《荷花》
《荷花》教案(通用15篇)
《荷花》教案(通用15篇)《荷花》教案1清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
__赏析__是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。
__是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。
第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。
细节刻画也很到位，一句一句的读着__，仿佛有一只大笔随着__在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。
第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。
随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，变身为荷花的作者也乐在其中了。
在陶醉中，作者“过了好一会儿”，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢。
”《荷花》教案2教学目的品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话教学重点1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
叶圣陶《荷花》
发挥你的想象 看看哪一句话在你脑海中形成的画面最美
荷花已经开了不少了。荷叶挨( 荷花已经开了不少了。荷叶挨(āi)挨 挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷 花在这些大圆盘之间冒出来。 花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展 开两三片花瓣儿。 开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开 露出嫩黄色的小莲蓬。 了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀（ 骨朵儿，看起来饱胀（zhàng）得马上 要破裂似的。 要破裂似的。
最后一页
有的才展开两三片花瓣儿 。 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
作业： 作业：
1.画下你心中的荷花图，然后在画的背面 1.画下你心中的荷花图， 画下你心中的荷花图 写至少三句话来描写你的荷花图，可以用比喻 写至少三句话来描写你的荷花图，可以用比喻 拟人的手法 的手法， 有的……有的 有的……有 拟人的手法，可以用 “有的 有的 有 这样的句式，还可以用你认为恰当的 的……”这样的句式 还可以用你认为恰当的 这样的句式 方法！ 方法！ 2.有感情地朗读课文 2.有感情地朗读课文
荷叶挨( 挨挤挤的， 荷叶挨(āi)挨挤挤的，像一个个碧 荷叶 挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的 挨挨挤挤的， 大圆盘。 绿的大圆盘。 大圆盘。 绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
如果这里不用“ 如果这里不用“冒”字，那你们还会用什 么字呢？ 么字呢？
有的 花 有的才展开两三片花瓣儿。 才展开两三片花瓣儿。 瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的 还是花骨朵儿， 还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破 裂似的。 裂似的。
《荷花》教案(优秀5篇)
《荷花》教案〔优秀5篇〕《荷花》教案篇一教学要求；1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、想象课文描写的景色4、体会荷花的美。
5、朗读课文，背诵课文。
重点、难点1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
3、体会荷花的美。
课时划分：两课时第一课时教学要求1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、学习第1、2自然段。
4、朗读课文。
教具准备荷花教学持图，录音带。
教学过程。
一、导入。
1、出示荷花图。
板书课题。
释题。
2、介绍荷花。
夏季花开，又称练。
属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。
二、学习生字。
1、出示生字卡片读。
2、组词。
3、读生字词。
三、学习课文。
1、听放录音带。
2、自由读课文，要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的理解。
〔弄懂什么就说什么〕4、师进行归纳。
《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我〞看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。
“我〞差点儿以为自己是荷花了。
5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花？〔第2、3自然段〕哪几个自然段写“我〞因以为自己是荷花？〔第4、5自然段〕6、学习第1、2自然段。
〔1〕自由读第1自然段。
师问：“我〞为什么要跑？〔因为“我〞闻到一阵清香，知道荷花开了。
〕〔2〕自由读第2自然段。
〔读后谈谈对课文的理解〕读后师归纳。
