重点：触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
教学过程：一、情境导入(2分钟)自由回答适当引导检查预习二、鉴赏步骤(一)知人论世(3分钟)活动一：造句：陶渊明是人?(从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍)并检查预习情况。
教师适当补充：小组代表公布答案)适当补充(二)诵读感知(5分钟)活动二：1.指名学生朗读、点评(以肯定为主)(指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。
)2.听录音，感受名家配乐诵读3.齐读诗歌(三)眉目传情(3分钟)活动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。
“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题?明确:“归”, 1.从何而归?2.为何而归?3.归向何处?4.归去如何?(四)情境复原(25分钟)活动四：自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。
1.从何而归?(2分钟)误落尘网中，久在樊笼里。
尘网、樊笼：喻官场生活。
追问：为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感?对官场生活的厌恶、悔恨。
误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。
“三十年”实为“十三年”(29岁-41岁)实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。
它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。
鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。
本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。
《归园田居·其一》公开课优秀教案精选
《归园田居·其一》公开课优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居·其一》。
本诗通过对田园生活的描绘，表现了诗人陶渊明对自然的热爱和对官场的厌倦。
详细内容涉及诗的背景、韵律、意象、主题等方面的学习。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的背景、韵律、意象等基本知识；2. 领悟诗人陶渊明对田园生活的热爱，体会其淡泊名利、追求自然的精神品质；3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，激发学生对古代诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握诗中的意象及其象征意义，领悟诗人的情感表达。
教学重点：通过对《归园田居·其一》的欣赏，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，引入课题；2. 背景介绍：介绍诗人陶渊明及其创作背景，为理解诗歌打下基础；3. 诗词朗读：全班同学齐读《归园田居·其一》，感受诗歌的节奏和韵律；4. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析意象、手法等，帮助学生理解诗意；5. 情感分析：探讨诗人陶渊明对田园生活的热爱，引导学生体会其淡泊名利、追求自然的精神品质；6. 鉴赏练习：结合诗句，进行随堂练习，巩固所学知识；7. 小组讨论：分组讨论诗歌的主题、意境等，培养学生的合作意识和表达能力；六、板书设计1. 课题：《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 背景介绍：东晋、田园诗人、辞官归隐4. 诗句解析：采菊东篱下，悠然见南山，表现了诗人追求自然、超脱世俗的生活态度；5. 教学重点：意象、情感、鉴赏七、作业设计1. 作业题目：解释下列诗句中的意象：桃花流水窅然去，采菊东篱下，悠然见南山；结合诗句，分析诗人陶渊明的田园情怀；选取一首你喜欢的古代诗歌，简要分析其意象和情感。
归园田居其一优秀教案(优秀11篇)
归园田居其一优秀教案（优秀11篇）陶渊明归园田居其一教案篇一【教学目标】学习诗歌素描，以写促读。
【教学重点】对《归园田居（其一）》进行素描。
【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。
【学时安排】1课时。
【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。
一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。
2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。
素描即改写，只是这种改写更加灵活、自由。
在记诵的基础上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。
对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。
3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
菊花人生一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。
早上，雾色渐渐散去。
透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。
“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。
4、《归园田居》素描练习：练习1：“园田”扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。
（注意：不是翻译）练习时间：10分钟。
学生展示片断，教师点评。
教师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。
那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿……这一切在他的眼里都那么自然，虽清贫但宁静，虽守拙但归真。
《归园田居》其一公开课优秀教案精
《归园田居》其一公开课优秀教案精一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》中的《归园田居》其一。
具体内容包括：理解并背诵全诗，分析诗歌的意象、手法和情感，探讨陶渊明归隐田园的背景及其在诗中的体现。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居》诗歌的基本内容，能够背诵全诗。
