订单式培养存在的问题和对策——以西安航院中联班为例
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策【摘要】“订单班” 人才培养模式是高职院校培养高素质、高技能人才的有效途径，它不仅有利于企业节约大量的人力资源成本，而且使学校培养的目的明确，有利于学生就业。
然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。
面对矛盾和问题需建立该模式顺利运行的有效机制。
【关键词】“订单班”培养模式；矛盾与问题；对策机制“订单班”培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。
“订单班”培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。
“订单班”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。
从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。
一、从实践过程来看，该模式面临着较深层次的矛盾和问题（一）社会倡导的素质教育与职业教育之间的矛盾在现阶段，可以把我国职业教育的目的理解为通过职业教育或职业培训使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能，并树立正确的职业道德观。
这是一种素质教育观点，就业不是职业教育的唯一目的。
素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。
素质教育要贯穿职业教育始终。
“订单班”培养是以企业需求为目标，以目标岗位对人才的要求设定人才规格，以目标岗位的知识结构设置课程，以企业规格来培养学生。
但如果一切以企业岗位人才标准为依据，会忽视学生全面素质的发展。
从我国目前的情况看，随着现代社会物质文明的不断发展和极大丰富，谋生已不再是多数国人自身发展的根本问题，闲暇时间的不断增多、职业结构的不断丰富和变化、职业变动频率的加快，打破了传统的学校、职业对人类个体的封闭和限制，人们要求在更广阔的空间内进行学习、工作和生活。
高职院校“订单式”培养模式存在的问题及对策研究
“ 单式 ”培养 模式 是 指企 业按 其 发展 规模 ，预测 人才 需求 订 量 ，向学校 “ 订单 ” 下 ，组 织学 校 进行 人 才培 养 工作 。这种 “ 订
单” ，不 仅是 一 张用 人需 求 的预 定单 ，而 且是 涵盖 整 个教 育 流程 能 否适 应经 济发展 和建设 需要 ， 主要看 专业设 置是否 以市场需 求为 做 适 。 被社 会 、 的一 整 套 培 养计 划 ，是学 校 与 企业 共 同挑 选 学 生 ，制 定 教 学计 导 向 ， 到 “ 销 对路 ” 培 养 出来 的学生 能否 学 以致用 ，
划 ，教 学 内容 由双方 商定 或征 求企 业 的意见 。这种 模式 走 出 了一 用 人单位 接受 ， 在工 作 岗位 上发 挥作 用 。 种职 业导 向性 就是从 某 这
条职业技 能教 育与人力 资源有 效配置 的全新 路径 ， 不仅降低 了企业 个 岗位群 出发 ， 职 业分 析 ， 进行 了解构 成这 一职 业 岗位工作 的重 要 内容 ， 支撑其 职业或工 作所 需 的知 识与技 能 ， 确定课 程 、 明确 从而 专 人力 资源 培养 的成本 ，还 为学 生提 供 了就业 机会 ，形 成学 校 、学
生 、企 业 多 赢 的 局 面 。 详 而 述 之 ，“ 单 式 ”人 才 培 养 模 式 具 业及 其设 置 以及教 学 内容与 方法 等 。 订 因此 ，订单 式培 养 ” 有效解 “ 能 有 以 下优 势 ： １ 、可 以针 对性 的准 确把 握市 场 的脉 搏 学校 在 企 业 有效 “ 需求 ” 的前 提下 ，让 企业 参 与 制定 人 才
分析 ， 对学 校制 定 的教学计 划 提 出合理 的修 改意 见和建 议 ， 然后 培 养 出的学生 更具 社会 适用 性 和 岗位 适用 性 。 促使教 师教 学 、 研 与 科 二 、 “ 单 式 ” 培 养 模 式 在 发 展 中 存 在 的 问 题 订 １ 订 单式 ”培 养模 式 存 在风 险的 不 可预 测 性 。 当今社 会 、“
_订单式_人才培养模式面临的困境及应对策略
2011.7“订单式”人才培养模式面临的困境及应对策略◎周治巧摘要：“订单式”人才培养模式使校企紧密合作，具有很大的优势，但在教育实践中又面临诸多的问题与矛盾。
根据其存在的问题，探索相应的对策，以优化人才供求结构，发挥职业教育在社会与人类发展中的重要作用。
关键词：“订单式”人才培养模式；职业教育作者简介：周治巧，西华师范大学教育经济与管理专业硕士研究生。
“订单式”人才培养模式是用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。
这种培养模式将企业与学校以“订单”的方式紧密结合起来，使生产与教学相互依存，共同提高。
“订单式”人才培养模式顺应了职业教育服务社会的发展方向，是职业教育改革的趋势和要求。
在教育实践中，其优势是显而易见的，但在现实中还存在诸多问题。
一、“订单式”人才培养模式本身具有的优势1．校企合作，降低了学校教育成本（1）设备共享。
经济实力强的企业具有许多先进的、学校财力难以满足的生产设备，教学实践中许多无法实现的基础设施可通过企业的现成资源解决，企业在提供学生实习基地方面的独到优势是一般校内实习基地难以比拟的。
在真实的工作环境中实习，学生既能感受到真实的职场环境，又能感受企业文化，真实的情感体验为学生就业提供了很好的对接平台。
（2）人力资源共享。
企业直接参与学校课程设置等多个环节，学校和企业双方通过协商，使学生除学完规定的专业基础理论课外，还可以学习企业需要的专业课程，为企业培训节约了人力；当学校有困难时，企业也可以安排技术专家给学生开展培训，以解决学校师资不足的问题，实现校企双方人力资源共享。