板书：叶挨挨挤挤大圆盘荷花不少半开花全开含苞〔3〕引导看图，认识荷花的美。
四、。
美丽的荷花吸引了“我〞，我还会发现哪些更美的，明天再学。
五、质疑问难解答。
六、作业。
1、抄写词语。
2、完成思考练习1。
《荷花》教案篇二教学目标1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤〞等词语，用“有的……有的……有的……〞句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
小学二年级语文《荷花》原文、教案及教学反思
【导语】《荷花》这篇课⽂主要通过让学⽣反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语⾔中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《荷花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《荷花》原⽂ 清早，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。
⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。
有的才展开两三⽚花瓣⼉。
有的花瓣⼉全展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。
有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。
看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。
如果把眼前的⼀池荷花看作⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。
⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。
不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停⽌了舞蹈，静静地站在那⼉。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。
⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《荷花》教案 教学要求： 1、进⼀步培养学⽣有顺序地观察图画的能⼒，学习想象描写。
2、学会本课的⽣字新词，根据课后问题理解课⽂内容。
3、有感情地朗读课⽂和背诵课⽂。
4、培养学⽣热爱⼤⾃然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键： 1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放⼤的⼀张荷花图或CAI课件 教学过程： ⼀、导⼊新课，揭⽰课题。
同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是⼀幅怎样的景象？ 教师揭⽰课题：16、荷花 ⼆、观察挂图、了解图意。
1、先从整体上引导学⽣看图。
图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地⽅？你是从什么地⽅看出来的？ 2、引导学⽣从局部观察。
荷花的叶⼦和花朵是什么样⼦的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？ 三、初读课⽂，拼读⽣字。
《荷花》古诗十首
1、《采莲曲》唐·王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
2、《晓出净慈送林子方》唐·杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、《东林寺白莲》唐·白居易东林北塘水，湛湛见底清。
中生白芙蓉，菡萏三百茎。
白日发光彩，清爽散芳馨。
泄香银囊破，泻露玉盘倾。
4、《荷花》清·石涛荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。
相到薰风四五月，也能遮却美人腰。
5、《爱莲说》宋·周敦颐水陆草木之花，可爱者甚繁。
晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也; 莲，花之君子者也。
噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
6、《古风》唐·李白碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶罗青烟。
秀色粉绝世，馨香谁为传?坐看飞霜满，凋此红芳年。
结根未得所，愿托华池边。
7、《夏日南亭怀辛大》唐·孟浩然山光忽西落，池月渐东上。
散发乘夕凉，开轩卧闲敞。
荷风送香气，竹露滴清响。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
感此怀故人，中宵劳梦想。
8、《莲花》唐·温庭筠绿塘摇滟接星津，轧轧兰桡入白草。
应为洛神波上袜，至今莲蕊有香尘。
9、《莲》唐·唐彦谦新莲映多浦，迢递绿塘东。
静影摇波月，寒香映水风。
金尘飘落蕊，玉露洗残红。
看着余芳少，无人问的中。
10、《咏双开莲花》唐·刘商菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈。
西方采画迦陵鸟，早晚双飞池上来。
《荷花》课文字词解析
《荷花》课文字词解析
《荷花》课文字词解析
挨：āi（挨近、挨拢）了：le（走了、算了）
ái（挨打、挨骂）liǎo（了解、了得）
【近义词】
仿佛──好像姿势──姿态清香──芳香破裂──裂开
如果──假如仿佛──好像雪白──洁白赶紧──赶快
