(西师大版)四年级数学上册课件_可能性的大小
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苏教版四年级数学上册6.2《可能性大小》课件
探究新知 2 任意摸出一张牌，摸出红桃的可能性大？ 还是黑桃的可能性大？
摸出红桃的可能性大。
练一练 从每个口袋里任意摸出1个球，可能是红球吗？
从哪个口袋里摸出红球的可能性大？
练一练 从每个口袋里任意摸出1个球，可能是黄球吗？
从哪个口袋里摸出黄球的可能性大？
练一练 拿出1枚硬币，抛100次，看看正面朝上 的可能性大？还是反面朝上的可能性大？
探究新知 2
每次摸出的结果记录： 次数 31 32 33 34 35 结果
探究新知 2
每次摸出的结果记录： 次数 36 37 38 39 40 结果
探究新知 2 每次摸出的结果记录：
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 结果 次数 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 结果 次数 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 结果 次数 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 结果
可能性相等。
巩固练习
1．转动右边的转盘，指针可能会停在哪种颜色 的区域？分别指一指。停在哪个区域可能性 最大？停在哪个区域可能性最小？
停在黄色区域可能性最大。 停在绿色区域可能性最小。
巩固练习 2．从下面的4张扑克牌中任意摸出1张，摸出的 可能是哪张牌？摸到几的可能性最大？
摸到梅花6的可能性最大。 摸到8和10的可能性相等吗？
苏教版小学四年级数学上册
第六单元 可能性
第2课时 可能性大小
情境导入
探究新知 2 把下面的扑克牌打乱次序反扣在桌上，任意摸 出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
红桃 红桃 红桃 黑桃
A
2
3
4
这4张扑克牌都有可能被摸到。
四年级上册数学课件- 可能性及可能性的大小ppt苏教版(共12页)
人类来说，重要的是要将 自然看 成我们 的家。 家，不 只是物 质性的 概念， 还是精 神性的 概念。
•
7.环境美的根本性质是家园感，家园 感主要 表现为 环境对 人的亲 和性、 生活性 和人对 环境的 依恋感 、归属 感。
四年级上册数学课件- 可能性及可能性的大小ppt苏教版( 共12页)
•
1.人类进入有阶级的社会以后，这种 原始的 乐舞也 开始出 现变化 。一种 是属于 民间的 演艺， 如迎神 、赛会 时，乡 民们常 要进行 祭神等 活动， 同时还 表演一 些舞蹈 等。
•
2.自然而然即为自由自在，是人生的 最高境 界，也 必然是 书法的 最高境 界。
•
3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
•
4.中华饮食文化不仅在物质层面上体 现了人 对世界 和自然 的深刻 认知与 利用， 更在精 神层面 上表达 了人对 美好事 物不懈 追求的 愿望。 在全球 化时代 ，中华 饮食文 化并不 会失去 自我， 而将在 人类普 遍的文 化价值 认同之 下进一 步为世 界各国 所认同 。
5.自然作为环境与自然作为其自身是 完全不 一样的 。自然 作为其 自身以 自身为 本位， 与人无 关。而 自然作 为环境 ，它就 失去了 自己的 本体性 ，成为 人的价 值物。 一方面 ，它是 人的对 象，相 对于实 在的人 ，它外 在于人 。
四年级上册数学课件- 可能性及可能性的大小ppt苏教版( 共12页)
四年级上册数学课件- 可能性及可能性的大小ppt苏教版( 共12页)
活动要求：
• 把牌反扣在桌子上，摸牌前打乱顺序， 摸出一张记下摸出的花色后，把牌放回 去，一共摸20次。
•
7.环境美的根本性质是家园感，家园 感主要 表现为 环境对 人的亲 和性、 生活性 和人对 环境的 依恋感 、归属 感。
四年级上册数学课件- 可能性及可能性的大小ppt苏教版( 共12页)
•
1.人类进入有阶级的社会以后，这种 原始的 乐舞也 开始出 现变化 。一种 是属于 民间的 演艺， 如迎神 、赛会 时，乡 民们常 要进行 祭神等 活动， 同时还 表演一 些舞蹈 等。
•
2.自然而然即为自由自在，是人生的 最高境 界，也 必然是 书法的 最高境 界。
•
3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
•
4.中华饮食文化不仅在物质层面上体 现了人 对世界 和自然 的深刻 认知与 利用， 更在精 神层面 上表达 了人对 美好事 物不懈 追求的 愿望。 在全球 化时代 ，中华 饮食文 化并不 会失去 自我， 而将在 人类普 遍的文 化价值 认同之 下进一 步为世 界各国 所认同 。
5.自然作为环境与自然作为其自身是 完全不 一样的 。自然 作为其 自身以 自身为 本位， 与人无 关。而 自然作 为环境 ，它就 失去了 自己的 本体性 ，成为 人的价 值物。 一方面 ，它是 人的对 象，相 对于实 在的人 ，它外 在于人 。
四年级上册数学课件- 可能性及可能性的大小ppt苏教版( 共12页)
四年级上册数学课件- 可能性及可能性的大小ppt苏教版( 共12页)
活动要求：
• 把牌反扣在桌子上，摸牌前打乱顺序， 摸出一张记下摸出的花色后，把牌放回 去，一共摸20次。
