小学美术_色彩的明与暗教学设计学情分析教材分析课后反思

色彩的明与暗教学设计
课型：造型•表现
教学目标：
1.让学生了解色彩明度、纯度的知识。

2.教会学生利用色彩的明与暗进行绘画表现。

3.培养学生丰富的想象力。

教学重点：让学生了解一种颜色逐渐加黑或加白，就会产生明度、纯度的变化的知识。

并利用色彩的明和暗创作作品。

教学难点：如何让学生学会利用色彩的明与暗创作作品。

教学时间：共2课时
教学准备：
教师：辅助课件。

学生：水粉颜料、毛笔、排笔等美术工具。

教学过程：
一、引导阶段：
(1)复习三原色、三间色等色彩知识。

上课前我们先来对色彩方面的小知识进行一下回顾，三原色是哪三种色相？三间色是哪三种色相呢？生答。

同学们掌握的很不错，今天我们继续研究与色彩有关的美术知识。

(板书色彩）
(2)引出课题。

色彩使我们的生活更加美丽，生活中处处有色彩，处处离不了色彩。

当然也包含我们美丽的校园。

老师在我们的校园中拍摄了几组照片，就让我们从它们走向我们今天的发现之旅吧。

出示图片1：这是大厅前面老师拍摄的一张照片，蓝蓝的天空，白白的云彩让人感觉空气是那么的清新。

同学们，这张照片中的云彩应当是白色的，但大家看一下。

照片中的云彩颜色相同吗？说说你的发现吧。

出示图片2:这是我们的？漂亮吗？注意看一下长廊每根柱子的颜色，说说你的发现。

再看一看长廊的近处和远处有什么区别？
出示图片3：这是一组静物，看一看每一种物品，你有什么发现？
通过刚才的观察同学们都提到了，亮和暗，这也就是我们今天要学习的内容：色彩的
明与暗，师板书：明与暗。

【设计意图】通过对色彩知识的复习引入本课，既回顾了旧知，又以色彩为话题引出新知，起到抛砖引玉的作用。

选取了学生熟悉的校园场景，调动学生的兴趣，同时让学生再次感受校园的美丽，使他们更加热爱自己的校园。

二、发展阶段：
（1）同学们，思考一下，同一种物体为什么会出现这种明暗变化呢？生自由答。

师：答案就是光（出示）
师：同一种颜色受光程度不同，那么他的明度就不同。

（2）师：在这里有一个名词，“明度”，我们一起看一下什么是明度。

（课件出示）课件展示两种情况：同一色彩的不同明度（课件出示文字及图片帮学生理解）。

板书相同色。

（3）同学们刚才了解了色彩的明与暗了，那怎样使一种颜色的明度变高呢？生自由思考并回答，教师通过课件展示。

（4）怎样使一种颜色的明度降低呢？生自由思考并回答，教师通过课件展示。

（5）老师这里有一个图片，大家看一下，能不能自己解读一下？学生合作解读，教师引导。

（6）出示第二种色彩明度，即不同色彩（板书：不同色），配合图片帮学生理解不同色彩存在着不同的明度。

【设计意图】让学生通过观察明白产生明暗变化的根本原因是光，进而引出明度定义的了解，。

明度这个词对于学生来说很陌生，所以在这里提出后我采用的方式是直接出示定义，并结合图片帮学生理解，让学生自己通过对图片的了解思考怎样改变同一色彩的明度，培养学生对色彩的分析和判断。

三、走近生活：
这种色彩的明暗变化方法，在生活中被大量的设计者所应用。

让我们一起来欣赏一下这种处理方法在生活中的应用吧。

（配音乐欣赏图片）
【设计意图】美术学习的本身就是为了服务于生活，应用于生活，本环节就是为了让学生走进生活，欣赏色彩的明与暗给生活带来的乐趣，培养学生对美术的热爱和兴趣。

四、合作创作：
同学们下面的时间就交给大家了，拿起你们桌上的色和笔，合作创作吧。

10分钟后我们来展示一下。

请看合作创作提示。

【设计意图】目的就是为了学以致用。

将所学的知识在课堂中进行展示，体会其中的妙处。

五、作品展示
同学们展示，师生共同点评，结束课堂。

【设计意图】让学生在点评和分析别人作品的同时，学会欣赏，学会用美的眼光去评价别人，因为美术欣赏也是美术的一种重要素养。

六、板书设计：
1、色彩的明与暗
加白
相同色
明度加黑
不同色
《色彩的明与暗》学情分析
学生的心理特点：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。