2．人才优势，壮大了企业实力在“订单式”人才培养模式下，人才培养目标明确，教学内容贴近实际，在教育方法上动手与动脑相结合。
学校可以根据企业发展需要为企业“量身定制”高素质、高技能的员工，为企业不断发展壮大提供持续的人才保障。
“订单式”培养存在的问题和对策
“订单式”培养存在的问题和对策作者：李军喜侯会喜冯娟张俊来源：《价值工程》2012年第06期摘要：对高职院校来说，“订单式”人才培养模式是体现以就业为导向，以企业需求为目标的最理想的人才培养模式。
但这种合理、先进的模式在运行过程中却存在诸多问题，通过对“中联数控订单班”实施过程中存在问题的分析，提出了一些解决办法，以期形成“订单班”运行的长效机制。
关键词：订单式培养；高职院校；问题；对策中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0186-020 引言“订单式”人才培养模式是指人才培养机构针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在技术、师资、设备等方面深入合作，通过人才培养机构、企业两个地点进行教学，学生毕业后直接在用人单位就业的一种工学结合的人才培养模式。
高职院校实施“订单式”人才培养是体现学校与用人企业双主体地位的重要形式，是解决学校人才培养与企业人才需求对口的重要途径。
1 我院中联数控技术订单班的实施情况简介长沙中联重工科技发展股份有限公司是一家高科技上市公司，是中国工程机械装备制造领军企业。
中联重工土方机械分公司（以下称土方公司）位于渭南工业园，与我院临近。
该公司占地2000亩左右，主要产品为挖掘机，建设年产大中及小型液压挖掘机10000台的生产线，预计到2014年销售收入年将达100亿元。
渭南工业园现在已经入住1500多名员工，规划2014年在职员工达4000人左右。
在企业生产大发展的态势下，土方公司从事数控机床操作与维护等岗位的人才支撑和人力资源保证问题，比历史上任何时期都要显得突出和紧迫。
据土方公司人力资源规划可知，每年增长此类技能型人才200名左右才能满足日益发展的生产需要。
在此前提下，从2009年开始，土方分公司与我院签订数控技术专业学生订单班三个，其中08级，09级和10级各一个班，每班40人。
08级培养模式为2.5+0.5，09和10级培养模式为2+1，即：两年半或两年在校学习，半年或一年在企业学习。
订单式培养存在的问题和对策以西安航院中联班为例
价值工程0引言“订单式”人才培养模式是指人才培养机构针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在技术、师资、设备等方面深入合作，通过人才培养机构、企业两个地点进行教学，学生毕业后直接在用人单位就业的一种工学结合的人才培养模式。
高职院校实施“订单式”人才培养是体现学校与用人企业双主体地位的重要形式，是解决学校人才培养与企业人才需求对口的重要途径。
1我院中联数控技术订单班的实施情况简介长沙中联重工科技发展股份有限公司是一家高科技上市公司，是中国工程机械装备制造领军企业。
中联重工土方机械分公司（以下称土方公司）位于渭南工业园，与我院临近。
该公司占地2000亩左右，主要产品为挖掘机，建设年产大中及小型液压挖掘机10000台的生产线，预计到2014年销售收入年将达100亿元。
渭南工业园现在已经入住1500多名员工，规划2014年在职员工达4000人左右。
在企业生产大发展的态势下，土方公司从事数控机床操作与维护等岗位的人才支撑和人力资源保证问题，比历史上任何时期都要显得突出和紧迫。
据土方公司人力资源规划可知，每年增长此类技能型人才200名左右才能满足日益发展的生产需要。
在此前提下，从2009年开始，土方分公司与我院签订数控技术专业学生订单班三个，其中08级，09级和10级各一个班，每班40人。
08级培养模式为2.5+0.5，09和10级培养模式为2+1，即：两年半或两年在校学习，半年或一年在企业学习。
在校学习期间，按照校企双方的协议，企业还要定期派人到学校进行规定课时的企业文化教育和与产品制造相关的专项知识教育，学生的教学实习均安排在土方公司进行。
2订单班运行过程中存在的问题“订单班”从签订到现在已近两年，虽然运行正常，但也逐渐暴露出一些问题，随着时间的推移，这些问题可能逐渐演变成影响订单班长效运行的重要障碍。
2.1订单班培养的运行机制和保障制度存在问题企业和学校双方对订单班虽设立专门的管理机构，但机构运行效率不高。
校企合作“订单式”人才培养教学存在的问题及其影响因素
要： 本人 对于 目前“ 订 单 式” 教 学模式 当中所存在 的 问题及 其存在 问题 的原 因 进 行 了分析研 究， 从而针对 存在 问题 提 出了解 决问题
的 对 策和 思路 。
关键 词 ： 教育教学 订单式教 学 问题 对策 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文 献标识 码 ： Ａ
２０ １ ３ ＮＯ ２０ Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ １ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｌ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
理 论 前 沿
校企合作 “ 订 单 式 ＂人 才培 养 教 学 存 在 的 问题 及 其影 响 因素
郑金芳 尹新 富 （ 郑州经贸职 业学院 河南郑州
１． １ 专业 建设 方面存 在的 问题 在 目前 的 职 业 学 校 教 育 教 学 工 作 中 ，