2. 分析并欣赏诗歌中的意象、手法，体会诗人的情感。
3. 了解陶渊明归隐田园的背景，理解其归隐的原因。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中的意象、手法分析，诗人情感的理解。
教学重点：全诗的理解、背诵，陶渊明归隐背景的了解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引发学生对田园生活的向往，进而引入课题。
2. 初读诗歌：学生自读全诗，理解诗意，了解诗歌背景。
3. 精读诗歌：教师带领学生逐句分析诗歌，讲解意象、手法，体会情感。
4. 例题讲解：分析诗句“误落尘网中，一去三十年”中的意象和手法，阐述其表达的意义。
5. 随堂练习：让学生找出诗中的其他意象，分析其作用。
6. 小组讨论：分组讨论陶渊明归隐田园的背景，分享讨论成果。
六、板书设计1. 课题：《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 重点词语：误落、尘网、三十年、田园、归隐4. 主要内容：意象、手法、情感、背景七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》诗歌中的意象，结合背景，阐述诗人的归隐情怀。
2. 答案：要点包括：意象分析、手法运用、诗人情感、归隐背景。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其诗歌特点，进一步体会其归隐情怀。
重点和难点解析1. 诗歌意象、手法的分析。
2. 诗人情感的理解。
3. 陶渊明归隐背景的了解。
4. 作业设计中作业题目的答案。
一、诗歌意象、手法的分析《归园田居》诗歌中的意象丰富，手法巧妙。
归园田居教案 《归园田居其一》教案(优秀6篇)
归园田居教案《归园田居其一》教案(优秀6篇)《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。
本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。
本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。
可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。
下面是作者给大家整理的6篇《归园田居其一》教案，希望可以启发您对于归园田居教案的写作思路。
《归园田居》教案篇一一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。
今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，较后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容1、教师范读2、学生朗读，并参看注释，了解大意。
归园田居·其一公开课优秀教案
归园田居·其一公开课优秀教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《山水田园诗歌》第一节，详细内容为陶渊明的《归园田居·其一》。
通过对该诗的深入分析，让学生了解和掌握山水田园诗歌的特点，感受诗人陶渊明对田园生活的向往和赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《归园田居·其一》，掌握其诗歌背景、意境及艺术特色。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、比较等方法，培养学生对山水田园诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然和田园生活的热爱，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：陶渊明山水田园诗歌的意境及其艺术特色。
2. 教学重点：对《归园田居·其一》的深入分析，理解诗人的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受自然之美，进而引入本节课的主题。
2. 新课导入：介绍陶渊明及其山水田园诗歌的背景，让学生初步了解诗人及诗歌特点。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读《归园田居·其一》，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：详细解析诗歌内容，分析诗句中的意象、手法等，引导学生深入理解诗歌。
5. 例题讲解：选取一首类似的山水田园诗歌，进行鉴赏分析，指导学生运用所学知识。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一首山水田园诗歌的鉴赏，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论本节课的学习心得，分享感悟。
六、板书设计1. 《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 诗歌背景：山水田园诗歌4. 意境：自然、田园、宁静5. 艺术特色：意象、手法、结构七、作业设计1. 作业题目：鉴赏一首山水田园诗歌，分析其意境和艺术特色。
2. 答案要求：不少于300字，包括诗歌背景、意境、艺术特色等方面的分析。
《归园田居》其一教案
《归园田居》其一教案《归园田居》其一教案（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺整理的《归园田居》其一教案，希望能够帮助到大家。
《归园田居》其一教案篇1一、教学目标【知识与能力】了解作者背景，体会诗歌中优美的田园风光，感受作者热爱田园生活的思想感情。
【过程与方法】通过朗读课文，学生能够提升有感情阅读的能力；通过小组讨论，学生可以提高提升合作探究的能力。
【情感态度与价值观】体会作者热爱田园生活，的人生态度，培养热爱自然风光，热爱生活的人生追求。
二、教学重难点通过诗歌所呈现的意向，体会作者对待生活恬淡乐观的思想感情。
三、教学方法朗读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）导入新课采用温故知新法导入：引导学生回忆《桃花源记》。
桃花源是一个理想王国般令人神往的地方，景色宜人，安宁祥和，我们可以从《桃花源记》中体会到作者陶渊明对于山水田园生活的热爱和向往，今天我们再来学习陶渊明的一首山水田园诗《归园田居（其一）》。
（二）整体感知1、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，是东晋时期的诗人、辞赋家、散文家。
2、教师范读，学生标注读音停顿，并注意朗读的情感。
3、学生朗读诗歌，并运用手中的工具书结合书下注释，解决生字词、疏通文意。
4、诗歌标题中哪一个字最重要？（“归”）通过这个字，可以看出诗歌分为几个部分？（可分为两部分。