他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。

对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把知识用于生活中。

在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。

喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

根据学生的心理特点教师采用了观察、讨论、合作、操作等方式，让他们在玩中学，在做中学。

并与生活相结合，培养学生的审美能力和创作能力。

本课知识内容的分析：《色彩的明与暗》是四年级美术下册第一课，内容是美术色彩基础理论知识，在小学中年级美术教学中，进行一些美术色彩基础理论的教学，有助于培养学生更科学的观察力与绘画能力的培养。

《色彩的明与暗》效果分析
教师教学方面：
1、教师的教学目标明确，能够合理处理教材的重难点，符合课标、教材和学生的实际
便于操作。

教学内容适量，教学方法得当。

采用了大量直观形象的图片帮助学生理
解概念和含义。

2、能够充分为学生创设合理的情境，通过问题引导和图片结合的方式使整堂课的学习
非常轻松和谐。

3、教师对媒体的操作熟练，设计用心，能够恰当、合适地运用多媒体教学。

课件制作
精制，环节和环节之间衔接自然，配有音乐情境使教学环境更加优美、自然。

4、教学目标明确，教材的重难点把握准确，教师教态自然，语言循循善诱，富有启发
性。

5、教师能够与学生对作品的完成情况进行合理的点评。

学生学习方面：
1、学生能够积极投入教师创设的情境，学习专注度很高，参与度高，能够积极主动参
与活动，能够与他人合作进行创，愿意将自己的想法与大家分享。

2、学生的学习态度认真，兴趣浓厚。

3、学习效果明显，学生了由浅入深地了解了明度的概念，并能合理运用所学方法进行
创作，达到了本堂课的教学目标。

色彩的明与暗教材分析
按照新课标要求，“造型·表现”领域的教学不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生的年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索，发展学生的美术感知能力和造型表现能力。

这堂课就是围绕着新课标的要求来进行。

在具体的课堂教学过程中，让学生通过感受、体验和游戏，看、画、做、玩为一体，有效地使学生在美术学习过程中体验活动的乐趣，培养学生对色彩明暗的理解和运用，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，进而完善人格。

评测练习
1、分工合理。

（1人调色、1人描色）
2、涂色要均匀，水分不要太大。

3、不要将颜色涂出轮廓线。

《色彩的明与暗》教学反思
《色彩的明与暗》是四年级美术下册第一课，内容是美术色彩基础理论知识，在小学中年级美术教学中，进行一些美术色彩基础理论的教学，有助于培养学生更科学的观察力与绘画能力的培养。

因为四年级的孩子对水粉颜料这种美术工具接触得少，所以在上这类课时，往往收效不理想。

针对本节课的教学我有如下反思。

1、美术课的教学，这种实践带有理论的教学一定要和生活相联系，单纯的依靠文字，去让学生理解绘画的技巧和方法，学生很难有所受益。

2、在课堂中我利用各种图片让学生理解事物的明和暗，学生通过对学校一些熟悉的场景
的观察和思考，兴趣非常高，也能谈出一定的内容。

让学生说感受，目的是通过这种方式来
提高学生的欣赏和评述能力。

3、当我演示完如何调色后，就让孩子们动手去做，这个过程我发现大部分颜色的饱和度
不够好，学生涂的不太均匀，作品的渐变效果不是很明显等等问题。

4、四年级的孩子对水分颜料接触得少，相对练习就更少了，在色彩的调和和把控上不是
很到位。

个别学生有存在过干或过湿的情况。

《色彩的明与暗》的课标分析
美术新课标提出美术学习活动方式分为：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

本节课属于“造型·表现”。

按照新课标要求，“造型·表现”领域的教学不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生的年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索，发展学生的美术感知能力和造型表现能力。

3~4年级阶段目标提出：
▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些
简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。

▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

本堂课是四年级下册的教学内容，属于对色彩的初步认识和理解，通过对色彩的明与暗的认识和体验，培养学生对美术学习的兴趣和爱好，因此根据课程标准的学段要求，我在设计时让学生通过看、说、想、画等方式体验“色”的乐趣及表现形式和表现方法。

并试着用所学知识表述美术作品，表达自己的感受，进而会用所学知识进行创作和评价。