【反义词】
展开──收拢饱胀──干瘪雪白──乌黑展开合拢
快乐──悲伤停止──开始破裂──完整赶紧──拖延
【清香】
本课指荷花散发出清淡的香味。
例：妈妈身上有股淡淡的清香。
【挨挨挤挤】
本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
例：火车站的人很多，挨挨挤挤的.。
【饱胀】
饱满得发胀。
例：到了成熟的季节，豆荚饱胀得要裂开似的。
【翩翩起舞】
轻快地跳舞。
本课指一阵风吹来，荷花就左摇右晃，就好象在轻快地跳舞。
例：舞台上，舞者在翩翩起舞，吸引了大家的目光。
【破裂分裂】
这两个词都含有分开的意思。
破裂指完整的东西出现裂缝，着重于破，多用于指有一定联系但不一定是一个整体的事物。
分裂指整体事物的分开，着重于分，多用于指本来是一个整体的事物。
【姿势姿态】
这两个词都含有形状，样子的意思。
姿势侧重于动作，姿态侧重
与神态。
《荷花》古诗十首三年级
《荷花》古诗十首《荷花》古诗十首如下：1、《晓出净慈寺送林子方》宋·杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、《采莲曲》唐·李白若耶溪傍采莲女，笑隔荷花共人语。
日照新妆水底明，风飘香袂空中举。
岸上谁家游冶郎，三三五五映垂杨。
紫骝嘶入落花去，见此踟蹰空断肠。
3、《采莲曲》唐·王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
4、《忆王孙·夏词》宋·李重元风蒲猎猎小池塘，过雨荷花满院香，沉李浮瓜冰雪凉。
竹方床，针线慵拈午梦长。
5、《江南》汉·佚名江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
6、《小池》宋·杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
7、《苏幕遮·燎沉香》宋·周邦彦燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否。
小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
8、《晓出净慈寺送林子方》宋·杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
9、《爱莲说》宋·周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！10、《渌水曲》唐·李白渌水明秋月，南湖采白苹。
荷花娇欲语，愁杀荡舟人。
《荷花》教学设计一等奖3篇
《荷花》教学设计篇1设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的……有的……有的……"说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。
《荷花》教学设计(9篇)
《荷花》教学设计（9篇）篇一：《荷花》教学设计篇一教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的。
有的。
有的。
”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花。
如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的。
有的。
有的。
美篇二：《荷花》教学设计篇二【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》课文教材分析（精选10篇）
《荷花》课文教材分析《荷花》课文教材分析（精选10篇）本文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了对热爱大自然的热爱。
１、激趣导入：你们见过的荷花是什么样的？出示图片资料展示一幅幅荷花图。
２、引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受荷花美丽的姿态，重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
并体会句子在表情达意方面的作用。
３、鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。
让学生能够更多的了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。
《荷花》课文教材分析篇11．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
例如，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”这句话有两层意思。
一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。
这幅画不仅美丽，而且是活的。
从白荷花在圆盘之间“冒出来”、花瓣儿“展开”、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中，我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力。
二是创作这一大幅活的画的画家了不起。
画家是谁？是大自然。
“那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。
《荷花》课文教材分析篇2《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
今天聆听了郭越老师的《荷花》一课，我有如下感受：一、巧用优美画面，激发学生学习兴趣。
