三年级上册同步拓展山茶花第一课时教学实录 鄂教版
三年级上册语文教案山茶花第一课时 鄂教版1
《山茶花》第一课时教学设计教学目标：（一）、知识目标：⒈学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
⒉通过理解课文，体会山茶花的美丽。
⒊学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
⒋有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（二）、能力目标：⒈结合文中的比喻句，引导学生体会如何把事物的特点写具体。
⒉学写比喻句。
（三）、情感目标：⒈通过理解课文，体会山茶花的美丽。
⒉通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲”中蕴含的坚忍、顽强的精神。
教学重点：通过理解课文，体会山茶花的美丽。
教学难点：通过理解课文，体会山茶花的美丽。
通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲”中蕴含的坚忍、顽强的精神。
教具准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：（一）、知识目标：⒈学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
⒉通过理解课文，体会山茶花的美丽。
⒊学习文中出现的比喻句，。
⒋有感情地朗读课文1－3自然段。
(二）、能力目标：⒈结合文中的比喻句，引导学生体会如何把事物的特点写具体。
⒉学写比喻句。
（三）、情感目标：1 通过理解课文，体会山茶花的美丽。
教学重点：通过理解课文，体会山茶花的美丽。
教学难点：通过理解课文，体会山茶花的美丽。
结合文中的比喻句，引导学生体会如何把事物的特点写具体。
教具准备：多媒体课前准备：山茶花图片教学过程：（一）、揭示课题，激发学习兴趣。
师：我们的大自然美丽无比，而花则赋予了大自然美的灵魂。
同学们，你们见过山茶花吗？现在，我们来欣赏欣赏。
（看课件）怎么样，美不美？今天，我们就来学习山茶花这篇课文（出示课题），让我们从课文的语言文字中来感受它的美丽吧！（二）、初读课文，引导整体感知。
⒈提出自学要求，引导整体感知。
⑴自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，朗读的地方多读几遍。
⑵再读课文，边读边思考，想想：这篇课文主要写了什么？⒉生自学。
⒊汇报自学情况：生在汇报生字的学习时，师相机解决生字中的多音字“骨”。
生在汇报本课的主要内容，教师应相机的指导概括主要内容的方法：能不能说的更简洁一点；谁能将这几点连起来并完整的说一说。
三年级上册语文教案山茶花1鄂教版
山茶花教课方案教材剖析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。
该文是一篇托物言志的抒怀散文。
该文用浓厚的抒怀笔法描述了它的美、娇、艳，并令人感悟到山茶花的风采，即“山茶花骨朵有股特其他劲儿”。
从而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自严寒来”的真理。
引起出人们更多更深的思虑。
此外，该文语言生动形象，描绘传神，将人能置身于茶花绚丽，芳香四溢的花海之中，令人流连忘返，琳琅满目。
设计理念：阅读课就是教师指导下的念书课。
读，贯串于教课的一直，读的要求渐渐提升，使学生在频频朗读中，读出形，能在脑筋中唤起语言所描述的形象；读出情，能感觉语言文字所包含的感情；读入迷，读出语言文字所包括的寓意、精华和话中有话。
教课目的：1、学会 7 个字及其构成的词语，认识7 个字。
2、学习文中出现的比喻句，认识设问句和反问句。
3、有感情地朗诵课文，经过理解课文，领会作者说的“一股特别劲儿”中包含的坚韧、坚强的精神。
教课重难点：1、学习课文中出现的比喻句，认识设问句和反问句。
2、经过朗诵感觉山茶花的美和“一股特其他劲儿”。
课前准备：1、山茶花的课件。
2、组织学生采集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。
教课流程：一、赏识山茶花，整体感知文本。
1、赏识陆游的《山茶》。
“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。
惟有山茶偏持久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？2、板书课题，齐读课题。
3、教师配乐朗诵，学生赏识山茶：请你们边赏识边听老师朗诵，赏识完了把你的感觉告诉大家。
二、品读文本，感觉山茶花的美。
过渡：赏识了山茶花，你能用一个字来谈谈你此刻的感觉吗？（随沟通板书：美）1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1—— 3 自然段，找出山茶花美的句子，而后美美地读一读。
2、学生沟通，随机指引学生学习句子：谁来沟通一下自己的见解？（随沟通随机板书：花色美）句子 1：山茶花的白，那是如何的白啊！像高峰飞瀑溅出的水花同样晶莹。