第一部分：从何而归第二部分：归向何处）（三）深入研读1、作者从何而归？从文中找到答案并分析。
学生：作者从尘网与樊笼中归来，将官场生活比作尘网，将曾经无法逃脱的束缚比作樊笼，表达了作者对于世俗官场的厌倦与憎恶，所以想远离归隐。
2、作者又归向何处？从文中找到诗句分析。
学生：“守拙归园田”，作者归向田园，享受于美好自然的田园风光。
3、作者笔下的园田有什么样的特点？画出描写田园景色的诗句，并选取你喜欢的意向进行分析。
《归园田居·其一》教案(精选5篇)
《归园田居·其一》教案（精选5篇）陶渊明归园田居教案篇一一、教学目标1、了解陶渊明其人及其文。
2、背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
二、教学重难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
三、教学过程1、导入新课他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？（陶渊明），由上可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居其一》。
2、写作背景指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
3、作者介绍陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”（因作《五柳先生传》），谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
4、题目解说1、文章和诗歌的题目就好像—个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
陶渊明《归园田居其一》教学设计【优秀6篇】
陶渊明《归园田居其一》教学设计【优秀6篇】陶渊明归园田居其一教案篇一教学目标：1、知识与能力目标：知识目标：⑴熟知作者及其影响。
⑵了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
能力目标：训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。
2、过程与方法目标过程目标：通过学生对诗歌的审美领悟，绘画出诗歌的诗意图，由此促进学生与教师、文本之间的对话和交流。
方法目标：以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。
3、情感态度与价值观目标通过诗歌的鉴赏分析，提高学生的欣赏水平，从而加深学生的文化积累，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点：通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。
教学时数：一课时教学流程：导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习教学过程：一、师生问好，考勤二、导入：师：初中学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？（生七嘴八舌）生：景色怡人。
生：人人劳动，人人平等，没有剥削，没有压迫。
生：自给自足，丰衣足食。
生：与世隔绝，幸福快乐。
生：热情好客，淳朴。
同学们，还记得在你们初中时学过一篇散文，其中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，那篇诗歌是什么，作者是谁，还记得吗？（《桃花园记》，陶渊明），诗人寄托了自己的政治理想，同时也反映了广大人民的愿望。
那么今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
那么这篇诗歌跟《桃花源记》一样？又是要反映什么呢，还是纯粹的写作者要归田当农夫的'单纯愿望呢？三、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
《归园田居》其一一等奖教学设计 3篇
《归园田居》其一一等奖教学设计篇7教学目标：1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想;2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵;3、品味诗歌语言，体会诗的意境，领会诗人的思想情感。
教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教学准备：多媒体课件教学方法：朗读法、联想法、点拨法、交流法教学过程一、背景导入，营造气氛课件展示环境优美，和平安宁的图片。
师生共赏，由优雅安宁的世外桃源，导入新课。
介绍作者。
二、初读课文，整体感知1、教师范读。
要求：注意拼音节奏。
2、自由朗读。
解词释句3、词语小测试。
三、研读赏析，解读文本1、品读一读：读出农夫的无奈和辛苦。
(草盛苗稀，晨兴月归，夕露沾衣)二读：读出耕者的乐观和坚定。
(理秽荷锄，精心侍弄，衣沾不惜)三读：读出诗人的情趣和愉悦。
(带月晚归，悠然惬意)四读：读出隐士的洁身守志。
(淡泊名利，超凡脱俗)2、解读陶渊明的性格志趣四、拓展探究，加深理解：采菊东篱下，悠然见南山。
——《饮酒》五、练习设计，巩固知识六、深层思考，升华思想1.评价陶渊明。
2.探讨：你欣赏陶渊明的人生态度吗?如果陶渊明生活在当代，他还会隐居起来吗?《归园田居》其一一等奖教学设计篇8教学内容人教版八年级上册第六单元第30课。
课文解读陶渊明于公元405年辞官还乡，从此终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首。
描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
为诗史上的名作，对后世的山水田园诗影响深远。
课文中所选的是第三首。
《归园田居（其三）》记晨起至晚于南山为田豆锄草，在辛勤劳作中抒发自己脱离尘俗回归自然的恬静愉悦的心情。
但与其它诗作对比来看，这里的“愿”有它特殊的的内涵。
陶渊明宁愿归乡务农，也不肯出卖灵魂换取荣华富贵，反映了他对社会现实的不满和知识分子的清高与正直的思想品格。
这首诗语言朴素无华，不事雕饰。
然而却在平淡的外表下，包容有浓郁的生活气息和一颗纯净逸世的诗心。
归园田居《归园田居·其一》教案(精选12篇)
归园田居《归园田居·其一》教案(精选12篇)《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共六首。
末首诸家以为非陶诗，而苏轼以为陶作，并评曰：“渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。
读书破万卷，下笔如有神，以下是作者小编为家人们收集的12篇归园田居的相关范文，仅供参考，希望大家能够喜欢。
归园田居教案教学设计篇一教学目标：知识与能力：解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