六年级上册数学课件-8.1 可能性的大小(1)｜西师大版(2014秋)(共17张PPT)
第一组： 第二组：
第三组：
也可以说，指针落在 黄色区域比落在红色区域 的可能性小。
第四组：
2、议一议。
袋子里装有4个颜色不同、其他都相同的玻璃球。任意 摸出红色球的可能性与摸出不是红色球的可能性，哪个大？
摸出不是红色球的可能性大。 摸出红色球与白色球的可能性，哪个大？
摸出红色球与白色球的可能性一样大。
答：抽到数字小于3的卡片的可能性大。 因为抽到数字卡片3只有1张，数字小于3 的卡片有两张。
白 小
红
蓝
大
箱子里有3个红色球，3个黄色球，1个白色 球。任取一个，是红色球的可能性为1̸3，应 该怎样调整箱子里各种球的个数？
在一个正方体的6个面上，分别 标上字母，任掷一次，要使字母 A朝上的可能性是1̸2，应该怎样 标字母？
第三组：
如果摸的次数更多， 1号球、 2号球、 3号球
的次数就会大致相等。
第四组：
0 00 0 0 1 11 1 1
甲乙获胜的可能性相同。
转盘游戏。（要求每次转动1圈以上。）
第一组：
第二组：
为什么指针 落在红色区域的 次数多呢？
第三组： 第四组：
பைடு நூலகம் 第一组：
第二组：
第三组：
红色区域比黄色区域 大，指针落在红色区域比 第四组： 落在黄色区域的可能性大；
西师大版六年级数学上册
可能性的大小（1）
通过实践操作，体验事件发生的可能 性及游戏规则的公平性。
进一步感受事件发生的可能性是有大 小的，知道可以用一个数来表示可能 性的大小。
可能摸出1号球 可能摸出2号球 也可能摸出3号球
12
3
12 3
第一组：
第二组：
四年级上册数学课件-. 可能性及可能性的大小｜苏教版()(共张PPT)
在下面的口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出 的一定是红球吗？为什么？
每次摸出的，不是这 个如红果球口，袋就里是只那放个了红2 球个，黄因球此，摸可出能的摸一出定
红球是吗红？球为。什么？
2 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上， 任意摸出一张，可能摸出哪一张？摸之前能 确定么？
每张牌都有可能被摸到， 摸之前不能确定。
红桃有3张，黑桃有1张，摸出 红桃的可能性大。
四年级上册数学课件-6.1 可能性及可能性的大小｜苏教版（）(共 17张PPT)
小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌 上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，一
共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
红桃
共（ ）次
黑桃
共（ ）次
统计结果能说明“摸出红球的可能性大” 吗？
《可能性》
--- 黎洁荣
1 从口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪种颜色的球？
小组合作，从口袋里任意摸出1个球，摸后放回，一共摸10次， 记录每次摸出球的颜色。
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 颜色
在摸球活动中，你们 有什么体会？
每个球都有可 能摸出。
每次摸出的可能 是红球，也可能
是黄球。
5 转动右面的转盘，指针可 能会停在哪种颜色的区域？ 分别指一指。停在哪个区 域的可能性最大？停在哪 个区域的可能性最小？
答：指针可能会停在蓝色、绿色或者黄色的区域、 停在黄色区域的可能性最大， 而停在绿色区域的可能性最小， 因为黄色所占转盘的面积最大， 绿色所占转盘的面积最小。
6 想一想，每次口袋里可以放什么球？
2
四年级上册数学课件-6.1 可能性及可能性的大小｜苏教版（）(共 17张PPT)
可能性及可能性的大小(教案)-四年级上册数学苏教版
教案：可能性及可能性的大小教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，能够判断事件的可能性及可能性的大小。
2. 培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
教学重点：1. 可能性的概念及判断方法。
2. 可能性的大小的比较方法。
教学难点：1. 可能性的大小的比较方法。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教师准备相关教学资源，如课件、教具等。
2. 学生准备学习用品，如笔记本、文具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个简单的游戏，引导学生思考可能性的问题。
例如，教师准备一个装有红球和白球的袋子，让学生随机抽取一个球，然后问学生抽到红球的可能性是多少，抽到白球的可能性是多少。
2. 学生通过实际操作，感受到可能性的存在，激发学生的学习兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件展示一些生活中的例子，如天气预报、抽奖活动等，让学生进一步理解可能性的概念。
2. 教师引导学生总结可能性的判断方法，如通过观察、实验等。
三、探究活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生通过实际操作，探究可能性的大小的比较方法。
