媒介融合下高校立体化教材的转型升级
媒介融合背景下高校新闻学教育的变革
媒介融合背景下高校新闻学教育的变革随着新媒体的发展，传媒行业呈现出多媒体融合、跨界融合的格局，这也在一定程度上引发了高校新闻学教育的变革。
根据当前的发展趋势，媒介融合已经成为了影响传媒行业发展的关键因素之一，因此，高校新闻学教育也应当与时俱进，适应时代潮流进行必要的变革。
一、理论教学和实践教学应相互融合高校新闻学教育的传统模式通常会将理论教学和实践教学分开来进行，但这种模式已经无法满足当前的需求了。
随着新媒体的出现，高校新闻学教育应当注重理论教学和实践教学的融合，让学生在学习理论知识的同时，也要进行实践操作。
这样可以大大提升学生的综合素质，也便于培养出适应媒介融合时代的人才。
二、应加强学生的实践能力培养媒介融合背景下，传媒行业对于学生的实践能力越来越重视。
因此，高校新闻学教育也应加强学生的实践能力培养。
学生可以开展新媒体领域的实践活动，比如制作音视频、撰写网络新闻报道等等。
这些实践活动可以使学生更好地掌握新媒体技能和创作能力，并有效提升传媒从业者的实战能力。
三、新技术应用与教学相结合互联网、智能手机、人工智能、大数据等新技术的出现也在一定程度上影响了高校新闻学教育的变革。
因此，高校应开设相关课程，让学生掌握新媒体技能和虚拟现实技术等技能。
同时，可以采用在线学习、网络教学等方式来教授学生新技术知识，将教学手段和新技术相结合，让学生在学习过程中更好地掌握相关技能。
四、全面推进“创新创业”教育新媒体时代，传媒行业的创新能力成为了衡量从业人员核心竞争力的一个重要指标。
因此，高校新闻学教育也应该大力推进“创新创业”教育，给学生提供更多创新、创业机会。
学生可以组织新媒体团队，独立完成各种项目，提高自身创新能力，增强自主创业意识。
总之，媒介融合的发展已经成为影响传媒行业的重要因素。
高校新闻学教育的变革也应适应时代趋势，强化理论教学和实践教学的融合，加强学生的实践能力培养，将新技术应用于教学中，全面推进“创新创业”教育等方面，让学生更好地掌握新媒体技能，为适应媒介融合的时代，培养更多优秀的传媒从业人员。
融媒时代新闻实务课程立体化教材建设思考
融媒时代新闻实务课程立体化教材建设思考伴随着数字化信息时代的到来，互联网、电视、手机、照相机、笔记本电脑、PC等产品相互紧密联系在一起，越来越彰显媒介融合的时代趋势。
在这种融媒时代的背景下，高校建设新闻传播课程教材体系时也应该顺应时代的需要，创建新闻实务课程信息化平台，从而建立新闻业务课程的立体化教材。
一、高校传媒学科立体化教材建设意义立体化教材是信息技术在教育中应用的结果，是为学校提供一种教学资源的整体解决方案，最大限度地满足教学需要，满足教育市场需求，形成教学能力，促进教学改革，其主要的教学内容包括主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等。
立体化教材的表现形式为纸介质教科书、音像制品、电子、网络出版物等.传媒学科作为信息技术发展的前沿，其立体化教材建设对高等学校立体化教材建设起到指导性作用。
首先，在传媒教育中应用立体化教材是促进文化产业发展的要求。
党的十七大以来，国家提出振兴文化产业规划，其中以新闻出版、广播电视、广告创意、文化艺术等为主的现代传媒业成为文化产业的核心产业，传媒教育跟上时代步伐，引进信息化教学手段，成为提升传媒人才培养效果的途径之一。
因此在传媒教育中引入立体化教材的研究和实践势在必行。
其次，传媒教育的内容需要立体化教材提供海量互动的资源。
从新闻理论、业务到传播研究再到媒介实务等，无不需要动态的最新案例，否则无法满足应用性学科需要实践反馈的教学特点，也无法与传媒就业需求相符合，黑龙江大学新闻传播学院新闻专业培养模式更加注重对学生实践能力的培养，因此在新闻业务课程中设计立体化信息采编平台成为当务之急。
二、黑龙江大学新闻实务立体化教材建设情况黑龙江大学新闻实务性课程包括新闻采访学、消息写作、专稿写作、新闻编辑学、新闻评论学、新闻摄影等业务科课程，立体化教材建设主要针对几个方面进行：1.课程主教材：它是新闻专业各门课程中最基础的工具，符合本门课程基本知识和教学基本要求的教学信息载体。