过程与方法：训练学生欣赏诗歌的意境，培养学生的欣赏能力。
情感态度价值观：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学方法：诵读法，讨论交流法课时安排：1课时教学过程：一、论语教学：【1·15】子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也，未若贫而乐，富而好礼者也。
”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。
’其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。
”二、问题导入：从这个单元开始，我就进入了学习中国古典诗词的殿堂，前面我们刚学过了中国一部诗歌总集《诗经》，在以前的学习中，同学们也对中国古典的诗词有所接触，那么你们知道中国的诗歌在表现内容上可以划分了哪些种类吗？譬如说赠别友人的称之为送别诗；写边境军旅生活的称之为边塞诗；而写山水自然风光的我们称之为山水田园诗，你们知道我国山水田园诗的鼻祖是谁吗？（学生回答：陶渊明）是的，是陶渊明，今天，我们就来学习陶渊明的诗歌。
三、作者简介陶渊明（365——427）东晋有名诗人。
一名潜，字元亮，称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。
有名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。
从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”耕读，这首诗描写的就是农家生活。
《归园田居·其一》教案(精选8篇
《归园田居·其一》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，详细内容为《归园田居·其一》。
该诗是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了诗人对田园生活的向往和热爱。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的字词、句式和文学形象。
2. 领悟诗人对田园生活的热爱，培养对自然美的感知能力。
3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌中的形象、意境和情感。
难点：如何引导学生领悟诗人对田园生活的热爱，体会古代诗歌的美感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 朗读：全班齐读《归园田居·其一》，让学生初步感知诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗歌的字词、句式，讲解诗中的形象、意境和情感。
4. 例题讲解：以诗句“采菊东篱下，悠然见南山”为例，分析诗人的心境和田园生活的美好。
5. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行仿写，并分享交流。
六、板书设计1. 诗歌《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 诗句解析：采菊东篱下，悠然见南山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊4. 诗歌主题：田园生活的热爱七、作业设计1. 作业题目：结合《归园田居·其一》，写一篇400字的读后感。
2. 答案示例：通过对诗歌的赏析，感受诗人对田园生活的向往和热爱，联系现实生活，谈谈自己对自然美的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒·其五》、《杂诗·其七》等，进一步了解诗人的文学成就和人生观。
重点和难点解析：1. 诗歌的字词、句式解析2. 诗人对田园生活的热爱和自然美的感知3. 诗歌的意境和情感分析4. 作业设计中的读后感写作指导详细补充和说明：一、诗歌的字词、句式解析《归园田居·其一》中运用了许多生动、形象的词语，如“采菊东篱下”、“羁鸟恋旧林”等。
《归园田居》其一公开课优秀教案
《归园田居》其一公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体章节为《归园田居》其一。
内容详细解析了陶渊明对田园生活的向往与追求，通过诗歌的形式，表达出诗人对自然和谐、宁静生活的赞美。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居》诗歌的基本内容，领会作者表达的思想感情。
2. 品味诗歌中的艺术特色，提高对古诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生热爱自然、向往田园生活的情感，激发学生对古代诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点重点：分析《归园田居》诗歌的意境、情感和艺术特色。
难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受自然之美，引出本节课的主题《归园田居》。
2. 朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：分析诗歌的背景、作者生平，讲解诗歌的基本内容。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从意境、情感、艺术特色等方面分析诗歌，进行例题讲解。
5. 随堂练习：针对诗歌的意境、情感等方面设置练习题，让学生进行实践操作。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的难点问题，共同探讨解决方法。
六、板书设计1. 诗歌《归园田居》其一2. 作者：陶渊明3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 意境：宁静、和谐、自然5. 情感：向往、赞美、归隐6. 艺术特色：清新脱俗、意境高远七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》诗歌的意境、情感和艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈你对田园生活的向往。
2. 答案要求：内容充实、观点明确、结构清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的接受程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，了解古代诗歌的发展历程，提高学生的文学素养。
组织田园实践活动，让学生亲身感受田园生活，激发创作灵感。
《归园田居·其一》公开课优秀教案