2. 学生通过小组合作，总结出可能性的大小的比较方法，如通过比较事件的数量、频率等。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识，解决实际问题。
2. 学生独立完成练习题，巩固所学的知识。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结可能性的概念及判断方法。
2. 学生分享自己的学习心得，提出自己的疑问，教师进行解答。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些课后作业，让学生运用所学的知识，解决实际问题。
2. 学生独立完成课后作业，巩固所学的知识。
教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生对可能性的概念及判断方法的理解程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评价学生对可能性的大小的比较方法的掌握程度。
教学延伸：1. 进一步学习概率的相关知识，如概率的计算方法等。
苏教版数学四年级上册 第2课时 可能性的大小 课件
义务教育苏教版四年级上册
六
可能性
第2课时
可能性的大小
优 翼
情境导入
探究新知 2 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意
摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
红桃 红桃 红桃 红桃
A
2
3
4
这4张扑克牌都有可能被摸到，摸之前不能确定。
可能出现的结果一共有多少种？
探究新知
2 把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1 张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑 桃的可能性大？
答：停在黄色区域可能性最大。 停在绿色区域可能性最小。
巩固练习 2．从下面的4张扑克牌中任意摸出1张，摸出的 可能是哪张牌？摸到几的可能性最大？摸到 8和10的可能性相等吗？
答：可能摸到梅花6、梅花8和梅花10；摸到梅 花6的可能性最大。摸到8和10的可能性相等。
课堂小结
可能性大小 可能性的大小与数量有关，在总 数量中所占数量越多，可能性就越 大；所占数量越少，可能性就越小。
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，
一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
每次摸出的结果记录： 次数 6 7 8 结果
9 10
探究新知 2 小组合作，把下面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸， 一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸， 一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
每次摸出的结果记录： 次数 21 22 23 24 25 结果
探究新知 2 小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸， 一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
六
可能性
第2课时
可能性的大小
优 翼
情境导入
探究新知 2 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意
摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
红桃 红桃 红桃 红桃
A
2
3
4
这4张扑克牌都有可能被摸到，摸之前不能确定。
可能出现的结果一共有多少种？
探究新知
2 把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1 张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑 桃的可能性大？
答：停在黄色区域可能性最大。 停在绿色区域可能性最小。
巩固练习 2．从下面的4张扑克牌中任意摸出1张，摸出的 可能是哪张牌？摸到几的可能性最大？摸到 8和10的可能性相等吗？
答：可能摸到梅花6、梅花8和梅花10；摸到梅 花6的可能性最大。摸到8和10的可能性相等。
课堂小结
可能性大小 可能性的大小与数量有关，在总 数量中所占数量越多，可能性就越 大；所占数量越少，可能性就越小。
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，
一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
每次摸出的结果记录： 次数 6 7 8 结果
9 10
探究新知 2 小组合作，把下面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸， 一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸， 一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