为 了 凸显 学 校 培 养 出 来的 学 生 在 市 场 上 的 就 业 率 等 因素 ， 以 及为 了 更 好 地 解 决 学 生 的实 际 就 业 问题 、 谋生问题 ， 所 以学 生 在 教 学 中高 度 重 视 市场 上 的 变 化 ， 按照“ 市场 导 向” 培养 学生的知识 、 技能 ， 市 场需 要 什 么 样 的 人 才 就 在 学 校培 养 具 备 相 应 素 质 的 毕 业生 。 实际上， “ 订 单式 ” 教 学 模 式就 是 为 了 使学 校 的教 学 内容 方 法符 合 市场 的 需 求 而 产生 的 教 学 模式 。 无疑 ， “ 订单式” 培 养毕 业 生其效果是极其 明显的 ， 但 是 目前 存 在 对 专 业 人 才 的 理 解较 为 狭 隘 的 问题 ， 将 企 业 所需 专 业 人 才 片 面 地 理解 为某 个 企 业 所 需 要的专门人才 。 １ ． ２影 响因素 目前 ， 许 多学 校 在 “ 以 市 场 为导 向设 置 专业” 的 过 程 当中 ， 许 多办 学 者 并 不 熟悉 市 场， 但 是具 备 要对 学 校专 业进 行 不断 调 整 的 意 识 所以 ， 在 某 些学 校 普 遍 开 设 了 某个 专 业 的时 候 ， 许 多学 校就 会 这个 专 业就 是 热门 专业 ， 导致 众 多学 校蜂 拥 而上 设 置 了相 同的 专业， 学 校对 自身的 发展 缺 乏准 确 的定 位和 长 远 的 目标 、 计划 ， 短 期行 为所 带 来 的 效 益 极 其 有 限甚 至 带 来 更 多 的 负面 影 响 。
高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策
高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策【摘要】高职人才“订单式培养”在实际操作中存在实效性低下的问题。
主要原因包括培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理以及就业指导不到位。
为了提升订单式培养的实效性，应该加强对学生个性化需求的了解和关注、完善实习计划提高实习质量，以及落实就业服务提高就业率。
通过这些对策的实施，可以有效提升订单式培养的效果，为高职人才的培养提供更好的支持和保障。
在未来，需要进一步完善订单式培养机制，不断提升教育质量，以适应社会发展的需求，培养更多优秀的高职人才。
【关键词】高职人才，订单式培养，实效性低下，原因分析，对策，个性化关怀，实习环节，就业指导，提升实效性，学生需求，实习计划，就业服务，总结分析，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和高职教育的普及，高职人才的培养已成为当前教育体制中的重要一环。
为了更好地适应社会需求和促进学生就业，订单式培养模式在高职教育中逐渐兴起。
近年来订单式培养的实效性却面临着一些问题，表现为就业率不高、学生满意度低等现象。
这些问题的存在严重影响了高职人才的培养质量和就业效果。
订单式培养是指根据用人单位的需求，为学生定制个性化的培养方案，强调实践能力和岗位适应性的培养模式。
由于培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理、就业指导不到位等原因，导致订单式培养的实效性低下。
为解决这些问题，我们需要深入分析订单式培养模式存在的不足之处，制定相应对策，提高订单式培养的实效性和效果，进一步推动高职人才的培养和就业。
1.2 问题提出这种实效性低下的现象背后可能存在多种原因，如培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理、就业指导不到位等。
这些问题的存在直接影响了订单式培养的实效性，阻碍了高职院校为学生提供更好的职业教育和培养服务。
我们有必要深入分析订单式培养实效性低下的原因，并提出相应的对策措施，以提升订单式培养的实效性，更好地满足高职人才培养的需求，促进高职教育的发展和进步。
“订单式”模式在服务外包人才培养实施中的问题与对策
“订单式”模式在服务外包人才培养实施中的问题与对策“订单式”人才培养模式,就是高职院校根据服务外包企业对未来不同规格人才的岗位需求情况,与有关企业签订培养协议(订单),然后由校企双方根据服务外包企业的岗位要求、数量共同制定人才培养方案,并在师资、实训基地等方面进行校企合作,通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到服务外包企业就业的一种人才培养模式。
采用“订单式”人才培养模式对加快服务外包人才的培养具有积极的作用,但对其在运行实施中的问题必须加强研究,以提高该模式的运行效率。
一、“订单式”模式在服务外包人才培养实施中的问题采用“订单式”人才培养模式培养服务外包人才,适应了我国服务外包企业对人才的需求。
但在采用“订单式”模式培养服务外包人才的具体实施过程中,也存在着一些问题,分析客观存在的问题,对提高服务外包人才的质量具有重要的影响。
(一)人才培养中采用“订单式”模式的“订单”来源获取信息不对称问题在服务外包企业对人才的需求中,对人才的来源方式并不做更多大的考虑,企业由于自身经营活动的影响,其更多的是关注企业的运营问题。
特别是在目前我国的人才供求关系中,服务外包企业对所需人才具有较大的挑选余地,所以服务外包企业缺乏主动寻求合作学校的主动性,所以也就不会主动发布企业的用工信息。
而高职学校为了适应社会需求,提高所培养的学生的就业率,积极寻求服务外包企业进行合作的主动性较高,但苦于没有适合的平台宣传学校的办学优势,并没有合作的响应者。
究其原因就是在服务外包人才的需求与供给之间存在着严重的信息“不对称性”,对“订单式”培养抱有较高热情的学校苦于找不到“订单”的信息,事实已经证明服务外包人才培养中“订单”来源信息获取不对称的问题已经成为服务外包人才培养中的一个障碍,制约着服务外包人才培养的质量与规模。
(二)服务外包企业相对稳定的团队结构与“订单班”学生频繁跳槽的矛盾服务外包企业所承接的外包项目通常具有服务周期长、科技含量高的特点,所以企业需要的是相对稳定的团队,以保持企业所承接的外包业务服务的连续性。
“订单式培养”若干问题及对策分析
“订单式培养”若干问题及对策分析作者：官芯如来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第11期近年来，“订单式培养”模式在众多高职高专院校推行。
