合作学习技能的培养—王艳
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3、要与其他学科进行协调。
具体的课例说明：
• 一、说的训练（2课时，重点介绍第2课时） • 教学目标：
• 使学生进一步懂得说话时不但声音要洪亮，要按一定顺序说，还要学 会把话说完整、说简练。
• 教学过程： • 1、引入： • 回忆：上节课研究的成果---声音要洪亮，要按一定顺序说 • 引出：继续研究说的学问 • 2、说的技巧： • （1）听故事：小蝌蚪找妈妈---完整 • （2）看小品：讲题---简练 • 3、说的训练：找规律；解决问题 • 4、总结。
在合作学习中，我们很快发现，学生虽然有与他人 合作的愿望，但普遍缺乏与他人合作的技能。主要表现 在，有的不能清楚的表达自己的意思；有的不耐心倾听 别人的发言；有的缺乏自信，不敢大胆表达自己的意见； 有的则一言堂，总想把自己的观点强加给别人……这些 现象的存在，极大的妨碍了合作学习的进行，影响了合 作学习的效果，反映出培养初期的种种问题。
“合作学习”评价表（一）
课上积极参加小组活动了吗？ ☆☆☆
3☆：30人 2☆：17人 1☆：4人 从同学的发言中学到东西了吗？
◇◇◇ 3☆：36人 2☆：12人 1☆：3人 你达到学习目标了吗？ ○自己达到的 40人 ○组员帮助下达到的 11人 你们组合作的愉快吗？○ ○ ○
○ 30人 ○10人 ○ 11人 你们组有几个人达到学习目标了？
针对上述问题，我们有意识的设计了14节合作技 能训练课，对一些必要的合作学习技能进行训练，收到
了较好的效果：
1、介绍自己、了解他人。 2、展示个人特长。
3、团结起来力量大（一）。 4、团结起来力量大（二）。
5、团结起来力量大（三）。
6、听的训练（一）。
7、听的训练（二）。
8、说的训练（一）。
9、说的训练（二）。
2、掌握讨论的方法。
方法一：围圈说
方法二：编号说
方法三：发言卡
方法四：分层说
3、练习：每当介绍一种讨论的方Байду номын сангаас时，都有相应的问题
情境，要求学生使用所学方法进行讨论
4、总结
注：《在合作学习中，使学生学会
讨论》获全国论文评比一等奖
三、如何合作 教学目标： 1、使学生知道什么样的情况下采用何种合作方式、怎样
合作。 2、解决合作中遇到的一些问题。 教学过程： 1、引入---故事：小黑鱼和小白鱼 2、在何种情况下采用何种合作方式。 3、合作时遇到的问题与解决方法。 4、练习---拼图。
要想让学生真正掌握讨论的技能，只靠孤立的上几节 训练课是不可能完全实现的。只有技能训练与日常的习惯 培养交互进行，逐渐熟练，才能取得好的教学效果。
你得到帮助了吗？ （ ）次 0次：7人 1次：13人 2次：13人 3次：11人 4次：5人 5次：2人
你帮助同学了吗？ （ ）次 0次：9人 1次：14人 2次：8人 3次：10人 4次：3人 5次：7人
合作学习技能的培养—王艳
三、学生的成长：
1、合作意识的增强： （1）现在与以前比：
3个小故事：把我的奖给小组！；他怎么哭了？； 我选她当组长。
2021/6/4
注：此课已被国家基础教育资源库收录， 并在北京市教科研网台播出。
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二、如何讨论
教学目标：
1、使学生认识到讨论的重要性。
2、掌握一些讨论的方法。
教学过程：
1、讨论的重要性。
播放录象：医生为病人会诊和警察研究破案线索讨论片段。
学生举例：生活中哪些地方用到了讨论？
学生反思：在讨论中存在的问题
通过合作学习，促进学生发展
一、探索者的思考：
课题实施的三个阶段： １、合作基本技能训练阶段 ２、合作学习课堂基本模式的探索阶段 ３、合作学习课堂教学评价体系应用阶段
二、实践者的脚步：
1、关于合作技能训练课的几 点说明：
合作学习不仅是一种教学观念的改革而且也是学习 方式的改革。既然是一种学习方式，就需要有能完成这 种方式的学习技能。如果不具备一定的学习技能，学习 是难以进行的。