每次摸出的结果记录： 次数 21 22 23 24 25 结果
探究新知 2 小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸， 一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
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先估计一下，在下面这个盒子里摸小球，能 摸到哪种颜色？有可能摸到黑色的小球吗？
可能摸到红色或蓝色小 球，不可能摸到黑色的 小球。
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从下面的三个盒子里分别摸出一个小球，会是哪 种结果？
可能是黄球 不可能是黄球 一定是黄球
六年级上册数学 可能性的大小西师大版精品PPT六年级上册ຫໍສະໝຸດ 学 可能性的大小西师大版精品PPT
自主学习：
❖ 有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画 的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张 画的喜鹊。
❖ 试填空回答问题，并说明理由：
❖ 小娟一定能拿到燕子卡片吗？
❖ 小娟
（可能、不可能、一定能、不
一定能）拿到燕子卡片。（ 为什么）
1号盒子中摸到红色小球可能 性大，2号盒子摸到蓝色小球 可能性大。
议一议 袋子里红、黄、白、蓝4个颜色不同、其
它都相同的玻璃球，任意摸出1个玻璃球，摸出 红色球的可能性与摸出不是红色球的可能性， 哪个大？可能性各是多少？
摸出红色球与白色球的可能性，哪个大？
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小组讨论：
将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从 中任意抽出1张，用“可能”、“不可能”、 “一定”、“偶尔”、“经常”等来描述 抽牌的情况。
1、你们获得了哪些信息？ 2、你们能用这些关键词语描述摸牌的情况吗？（可能、不可能、 一定、偶尔、经常） 我可能抽到…… 我不可能抽到…… 我一定抽到…… 我偶尔抽到…… 我经常抽到…… 3、你还能用之些词语描述生活中的其它事件发生的可能性吗？
可能摸到红色或蓝色小 球，不可能摸到黑色的 小球。
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从下面的三个盒子里分别摸出一个小球，会是哪 种结果？
可能是黄球 不可能是黄球 一定是黄球
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自主学习：
❖ 有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画 的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张 画的喜鹊。
❖ 试填空回答问题，并说明理由：
❖ 小娟一定能拿到燕子卡片吗？
❖ 小娟
（可能、不可能、一定能、不
一定能）拿到燕子卡片。（ 为什么）
1号盒子中摸到红色小球可能 性大，2号盒子摸到蓝色小球 可能性大。
议一议 袋子里红、黄、白、蓝4个颜色不同、其
它都相同的玻璃球，任意摸出1个玻璃球，摸出 红色球的可能性与摸出不是红色球的可能性， 哪个大？可能性各是多少？
摸出红色球与白色球的可能性，哪个大？
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六年级上册数学 可能性的大小西师大版精品PPT
小组讨论：
将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从 中任意抽出1张，用“可能”、“不可能”、 “一定”、“偶尔”、“经常”等来描述 抽牌的情况。
1、你们获得了哪些信息？ 2、你们能用这些关键词语描述摸牌的情况吗？（可能、不可能、 一定、偶尔、经常） 我可能抽到…… 我不可能抽到…… 我一定抽到…… 我偶尔抽到…… 我经常抽到…… 3、你还能用之些词语描述生活中的其它事件发生的可能性吗？
2022四年级数学上册 六 可能性(可能性及可能性的大小)授课课件 苏教版
摸出的可能是红 每张牌都有可 桃A，也可能是红 能被摸到，摸 桃2、红桃3或红 之前不能确定。 桃4。
2 如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张，摸出的 扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？
红桃有3张，黑桃有1张， 摸出红桃的可能性大。
11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/312022/1/31January 31, 2022 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/312022/1/312022/1/311/31/2022 18 、 人 自 身 有 一 种 力 量， 用 许 多 方 式 按照 本 人意 愿 控 制 和 影 响这 种 力量 ， 一 旦 他 这 样做 ， 就会 影 响 到 对 他 的教 育 和对 他 发 生 作 用 的环 境 。 2022/1/312022/1/31
1.