媒介融合背景下高校媒介教育类课程的改革思考-8页文档资料
媒介融合背景下高校媒介教育类课程的改革思考媒介融合的时代伴随着科技进步和社会发展，媒介完成了多次的升级换代，即通常所称的“传播革命”。
此前，新兴媒介的出现从未真的使任何一种传统媒介彻底消亡，经历阵痛的传统媒介会在新媒介环境中寻找到适合自己的某种续存方式。
但目前人类正在经历的这次以互联网和移动互联网为代表的媒介革命呈现出不同的特点。
若从媒介是人的延伸的角度来看，互联网即是对人类大脑神经网络的延伸。
事实上，“互联网神经学”已成为21世纪具有突破意义的新学科。
正如人类的大脑神经网络与感官的关系一样，互联网与旧有媒介的关系不再是兴起与衰落，而是统领与整合，现存的所有媒介形态和内容在其推动下都进入到一个媒介融合的时代中来。
媒介融合的概念来自美国麻省理工学院的贡献，其媒体实验室的创始人尼古拉斯?尼葛洛庞帝最先使用“融合”（Convergence）一词描述媒介的发展状况，[1]伊契尔?普尔则提出了“媒介融合”（Media Convergence）术语，指将电视、报刊等传统媒介融合在一起，各种媒介呈现出多功能一体化的媒介发展趋势。
[2]随着媒介环境的变革，媒介融合的内涵和外延都发生着改变，学者们也从不同的角度对其进行着解读，但媒介融合已进入加速发展期是研究者们的共同观点。
媒介融合以递进式、立体化和满足受众需求的方式改变了媒介的形态、功能、手段乃至资本形式和组织架构等，打破了传统传媒行业的固有边界，实现了新闻传播和受众覆盖的立体化并最终将媒介推向社会化。
[3]媒介融合与人类思维方式的改变人的思维方式总是由一定的实践方式、生活方式和时代问题决定，并受到特定时代科学技术发展水平的重大影响。
[4]媒介的变革从来不是单纯的传播方式改变，每一次的媒介革命都伴随着信息传播特点及人类生活、行为和思维方式的改变，本次媒介革命也不例外。
这一轮媒介融合浪潮中信息传播的特点主要体现为碎片化、去地域化、去中心（权威）化以及创新与趋同共存。
媒介融合背景下教材的数字化出版现状及对策
随着传统出版逐渐转向数字化出版，过
随着当今数字化时代的来临，各大出版社 与传统出版相比极易发生版权问题，网络盗版、
去传统的纸质教材出版思维也被彻底颠覆，进 已经开始在教育类产品的出版上采取行动，希 侵权等事件在互联网上时有发生，因此，版权
而逐渐向数字化教材出版方向过渡，这对纸质 望能够早日实现传统纸质教材向数字化教材 保护将是数字教材出版最为关键的环节。从目
家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 版企业的核心要素，当前应努力将内容做大做 势，出版商和教育科研人员应通力合作，加大
2020）》出台，明确指出：“信息技术对教育 强，实现数字化加工和规模化运营。在当前的 对数字化教材核心技术的研发，创建多元化的
发展具有革命性影响，必须予以高度重视。” 并 表 示 要 加 快 教 育 信 息 化 进 程。2011 年 4
越来越多的传统教育类产品出版机构密切关 5 月，在第三届全国基础教育信息化应用展示
（二）数字教材定制化出版
注的问题。
交流活动上，人民教育出版社发布了第三代数
对于这种形式出版而言，是基于数字出
一、当下我国教材数字化平台建设现状 数字化教材不同于传统教材，它是利用 多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理， 转化为适用于各类电子终端的互动性教材。基 于信息技术的优势，数字化教材融合了音频、 视频、图片以及动画等多种元素，其多样化的 表达形式不仅使得教学更具趣味性和开放性， 也更加能够激发学生浓厚的兴趣和探究行为，
发展图书、报纸、期刊等纸介质传统出版产业” 满足当前个性化、多元化的用户需求，对内容
入新元素——“互联网+”背景下中医
即为大力发展的“五大产业”之一。2018 年 生产的教材数字化加工提出了新要求。