教师善于运用多媒体，出示多幅荷花图片，创造了优美的教学情境，把孩子引入了荷花仙境，激发了学生的阅读兴趣；接着老师请学生自由读课文，并选择自己喜欢的句子读，不仅让学生领略到荷花的美，更让学生领略到语言的美，使学生对课文有了更深刻的了解。
二、阅读贯穿始终，引导学生感受美。
《荷花》译文鉴赏及注释赏析-5068儿童网
《荷花》译文鉴赏及注释赏析 - 5068儿童网《荷花》是由李商隐所创作的，这是一首咏荷诗，表达了诗人对美好事物的怜惜之情。
今天小编在这给大家整理了一些关于《荷花》的鉴赏，我们一起来看看吧!《荷花》唐代：李商隐都无色可并，不奈此香何。
瑶席乘凉设，金羁落晚过。
回衾灯照绮，渡袜水沾罗。
预想前秋别，离居梦棹歌。
《荷花》译文夏日荷花绽放，摇曳多姿没有什么花能与之匹敌，它的花香也是别具一格。
李将军家为乘凉而设席，我乘马伴着那夕阳而来游曲江。
游江归来，看到烛光下的锦被，想起伊人，想到你我曲江相遇之景，你渡水而来打湿了罗袜。
想到秋天来临之前你我将要分别心中苦闷，天各一方唯能于梦中见其倩影了。
《荷花》注释并：比，匹敌。
金羁：饰以黄金的马笼头。
傅玄《良马赋》：“饰以金羁，申以玉缨。
”落晚：向晚。
前秋：秋前。
棹歌：一边摇桨，一边唱歌。
《南史·羊侃传》：“善音律，自造采莲棹(声曜)歌两曲，甚有新致。
”《荷花》创作背景在李商隐赴济原王茂元幕府之前。
他就认识了王氏女。
并且进行了热烈的追求，因为在他看来，他和王氏女是最为合适的一对。
开成二年春的议婚，迁延了一些时日，到四月二十七日以后商隐才得以东归济源省亲，六月下旬回京师已入夏。
是时李执方调离长安去任河阳节度者，议婚之事就由李十将军主持操办。
二李并非一人(前者排行二十五，后排行十)，但属一家，关系密切(兄弟或叔侄)，且同住距曲江只千数百步之招国里(坊)，李执方去后王氏女即寓于李十将军家。
某日傍晚，王氏女随李十将军家到此纳凉观荷，商隐被约前来相见，此诗便写于此。
这首《荷花》诗着重描写的则是诗人的婚前大胆追求阶段内心美的期待与欢会时的情景。
《荷花》赏析这是一首咏荷诗，表达了诗人对美好事物的怜惜之情。
展现出诗人的婚前大胆追求阶段内心美的期待与欢会时的情景。
“都无色可并，不奈此香何。
”诗一开头便极言荷花之芙，先说它的色，后写它的香。
就其色而言，荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(周敦颐《爱莲说》)，十亩方塘，田田绿盖。
小学三年级语文课文《荷花》原文及教案
【导语】课⽂是根据《荷花》图⽽写的⼀篇短⽂，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样⼦及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
以下是⽆忧考整理的（⼩学三年级语⽂课⽂《荷花》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 清晨，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。
⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。
有的才展开两三⽚花瓣⼉。
有的花瓣⼉全都展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。
有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。
看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。
如果把眼前的这⼀池荷花看做⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。
⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。
不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停⽌舞蹈，静静地站在那⼉。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。
⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【教案】 教学⽬标 １、会认3个⽣字，会写出12个⽣字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、⾐裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２、有感情地朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分，积累优美语⾔。
３、理解课⽂内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱⼤⾃然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画⾯的读书⽅法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对⼤⾃然美的体验。
理解课⽂内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
识字卡⽚、学⽣查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时 第⼀课时 ⼀、交流诗句，激趣导⼊ １、学⽣交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。
（２）接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。
２、导语：⾃古以来，就有很多赞美荷花的诗⽂。
荷花出淤泥⽽不染，是纯洁的象征。
《荷花》课文
《荷花》课文《荷花》。