在具体实践中，尤其是在高等专科院校的实践过程中，由于办学定位、人才培养目标、师资力量、学生管理等问题，“订单式培养”实行起来还是困难重重，有很多问题亟待解决。
订单式培养校企合作双向选择一、前言所谓“订单式培养”就是学校与企业进行合作，企业作为市场主体，提供人才培养的具体岗位职能目标，并参与到教学指导的全过程；学校和企业共同制定培养方案，结合岗位需求组织教学，学生在合作企业的相关岗位上顶岗实习，学生毕业后可到合作企业或同行业其他企业直接上岗。
近年来，随着我国国民经济和高等职业教育的高速发展，为了满足企业生产的实际需要，进一步提高人才培养质量，“订单式培养”模式在众多高职高专院校得以推行。
事实证明，“订单式”人才培养模式为各个高职高专院校的教育教学改革注入了生机和活力，它不仅使高职高专院校的专业设置更加符合市场和企业的需求，而且实现了学校与企业零距离的人才培养，从而证明了它是培养应用型和技能型人才的有效途径。
但是，“订单式”人才培养模式的实施并不是一帆风顺，在许多高职高专院校者遭遇到不同程度的难题，特别是对于那些办学历史较长的高等专科学校，近年来也根据行业的发展现状在办学模式上进行了积极探索，在教学改革中引入了“订单式培养”的模式，但在实践过程却是困难重重，出现了很多亟待解决的问题。
二、存在的问题1.办学定位的不准确很大程度上阻碍了“订单式培养”在高职高专院校的推行。
由于历史的原因，我国职业教育起步晚，其管理模式和教学模式大都是学习和借鉴普通高等教育。
所以，我国的职业院校存在“职教普教化”“重学术轻技术”等倾向，一些学校仍然实行传统的学科性理论教学模式，重视基础课、理论课，而忽视专业技术和职业技能的培养，可以说是“轰轰烈烈搞高职，扎扎实实抓普教”。
高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策
高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策高职人才“订单式培养”（指企业根据自身需求制定特定课程、招收特定学员进行培养）在理论上具有很多优势，比如可以更加精准地满足企业需求、提高学生就业竞争力等。
然而，在实践过程中，此种模式的实效性却往往不尽人意，甚至出现了很多问题。
本文旨在分析高职人才“订单式培养”实效性低下的原因，并提出对应的对策，以期引起更多人的关注和思考。
一、高职人才“订单式培养”实效性低下的主要原因1. 缺乏针对性的课程设计在企业制定特定课程时，往往会将其技能要求作为培训内容的主要依据。
然而，实际上技能只是学生所需要掌握的一部分知识，如果没有其他方面的修养和能力的支撑，往往会在实际工作中遇到很多问题。
例如，一名具备很好的技能的设计师如果没有良好的沟通能力，很可能在与客户沟通时出现偏差或误解，影响业务的推进。
2. 招生标准不够明确在实践中，往往出现企业并没有明确制定哪些人适合参加“订单式培养”，这样就导致了招收的学生的素质和能力参差不齐。
由于这些学生难以达到企业预期的要求，这样的培训模式很容易被视为“毒瘤”而被批评。
3. 培训方式不够多样化企业在针对特定人群进行培养时，往往采用单一的方式进行授课，无法满足学生的个性化需求。
由于每一个学生的职业规划、技能需求、学习兴趣各不相同，因此在培训方式中增加互动、实践等环节，可以极大地提高课程的针对性和实效性。
4. 师资力量缺乏对于企业雇用的专业知识性老师而言，往往不具备教学方法论和教学心理学的知识。
由于不能有效地掌控学生成长的方法，教师在授教上往往也不是很有效，最终会造成学生在课堂上不能集中注意力，学习效果不佳。
二、提高高职人才“订单式培养”实效性的对策1.课程设计应更加全面在制订课程时，企业不仅应该考虑其专业技能的知识，还应该在技能要求的基础上，为学生们增加必要的修养，提高其语言表达、沟通交流、领导力等方面的能力。
2. 招生标准应该更加明确企业应当借助社会媒体、大型求职招聘会等途径，广泛宣传有关的招生标准。
“订单式”培养教育模式面临的问题及建议
“订单式”培养教育模式面临的问题及建议【摘要】面对高职毕业生就业难这个突出问题，“订单培养”作为高等教育新的培养模式被正式提出并加以推行具有重要的现实意义。
但是，鉴于我国国情和各地实际，特别是教育资源和教育体制、体系的特殊性和复杂性，该模式在实施中又面临着一定的问题。
【关键词】“订单式”培养教育模式职业教育近年来，“订单式”培养在职业院校中得到广泛实施和推广，并以其成功的案例越来越受到企业和学校的欢迎。
但是，该模式在实施中又面临一些问题亟待解决。
一、“订单式”培养教育模式面临的问题(一)普通高等教育办学理念的阻碍由于历史的原因，很多高职院校办学仍存在一些不良倾向。
比较严重的是“职教普教化”现象。
一些学校仍实行传统的研究性质的学科教育模式，过多强调学科性，盲目加大基础课比重，削弱职业技能的训练；或仍然沿用、照搬本科的教学模式，教学计划和课程体系只是根据相关专业进行缩减，实际成了本科压缩型。
(二)教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但教师从学校到学校的情况仍很严重，专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门。
由于生活的圈子狭窄，环境相对封闭，教职工对市场经济陌生，对色彩缤纷的社会缺乏应有的和足够的全面、客观的了解、认识和把握，更谈不上切身体会和实践经验。
加之一些学校并没有把提高教师的实践技能放在第一位，对教师走出去没有提供相应政策支持和保障，对教师的考核与收入分配仍主要以授课量为杠杆，还有许多行政性、事务性要求，使得教师出门很困难。
因此，即使学校接到订单，也难以按用人单位要求完成。
(三)如何多接学生满意的“订单”是一个难点实行“订单培养”，要求打通产学合作的途径，实现校企互利双赢。
这对于有体制和隶属关系天然优势的民办学校来讲相对容易，但对于仍居大多数的“吃财政饭”的公办学校来说，要做到从“学校教育模式”到“企业教育模式”的转变要困难得多。