媒介融合下高校立体化教材的转型升级
媒介融合下高校立体化教材的转型升级摘要：伴随着教育技术信息化的进程，高校教材立体化经历了“纸质教材+数字资源”的媒介联合形态、“纸质教材×数字资源”的媒介融合形态、一体化再设计阶段，向电子课本的最终形态发展，将适应数字教学环境的发展与需求。
关键词：高等教育；立体化教材；媒介融合；转型升级立体化教材的看法不太统一，有人称之为一体化教材或多元化教材，有人认为是一种教材系统，有人认为是一种新型的教学方案。
而从高校教材出版的角度来看，立体化教材指的是以纸质主教材为主体，配套各种教学资源，尤其是以计算机和互联网为平台，一体化设计并集合各类数字资源进行教学的立体化教学资源。
立体化教材和其所处的信息技术环境密切相关，其内容与技术的同步及融合已成为其发展的趋势。
当前，数字资源的作用和优势尚未得到充分发挥，且纸质教材与配套数字资源的一体化也显得脱节。
因此，立体化教材必须从媒介联合升级到媒介融合，在进行一体化再设计的基础上转型升级，以适应数字教学环境的发展与需求。
一、最初形态――媒介联合伴随着教育技术信息化的进程，教材也随之开始“立体化”――各种类型的配套数字化资源，包括教师用PPT、教学课件、资源库、作业系统、测试系统、网络课程等。
这些资源由不同的媒介介质呈现，有的是基于PC的单机版光盘，可单独销售或直接附在书后；有的是基于PC互联网的网络版形式，即在书后附带学习卡或学习账号，学生获取密码后可以登录专门的网站进行学习。
这是立体化教材的最初形态，其在与纸质教材的配合方面还存在一些问题和不足。
首先，过去的一体化设计只是宏观层面的整体性配套，更多的是强调配套资源的数量和完备性，基本上是一旦配套了辅教辅学的数字资源，就认为是立体化了。
数字资源的建设也基本沿袭了“先有书，后补资源，再捆绑”这种从无到有的模式，欠缺整体设计，纸质教材内容和数字资源实质上难以真正一体化。
其次，过去的一体化技术主要基于PC进行设计，使用易受限制。
浅谈媒体融合背景下教育出版行业的转型发展策略
浅谈媒体融合背景下教育出版行业的转型发展策略在当前媒体融合的大背景下，随着我国信息技术的快速发展，行业的竞争也越来越激烈。
教育出版即使得到国家政策的大力扶持，但发展难度越来越大，特别是行业的同质化问题较为明显。
教育出版行业在媒体融合背景下，如何实现转型、创新和发展就显得尤为重要。
一、促使媒体融合背景下教育出版转型发展的因素分析教育出版行业，本身有着较为丰富的资源和较高的行业地位。
但是在媒体融合背景下，教育出版也受到了较大的冲击。
促使媒体融合背景下教育出版转型发展的因素主要是媒体融合背景下人们的阅读方式的转变。
随着信息技术的快速发展和普及，人们的阅读方式由传统的纸质阅读形式转化到电子书等数字阅读形式。
据相关调查，2015年阅读数字化的接触率已超过50%，人们的阅读更多的是追求阅读内容的丰富和接触内容的效率。
基于人们阅读方式的转变，教育出版行业要依托传统教育行业所建立的丰富内容的优势基础之上进行媒体融合，利用多媒体作为载体实现数字化的处理，打造涉及声音、图像、视频等多元化的电子出版物，为读者带来更好的阅读体验，实现行业的转型发展和创新。
二、媒体融合背景下教育出版转型所遇到的困境分析在媒体融合背景下，教育出版想要实现自身的发展，就必须结合新媒体实现自身的数字化转型。
在教育出版数字化转型的过程当中，存在以下几个方面的问题：（一）教材的数字化水平较低当前，教育出版的数字化转型大多停留在教材电子文件附赠光盘以及相关网站的浅层建设上。
这并不是真正的教育出版数字化转型，仅仅是将传统纸质书上的内容进行数字化的改变，虽优化了纸媒的传播路径和传播效率，但是对服务对象的需求还没有得到进一步的提升和创新。
（二）缺少可供数字化的优质资源目前，出版行业仍缺少可供数字化的优质出版资源。
教育出版行业要实现数字化的转型和媒体融合，就要具备更多更优质的教育资源，才能够保证教育出版所发行的内容具有连续性。
然而，尽管传统的纸媒有着丰富的内容资源，想要短时间内将这些内容进行数字化转变是较为困难的。
媒介融合下高校立体化教材的转型升级