《归园田居·其一》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》中的《归园田居·其一》。
具体内容包括：理解并背诵诗歌；分析诗歌的意象、语言、表达技巧和情感；掌握陶渊明田园诗的特点及其在文学史上的地位。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《归园田居·其一》，体会诗中的意境美。
2. 能够分析诗歌的意象、语言、表达技巧和情感，提高审美鉴赏能力。
3. 了解陶渊明田园诗的特点，认识其在文学史上的地位。
三、教学难点与重点重点：分析《归园田居·其一》的意象、语言、表达技巧和情感。
难点：理解陶渊明田园诗的特点及其在文学史上的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，让学生谈谈对田园生活的向往，从而引出本节课的主题。
2. 背景介绍：简要介绍陶渊明及其田园诗的背景。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读《归园田居·其一》，体会诗歌的节奏和韵律。
4. 诗歌解析：a. 请同学们分享对诗歌的理解。
b. 分析诗歌的意象、语言、表达技巧和情感。
c. 结合具体诗句，讲解陶渊明田园诗的特点。
5. 例题讲解：分析《归园田居·其一》中的名句“采菊东篱下，悠然见南山”。
6. 随堂练习：请同学们分析诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
六、板书设计1. 《归园田居·其一》2. 内容：a. 陶渊明b. 意象、语言、表达技巧、情感c. 田园诗特点d. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居·其一》中的意象，并谈谈你的感受。
答案示例：《归园田居·其一》中的意象丰富，如“采菊东篱下，悠然见南山”、“竹外桃花三两枝”等。
这些意象展现了诗人对田园生活的热爱和向往，同时也表达了诗人追求自然、超脱世俗的情怀。
2. 拓展延伸：请同学们课后阅读陶渊明的其他田园诗，比较其异同。
《归园田居·其一》公开课优秀教案
《归园田居·其一》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居·其一》。
这首诗是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了诗人归隐田园后的生活情趣。
教学详细内容主要包括诗的背景、结构、韵律、意境等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的内容、结构、韵律及意境；2. 领悟陶渊明归隐田园的高洁情操，培养对自然、生活的热爱；3. 提高学生的古诗文鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析《归园田居·其一》的结构、韵律、意境，体会诗人的归隐情怀。
难点：理解诗中描绘的田园生活与诗人的人生追求之间的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光图片，让学生谈谈对田园生活的向往和感受，引出本课主题。
2. 新课导入：介绍诗人陶渊明及其创作背景，引导学生了解东晋时期的社会环境。
3. 诗词朗读：全班同学齐读《归园田居·其一》，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：分析诗的结构、韵律、意境，讲解生僻字词，帮助学生理解诗意。
5. 例题讲解：选取诗中的一句或一段进行详细解读，分析诗人表达的情感。
6. 随堂练习：让学生结合诗句，进行翻译和赏析练习，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论诗人的归隐情怀，联系现实生活谈谈自己的看法。
六、板书设计1. 《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 结构：起、承、转、合4. 韵律：五言律诗5. 意境：田园风光、归隐情怀七、作业设计1. 作业题目：翻译并赏析《归园田居·其一》。
2. 答案要求：准确翻译诗句，结合诗句分析诗人的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学目标的达成情况等。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作，了解其诗歌创作的特点，提高学生的古诗文鉴赏能力。
《归园田居》其一公开课优秀教案
《归园田居》其一公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，《归园田居》其一。
详细内容包括：理解并背诵全诗，分析诗歌的意象、意境、表现手法，掌握陶渊明归隐思想及其在诗中的体现。
二、教学目标1. 能够熟练背诵《归园田居》其一，理解并把握诗歌的基本内容。
2. 通过对诗歌意象、意境的分析，提高审美鉴赏能力，培养对古代诗歌的热爱。
3. 了解陶渊明的归隐思想，学会运用到现实生活中，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象、意境的分析，陶渊明归隐思想的深入理解。
教学重点：熟练背诵诗歌，把握诗歌基本内容，学会分析诗歌的艺术手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示陶渊明的简介，引发学生对诗人及其作品的兴趣。
2. 情境创设：播放配乐朗诵，让学生在音乐中感受诗歌的美。
3. 诗歌朗读：学生齐读诗歌，教师指导并纠正读音。
5. 意象分析：引导学生找出诗歌中的意象，分析其寓意。
6. 意境鉴赏：讨论诗歌所描绘的意境，体会诗人的情感。
7. 例题讲解：选取一首陶渊明的其他诗作，分析其艺术手法。
8. 随堂练习：让学生运用所学方法分析其他诗歌，巩固知识点。
9. 归隐思想探讨：引导学生讨论陶渊明的归隐思想及其在诗中的体现。
六、板书设计1. 诗歌基本内容：结庐在人境，而无车马喧。
2. 意象：庐、车马、南山、草盛豆苗稀。
3. 意境：宁静、淡泊、悠然。
4. 艺术手法：白描、对比、象征。
5. 归隐思想：追求自然、淡泊名利。
七、作业设计1. 作业题目：比较《归园田居》其一与陶渊明的其他诗作，分析其异同。
2. 答案要求：要求学生对诗歌内容、意象、意境、艺术手法等方面进行比较，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作、散文，了解其生平事迹，深入体会其归隐思想。
《归园田居》(其一)公开课优秀教案doc
《归园田居》(其一)公开课优秀教案 doc一、教学内容教材：《高中语文》第二册章节：第五单元《归园田居》(其一)内容：1. 诗歌背景介绍：作者陶渊明，东晋时期文学家、辞赋家、散文家，田园诗的鼻祖。
2. 诗歌内容讲解：诗句的意义、诗句的修辞手法、诗句的表达技巧。
3. 诗歌主题探讨：回归自然、追求自由、田园生活的向往。
二、教学目标1. 了解作者陶渊明及其田园诗的特点。
2. 能够理解并背诵《归园田居》(其一)。