因为校企联动的要求很高。
高等职业学校“订单式”人才培养模式存在的问题及对策
高等职业学校“订单式”人才培养模式存在的问题及对策摘要:随着全球经济一体化的发展、经济结构调整和产业升级,企业在进行产品升级换代和技术革新时迫切需要大量的高技能应用型人才。
“订单式”培养是一种有助于提升学生的能力素质、实践技能和职业素养,有助于解决学生就业问题的人才培养模式。
M高等职业学校不断进行相应的教育教学改革,在客观上已经能够满足企业的要求,为定向培养人才提供“订单式”人才培养服务。
本文研究该校在推广过程中存在的问题,并提出相应对策和建议。
关键词:订单式人才培养模式学校根据用人单位的人才需要,与用人单位签订就业培养协议,学生毕业后直接进入“下单”单位的人才培养模式是“订单式”培养。
校企双方共同制定人才培养方案,互派师资、提供技术援助、企业向学校提供教学设备、奖学金等。
它是一种有助于提升学生的能力素质、实践技能和职业素养,有助于解决学生就业问题的人才培养模式。
近年来M高等职业学校为实现学校和企业的资源优势,积极探索校企合作的培养模式,进一步深化教育教学改革,在客观上已基本能够满足企业高技能应用型人才的培养需要,但在实施推广过程中出现了一些问题。
1 学校订单式人才培养模式存在的问题1.1 师资整体素质不高,教师结构不尽合理目前,该校高职称、高学历教师,“双师型”教师相对缺乏,特别是青年“双师型”教师数量较少。
近年来,虽然通过进修等方式大批教师取得高学历,但多数缺乏一线工作经验,动手能力较差,也有些取得了高学历却不代相应课程,部分老师因各种原因:工资待遇低、条件差、缺乏成就感等而选择考研、考公务员、跳槽等。
从总体上看教师数量比较多,但是基础课教师比重较大、专业课教师少,中青年双师型教师较少,教师结构有待于进一步优化。
1.2 教学质量亟待提高教学质量问题是长期以来一直困扰职业学校的核心问题,是职业学校的生存线,M高等职业学校长期以来也一直不断致力于提高教学质量,但依然存在一些问题。
主要表现为毕业生的动手能力差,特别是订单培养出来的学生又出现“进门容易、出门更易”的局面。
高职院校“订单式”人才培养在实践中存在的问题及对策
高职院校“订单式”人才培养在实践中存在的问题及对策一、高职院校大学生就业倾向现状分析近年来，伴随着高校教育改革的深化，我国高等职业教育发展迅速，高职院校毕业生规模已占普通高校毕业生总数的半数以上。
与此相伴而生的是高职院校毕业生的就业压力日益显现，就业形势严峻。
而高职院校大学生的就业倾向也加剧了这种现状。
1.“热门”专业选择的倾向性。
对于参加高考的学生来说，由于长期受“‘热门’专业找工作容易，‘冷门’专业找工作难”等思想的影响，许多考生在填报高考志愿时，未考虑自身的兴趣、爱好等，盲目填写“热门”专业。
其产生的后果是：第一，一些学生上大学后发现自己根本不适合已选择的专业，以致学业无成，毕业找工作时连连碰壁；第二，学生争先涌向“热门”专业使得“热门”专业人才供过于求，人满为患，为这些学生今后的就业增添了许多难度。
专业选择的趋众性为高职院校大学生就业设置了人为的障碍。
2．盲目攀比高待遇的倾向性。
近几年的高校扩招使大学毕业生的数量急剧上升，就业市场供大于求的现状在短期内是难以解决的。
但是对一些高职院校大学生来说，他们由于受近几年来我国物价上涨幅度较大、一些大城市消费水平较高的影响，往往在择业时更倾向于高工资、高待遇的单位；同时一部分高职院校大学生由于存在盲目攀比的心理，对低工资的单位也不屑一顾。
这些因素均导致一部分高职院校大学生坐失良机，失去了找到合适工作的机会。
3．工作单位选择的偏向性。
据调查，高职院校毕业生在对工作性质的选择中，排在前三位的是：外企、党政机关和高新技术企业，占的比例分别是：29.3％、19.4％、13.8％，而选择乡镇企业的排在最后，只占0.9％。
外企备受学生青睐是因为不仅待遇好，而且其先进的管理手段及宽松的工作环境更有利于个人的发展；高职院校毕业生对乡镇企业的过分冷落，不仅是因为在乡镇企业里工作工资低、待遇差，而且因为乡镇企业缺乏个人职业长远发展的环境和氛围。
高职院校毕业生的这种就业选择，虽在情理之中，但是显然不能适应当前就业市场的现实情况。
“订单式”人才培养模式存在的问题及对策
“订单式”人才培养模式存在的问题及对策江苏省溧水中等专业学校王艳【内容摘要】随着校企合作的不断深入,在高职院校办学实践中,展现了更深层次订单培养合作方式。
在订单培养的整个过程中,校企密切合作,企业全程参与学校的人才培养,从制订方案到签订协议,从实践学习到顶岗就业,走出一条满足企业需求和提升学生培养质量的多赢人才培养之路。
在校企合作“订单式”人才培养中,校企双方通过深度合作,依据人才培养方案,制订实习计划,做好学生实习管理,强化实习的考核与评价工作,是提高“订单式”人才培养质量的重要保障,也是推进校企合作,创新人才培养模式,提升“订单班”学生实践能力和就业能力的重要途径。
本文就此探讨了中职学校开展校企合作“订单式”人才培养模式存在的问题及解决策略。
【关键词】中职学校校企合作“订单式”伴随我国经济的快速发展及生产方式的不同改变,对于技能高效型人才的要求也在不断增大,全球中职教育中对于人才培养的方式在不断地创新和发展,怎样能让我国的中职教育跟上世界的发展速度,是现时期中职教育人员需重点思考的一个问题。
“订单式”人才培养模式重点是院校以单位、企业、社会的具体用工需要与未来用工趋势,应用协议与法律制约的方法,结合企业对于专业和人才的实际需求,以菜单的方式为企业和社会及单位培养各自所需的具有实践操作能力的高效技术人才及管理人才。
1.中职学校开展校企合作“订单式”人才培养中的问题1.1企业参与性并不高因为订单本身的不明确性特点,导致企业参与热情并不高。
然而,“订单式”人才的培养前提是学生、学校、企业三方共同谋求利益的原则实施的。
但是因为中职院校的生源数量的不断减少,社会经济格局的变化,及区域性经济的发展不平衡等因素,使得订单学生数量也在不断降低,这对企业而言,如订单学生数量无法达到规模,对于前期所投入的教学设施、师资队伍与建设的实训基地都会失去理想的价值和作用,会造成教学成本的增大。