鄂教版小学三年级上册语文《山茶花》教案
鄂教版小学三年级上册语文《山茶花》教案一、教学目标1.能够准确朗读课文，理解文本意思。
2.能够自主概括文章内容。
3.能够理解文章中的比喻手法，并能够自主举例子。
4.能够通过创设情景联想山茶花的意义，激发情感共鸣。
5.能够在学习中体验学科间的联系，提高跨学科整合的能力。
二、教学重点难点1.重点：理解文章中的比喻手法，并能够举例说明。
2.难点：通过创设情景联想山茶花的意义。
三、教学过程A. 导入（5分钟）1.老师出示一组山茶花的图片，给学生展示，问学生是否见过。
引出本节课要学的《山茶花》。
2.老师提问：“你们熟悉什么名花？”学生回答后，老师引导学生一起朗读这些花的名字。
B. 学习（25分钟）1.老师给学生播放《山茶花》的视频，让学生跟随视频自主阅读和理解课文。
2.老师指导学生在阅读课文时注意文章中的比喻手法，并举例说明。
比如：“今天，辣妈妈忙得像一只蜜蜂。
”3.老师让学生小组内互相概括课文，再概括整篇文章的内容，引导学生自主思考理解。
4.老师组织学生使用想象力，根据课文中对山茶花的描述，联想它的寓意。
C. 整合（15分钟）1.老师引导学生思考：“山茶花在我们生活中有什么寓意？”鼓励学生根据自己的理解，用想象力创设情景，形象表达自己理解的山茶花寓意。
2.老师引导学生思考，它和其他学科的联系，如科学、自然、文学等，引导学生跨学科进行观察和思考。
3.老师进行回顾复述，概述本节课学习的要点和重点。
四、课堂作业让学生回家后，继续思考山茶花在生活中的寓意，如果条件允许，可以自由发挥，写一篇生活中山茶花的寓意及作用的短文。
五、板书设计课文名称：“山茶花”六、教学资源1.山茶花的图片。
2.《山茶花》的视频。
七、教学后记本节课的任务难点在于培养学生生活中对于事物的理解、对事物象征意义的鉴赏能力。
在教学过程中，老师为了充分发掘学生的想象力，启发学生的融合能力，组织了小组活动、开展了跨学科思维训练等一系列教学组织方式，相信对学生的成长能起到积极的促进作用。
鄂教版三年级语文上册教案山茶花
鄂教版三年级语文上册教案山茶花
一、教学目标
1.了解山茶花的基本知识和外观特征；
2.通过朗读、观察图片等形式，感受山茶花的美丽；
3.提高学生的观察能力、表达能力和想象力；
4.了解山茶花在生活中的价值并培养保护植物的意识。
二、教学内容
《山茶花》
三、教学重点
1.了解山茶花的基本知识和外观特征；
2.通过朗读、观察图片等形式，感受山茶花的美丽。
四、教学难点
1.引导学生从不同角度感受山茶花的美丽；
2.培养学生对植物的保护意识。
五、教学步骤
1.导入（5分钟）
向学生展示一幅山茶花的图片，让学生观察并谈谈自己的感受，引导学生正确发音山茶花。
2.学习（25分钟）
（1）介绍山茶花
对山茶花的来历、特征等方面进行讲解，帮助学生更加了解这种植物。
（2）欣赏山茶花
让学生仔细观察山茶花的形态，颜色等特征，并引导学生用不同的词语表达自己对山茶花的感受。
（3）朗读山茶花的诗句
教师朗读《山茶花》的诗句，让学生跟读并感受其中的美丽。
3.巩固（10分钟）
请学生根据自己的想法，自由作画山茶花，让学生发挥自己的想象力和创造力尽情地表达对山茶花的感受。
4.拓展（10分钟）
向学生讲解山茶花在生活中的价值，并引导学生思考如何保护植物，让学生在实践中体会到保护植物的重要性。
六、教学反思
在本节课中，通过让学生深入了解山茶花的特征和美丽，让学生在实践中愉快地学习。
同时，通过让学生自由作画、思考保护植物等方式，培养了学生的观察力和动手能力，也让学生感受到自己对世界的影响和重要性。
三年级上册语文教案-山茶花1 鄂教版
山茶花教学设计教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。
该文是一篇托物言志的抒情散文。
该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。
进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。
引发出人们更多更深的思考。
另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。
设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。
读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教学目标：1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。
教学重难点：1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。
课前准备：1、山茶花的课件。
2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。
教学流程：一、欣赏山茶花，整体感知文本。
1、欣赏陆游的《山茶》。
“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。
唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？2、板书课题，齐读课题。
3、教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。
二、品读文本，感受山茶花的美。
过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。
2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
鄂教版三年级语文上册教案山茶花
鄂教版三年级语文上册教案 - 山茶花1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 了解山茶花的形态特征和生长环境； - 掌握用正确的语言描述山茶花的外观和特点； - 培养对大自然美景的欣赏和保护意识；- 培养观察、思考和表达的能力。
2. 教学内容本节课的教学内容为《鄂教版三年级语文上册》第一单元的《山茶花》。
3. 教学重点•描述山茶花的外貌特征；•欣赏山茶花的美丽。
4. 教学准备•教材：《鄂教版三年级语文上册》；•展示材料：PPT、茶花图片。
5. 教学过程5.1 导入介绍山茶花是一种美丽的花卉，生长在我国的许多地方，尤其喜欢生长在山坡上。
5.2 展示出示山茶花的图片，让学生观察花朵的形状、颜色和花瓣的数量。
5.3 学习引导学生观察山茶花，用形容词来描述山茶花的外貌特征，例如：鲜艳、红色、花瓣多、花朵大等。
5.4 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论一下自己想象中的山茶花，如何描绘山茶花的外貌特征，每个小组派出一名代表进行描述。
5.5 赋诗引导学生根据对山茶花的观察和想象，创作一首与山茶花相关的诗歌。
5.6 展示和朗读让每个小组依次展示他们创作的诗歌，并邀请学生朗读。
5.7 欣赏播放山茶花的音乐，让学生闭上眼睛，倾听音乐的同时，想象美丽的山茶花，感受大自然的美好。
5.8 总结由学生自己总结他们所学到的知识和体会，引导他们认识到山茶花的美丽和自然的重要性。
6. 课堂延伸活动将学生带到学校附近的公园或花坛观察真实的山茶花，并让他们亲自描绘山茶花，进一步加深对山茶花的理解和欣赏。
7. 课后作业要求学生回家后观察花园或者周围的花坛，找出一种自己喜欢的花朵，并用书面语言对这种花进行描绘。
8. 教学反思本节课通过观察、描绘和创作，培养了学生的观察、思考和表达能力。
可以进一步加强对生态环境和自然美景的保护意识。
鄂教版三年级语文上册教案山茶花
鄂教版三年级语文上册教案：山茶花课题名称山茶花教学目标1.了解山茶花的外形特征、生长环境和生长习性。
2.能够运用所学知识描绘山茶花，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.通过讲解故事，培养学生的情感和态度。
教学重难点•教学重点：讲述山茶花的外形特征和生长环境，培养学生的观察能力。
•教学难点：讲述山茶花的生长习性。
教学准备•教师：PPT、山茶花样本•学生：课本教学过程导入与热身（10分钟）1.导入2019年10月23日，武汉市举行的第26届国际园林博览会的“阳光花园”区的秋千缓缓晃动、彩旗飘扬，现场一角是云朵团团、粉色、白色、红色的山茶花。
今天，我们学习的就是文本中与山茶花有关的内容。
2.热身教师出示山茶花样本，让学生结合样本对山茶花进行简单的描述。
探究与学习（30分钟）1.展示山茶花的图片，简单介绍山茶花的外形和生长环境。
2.讲解山茶花的生长习性，结合课文《山茶花》进行讲解，补充相关知识点。
3.学生配合课本的《山茶花》课文进行学习，跟读课文并进行感受。
4.教师鼓励学生进行类比比喻，让学生通过自己的理解进行语言的组织与表达。
拓展（15分钟）1.展示山茶花的生动形象图案，让学生对图案及其图像内涵进行思考。
2.可以让学生结合所学知识，亲身参与在种植山茶花，让他们从中了解山茶花的生长过程并培养他们的种植爱好。
总结（5分钟）1.教师通过提问的方式，检查学生对所学课件的掌握情况。
2.回顾本课的主要内容。
教学评估•学生能简单描述山茶花的外形特征与生长环境。
•学生能描述山茶花的生长习性。
•学生能够运用所学知识对山茶花进行描绘。
•学生能理解并感受作者对山茶花的情感表达。
教学反思本课由于时间较短，了解和掌握山茶花的知识点没有做到更为详细。
后续教学中，应该加强学生对山茶花的理解，并结合实物进行更为立体化的教学。
同时，还应给学生更多的思考空间，引导他们独立思考和探究。
三年级语文上册第七单元19山茶花教学实录鄂教版2
《山茶花》一.目标1.整体感知《山茶花》全文的美。
2.解决本课生字词。
3.深入学习一、二、三自然段,有感情的朗读课文。
二.教具准备：1.山茶花图片（白的、红的、紫的、单瓣、重瓣、六角型、八角型、一株多色、一花多色等九张）2.磁性图钉。
3.用彩色粉笔在黑板上画出山茶花的枝叶和花朵。
4.制作小黑板、生字卡。
5.粉红色纱巾。
6.布帘。
7.伴奏音乐《春江花月夜》三.教学过程（整体感知山茶花的美）师：同学们你们见过山茶花吗？大部分学生说没见过,少量学生说见过。
