教学案例 关键时候要叫“停”

关键时候要叫“停”
这是好几年前的一节作文课，习作的内容是介绍自己的同学。

为了便于指导，我选了一位长得很漂亮，性格又很活泼的男孩——刘森给大家作“模特”，让同学们都来观察他，说一说他的外貌和性格特点。

说外貌特点这一环节进行得很顺利，学生观察得很细致，教师指导学生按一定的顺序来描写刘森的外貌。

生1：刘森长得很英俊。

师：这是总写。

生2：刘森剃个小平头，头发又黑又亮，好像刚搽过油。

师：你介绍了刘森的发型和头发特点。

生3：他胖乎乎的腮帮鼓鼓的，还有两个小酒窝。

生4:刘森的鼻子翘翘的，一笑就抿嘴，显得特别可爱。

师：你们观察得真细致，都能抓住外貌特点来描述。

听到这些溢美之词，刘森眉开眼笑，忍不住摆了几个很酷的造型，惹得全班同学哈哈大笑。

之所以选刘森为模特，是因为他性格活泼开朗，别人在观察介绍他的时候，他不会特别拘谨。

看来我的目的达到了。

在刘森的配合下，说外貌这一环节进行得顺风顺水，课堂气氛异常活跃，孩子们的学习热情都被调动了起来，举手的同学更多了。

接下来该说性格特点了，孩子们欢声雷动，小手如林，我美滋滋地想：接下来孩子们的表现一定会更精彩！
生1：刘森的脾气很暴躁，他动不动就发火，在班里大喊大叫。

师：冲动是老虎，暴躁的脾气可要改一改，努力做一个文明礼貌的学生。

相信刘森会注意的。

生2：刘森好欺负小同学，还好说脏话。

我还没来得及回应，早就有两位同学迫不及待地发言了：
生3：刘森的胆子特别大，厕所旁边的围墙他都敢爬。

生4：刘森经常不完成作业，教过我们的老师都批评过他。

我一听就慌了，赶紧叫“停”。

心想这是怎么回事？怎么提的都是缺点啊？再回头看看刘森，刚刚还眉飞色舞的，现在头低低的，紧抿着嘴，脸涨得通红。

师：刘森已经知道自己的错误了，他一定会改正的。

我觉得你们对刘森的了解不够全面，在老师的心中，他可是一位特别热心的孩子。

比如说，同学们喝的纯净水都是谁搬来的？
生1：刘森是我们班的搬水员，一下课他就去搬水，每次都累得满头大汗。

生2：一桶水很重，他每次搬都很吃力，同学们要帮他抬，可他每次都拒绝了。

我觉得很奇怪，因为我安排了两位搬水员，另一个男生个子比他大。

我问刘森：“你为什么不让同学帮你啊？”
“因为两个人抬不好走路，如果有一个人不小心松了手，那水桶就摔坏了，水也没了，同学们就喝不到水了。

再说我力气特别大，一个人能搬动，路上都不用歇的。

”刘森一本正经地说，我刚要开口夸一夸他，这时候又有同学举手要发言。

生1：我也知道刘森很热心。

有一次卫生大扫除，老师布置让带砂纸擦教室墙壁上的污迹，刘森自告奋勇带了很多崭新的砂纸分给我们用。

生2：刘森劳动可积极了。

那次擦墙壁，刘森干得最卖力，他用砂纸把教室里里外外的墙壁都擦了一遍，最后墙壁擦得雪白雪白的，刘森也变得雪白雪白的，像个圣诞老人。

生3：刘森很大方，乐于帮助别人。

有一次我饭卡丢了，没法去食堂吃饭，正在发愁，是他悄悄给我买了面包和香肠。

后来我还他钱，可他说什么也不要。

他很讲义气。

……
师：原来刘森有这么多优点呀!看来生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

如果刘森能改掉刚才同学们提出的那些小小的缺点，就更十全十美了。

这一次的习作课非常成功，同学们的作文精彩纷呈，而且在介绍刘森性格特点的时候，表现的都是热心、能干、大方、有爱心等积极的一面。

而刘森呢，也在悄悄地发生着变化：与同学相处变得有耐心了，也不那么爱发脾气了；各科作业也能按时交了；对班级的事情也更热心了……。