在此情况下,企业本身更偏向的是所获得的经济利益,因此,对于师资队伍的建设、设备投入及实训基地的设计投入都表现得并不积极,由此,在现时期校企合作“订单式”人才培养中,很多企业都不愿参与其中,企业内的技术专家并未参与教学。
高职院校“订单班”培养模式存在问题与对策
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策【摘要】“订单班”人才培养模式是高职院校培养高素质、高技能人才的有效途径，它不仅有利于企业节约大量的人力资源成本，而且使学校培养的目的明确，有利于学生就业。
然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。
面对矛盾和问题需建立该模式顺利运行的有效机制。
【关键词】“订单班”培养模式；矛盾与问题；对策机制“订单班”培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。
“订单班”培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。
“订单班”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。
从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。
一、从实践过程来看，该模式面临着较深层次的矛盾和问题（一）社会倡导的素质教育与职业教育之间的矛盾在现阶段，可以把我国职业教育的目的理解为通过职业教育或职业培训使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能，并树立正确的职业道德观。
这是一种素质教育观点，就业不是职业教育的唯一目的。
素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。
素质教育要贯穿职业教育始终。
“订单班”培养是以企业需求为目标，以目标岗位对人才的要求设定人才规格，以目标岗位的知识结构设置课程，以企业规格来培养学生。
但如果一切以企业岗位人才标准为依据，会忽视学生全面素质的发展。
从我国目前的情况看，随着现代社会物质文明的不断发展和极大丰富，谋生已不再是多数国人自身发展的根本问题，闲暇时间的不断增多、职业结构的不断丰富和变化、职业变动频率的加快，打破了传统的学校、职业对人类个体的封闭和限制，人们要求在更广阔的空间内进行学习、工作和生活。
高职院校“订单式”培养模式存在问题及对策研究
高职院校“订单式”培养模式存在问题及对策研究■陈 进／山东职业学院摘 要：本文通过研究、分析高等职业院校“订单式”培养模式存在的具体问题，为“订单式”培养模式的发展提供建议，为我国教育事业尽绵薄之力。
关键词：高职院校 “订单式”培养模式问题 对策研究一、高职院校现行订单教育存在误区（一）“订单式”培养模式概念界定不清，缺乏理论基础“订单式”培养模式近年来刚刚兴起，以往的高职教育体系中也没有一个完善的程序化标准，相关的教育理论研究也是很少，单纯在就业指向性的实践方面考虑反而“育人”目的、教育为本的理念略显单薄。
学校在培养学生方面也过多地围绕企业需求为中心，忽略了学校为社会创造更大社会效益的功能。
作为学校角度，无论“订单式”或非订单学生，都要遵循教学规律，不能单纯教育学生以就业为目的，更多的要挖掘出“订单式”教育更大的内涵价值。
（二）难以平衡学校和企业间课程功能不同的企业对“订单”学生的培养有不同的要求，企业的不同要求下对职业院校制定教学计划、教学大纲和编撰教材有很高的要求。
企业验收“订单班”考核项目弱化了大学同时基础课的功能，学生们更加倾向于企业验收考核的结果，减少了对基础课程教育的重视程度。
学校过于重视企业用人要求，打乱了原有的培养方案。
课程在学校和企业之间的厉害关系超过了课程在学生和学校之间的原本培养目标。
因此课程很难在学校和企业间得到平衡。
（三）学校规模效益与企业之间的矛盾学校因降低教学培养成本希望企业一直能够长期合作“订单式”培养模式，且针对固定企业已经建立的教学培养模式和配套教学资源更能让学校轻车熟路，更能激发现有“订单班”的高职院校发展壮大“订单式”培养模式。
相反，若企业招聘人数不多或非连续性招聘就增加了学校培养学生成本，反而影响了“订单班”组建的积极性。
企业在同一学校连续招聘很容易引起企业内部管理问题，容易引起近期繁殖问题，对企业长期发展存在一定弊端。
二、高等职业院校“订单式”培养模式的主要问题分析（一）传统高等职业院校办学理念的影响由于历史原因在高等职业院校中传统的办学理念已经根深蒂固，高等职业教育不同于本科教育，有的高职院校基础课程的比重较多，学科教学严重，严重消弱了职业技能的培养，也有的学校压缩了本科的教学模式过分的追求专升本升学率从而扭曲了职业技能教育。
校企合作订单班报告
校企合作订单班报告校企合作“订单”培养的研究与实践1课题研究的意义和研究思路“订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。
在订单式培养中，学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。
研究企业不同岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。
改革单一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养，是目前研究的着力点。
在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。
目前，我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单培养协议”，2011届、2012届、2013届共将有120名学生分别在该公司就业。
通过这三届“订单班”的研究与实践，总结“订单班”的创建过程，明确学校与企业各自的责任与义务，“订单班”学生的合作管理，“订单式”人才培养模式的课程设置等问题，以推动“订单班”的长效发展。