师：没见过的同学举手。
生举手师：那么没见过的同学你们想见一见山茶花吗？见过的同学想再见一见吗？生齐说：想！师取下遮在黑板上的布帘,九张排列有序的山茶花的特写照片跃入眼帘。
台下一片惊呼：“哇！”师：大家看,这些花全都是山茶花。
看到这些花你们有什么感受吗？生：山茶花颜色很多很美。
师：有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花,他专门写了一篇有关于山茶花的文章,现在老师就把这篇教学设计>文章给大家朗诵一遍。
师配乐朗诵《山茶花》（全文配乐为《春江花月夜》）师：听了孙老师的朗诵你感受到了什么？谁能来说一说感受。
生甲：我感受到了山茶花的美。
生乙：我感受到了山茶花有很多颜色。
生丙：我知道了山茶花骨朵不像一般的花。
几乎是花一谢就冒出了来年新花的骨朵。
有一股特别劲儿。
师：啊,看来大家都感受到了山茶花的美。
现在你们想再来感受一下吗？生齐呼：想！师：大家带着刚才的感受把这篇课文自己自由的读读试试看。
生自由读课文,师巡视指导。
师：刚才大家在读课文的时候都读的很认真,看来昨天大家都在家里预习了。
现在我就来检查下大家预习的情况。
小黑板出示生字词墨色,溅出,飞瀑,乐呵呵,潇洒,骨朵,冒出,一汪,清潭,朝霞,单瓣,重瓣生被指名读词,在读到相关词语时,师指导。
（如读到“一”“骨”“朝”“单”等多音字时引导学生说出其他读音并组词。
师给予适当评价,如讲到单（shan）时学生组词“姓单”,师：你可真会积累,这个词在《语文乐园（一）》里出现过。
鄂教版三上《山茶花》详案
19、《山茶花》第一课时【教学目标】：1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
2、学习文中出现的比喻句，了解设问句。
3、通过品读文本，感受到《山茶花》这篇课文的语言美以及山茶花的美。
4、有感情地朗读课文1-3自然段，试着背诵第三自然段。
【教学重点】：1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
2、学习文中出现的比喻句，了解设问句。
3、有感情地朗读课文1-3自然段，背诵第三自然段。
【教学难点】：通过品读文本1-3自然段，感受到课文《山茶花》的语言美以及山茶花的花色美和花形美。
一、导入：1、从古至今，美丽的花朵向来是人们喜爱的对象，正所谓“爱美之心人皆有之”，宋代的著名诗人陆游专门为他所喜爱的花作了一首诗，让我们一起去分享。
课件出示陆游的《山茶》，师朗诵。
“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。
唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红.”你们知道陆游写的是什么花吗？（山茶花）2、孩子们，你们见过山茶花吗？咱们大多数人都没见过它，因为它一般产于我国的云南及华东地区,想见见它吗？课件出示一张山茶花图片，看，这就是山茶花，师相机介绍：目前我国的山茶花品种已经有三百多种了。
3、今天，就让我们跟随作者一起走进山茶花园，欣赏山茶花吧！板书课题，（小手拿出来跟老师一起写课题，注意“山”起笔先写一竖，“茶”字的撇捺要舒展，这一短横不要漏掉了）咱们一起读课题。
（把花儿读得美一点）二、整体感知1、请同学们把书翻到100页，自由读课文，注意音读准，句读顺。
2、课件出示生词：墨茶轻纱清潭（图片）（潭的偏旁是三点水，是深水池）潇洒疏密舒展（平翘舌音准）特别劲儿重瓣花骨朵（多音字）（重点词多读）（指读—齐读）(1、2行一起指名读)3、现在再请同学们自由读读课文，边读边想：山茶花给你留下了怎样的印象？（指名交流，相机板书：美）4、再读读课文，你都知道了山茶花的哪些方面很美呢？师相机板书并概括：这篇课文主要写了山茶花的颜色美、形态美以及花骨朵的特别劲儿。
《山茶花》教学设计 (鄂教版三年级上册)_1
《山茶花》教学设计(鄂教版三年级上册)学习目标：知识与技能：１、学会７个字及其组成的词语，认识７个字。
２、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
３、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：以独立探究为主，教师适时予以指导，在重点处组织学生合作探究学习，并辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。
情感、态度与价值观：通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。
教学重难点：体会山茶花的美，学习山茶花坚忍、顽强的精神。
教学重点：引导学生体会山茶花的色彩、形态的美和坚韧、顽强的精神。
教学难点：体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精教学时间：２课时教学准备：多媒体课件。
第一课时教学过程：一、激趣导入同学们，你们见过山茶花吗？大家一定想看看美丽的山茶花吧！今天，我们就来学习１９课《山茶花》，一起领略山茶花的美丽吧！板书课题：１９、山茶花齐读课题二、初读课文，扫清学习障碍１、自由读课文。