讨论时候声要小， 别人发言我不吵。 听清要求再发言， 发言以前先想好。 别人不会我帮助， 为组争光集体好。
2、合作学习课堂基本模式的探索阶段 遇到的困难：两张皮 构建多种教学模式：
探究发现模式；自主学习模式； 动手操作模式；实践应用模式； 策略选择模式。
实践积累：教案；论文
3、合作学习课堂教学评价体系应用阶段：
♀♀♀♀ 4人：34 人 3人：10人 2人：7人
合作学习技能的培养—王艳
“合作学习”评价反馈表（二） 你有自己的想法，并讲给大家听了吗？
（ ）次 1次：23人 2次：8人 3次：15人 4次：4人 5次：1人 你敢于提出和别人不同的想法吗 ？ （ ）次 1次：15人 2次：17人 3次：14人 4次：3人 5次：2人 遇到有不懂得问题，你问别人了吗？ （ ）次 1次：18人 2次：15人 3次：12人 4次：2人 5次：4人
（2）与对比班比较： 3个方面：来自其它学科老师的评价； 学生中高年级的表现；上中学后的发展
2、特需生的转变 3、个性的发展 4、素质的全面提高：合作、交往、讨论、评价 5、愉快的心情：我是重要的、我是能干的、我是快乐的
合作学习评价体系：对教师、对学生群体、对学生个体 对学生个体的评价---自评与互评相结合
填写“合作学习课后评价记录表”
采取等级量表法： 评价目标分为5项：认知水平、主动参与、交往能力、表达能力、 合作效果； 评价标准可分为4级：A、B、C、D表示。 此评价表，一周一填写，一月一总评，与评选“星级小组”相联 系。
10、如何讨论。
11、如何交往。
12、学作主持人（一）。 13、学作主持人（二）。
14、如何合作。
训练课的设计，主要有以下几个环节：
• 1、使学生认识到该技能的必要性。 • 2、使学生了解该技能的具体要求。 • 3、针对该技能进行训练。 • 4、小结。
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需要注意的问题：
1、切忌说教式训练。 2、对训练过的合作技能，教师应引导 学生经常使用。
具体的课例说明：
• 一、说的训练（2课时，重点介绍第2课时） • 教学目标：
• 使学生进一步懂得说话时不但声音要洪亮，要按一定顺序说，还要学 会把话说完整、说简练。
• 教学过程： • 1、引入： • 回忆：上节课研究的成果---声音要洪亮，要按一定顺序说 • 引出：继续研究说的学问 • 2、说的技巧： • （1）听故事：小蝌蚪找妈妈---完整 • （2）看小品：讲题---简练 • 3、说的训练：找规律；解决问题 • 4、总结。
在合作学习中，我们很快发现，学生虽然有与他人 合作的愿望，但普遍缺乏与他人合作的技能。主要表现 在，有的不能清楚的表达自己的意思；有的不耐心倾听 别人的发言；有的缺乏自信，不敢大胆表达自己的意见； 有的则一言堂，总想把自己的观点强加给别人……这些 现象的存在，极大的妨碍了合作学习的进行，影响了合 作学习的效果，反映出培养初期的种种问题。
“合作学习”评价表（一）
课上积极参加小组活动了吗？ ☆☆☆
3☆：30人 2☆：17人 1☆：4人 从同学的发言中学到东西了吗？
◇◇◇ 3☆：36人 2☆：12人 1☆：3人 你达到学习目标了吗？ ○自己达到的 40人 ○组员帮助下达到的 11人 你们组合作的愉快吗？○ ○ ○
○ 30人 ○10人 ○ 11人 你们组有几个人达到学习目标了？
针对上述问题，我们有意识的设计了14节合作技 能训练课，对一些必要的合作学习技能进行训练，收到
了较好的效果：
1、介绍自己、了解他人。 2、展示个人特长。
3、团结起来力量大（一）。 4、团结起来力量大（二）。
5、团结起来力量大（三）。
6、听的训练（一）。
7、听的训练（二）。
8、说的训练（一）。
9、说的训练（二）。
2、掌握讨论的方法。
方法一：围圈说
方法二：编号说
方法三：发言卡
方法四：分层说
