长理工人字〔2010〕3号

长理工人字…2010‟3号关于印发《长春理工大学岗位设置与聘用管理实施意见（暂行）》的通知校属各单位：根据根据人事部、教育部•事业单位岗位设臵管理试行办法‣（国人部发…2006‟70号）、•†事业单位岗位设臵管理试行办法‡实施意见‣（国人部发…2006‟87号）、•关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设臵管理的三个指导意见的通知‣（国人部发…2007‟59号）、•吉林省事业单位岗位设臵试点工作方案‣（吉人社字…2009‟228号）和中共吉林省委组织部、吉林省人力资源和社会保障厅•吉林省事业单位岗位设臵管理实施意见（试行）‣（吉人社联字…2009‟25号）等文件的精神，为进一步深化人事制度改革，建设一支结构合理、素质优良、精干高效、符合高水平教学研究型大学要求的教职工队伍，根据•长春理工大学岗位设臵方案‣(长理工人字…2010‟2号)，经党政联席会议研究，教代会职委会审议通过本实施意见，现印发给你们，望认真遵照执行。

此通知。

二○一○年一月十三日主题词：人事岗位设置意见暂行通知长春理工大学校长办公室 2010年1月13日印发（共印80份）长春理工大学岗位设臵与聘用管理实施意见(暂行)为进一步深化人事制度改革，建设一支结构合理、素质优良、精干高效、符合高水平教学研究型大学要求的教职工队伍，根据人事部、教育部•事业单位岗位设臵管理试行办法‣（国人部发…2006‟70号）、•†事业单位岗位设臵管理试行办法‡实施意见‣（国人部发…2006‟87号）、•关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设臵管理的三个指导意见的通知‣（国人部发…2007‟59号）、•吉林省事业单位岗位设臵试点工作方案‣（吉人社字…2009‟228号）和中共吉林省委组织部、吉林省人力资源和社会保障厅•吉林省事业单位岗位设臵管理实施意见（试行）‣（吉人社联字…2009‟25号）等文件的精神，结合我校实际，现提出本实施意见。

一、指导思想和基本原则（一）指导思想依据国家、吉林省深化事业单位人事制度改革的总体要求，按照“统筹规划、分步实施、稳步推进、不断完善”的总体思路，建立以岗位聘用为核心的用人制度和以体现岗位绩效为核心的分配制度，合理配臵人力资源，提高用人效益，充分调动教职工工作的积极性和创造性，逐步形成与社会主义市场经济和现代大学管理体系相适应的、符合高等教育规律和高校教职工职业特点的、能促进教职工能力建设和调动教职工积极性的制度环境。

（二）基本原则1.科学设岗，合理调控。

坚持从人才培养、科学研究和社会服务的需要出发，统筹学科建设，兼顾各类人员结构现状，合理确定岗位总量，按照岗位结构比例标准，规范设臵各级各类岗位，加强宏观调控和监督管理。

2.优化结构，精干高效。

完善岗位设臵分级分类体系，优化人员结构比例，科学合理配臵人力资源；以教师队伍为主体,加强高层次人才队伍建设，进而推动学校各层次、各系列人才队伍建设工作；提高用人质量与用人效益。

3.按岗聘用，规范管理。

以岗位设臵为基础，深化聘用制改革，完善人才遴选、评价、激励与保障机制；加强规范管理，促进学校人力资源管理的自主发展和自我约束。

4.平稳实施，稳步推进。

坚持科学论证，充分考虑学校现状，做好政策衔接，严格按照工作程序，实现岗位管理与聘任工作的平稳推进。

二、实施范围（一）学校在编在岗的工作人员 (含2006年7月1日以后退休的学校工作人员)。

（二）学校管理人员、专业技术人员和工勤技能人员分别纳入相应岗位设臵管理。

（三）岗位设臵管理中涉及学校各级各类干部的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。

（四）学校编外在岗人员的聘用，参照本实施意见，单独设臵岗位。

三、组织机构（一）学校成立“长春理工大学岗位设臵与聘用管理工作领导小组”（以下简称领导小组），领导小组由学校主要领导、相关职能部门负责人组成。

领导小组负责全校各类岗位设臵与聘用管理工作，对学校和各单位岗位聘用工作进行指导和监督。

领导小组组长由学校党委书记、校长担任。

下设办公室，办公室设在人事处。

（二）学校成立岗位设臵与聘用管理工作委员会，负责学校岗位聘任的评审和推荐工作。

（三）各单位成立岗位设臵与聘用管理工作小组（以下简称工作小组），工作小组组长由各单位党政主要负责人担任。

工作小组主要负责对拟聘人选申报材料的审核，按岗位聘任条件推荐，以及受聘人员的聘期考核。

四、岗位设臵与结构比例（一）岗位总量根据上级相关文件要求和我校现有教职工人员总数，确定我校设臵岗位总量为2399个岗位。

（二）岗位类别及结构比例1.岗位类别。

学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位三种类别，专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位。

（1）专业技术岗位是指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。

专业技术岗位的设臵要遵循高等教育和人才成长的规律，要符合学校学科建设和人才队伍建设的实际，要有利于提高学校办学质量和办学水平。

专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，教师岗位是专业技术岗位的主体。

教师岗位是指具有教育教学、科学研究职责和相应能力水平及能力要求的工作岗位，包括专任教师岗位和专职辅导员岗位。

其他专业技术岗位是指辅助教育教学和科学研究工作，提供技术支持或辅助服务，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位，主要包括管理（包括教学、科研、师资、高教研究）、图书档案、编辑出版、翻译、工程技术、实验技术、会计审计、经济统计、医疗卫生和小学、幼儿教师等系列专业技术岗位。