媒介融合下高校立体化教材的转型升级随着信息技术的快速发展和互联网的普及，媒介融合成为了教育领域的一个重要趋势。
在高校教育中，传统的纸质教材逐渐被数字化媒体所取代，媒介融合为高校立体化教材的转型升级提供了广阔的空间。
本文将探讨媒介融合下高校立体化教材的转型升级，并提出一些建议。
一、数字化媒体与高校立体化教材的融合数字化媒体的出现，为高校立体化教材的转型升级提供了强有力的支持。
数字化媒体可以将各种形式的学习资源进行数字化处理，例如将书本、音频、视频等内容转化为电子形式。
这样的转化使得学习资源更加便捷、灵活，学生可以随时随地获取所需的学习材料。
二、高校立体化教材的内容丰富化在媒介融合下，高校立体化教材的内容也得到了丰富化。
传统的纸质教材通常只包含文字和图片，而数字化媒体可以将更多形式的内容融入教材中，例如音频、视频、互动模拟等。
这些形式的内容可以更好地满足学生的多样化学习需求，提供更加生动、直观的学习体验。
三、高校立体化教材的个性化定制媒介融合的另一个亮点是高校立体化教材的个性化定制。
数字化技术使得教材的内容可以根据学生的不同需求进行定制，例如根据学生的学习能力、兴趣爱好等因素进行个性化的教学设计。
这种个性化的教材设计可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、高校立体化教材的互动性增强媒介融合下，高校立体化教材的互动性也得到了增强。
传统的纸质教材通常是单向的传递知识，而数字化媒体可以为学生提供更多参与学习的机会，例如在线讨论、互动问答等。
这种互动性的教材设计可以促进学生的主动参与，提高学习效果和学习兴趣。
五、高校立体化教材的有效评估媒介融合下，高校立体化教材的评估也变得更加有效。
传统的纸质教材往往难以进行实时的学习评估，而数字化媒体可以通过在线测试、作业提交等方式对学生的学习情况进行实时评估。
这种教材评估的方式可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进行针对性的辅导和指导。
总之，媒介融合为高校立体化教材的转型升级提供了广阔的空间。
媒介融合下高校立体化教材的转型升级
媒介融合下高校立体化教材的转型升级随着媒介技术的不断发展，高校教育领域也愈发注重教材的更新与升级。
传统教材虽然内容翔实，但在交互性和娱乐性上却有所欠缺，难以满足学生的多样化需求与学习方式。
因此，越来越多的高校开始尝试立体化教材的转型升级，以适应时代发展和学生需求，并取得了不错的效果。
本文将从媒介融合的角度深入探讨高校立体化教材的转型升级。
一、媒介融合背景下的立体化教材模式随着智能设备的快速普及，学生们也更爱用手机、平板电脑等电子设备进行学习，因此高校教材的立体化转型势在必行。
立体化教材是指利用多种媒介将教材内容呈现出来，包括文字、图片、视频、音频、动画、VR/AR等。
其中，VR/AR等技术被广泛应用于教材的交互性及娱乐性方面，实现了立体教育的非凡体验。
立体化教材可以极大地适应学习者的个性化、多元化学习需求，有利于手动操作和互动沟通等方面的发展。
此外，移动设备也带来了更大的场地和时间的选择，可以自由地选择学习环境，方便灵活。
二、立体化教材模式的优势1、提高学生学习兴趣和积极性传统教材内容呈现单一，缺乏吸引力，会让学生感到枯燥、乏味，难以产生足够的学习兴趣。
而立体化教材通过多种媒介的应用，可以在视觉、听觉等方面刺激学生的感官体验，让他们更加投入学习，提高学习效果。
2、增强课程知识的传递效果由于立体化教材是多媒介的组合方式，可以使教材内容更具形象化和生动化，容易让学生理解和记忆知识点，减少学习成本，更好地解决“记住、理解”的问题，实现“掌握、运用”的目标。
3、丰富教学资源立体化教材覆盖面较广，内容丰富，可以不断地更新，及时反应最新科技发展和学术知识，成为有效的教学资源。
4、提高教学质量传统教材是线性学习，只是线性掌握知识点的知识点是不完整的，而高校立体化教材通过多样性媒体的组合和交互性的设计，能够针对学生不同的程度和需求，落实相应的建议，帮助学生更加全面、有效地掌握知识。