3. 学会分析诗歌的意义、修辞手法和表达技巧。
三、教学难点与重点难点：1. 诗歌中的一些生僻词汇的理解。
2. 诗歌的意义和主题的深入探讨。
重点：1. 诗歌的修辞手法和表达技巧的分析和运用。
2. 诗歌的背诵和理解。
四、教具与学具准备教具：1. 投影仪2. 教学PPT学具：1. 教材《高中语文》第二册2. 笔记本3. 彩色笔五、教学过程1. 实践情景引入：以田园风光图片或视频引入，让学生感受田园生活的美好。
2. 作者背景介绍：简单介绍作者陶渊明，让学生了解其生平及田园诗的特点。
3. 诗歌内容讲解：逐句讲解诗句的意义，分析诗句的修辞手法和表达技巧。
4. 诗歌主题探讨：引导学生思考诗歌主题，探讨作者对田园生活的向往和追求。
5. 随堂练习：让学生翻译诗句，分析诗句的修辞手法和表达技巧。
6. 例题讲解：选取典型的例题，让学生学会如何分析诗歌的意义和主题。
7. 诗歌背诵：引导学生背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
六、板书设计板书内容：1. 作者背景介绍2. 诗歌内容讲解3. 诗歌主题探讨4. 修辞手法和表达技巧分析七、作业设计作业题目：1. 请简要介绍作者陶渊明及其田园诗的特点。
2. 请逐句翻译《归园田居》(其一)，并分析诗句的修辞手法和表达技巧。
3. 请写一篇短文，谈谈你对诗歌主题的理解和感悟。
答案：1. 作者陶渊明是东晋时期文学家、辞赋家、散文家，被誉为田园诗的鼻祖。
他的田园诗以描绘田园风光、表现农村生活为主题，具有朴实无华、自然率真的特点。
《归园田居》其一公开课优秀教案
《归园田居》其一公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》中的《归园田居》其一。
具体内容包括：阅读理解诗歌内容，分析陶渊明诗歌的艺术特色，了解东晋时期社会背景及陶渊明的生平事迹，通过对比现代生活，探讨诗人的归隐思想。
二、教学目标1. 理解并背诵《归园田居》其一，分析诗歌的意象、情感及艺术特色。
2. 了解陶渊明的生平事迹，领会其归隐思想，培养学生的文学素养。
3. 通过对比现代生活，引导学生正确看待人生价值观，培养独立思考能力。
三、教学难点与重点重点：分析《归园田居》其一的意象、情感及艺术特色，理解陶渊明的归隐思想。
难点：如何引导学生将诗歌与现实生活相结合，正确看待人生价值观。
四、教具与学具准备1. 课件：包含诗歌原文、注释、译文、图片等。
2. 学生准备：预习课文，了解陶渊明生平事迹。
五、教学过程1. 导入：通过展示现代城市与田园风光的对比图片，引出本节课的主题——《归园田居》其一。
2. 诵读：学生齐读诗歌，感受诗中的意境。
3. 讲解：分析诗歌的意象、情感及艺术特色，解读陶渊明的归隐思想。
4. 实践情景引入：让学生设想自己身处陶渊明的时代，面对纷繁复杂的社会，会如何选择。
5. 例题讲解：分析“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，引导学生体会诗人的闲适生活。
6. 随堂练习：让学生运用所学的诗歌分析方法，分析其他陶渊明的诗作。
六、板书设计1. 《归园田居》其一2. 诗歌原文、注释、译文3. 陶渊明归隐思想七、作业设计1. 作业题目：分析陶渊明的另一首诗《饮酒》其五，体会其诗歌的艺术特色。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读《陶渊明集》，了解陶渊明的其他作品，深入探讨其归隐思想在现代社会的意义。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 随堂练习4. 作业设计一、实践情景引入实践情景引入是帮助学生更好地理解诗歌内容，激发学生学习兴趣的重要环节。
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《归园田居》（其一）教案教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。
理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。
三维目标知识与能力1.了解陶渊明其人及其文。
2.背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
教学重点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教具准备多媒体辅助教学。
课时安排1课时教学过程一、导入他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。
二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
三、诵读请同学们欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。
羁鸟jī荫后檐yìn 暧暧ài 墟xū吠fèi 桑颠diān 樊笼fán二、整体把握诗歌内容1、听名家范读。
2、自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。
3、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。
提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”四、探究、合作以“归”字为核心解读诗歌。
1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？具体分析1、从何而归？明确：尘网、樊笼。
追问：尘网、樊笼比喻什么？“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
“误”字显出诗人的悔恨之深。
东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。
）明确：官场生活。
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的厌恶。
2、为何而归？明确：A、性本爱丘山（本性）。
追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
（注意炼字“误”）{养家糊口大济苍生。
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀（门阀制度：封建等级制中的一种特殊形式。
后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。
到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。
）势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
}“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。