夏日的午后，微风拂过水面，湖畔的荷花摇曳着娇嫩的身姿，如一群舞者在水中翩翩起舞。
荷花，是夏天的使者，是水乡的明珠，也是中国文化中的象征之一。
它的美丽和优雅，让人心驰神往，仿佛置身于一个梦幻般的世界中。
荷花，又称为莲花，是莲科植物的一种。
它生长在湖泊、池塘、河流等水域中，是一种喜欢生长在水中的植物。
荷花的茎干修长，叶片宽大，花朵大而美丽，有红色、粉色、白色等多种颜色。
每当夏日来临，荷花便会绽放出绚丽的花朵，散发出淡淡的清香，吸引了无数游人前来观赏。
在中国文化中，荷花被赋予了许多美好的寓意。
首先，荷花象征着纯洁和高雅。
它虽然生长在泥泞的水域，却能在水中绽放出美丽的花朵，这种不染尘垢的品质，让人们赞叹不已。
因此，荷花常常被用来比喻清高的人或者高尚的品格。
其次，荷花也象征着坚韧和执着。
它的茎干修长，能够顶着风雨，不倒不折，这种顽强的生命力，让人们感到敬佩。
因此，荷花也被视为坚强和执着的象征。
再次，荷花还象征着美好的爱情和家庭。
古代文人常以荷花来比喻美好的爱情和家庭，希望自己的爱情和家庭也能像荷花一样纯洁而美丽。
荷花的美丽和神秘，不仅吸引了许多文人雅士，也吸引了许多游客。
每逢夏日，湖泊和池塘的荷花便成了游人们的胜地，吸引了无数人前来观赏。
有的人驻足观赏，有的人拿出相机拍照，有的人坐在荷花丛中，闭目养神。
在荷花的世界里，人们仿佛能够忘却一切烦恼，沉浸在一片宁静和美好之中。
除了观赏，荷花还有许多其他的用途。
首先，荷花是一种重要的观赏植物。
它的美丽和优雅，使得它成为了许多园林和公园的装饰品。
在一片碧水和翠绿的荷叶之间，一朵朵绽放的荷花，构成了一幅幅美丽的画面，吸引了无数游人前来观赏。
其次，荷花还是一种重要的药用植物。
荷花的花瓣和根茎都具有一定的药用价值，可以用来治疗一些疾病。
再次，荷花还是一种重要的食用植物。
荷花的花瓣和茎叶都可以作为食材，烹饪出美味可口的荷花素菜。
因此，荷花在人们的生活中扮演着重要的角色。
小学课文《荷花》赏析
荷花赏析荷花原文：清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香;我赶紧往荷花池边跑去;荷花已经开了不少了;荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘;白荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的;这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势;看看这一朵,很美；看看那一朵,也很美;如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起;我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里;一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动;不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈;风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿;蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐;小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢;这是人教版小学语文三年级下册课文,是一篇优美的散文;课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美;课文是按看荷花的顺序来写的;全文共五个自然段;第一段讲清早到公园去玩,一进门就闻到荷花的清香;这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远;第二、三自然段讲看荷花;课文先介绍了荷叶的样子;“挨挨挤挤”说明荷叶数量多,长势旺盛;“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子;接着介绍白荷花的千姿百态,用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子;可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态,该有多么迷人啊“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想;这句话有两层意思;第一层是作者对荷花的赞美,赞美了荷花千姿百态,并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力,才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”;第四自然段讲看荷花引起的想象;想象是一种心理活动;作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳站在阳光里”因为面对这满池如诗如画的荷花,作者看得入了迷,如痴如醉,和眼前的景物融为了一体;因此,一阵风吹来,“我”仿佛与花共舞；风停了,“我”仿佛与虫共语;这种想象不仅增强了文章的感染力,把学生带入到童话的意境之中,而且表现了作者对荷花的喜爱,对大自然的赞美之情;第五自然段讲过了好一会儿,作者才想起是在看荷花;这说明作者被深深地陶醉了;本文语言优美,词汇丰富,用词准确,值得我们认真体会;例如：1.