要求：读准字音，读正确课文。
２、指名分段朗读课文。
３、师生共同正音、纠错。
三、写字指导１、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。
２、小组内交流。
３、将比较难记和易错的字在全班交流。
四、交流学习体会，初步感知课文１、检查生字学习情况。
（１）指名分段朗读课文。
（２）师生共同评议。
２、默读课文。
思考：通过读课文你都知道了什么？并把不理解的地方做上记号。
３、小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。
４、全班交流。
５、教师整理学生提出的问题。
（较简单的问题当场解决）五、课堂练习抄写生字词。
第二课时教学过程：一、复习导入：通过上节课的学习，我们初步感受到了山茶花的美丽，大家也提出了许多有价值的问题，今天这节课，我们就一起来寻求这些问题的答案，一起来探究山茶花到底美在哪？二、自主学习、合作探究１、自由读课文。
思考：山茶花美在哪里？仔细阅读课文，把你找到的词语和句子划下来，并多读几遍。
三年级上册语文教案山茶花1 鄂教版
山茶花教学设计教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。
该文是一篇托物言志的抒情散文。
该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。
进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。
引发出人们更多更深的思考。
另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。
设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。
读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教学目标：1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。
教学重难点：1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。
课前准备：1、山茶花的课件。
2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。
教学流程：一、欣赏山茶花，整体感知文本。
1、欣赏陆游的《山茶》。
“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。
唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？2、板书课题，齐读课题。
3、教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。
二、品读文本，感受山茶花的美。
过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。
2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
三年级上册语文教案山茶花7 鄂教版
三年级上册语文教案山茶花7 鄂教版2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。
教学流程：第一课时一、检查预习导入新课同学们，昨天布置你们预习19《山茶花》，有信心接受老师的检查吗？这里有两组词语，谁勇敢地读一读？（课件出示第一组词语：排列有致潇洒舒展特别劲儿）（强调致、舒是翘舌音劲儿是儿化音）（课件出示第二组：晶莹的水花碧绿的清潭粉红的轻纱）同学们，我们的语言很神奇，一个简单的词语就能构成一幅优美的画面，不信，听老师读，你的脑海里就会浮现出一些美妙的画面。
（师轻缓地、富有感情地读这三个词语。
）说说你们看到了什么？脑海里有画面，读出来味就格外足，情也就格外浓。
按着这种方法，试着边读便想象画面。
（生试着读）这三个词串之间有联系吗？（没有）同学们，知道吗，有一种花把这三种事物串联在了一起，这是一种什么花呢？山茶花。
（板书课题）二、初读课文整体感悟山茶花的美1、师：山茶花把这三种美丽的画面连在一起了，看来，山茶花有它的独特之处。
请同学们自由读课文，读完后说说山茶花是一种什么样的花？（课件出示句子：山茶花是一种（）的花。
）2、生自由读课。
3、指名交流。
山茶花是一种（美丽）的花。
山茶花是一种（特别）的花。
三、品读课文，体会山茶花的美。
1、的确，课文中有很多地方提到了“美”字，现在，请大家再浏览课文，找出课文中含有“美”字的句子，美美地读一读。
真是美极了！山茶花的花形也美。
即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……山茶花为什么这样美？下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？2、作者从哪些方面具体些山茶花的美的？（1）学生读文，勾画。