使“订单式”人才培养更具有其可操作性。
2课题研究的主要内容本课题以西安航空职业技术学院与中联重科（渭南）土方机械分公司联合设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象，通过对订单班运行状况的支持跟踪，对企业、学生（准员工）、学院在运行订单班过程中所承担的责任、义务研究，发现订单班运行中的问题并提出解决建议，以使数控技术专业订单班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。
进而使订单培养成为我院各专业主要培养模式之一。
2.1研究企业岗位能力需求并将其转变为专业（订单班）培养目标实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本，树立竭诚为企业服务的思想，找准企业的岗位能力需求，更好的凸显专业人才培养目标的特色。
为此，我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往中联公司进行详细调研，研究企业对人才需求的岗位，并深入一线车间调研岗位能力的要求。
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价值工程0引言“订单式”人才培养模式是指人才培养机构针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在技术、师资、设备等方面深入合作，通过人才培养机构、企业两个地点进行教学，学生毕业后直接在用人单位就业的一种工学结合的人才培养模式。
高职院校实施“订单式”人才培养是体现学校与用人企业双主体地位的重要形式，是解决学校人才培养与企业人才需求对口的重要途径。
1我院中联数控技术订单班的实施情况简介长沙中联重工科技发展股份有限公司是一家高科技上市公司，是中国工程机械装备制造领军企业。
中联重工土方机械分公司（以下称土方公司）位于渭南工业园，与我院临近。
该公司占地2000亩左右，主要产品为挖掘机，建设年产大中及小型液压挖掘机10000台的生产线，预计到2014年销售收入年将达100亿元。
渭南工业园现在已经入住1500多名员工，规划2014年在职员工达4000人左右。
在企业生产大发展的态势下，土方公司从事数控机床操作与维护等岗位的人才支撑和人力资源保证问题，比历史上任何时期都要显得突出和紧迫。
据土方公司人力资源规划可知，每年增长此类技能型人才200名左右才能满足日益发展的生产需要。
在此前提下，从2009年开始，土方分公司与我院签订数控技术专业学生订单班三个，其中08级，09级和10级各一个班，每班40人。
08级培养模式为2.5+0.5，09和10级培养模式为2+1，即：两年半或两年在校学习，半年或一年在企业学习。
在校学习期间，按照校企双方的协议，企业还要定期派人到学校进行规定课时的企业文化教育和与产品制造相关的专项知识教育，学生的教学实习均安排在土方公司进行。
2订单班运行过程中存在的问题“订单班”从签订到现在已近两年，虽然运行正常，但也逐渐暴露出一些问题，随着时间的推移，这些问题可能逐渐演变成影响订单班长效运行的重要障碍。
2.1订单班培养的运行机制和保障制度存在问题企业和学校双方对订单班虽设立专门的管理机构，但机构运行效率不高。
企业在进行订单班管理时，只安排个别人负责管理订单班的事务，一旦这个人离职或工作变动，订单班的协调、沟通工作就陷入停顿，此类问题现已经遇到；学校目前只是由订单专业所属系部对订单班进行托管，系部自主权小，而且管理人员大部分是兼职的，对订单班出现一些问题，往往不能及时解决和恰当处理。
订单协议中对学校有益的相关条款，企业是否履行没有制度保障，对企业因经营风险而可能产生的违约情况没有明确的约束规定，这些都会影响订单班按照协议内容顺利运行。
2.2订单班教学安排变动较大，致使教学管理难以正常运行此问题表现在以下两个方面：一是由企业方负责来校讲授的教学内容，因企业生产任务紧张，授课人员往往不能按约定时间进行授课，致使订单班的教学安排频繁调整；二是订单班到企业的教学实习受———————————————————————基金项目：本文为西安航空职业技术学院院级课题“校企合作‘订单’培养的研究与实践”阶段成果。
作者简介：李军喜（1971-），男，陕西富平人，讲师，主要研究方向为体育教育，教学管理；侯会喜（1961-），男，陕西澄城人，教授，主要研究方向为制造技术，教学管理。
“订单式”培养存在的问题和对策———以西安航院“中联班”为例The Problems and Solutions of Order-Style Training ：Taking “Zhonglian Class ”of Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute as an Example李军喜Li Junxi ；侯会喜Hou Huixi ；冯娟Feng Juan ；张俊Zhang Jun（西安航空职业技术学院，西安710089）（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute ，Xi'an 710089，China ）摘要：对高职院校来说，“订单式”人才培养模式是体现以就业为导向，以企业需求为目标的最理想的人才培养模式。
但这种合理、先进的模式在运行过程中却存在诸多问题，通过对“中联数控订单班”实施过程中存在问题的分析，提出了一些解决办法，以期形成“订单班”运行的长效机制。