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘;这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘,突出了荷叶又绿又大又圆的特点;挨挨挤挤,一个紧靠着一个,说明荷叶密密层层,数量很多;这句话写出了荷叶旺盛的生命力;2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来;这句话中的“冒”字用得好,荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而是“冒”出,这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应,而且说明了荷花顽强的生命力;3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的;这是一组排比句,写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态;这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语,写出了荷花花瓣的数量,花芯的颜色,以及花的样子,十分生动形象;4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里;这句话中的“仿佛”是好像的意思,作者并没有真的变成荷花;为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢是什么引起了作者的这种想象呢因为作者鼻子闻到的是荷花的清香,眼前出现的满池的荷花,作者被陶醉了,看得入迷了,到了入情物化的程度了,所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”,而眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”;本课在写作方法上有两个特点：第一,使用了比喻、排比的方法,前面已作分析,在此不赘述;第二,恰当的地运用联想与想象,使文章更生动,更形象;假如配上音乐,定能让我们陶醉在作者所描绘的美妙情境之中;。
《荷花》古诗十首李白
《荷花》古诗十首李白第一首君看一叶舟，出没风波中。
流落洛阳城，犹似荷花红。
汉宫秋色里，古道萧条中。
回首行人去，荷枝依旧繁。
第二首绛都烟雨里，水边红叶斜。
归来心不觉，荷花已痕没。
应随江南去，空凭青山多。
落霞又孤月，风起共萧萧。
第三首庭院空悲观，江天暮色阑。
依旧叶未落，依稀荷华寒。
沙头风船远，湖心月露安。
无端秋光里，月桂愁肠寒。
第四首落花独眠处，阑干犹沾露。
圭邻栏栅外，玉芙蓉不多。
怨共深秋夜，凉月不肯归。
独倚寒窗坐，照看荷花飞。
第五首怨荷千载动，古时已秋波。
折不一枝梅，断肠再无多。
细雨轻风夜，洒下西江岸。
连山带水处，穷岛亦欲没。
第六首山头月明处，青荷映重城。
潇湘桐雨后，应有蛩声咽。
西楼花枝下，梧桐又落更。
新入洛阳门，又经芙蓉池。
第七首萧萧风尘外，中原殊流俗。
春来月下池，莲酿满怀谷。
望乡偶泪零，空山空荷花。
深秋何处去？梦回玉门客。
第八首往年相思香，今朝暗伤心。
杨柳游客色，芙蓉主人情。
叶落银瓶满，落梅红粉浓。
一片何时还，洛阳荷花东。
第九首白衣者何处，芙蓉池畔宿。
梧叶蘸泪色，芳草都添春。
水落荷花垂，低头旧时人。
西历秋又斜，银河梦中看。
第十首泪眼空潸潸，梨花犹如雨。
犹在痕断叶，竹影已更疏。
思量当年辞，一片何处去。
独自奈客愁，分明荷花秋。
三年级下册《荷花》拼音版
荷h é 花hu ā清q īng 早z ǎo ，我w ǒ到d ào 公g ōng 园yu án 去q ù玩w án ，一y ī进j ìn 门m én 就ji ù闻w én 到d ào 一y ī阵zh èn 清q īng 香xi āng 。
我w ǒ赶g ǎn 紧j ǐn 往w ǎng 荷h é花hu ā池ch í边bi ān 跑p ǎo 去q ù。
荷h é花hu ā已y ǐ经j īng 开k āi 了li ǎo 不b ù少sh ǎo 了le 。
荷h é叶y è挨āi 挨āi 挤j ǐ挤j ǐ的de ，像xi àng 一y ī个g è个g è碧b ì绿l ǜ的de 大d à圆yu án 盘p án 。
白b ái 荷h é花hu ā在z ài 这zh è些xi ē大d à圆yu án 盘p án 之zh ī间ji ān 冒m ào 出ch ū来l ái 。
有y ǒu 的de 才c ái 展zh ǎn 开k āi 两li ǎng 三s ān 片pi àn 花hu ā瓣b àn 儿ér 。
有y ǒu 的de 花hu ā瓣b àn 儿ér 全qu án 展zh ǎn 开k āi 了le ，露l ù出ch ū嫩n èn 黄hu áng 色s è的de 小xi ǎo 莲li án 蓬p éng 。
有y ǒu 的de 还h ái 是sh ì花hu ā骨g ū朵du ǒ儿ér ，看k àn 起q ǐ来l ái 饱b ǎo 胀zh àng 得d é马m ǎ上sh àng 要y ào 破p ò裂li è似sh ì的de。
叶圣陶《荷花》
《荷花》
叶圣陶
清晨,我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这朵，很美;看看那朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳，站在阳光里.一阵微风吹来,我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》古诗大全
《荷花》古诗大全
荷花-诗词
《荷花》北宋王安石
亭亭风露拥川坻，天放娇娆岂自知。
一舸超然他日事，故应将尔当西施。
《荷花》清石涛
荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。
相到蒸风四五月，也能遮却美人腰。
《荷花》宋王月浦
雨馀无事倚便干，媚水水荷花粉未吃，十万琼珠天不惜，绿盘整出与人看。
《荷花》元何中
曲沼芙蓉映竹嘉，绿红相倚拥云霞。
生来不得东风力，终作薰风第一花，
《荷花》宋白玉蟾
小桥划水剪荷花，两岸西风晕晚霞，恍似瑶池初宴罢，万妃醉脸沁铅华。