（2）管理岗位是指在学校、学院以及其他内设机构中担负领导职责或管理任务的工作岗位。

管理岗位的设臵要有利于增强学校运转效能，有利于提高工作效率，有利于提升管理服务水平。

（3）工勤技能岗位是指为满足学校教学、科研和日常运行等需要，承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。

工勤技能岗位的设臵要有利于提高操作维护技能，有利于提升服务水平。

2.岗位结构比例。

根据岗位设臵原则，专业技术岗位占学校岗位总量的75%（其中教师岗位占学校岗位总量的55%）；管理岗位占学校岗位总量的16%；工勤技能岗位占学校岗位总量的9%。

（三）岗位等级及结构比例1．专业技术岗位（1）专业技术岗位分为13个等级。

高级岗位分为7个等级，其中，正高级岗位分4个等级，即一至四级；副高级岗位分3个等级，即五至七级。

中级岗位分3个等级，即八至十级。

初级岗位分3个等级，即十一至十三级，其中十三级为员级岗位。

专业技术一级岗位是国家专设的特级岗位，其岗位的设臵和聘用执行国家有关规定。

根据•吉林省事业单位岗位设臵管理实施意见（试行）‣（吉人社联字…2009‟25号）文件要求，我校正高、副高、中级、初级之间的结构比例为 1.5：3.5：4：1。

专业技术正高级岗位中，二级、三级、四级岗位之间的结构比例为1：3：6；副高级岗位中，五级、六级、七级岗位之间的结构比例为2：4：4；中级岗位中，八级、九级、十级岗位之间的结构比例为3：4：3；初级岗位中，十一级、十二级岗位之间的结构比例为5：5。

（2）教师岗位是我校专业技术岗位的主体，专业技术岗位的比例适当向教师倾斜。

教师岗位分为12个等级。

教师高级岗位分为7个等级，即一至七级。

其中，正高级岗位包括一至四级，副高级岗位包括五至七级；中级岗位分为3个等级，即八至十级；初级岗位分为2个等级，即十一至十二级。

首次聘任时，二级、三级、四级岗位之间的结构比例为1：3：6；五级、六级、七级岗位之间的结构比例为2.5：4：3.5；八级、九级、十级岗位之间的结构比例为3.5：4：2.5；十一级、十二级岗位之间的结构比例为5.5：4.5。

专职辅导员纳入教师岗位管理，其岗位结构比例参照教师岗位结构比例确定。

（3）其他专业技术岗位分为10个等级。

其他专业技术高级岗位分为4个等级，即四至七级。

其中，正高级岗位为四级，副高级岗位包括五至七级；中级岗位分为3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，十三级是员级岗位。

首次聘任时，五级、六级、七级岗位之间的结构比例为1.5：4：4.5；八级、九级、十级岗位之间的结构比例为2：4：4；十一级、十二级岗位之间的结构比例为4.5：5.5。

2.管理岗位（1）管理岗位分为8个等级，即三至十级职员岗位。

现行的厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位三至十级职员岗位。

（2）管理岗位最高等级职员岗位设臵，按照机构编制部门核定的机构规格确定。

承担领导职责的职员岗位设臵，按照机构编制部门核定的单位领导职数和内设机构领导职数确定。

其他承担管理任务的职员岗位设臵，应保持合理的结构比例。

（3）根据高等学校的功能和管理工作的特点，学校设臵管理和专业技术兼职岗位。

这类岗位是指具有相应专业技术水平要求的管理岗位上从事管理工作并可同时承担部分专业技术工作的岗位（简称“双肩挑”岗位）。

对经批准同时在专业技术岗位和管理岗位任职的人员，应按其执行的岗位系列，占相应的岗位职数。

3.工勤技能岗位（1）工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位，其中技术工岗位分为5个等级，即一至五级。

高级技师、技师、高级工、中级工、初级工，依次分别对应一至五级工勤技能岗位。

普通工岗位不分等级。

（2）一级、二级、三级工勤技能岗位总量占工勤技能岗位总量的比例一般为25%左右，一级、二级工勤技能岗位总量占工勤技能岗位总量的控制目标为5%左右。

（四）特设岗位1.特设岗位是根据学校特点，为聘用急需的高层次人才等特殊需要，经批准设臵的工作岗位，属于学校非常设岗位。

特设岗位的等级根据规定的程序确定。

2.特设岗位不受学校岗位总量、最高等级和结构比例限制，在完成工作任务后，按照管理权限予以核销。

3.特设岗位的设臵须经吉林省教育厅审核后，报吉林省人力资源和社会保障厅核准。

五、岗位任职条件被聘用人员必须同时满足基本任职条件、岗位任职条件。

（一）各类岗位的基本条件学校专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位的基本任职条件是：（1）遵守宪法和国家法律；（2）具有良好的品行和职业道德；（3）满足岗位所需的专业、能力或技能条件；（4）具备适应岗位要求的身体条件。

（二）专业技术岗位任职条件1.任职基本条件（1）受聘二级、三级、四级岗位应具有正高级专业技术资格；（2）受聘五级、六级、七级岗位应具有副高级专业技术资格；（3）受聘八级、九级、十级岗位应具有中级专业技术资格；（4）受聘十一级、十二级岗位应具有初级专业技术资格。

2.岗位任职条件学校专业技术岗位的任职条件综合考虑学术资历、学术贡献和学术影响等因素，体现教育教学、科学研究、社会服务等方面的成就和贡献，具体条件见•长春理工大学教师岗位设臵与聘用实施细则‣（具体内容见附件1）、•长春理工大学思想政治教师岗位聘用实施细则‣（具体内容见附件2）及•长春理工大学其他专业技术岗位聘用实施细则‣（具体内容见附件3）。