3、练习：每当介绍一种讨论的方Байду номын сангаас时，都有相应的问题
情境，要求学生使用所学方法进行讨论
4、总结
注：《在合作学习中，使学生学会
讨论》获全国论文评比一等奖
三、如何合作 教学目标： 1、使学生知道什么样的情况下采用何种合作方式、怎样
合作。 2、解决合作中遇到的一些问题。 教学过程： 1、引入---故事：小黑鱼和小白鱼 2、在何种情况下采用何种合作方式。 3、合作时遇到的问题与解决方法。 4、练习---拼图。
要想让学生真正掌握讨论的技能，只靠孤立的上几节 训练课是不可能完全实现的。只有技能训练与日常的习惯 培养交互进行，逐渐熟练，才能取得好的教学效果。
你得到帮助了吗？ （ ）次 0次：7人 1次：13人 2次：13人 3次：11人 4次：5人 5次：2人
你帮助同学了吗？ （ ）次 0次：9人 1次：14人 2次：8人 3次：10人 4次：3人 5次：7人
合作学习技能的培养—王艳
三、学生的成长：
1、合作意识的增强： （1）现在与以前比：
3个小故事：把我的奖给小组！；他怎么哭了？； 我选她当组长。
2021/6/4
注：此课已被国家基础教育资源库收录， 并在北京市教科研网台播出。
8
二、如何讨论
教学目标：
1、使学生认识到讨论的重要性。
2、掌握一些讨论的方法。
教学过程：
1、讨论的重要性。
播放录象：医生为病人会诊和警察研究破案线索讨论片段。
学生举例：生活中哪些地方用到了讨论？
学生反思：在讨论中存在的问题
通过合作学习，促进学生发展
一、探索者的思考：
课题实施的三个阶段： １、合作基本技能训练阶段 ２、合作学习课堂基本模式的探索阶段 ３、合作学习课堂教学评价体系应用阶段
二、实践者的脚步：
1、关于合作技能训练课的几 点说明：
合作学习不仅是一种教学观念的改革而且也是学习 方式的改革。既然是一种学习方式，就需要有能完成这 种方式的学习技能。如果不具备一定的学习技能，学习 是难以进行的。
讨论时候声要小， 别人发言我不吵。 听清要求再发言， 发言以前先想好。 别人不会我帮助， 为组争光集体好。
2、合作学习课堂基本模式的探索阶段 遇到的困难：两张皮 构建多种教学模式：
探究发现模式；自主学习模式； 动手操作模式；实践应用模式； 策略选择模式。
实践积累：教案；论文
3、合作学习课堂教学评价体系应用阶段：
♀♀♀♀ 4人：34 人 3人：10人 2人：7人
合作学习技能的培养—王艳
“合作学习”评价反馈表（二） 你有自己的想法，并讲给大家听了吗？
（ ）次 1次：23人 2次：8人 3次：15人 4次：4人 5次：1人 你敢于提出和别人不同的想法吗 ？ （ ）次 1次：15人 2次：17人 3次：14人 4次：3人 5次：2人 遇到有不懂得问题，你问别人了吗？ （ ）次 1次：18人 2次：15人 3次：12人 4次：2人 5次：4人
（2）与对比班比较： 3个方面：来自其它学科老师的评价； 学生中高年级的表现；上中学后的发展
2、特需生的转变 3、个性的发展 4、素质的全面提高：合作、交往、讨论、评价 5、愉快的心情：我是重要的、我是能干的、我是快乐的
合作学习评价体系：对教师、对学生群体、对学生个体 对学生个体的评价---自评与互评相结合
填写“合作学习课后评价记录表”
采取等级量表法： 评价目标分为5项：认知水平、主动参与、交往能力、表达能力、 合作效果； 评价标准可分为4级：A、B、C、D表示。 此评价表，一周一填写，一月一总评，与评选“星级小组”相联 系。
10、如何讨论。
11、如何交往。
12、学作主持人（一）。 13、学作主持人（二）。
14、如何合作。
训练课的设计，主要有以下几个环节：
• 1、使学生认识到该技能的必要性。 • 2、使学生了解该技能的具体要求。 • 3、针对该技能进行训练。 • 4、小结。
2021/6/4
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需要注意的问题：
1、切忌说教式训练。 2、对训练过的合作技能，教师应引导 学生经常使用。