（2）师生交流：花色美：A、一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！你能将句子中的“绝”换个词吗？（那真叫美。
那真叫与众不同。
那真叫好。
那真叫棒。
）师小结：美呀、好呀，都不错，但“绝”字更妙，它代表的是山茶花一株树上多种颜色，这是绝无仅有的啊，这个“绝”用得多传神啊！指导朗读这么多的花色，而且一树多色，多么与众不同啊！课文着重描写了哪几种颜色的山茶花呢？B、山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
三年级上册语文教案山茶花1 鄂教版
三年级上册语文教案山茶花 1 鄂教版2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。
教学流程：一、欣赏山茶花，整体感知文本。
1、欣赏陆游的《山茶》。
“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。
唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？2、板书课题，齐读课题。
3、教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。
二、品读文本，感受山茶花的美。
过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。
2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
①指名交流句子，随交流出示句子。
②你从哪里感觉到山茶花很美？③你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？④指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该怎样读呢？⑤多种形式练读（指名读、点评读、齐读）句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
①指名交流句子，随交流出示句子。
②引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？③学生同桌互相读句子。
④指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？⑤学生分组读句子。
句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
①你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱，美不美呢？②指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？③学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。
句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！①指名交流句子，遂交流出示句子。
三年级上册语文教案山茶花2鄂教版
三年级上册语文教案山茶花2鄂教版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
学习目标：知识与技能：１、学会７个字及其组成的词语，认识７个字。
２、学习文中显现的比喻句，了解设问句和反问句。
３、有感情地朗读课文、背诵自己喜爱的部分。
过程与方法：以独立探究为主，教师适时予以指导，在重点处组织学生合作探究学习，并辅以图片关心学生明白得课文，引导学生在读中感悟。
情感、态度与价值观：通过明白得课文，体会作者说的“一股专门劲儿“中包蕴的坚忍、坚强的精神。
教学重难点：体会山茶花的美，学习山茶花坚忍、坚强的精神。
教学重点：引导学生体会山茶花的色彩、形状的美和坚强、坚强的精神。
教学难点：体会作者说的“一股专门劲儿“中包蕴的坚忍、坚强的精教学时刻：２课时教学预备：多媒体课件。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
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要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
《山茶花》第一课时教学实录—“三让”研讨课教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一.目标1.整体感知《山茶花》全文的美。
2.解决本课生字词。
3.深入学习一、二、三自然段，有感情的朗读课文。
二.教具准备：1.山茶花图片（白的、红的、紫的、单瓣、重瓣、六角型、八角型、一株多色、一花多色等九张）2.磁性图钉。
3.用彩色粉笔在黑板上画出山茶花的枝叶和花朵。
4.制作小黑板、生字卡。
5.粉红色纱巾。
6.布帘。