《荷花》宋释行海
圆绿风翻翡翠云，娇红露淡石榴裙。
采莲声隔花深处，应有鸳鸯梦里闻。
《荷花》
宋杨巽斋
翠盖红嶂耀日鲜，西湖佳丽会群仙。
波平十里铺云锦，风度清香趁画船。
《荷花》宋昊惟信
吴姬一曲采莲歌，回首秋风卷碧波，翠盖不能警雨露，爸鸯应怨夜寒多。
《荷花》清胤禛
绿蒂红衣薄醉妆，凌波舒影覆鸳鸯。
莲房有子心偏苦，藕节含香丝更长。
《荷花》宋吴龙翰
花列千行彩袖，叶收万斛明珠。
可惜坡仙不在，风情绝胜西湖。
《荷花》宋杨时
照眼红云斗晚露，重重青盖半倾斜，会须直跨三千仞，移取峰头十丈花。
《荷花》
宋刘宰
汗泥除尽藉根花，留得孤芳照病翁，水面亭亭尘不染，县知不是蒙花红。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学科语文年级三年级授课人李变芳所在学校平遥县古陶镇东关小学
课程名称荷花节选片段名称欣赏荷花的美
全课教学目标
1.认识3个生字,能正确读写12个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
2.学习边阅读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯。
3.在欣赏美丽的荷花时,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
4.学习作者，培养善于观察的习惯，练习生动形象地表达自己的见闻和所思所想。
节选部分目标
1.在欣赏美丽的荷花时,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
2.学习作者，培养善于观察的习惯，练习生动形象地表达自己的见闻和所思所想。
信息技术在其中解决的重点和难点
1.在欣赏美丽的荷花时,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
2.学习作者，培养善于观察的习惯，练习生动形象地表达自己的见闻和所思所想。
教学过程
环节教学内容教师活动学生活动信息技术手段
环节一第一部分（第一至三
自然段），看荷花。
写了“我”闻到清香，
来到荷花池边，观察
荷花的形状，继而欣
赏其各不相同的姿
势。
引导学生理解课文内容，
欣赏荷花的姿态。
学生读课文，感受荷花的
不同姿态。
众所周知，语文是一门语言
与形象共融的学科，而有了多媒
体的辅助，更让语文课有了直观
生动的优势。
以猜谜引入，激发
了学生学习的积极性，在揭秘中
熟悉“荷花”的各部分，丰富知识。
适时渗透了生词“莲蓬”的教学，
以直观的画面打底，指导学生读
准单个“蓬”的音，再组成词语，
注意了词音的变化，给学生鲜明
深刻的印象，解决生字教学的难
点之一。
环节二第二部分（第四、五
自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”
的想象，转入对荷花
动态的描绘。
从想象
的角度，进一步描绘
了荷花的美丽。
引导欣赏美丽的
荷花时,体会大自
然的神奇美妙,激
发对大自然的热
爱之情。
让学生借助范文，进入美
的境界，与文章产生共
鸣，在听读说写训练中熏
陶感染，潜移默化地收到
审美教育，逐步提高自己
的审美水平。
婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学
生的想象，也特别适合审美教育。
苏
霍姆林斯基在《给教师的建议》中说
过：“我一千次地确信，没有一条富
有诗意的、感情的和审美的清泉，就
不可能有学生全面的智力发展……教
育，如果没有美，没有艺术，那是不
可思议的。
”优秀的文章都符合美的
规律，语文教学中也应创设情境，寓
教于乐，让学生借助范文，进入美的
境界，与文章产生共鸣，在听读说写
训练中熏陶感染，潜移默化地收到审
美教育，逐步提高自己的审美水平。
……
听课教师评价
阅读教学是学生的个性化行为，它不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣。
如《荷花》就是一篇阅读课文，语言优美，富有意境。
从个体看，荷花色香俱全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。
上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。
在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。
从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养费学生能力。
在理解课文这一环节中，我恰当地运用了自已创作的多媒体课件，有目的地进行了课文学习。
在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。
而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。
因此，重要的一环是要让学生去品味文字，去感受教材寄寓情感的形象。
多媒体实现了让文字与形象的巧妙转换，互相渗透。
在这一环节中，我主要通过“闻香”——“赏花”——“想象”的步骤带领学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，加深理解与体会，受到美德熏陶。
自我反思
信息技术使用起到什么作用，是否达到预计
目标利用电子白板、ppt课件分析交流学生对学习目标的学习掌握情况，来了解学生学习情况，并且采取措施及时纠正。
学生能触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让学生身临其境，赏心悦目。
有什么不足或
遗憾
有的学生不能跟随老师的引导，难以走进文本与作者产生共鸣。
如果再上一次，
你将进行哪些
改进？
把课件做成视频，辅以音效，相信效果会更好，这样会更形象，更直观。