归园田居(其一)优秀教案

《归园田居》（其一）教案

一、教学目标：

1、掌握鉴赏山水田园诗的方法

2、引导之下，学生自主鉴赏《归园田居》

3、正确体会作者在诗歌中所表达的情感

二、教学重点、难点：

理解并掌握山水田园诗的主要类型和情感

三、教学方法：诵读品味法、讨论交流法、自主探究法

四、教学工具：多媒体课件

五、课时安排：1课时。

一、理解山水田园诗

所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。

山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。

山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，而山水田园诗派以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

分成山水诗和田园诗两类。山水诗主要以山水作为描写和抒发感情的对象。田园诗多以田园风光为题材。

山水田园诗的主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。

二、鉴赏山水田园诗方法

常用术语

思想内容——热爱自然向往自由归（退）隐闲适淡泊悠然自得

表现手法——借景抒情白描

语言特点——质朴自然清新洗练

解题思路：什么景——意境——情感

答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果

解析步骤

1．知作者。

一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。

2．析物象

通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。

3．看表达

①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。

②描写景物的技巧：动静结合（以动衬静、以声衬静、化静为动）点面结合虚实相生（化虚为实）正面描写与侧面描写拟人

4．抒情方式：借景抒情（情景交融）寓情于景(或物) 乐景衬哀情或哀景写乐情

5．明主旨：热爱自然热爱生活渴望归隐向往田园厌恶官场憎恶黑暗远离尘俗

（学生在书本上找到对应知识点，并补充）

四、感知课文

（一）知作者

陶渊明，又名潜，字元亮，自号五柳先生，谥号靖节先生。东晋最杰出的诗人。

开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

（二）时代背景

陶少年时大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后来又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。

（三））整体把握诗歌内容

1.自由诵读，根据注释疏通课文。

2.“归园田居”题眼是哪个字？

“归”

（四）探究、合作

以“归”字为核心解读诗歌。

1.从何而归？

2.为何而归？

3.归向何处？

4.归去如何？

1、从何而归？

学生自主讨论，并整理出答案，分小组写在本子上

五、作业

1、分小组讨论得出“归”的四个问题

2、练习册《山居即事》