Abstract:For higher vocational colleges ，the "order"training mode is an optimal training model that reflects the employment-oriented and taking social demand as a target.However ，there are many problems in the operation process of the reasonable and advanced mode.By analyzing the problems of the "Zhonglian class"during implementing,some solutions are put forward so as to form a long-term operating mechanism of "order class".关键词：订单式培养；高职院校；问题；对策Key words:order training ；higher vocational colleges ；problem ；solution中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）06-0186-02面，对一个民族的世代，均有着无可替代的重要影响作用。
而目前我国的中小学图书馆（室）绝大多数不能满足孩子们最基本得阅读需求。
高校图书馆应在这方面积极发挥其文化底蕴深厚、学习氛围浓郁、人文精神博大的特殊优势，通过拓展社会化读者服务职能，做“全民阅读”活动的引领者。
4.4主动与社会研发机构尤其是企业研发机构合作，提供定题、定向文献信息服务，不断深化服务内容。
在掌握信息用户的需求特点的前提下，通过收集、归类、分析，对信息资源进行深度开发，为研发机构主动而对口的服务。
如导读服务、情报跟踪服务、科技查新服务、文献代查服务、调研服务、信息代理服务、信息检索服务、参考咨询服务、专利信息服务等等。
有条件的高校图书馆，可以经工商部门注册批准，成立信息开发中心，从体制上变封闭型服务为开放型服务。
参考文献：[1]杨春元.大学图书馆应面向社会.图书与情报工作，1985（3）；于鸣镝.开放城市的图书馆如何开放.图书馆建设，1985（4）.[2]教育部.普通高等学校图书馆规程（修订）.教高[2002]3号）.大学图书馆学报，2002（3）.[3]图书馆合作与信息资源共享武汉宣言.大学图书馆学报，2005（6）:2-4.[4]教育部.《2009年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单》教育部网站.2009.4.24/gkxx/gxmd/zige/200904/20090424/22507390.html.[5]白明辉.高校图书馆向社会开放难.中国新闻出版报，2007-06-25/news/2007-06/25/content_57967.htm.[6]⒑⒒帕提曼.高校图书馆向社会开放:被误读的取向.图书情报工作，2010（19）.[7]教育部.普通高等学校图书馆规程（修订）.教高[2002]3号）.大学图书馆学报，2002（3）.[8]图书馆合作与信息资源共享武汉宣言.大学图书馆学报，2005（6）:2-4.[9]像耶鲁大学一样敞开图书馆的大门.山西日报，2007.8.10/20070810/n251513260.shtml.[10]廖球.浅谈高校图书馆向社会开放的制约因素.图书情报工作网刊，2008（9）.[11]徐迅.论今日之阅读.图书馆理论与实践，2011（3）:28-31.186··Value Engineering0引言地方文献是地方文化的深厚积淀，具有存史、励志等的重要作用，是广义文献的重要组成部分。
杜定友先生在《广东文化与广东文献》一文中提出“研究乡帮文化，发扬民族精神。
在热爱祖国、热爱中华民族和热爱乡土的教育活动中，地方文献工作发挥着非常重要的作用。
”[1]顾名思义地方文献就是“记录某一地区知识的一切载体”，其内容是反映特定区域政治经济和科学文化历史与现状的知识宝库，是某一地域内自然现象、社会现象以及人的群体活动方式的历史纪录，是地方文化的积淀，也是了解和研究某一特定地区历史与现状的主要情报来源。
地方文献对地方文化的发展起到一定的促进———————————————————————作者介绍：王斌玲（1976-），女，陕西榆林人，大专，助理馆员，研究方向为图书情报学。
高校图书馆地方文献收集与整理的新论Collecting and Collating Local Literature of the University Library王斌玲Wang Binling（陕西教育学院图书馆，西安710061）（Library of Shaanxi Institute of Education ，Xi'an 710061，China ）摘要：对于高校图书馆在地方文献的收集、整理中因注意的基本原则等方面进行了阐述，提高人们对地方文献的重视，切实发挥其重要的作用。
Abstract:The article presents the basic principles when collecting and sorting out local literature,raises their attention of people on local literature,effectively plays its important role.关键词：地方文献；收集；整理；高校图书馆Key words:local literature ；collection ；arrange ；university library中图分类号：G251文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）06-0187-02企业生产的淡季和旺季影响较大。
特别是近两年，企业生产受国内外经济影响，淡季和旺季出现不规律，这些都致使订单班的教学安排不能正常运行，对订单培养的质量以及订单班学生心理也产生不良影响。
2.3企业对订单班的教学奖励和对学校实习实训投入不能兑现在订单班签订的协议中相关教学奖励、授课教师进企业学习、对学校实习实训设备的投入等内容，由于种种原因没有按照相关条款落实，具体问题如下：一是企业承诺的对订单班学生的奖、助学金因企业不能及时对学生进行考核而不能兑现；二是对在校教师进厂学习和相关奖励不能按协议安排和实现；三是向学校投入与企业产品相关的实习实训设备不能按协议兑现。