(1)如上图所示的盒子里有除号码不同外其余均相同的 小球若干，任意摸一次。摸到( ① )号球的可能性 最大，( ③ )号球的可能性最小。
(2)下面是同学们摸球游戏的记录。(共摸了20次)
盒子里可能( 黄 )球多，( 红 )球少，再摸一次， 摸到( 黄 )球的可能性大。
2.节日期间，超市举办有奖销售活动。顾客购物满100元即可 转动转盘一次。等转盘完全停下来，指针指向哪个区域，即 可获得哪个区域中标明的等价购物券。
【优质课PPT】【名师推荐】部编小学获奖课件四年级上册数学可能性的大小(优质课)
四年级数学上册
可能性
本节课我们主要来学习可能性， 同学们要理解可能性的概念， 通过对日常生活中一些常见现 象的观察与分析掌握可能性的 概念，能够解决一些简单的实
际问题。
要从我们班上抽签决定一 位同学去发言，会抽到男 同学还是女同学呢？
抛硬币
落地时硬币 可能正面朝上， 也可能反面朝上。
事 件
（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。 “含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方
会结冰
下雨
太阳从 西方升起
远距离投 球进篮
一定 可能 不可能 可能
“青蛙”跳水
乒乓球可能 掉进盆里， 也可能掉到 盆外。
小丽将沙包扔进一个格子，猜一猜， 她可能把沙包扔进哪个格子？
12 3 45 6 78 9
谢谢观看，敬请指导
天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。 例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
可能性
本节课我们主要来学习可能性， 同学们要理解可能性的概念， 通过对日常生活中一些常见现 象的观察与分析掌握可能性的 概念，能够解决一些简单的实
际问题。
要从我们班上抽签决定一 位同学去发言，会抽到男 同学还是女同学呢？
抛硬币
落地时硬币 可能正面朝上， 也可能反面朝上。
事 件
（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。 “含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方
会结冰
下雨
太阳从 西方升起
远距离投 球进篮
一定 可能 不可能 可能
“青蛙”跳水
乒乓球可能 掉进盆里， 也可能掉到 盆外。
小丽将沙包扔进一个格子，猜一猜， 她可能把沙包扔进哪个格子？
12 3 45 6 78 9
谢谢观看，敬请指导
天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。 例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
四年级上册数学课件-6.1 可能性与可能性的大小
任意摸一张，可能出现的结果有几种？
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出 1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑 桃的可能性大？
任意摸出一张，有几种可能？
活动要求：
（1）组长负责，把这4张牌打乱次序后反扣在桌上； （2）小组同学轮流摸牌，每次任意摸出1张，放回后打乱 继续摸，一共摸40次； （3）各人把每次摸到的花色，画“正”字记录在表里，并 统计出结果；
如果口袋里方一个黄球和一个绿球，从 中任意摸出一个球，能摸出红球吗？
不确定事件 确定事件
从游戏中我们得知，有些事件的发生是确 定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样 的事件又称为确定性事件，有些事件的发生是 不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的 事件又称为不确定性事件。
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任 意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
上朝上和和反试反面面朝验朝上次上的数的次越可数多能都，性是可是比相较能等接性的近均。的等，。这也说明正面
通过今天的学习，你知道了什 么？怎样判断事件发生的可能性的 大小？还有哪些收获和体会？
乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中看到灾祸。 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜日法拉兹 当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 沉默是毁谤最好的答复。 君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语》 成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。 人只要不失去方向，就不会失去自己。 你只管活你自己的，不必去介意别人的扭曲与是非。 世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。 勇猛大胆和坚定的决心能抵得上武器的精良。——达芬奇 拥有一颗无私的爱心，便拥有了一切。 与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 一个人只有保持快乐和满足，才能远离痛苦；一个人只有保持青春活力，才能激流勇进；一个人只有坚持学习，才能与时俱进；一个人只有坚 持奋进，才能永远年轻。 通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。——巴尔扎克 你可以像猪一样的生活，但你永远都不能像猪那样快乐！ 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 没有翻不过的高山，没有走不出的沙漠，更没有超越不了的自我。 愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出 1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑 桃的可能性大？