“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。
屈原:“固时俗之工巧兮……竞周容以为度”,而他选择的是“回朕车以复路兮……之未远……制芰荷以为衣兮……长余偑之陆离”追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息．（提示：点题句是哪一句？）明确：B、守拙归园田。
提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。
这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由。
小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。
(他沉痛悲吟，幡然醒悟到“既自心为形役”“何不委心任去留”《归去来兮辞》。
)思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”？（词语含义、特点、情感）明确：（1）“羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。
（2）特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。
也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。
（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）（3）运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向往。
3、归向何处？明确：归向园田问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。
概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。
“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。
你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的心灵栖息之所。
榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者恬然自足、怡然自乐的愉悦心情。
这正如他自己所歌的“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”，又如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”。
“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。
“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。
“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。
总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，描摹了诗人心中的桃园——朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。
而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。
这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。
4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。
追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：因为厌恶官场所以更为热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。
最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、俯仰之间处处春了，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜之情的外露。
五、总结全文《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。
这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。
第一是“真”，做人要正直真实不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不慕浮华利禄，而是快意吾心、怡然自乐，恣意游弋，纵情挥洒。
这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
六：拓展：1、陶渊明思想的溯源：《庄子，在我们无路可走的时候》楚王使大夫二人往先焉。
曰：“愿以境内累矣。
”庄子持竿不顾。
也没有让这两位风尘仆仆的大夫太难堪。
他只问了两位衣着锦绣的大夫一个似乎毫不相关的问题：楚国水田里的乌龟，它们是愿意到楚王那里，让楚王用精致的竹箱装着它，用丝绸的巾饰覆盖它，珍藏在宗庙里，用死来换取“留骨而贵”呢，还是愿意拖着尾巴在泥水里自由自在地活着?二位大夫此时倒很有一点正常人的心智，回答说：“宁愿拖着尾巴在泥水中活着。
”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。
”这是由超凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神，又由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力……我仍很高兴能看到在中国古代文人中有这样一个拒绝权势媒聘、坚决不合作的例子。
是的，在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。
当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。
2、赏析山水田园诗《山居秋瞑》王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
《夜归鹿门山歌》孟浩然山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人夜来去。
七、作业：1.背诵《归园田居》。
2.陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？欣赏音乐：听羽泉的歌曲《归园田居》。
这首歌曲正是田园乡谣风格，它仿佛是一泓清泉静静流淌在我们心头，正契合了我们回归自然、寻找自我的想法。
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