7.伴奏音乐《春江花月夜》三.教学过程（整体感知山茶花的美）师：同学们你们见过山茶花吗？大部分学生说没见过，少量学生说见过。
师：没见过的同学举手。
生举手师：那么没见过的同学你们想见一见山茶花吗？见过的同学想再见一见吗？生齐说：想！师取下遮在黑板上的布帘，九张排列有序的山茶花的特写照片跃入眼帘。
台下一片惊呼：“哇！”师：大家看，这些花全都是山茶花。
看到这些花你们有什么感受吗？生：山茶花颜色很多很美。
师：有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花，他专门写了一篇有关于山茶花的文章，现在老师就把这篇教学设计>文章给大家朗诵一遍。
师配乐朗诵《山茶花》（全文配乐为《春江花月夜》）师：听了孙老师的朗诵你感受到了什么？谁能来说一说感受。
生甲：我感受到了山茶花的美。
生乙：我感受到了山茶花有很多颜色。
生丙：我知道了山茶花骨朵不像一般的花。
几乎是花一谢就冒出了来年新花的骨朵。
有一股特别劲儿。
师：啊，看来大家都感受到了山茶花的美。
现在你们想再来感受一下吗？生齐呼：想！师：大家带着刚才的感受把这篇课文自己自由的读读试试看。
生自由读课文，师巡视指导。
师：刚才大家在读课文的时候都读的很认真，看来昨天大家都在家里预习了。
现在我就来检查下大家预习的情况。
小黑板出示生字词墨色，溅出，飞瀑，乐呵呵，潇洒，骨朵，冒出，一汪，清潭，朝霞，单瓣，重瓣生被指名读词，在读到相关词语时，师指导。
（如读到“一”“骨”“朝”“单”等多音字时引导学生说出其他读音并组词。
师给予适当评价，如讲到单（shan）时学生组词“姓单”，师：你可真会积累，这个词在《语文乐园（一）》里出现过。
）二.学习一、二、三自然段师：大家把字音读的很准，现在请大家再把这篇课文的一、二、三自然段读一读。
边读边思考：山茶花到底美在那里呢？生自由读一、二、三自然段。
师：现在谁能来说说看山茶花美在那里呢？生：山茶花的白，那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
师：能说说这几句话是写山茶花什么的美吗？生：颜色的美。
师板书：颜色美。
师：让我们再把这几句话读一读，看看课文是怎样具体的写山茶花颜色美的。
生自由读文。
师：谁能来说说看。
生：写了白色的山茶花。
师：你能把这个句子读出来吗？生：山茶花的白，那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
出示小黑板：山茶花的白，那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
师：现在大家小声的读一读这句话，边读边想象一下“晶莹”是什么样子的？生小声读这句话。
生交流：很亮会发光。
师出示水花的图片。
师：看这就是晶莹的水花。
生又一片惊呼。
师：现在我想请大家说说看在我们的生活当中除了水花以外还有什么东西也是晶莹的？生交流：水晶、珍珠、钻石……师：大家说的都不错看来啊大家平常在生活中都很注意观察，大家再来看看这个句子，实际上是个打比方的句子。
谁能说说是把什么比作成什么吗？生：把白色的山茶花比做水花。
师：那么你能试试把你们说的晶莹的物体换到这个句子当中来说说像这样的打比方的句子吗？先思考一分钟，再告诉我好吗？生思考一分钟。
师：现在谁能说说看。
生：山茶花的白，那是怎样的白啊!像清晨挂在树叶上的露珠那样晶莹。
师：哇，你所感受到的白实在是太美了。
还有谁能再试试。
生：水晶的白那是怎样的白啊，就像海水翻出的浪花那样晶莹。
此时，有学生情不自禁地叫起来：说错了，说错了，不是这样的！师：没说错，她说的也是比喻句，只不过她说的是像海水一样的水晶。
还有谁能再说说看。
生：山茶花的白，那是怎样的白啊!像水晶一样晶莹。
（此时刚才会错老师意的学生再次举手）师：好，再给你一次机会。
生：山茶花的白，那是怎样的白啊!像钻石一样晶莹。
师：其他同学你们也能这样说吗？生：能！师：那就在四人小组内说给你的小伙伴听听吧。
小组合作交流，仿说比喻句。
师：说得真美啊！这白色的山茶花像露珠、像水晶、像钻石、像晶莹的水花。
你们能带着这样的感受再来读读这句话吗？生齐读：山茶花的白，那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
（学生感情充沛，读得很有感染力）师：大家读的可真美，大家可真是把白茶的那种晶莹剔透的感觉给读出来了。
除了白茶课文还写到了什么颜色的茶花呢？谁能再来读一读。
生：那墨茶，仿佛像一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
其他学生立即纠错：错了，错了，没有“像”！没有“像”！师：请你把这句话再读一遍，注意，要读的正确流利。
生：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
师：有进步！出示小黑板：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
师：我们一起来把这个句子读一读。
生齐读：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
师出示生字卡片：汪师：大家来读读这个字。