任意摸出一张，有几种可能？
活动要求：
（1）组长负责，把这4张牌打乱次序后反扣在桌上； （2）小组同学轮流摸牌，每次任意摸出1张，放回后打乱 继续摸，一共摸40次； （3）各人把每次摸到的花色，画“正”字记录在表里，并 统计出结果；
如果口袋里方一个黄球和一个绿球，从 中任意摸出一个球，能摸出红球吗？
不确定事件 确定事件
从游戏中我们得知，有些事件的发生是确 定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样 的事件又称为确定性事件，有些事件的发生是 不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的 事件又称为不确定性事件。
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任 意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
上朝上和和反试反面面朝验朝上次上的数的次越可数多能都，性是可是比相较能等接性的近均。的等，。这也说明正面
通过今天的学习，你知道了什 么？怎样判断事件发生的可能性的 大小？还有哪些收获和体会？
乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中看到灾祸。 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜日法拉兹 当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 沉默是毁谤最好的答复。 君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语》 成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。 人只要不失去方向，就不会失去自己。 你只管活你自己的，不必去介意别人的扭曲与是非。 世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。 勇猛大胆和坚定的决心能抵得上武器的精良。——达芬奇 拥有一颗无私的爱心，便拥有了一切。 与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 一个人只有保持快乐和满足，才能远离痛苦；一个人只有保持青春活力，才能激流勇进；一个人只有坚持学习，才能与时俱进；一个人只有坚 持奋进，才能永远年轻。 通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。——巴尔扎克 你可以像猪一样的生活，但你永远都不能像猪那样快乐！ 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 没有翻不过的高山，没有走不出的沙漠，更没有超越不了的自我。 愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。
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西师大版四年级数学上册
可 能 性
抛硬币
落地时硬币 可能正面朝上， 也可能反面朝上。
像这样结果只有一种的现 象，数学中称为“确定现 象”。 像这样的，可能出现的结 果不止一种，而人们事先 不能确定的现象叫做“不 确定现象”。
比赛：摸球活动
1.男女生各一名，其他孩子当啦啦队。 2.每名同学各摸4次，摸到的红球次数多，就赢。 3.每摸一次球，都把球放回口袋。 4.摸前手在口袋里搅合几下，摸时头不能看 口袋。
2 5 8
3 6 9
思考题：田忌赛马。
田忌和齐王都有上中下3种马各1匹， 所有的上等马比中等马跑得快， 所有的中等马比下等马跑得快， 比赛采用一对一的方式， 田忌如果随意出马，有多少种可能的 出马编排方式？ 田忌的每种马都比齐王的同等马 更差， 如果比赛采用3比2胜制，田忌能 赢吗？
通过这节课 的学习你们 知道了什么?
一定
可能
不可能
可能
任意摸1支铅笔
我摸到的一定 是红铅笔。 我摸到的可能 是红铅笔。 我摸到的不可 能是红铅笔。
8支红铅笔
8支红铅笔 8支蓝铅笔
8支蓝铅笔
他们说得对吗？还可以怎样说呢？
“青蛙”跳水
乒乓球可能 掉进盆里， 也可能掉到 盆外。
小丽将沙包扔进一个格子，猜一猜， 她可能把沙包扔进哪个格子？ 1 4 7
摸彩球
小虎摸的一 定是红球。
摸彩球
小猪摸的可能是红球
小猪摸的也可能是蓝 球
摸彩球
小猫摸的一 定是蓝球。
小猫摸的不 可能是红球。
摸彩球
小虎摸的一定 是红球。
小猪摸的可能 是红球，也可 能是蓝球。 小猫摸的不 可能是红球。
考考你,你能行
请用“一定”“可能”“不可能” 判断下列事件发生的可能性。
• 1.早上太阳从东方升起。（
• 2.后天会下雨。（ 可能
一定
）
）
• 3.公鸡下蛋。（ 不可能 ） • 4.彭老师从出生到现在没吃过一点东西。（不可能 ） • ５.小明爸爸的年龄比小明大。（
一定 ） • ６.吃饭时人用左手拿筷子。（ 可能 ）
说说下列事件的可能性。
水低于0℃ 会结冰 下周一要 下雨 太阳从 西方升起 远距离投 球进篮