生自由读，指名读，齐读。
师：现在请大家开动脑筋把“一汪碧绿的清潭”中的汪字换成另外一个你觉得合适的量词。
来，想一想吧！生交流汇报“口”、“股”、“片”，师即时将学生所交流的内容板书。
如下：口股片那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
师：现在大家试着把这几个字换到句子里，读一读，看看那个字用到这个句子里最美。
并说说你的理由。
生自由交流，谈感受却没有一个人说“汪”字最美。
师：在这所有的几个字里，老师还是觉的汪字用在这个句子里最美。
你们看我们班的陈忆力同学就有一双水汪汪的大眼睛。
陈忆力，回头让大家看看你的眼睛是什么样的。
生甲：很亮！生乙：有光！生丙：会动！师：好，说的好，就带着这样的感受轻声的把这句话读读试试。
生轻声读：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
师：第三组的同学来读读看。
第三组读。
正确流利，但感情不够充沛。
师：第二组的同学你们有信心超过他们吗？第二组生齐声说：有！师：请第二组的同学也来读读这句话，看能不能读出汪字那种波光粼粼、微微晃动的感觉。
第二组齐读，在教师指导下读得非常有感情。
师：第二组的同学读的可真不错，听了你们的朗读我仿佛看到那墨茶带着露珠迎着朝阳在晨风中微微晃动。
下面全班同学一起来把这句话读一读。
全班齐读，读得正确流利有感情。
师：读的棒极了。
在课文中还写到了那种颜色的山茶花呢？生：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
师出示小黑板：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
师：大家自由的把这句话读一读。
出示生字卡片：纱师：再来读读这个字。
生：纱！（sa）师:注意是翘舌音sha生：纱（sha）全班齐读：纱师：（出示一条粉色纱巾）大家看，这是什么？这就是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
（师抖动纱巾，生一片惊叹）（师展开纱巾遮住脸）能看得见我的脸吗？生：能！师：说说纱巾是什么样的？生：透明的！师：再读读这个字。
生：纱（读得不够轻）师：还能读的更轻吗（轻声问）生：纱（读出了轻柔的感觉）师：再看！（展开轻纱，抛向空中，纱巾在空中轻轻飘落，师伸手接住）生：啊~~~飞起来了。
师：再带着这样的感受来读读这个词（师指着“轻纱”）生自由读，指名读。
师：大家读的可真轻啊，我们再把这样的感受带到句子里读给你同桌的小伙伴听一听吧。
学生同桌互读：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
师：现在我想请同座位的小伙伴来合作读读这句话试试。
哪一对小伙伴有信心。
第一对读得不够流利。
第二对读得正确流利。
（其中有一位学生的朗读能力原本较差，此时教师及时肯定他的进步）第三对读得正确流利有感情。
师评：你们读得不仅美而且配合的还真默契。
请女同学再来读读这句话。
女生齐读。
（读得声音轻而柔美）师：读的可真轻，真美啊！（师轻声说）我们班的小男子汉们有信心超过她们吗？男生：有！（信心十足，吼声气震山河，吓老师一跳）男生读：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
（读得也很轻很美，和前面的那声“有！”形成了鲜明的对比，丝毫不比女生逊色）师：现在请女同学来评一评，男同学读的怎么样。
女生：我觉得他们读得很美，我感觉到轻纱好象飘起来了。
师：现在再自由读一读一、二、三自然段看看那里还有描写山茶花颜色美得句子呢？生自由读文。
生：真是美极了。
白的，红的，紫的墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝!师出示小黑板：真是美极了。
白的，红的，紫的墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝!师：现在请大家把这段话默读一遍，边读边从这一段里找一个字来概括这一段的内容。
生读后汇报：绝！师：你是从那个句子里读出来的？生：白的、红的、紫的、墨色的……师：你从这句话里读出了什么生：山茶花颜色很多。
师：（引导学生看黑板上的山茶花图片）山茶花作为一个花种，它开出的花竟然会有这么多种颜色，绝不绝？师、生：绝（师翘起大拇指）师：还有吗？生：一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同。
师：大家看（引导学生看黑板上的相关图片）山茶花在一株树上就有好多种颜色，绝不绝？师、生：绝（语气较上一个“绝”更重，师再翘起大拇指）师：大家再来看这幅，看看这朵花上有哪几种颜色？生：白色、紫红色、黄色。
师：就连一朵花上都有好几种颜色。
绝不绝？师、生：绝！（语气又加重，师又一次翘起大拇指）师：那么带着这样的感受把这句话再读一读。
生齐读，读的非常有感情。
读出了山茶花的绝。
师：（翘起大拇指）大家读的可真绝啊，现在再把前三段默读一遍，看看课文除了写山茶花颜色的美还写了山茶花的什么美。