5、课程教学设计更具有创新性传统教育拘泥于知识点的讲解，而立体化教材的使用则意味着更多的课程设计、场景模拟、交互挑战等等辅助而有效的操作学习的教育。
浅谈新媒体环境下教材出版的融合发展
浅谈新媒体环境下教材出版的融合发展随着信息技术的发展和新媒体的出现，教育领域也在不断发生着深刻的变革。
传统的教材出版方式已经不能满足新时代学生的需求，因此，教材出版也需要融合发展新媒体。
本文就新媒体环境下教材出版的融合发展进行探讨。
随着互联网时代的到来，人们获取知识和信息的方式也发生了变化。
相比传统的教育方式，新媒体环境下的教育更加多元化，无论是教学形式、内容创新还是互动方式都发生了重大变化。
在新媒体时代，教材出版也不能满足学生需要。
如今，传统的纸质教材已经不能满足完全适应不断变化的需求。
随着科技的发展，大部分的学生都已经习惯在电子设备上获取知识。
因此，适应新媒体的发展是提高教学质量和效果的必然选择。
新媒体环境下的教材出版，需要将现代技术与传统教育相融合，创新教学方式，探索智能化教材的研发。
此外，新媒体环境下的教育也需要具有更强的互动性，根据学生的实际需求，精准制作教学内容，增强学生的兴趣和学习效果。
在新媒体环境下，教材出版必须按照学生需求进行定制，不断创新教育方式，提高教材内容的价值和吸引力。
这些趋势包括但不限于以下几个方面：1、智能化。
针对学生的知识背景、学习能力等，可以通过智能算法进行智能定制，如选择题、填空题等，以及针对学生实际情况进行推荐对应的教材内容。
2、交互式教学。
新媒体环境下，学生与教师之间的交互式教学变得更加容易。
因此，教材出版需要适应交互教学的需求，利用新媒体技术创建具有互动性的课程内容。
3、个性化学习。
在新媒体环境下，每个学生的需求都是独立的，因此个性化学习变得尤其重要。
教材出版需要创建具有个性化的教学内容和教学资源。
4、开放式教育。
开放式教育的目的是为了提供更加开放的学习机制，推进学生自主学习。
因此，教材出版需要适应开放式教育模式，提供丰富的知识和多元的教学方案。
教材出版在新媒体环境下发展也存在一些挑战。
根据行业趋势和发展，以下是几个需要重点解决的问题：1、知识更新速度。
媒介融合下高校立体化教材的转型升级
媒介融合下高校立体化教材的转型升级前言在信息时代的今天，媒介融合已经成为了一种趋势和需求。
对于高校教育而言，媒介融合也无疑是一种必然。
而在教育中，教材是最基本的一环，因此如何在媒介融合的基础上提高高校教材的质量和效率是当前教育所面临的一个重要问题。
传统教材的不足传统教材常常只是以纸质版为主，无法形成多媒体、丰富实践体验的学习环境。
它不能吸引和激发学生的兴趣和积极性，难以满足不同学生的需求。
此外，传统教材还存在内容单一、无法灵活更新、质量参差不齐等问题，其更新周期长，影响了教育的质量和效率。
媒介融合下的立体化教材立体化教材是指通过多媒体技术，将教材转化为多种形式和视觉呈现，打破传统教材的局限性。
它既可以是纸质版的，也可以是数字化的，还可以是混合多种形式的。
立体化教材更加注重实践性、多元性和互动性，能够更好地满足不同学生的需求。
媒介融合下的高校立体化教材高校教材的立体化化需要依托于多种媒介形式，并将其有机融合成为新的学习形态。
例如，可以在教材中增加视频、动画、音频等多媒体元素，让学生可以更生动地了解知识。
另外，还可以将实践成果进行收集和整理，形成案例，为学生提供更具体的学习支持。
媒介融合下的立体化教材推广制作和推广媒介融合下的立体化教材需要几个方面的配合。
首先，需要具备专业的制作人员和技术支持；其次，需要在高校学术界和教师层面形成推广正能量；最后，还需要为学生提供适宜的学习场所和技术支持环境。
只有多方面的投入和支持，才可以真正实现立体化教材的推广和利用。
结论媒介融合对于高校教材的转型升级具有重要意义，媒介融合下的立体化教材将对高校教育带来深远的影响。
在立体化教材的制作和推广方面，需要多方面的配合和支持，才可以实现教育的质量提高和效率增加。
浅谈新媒体环境下教材出版的融合发展
浅谈新媒体环境下教材出版的融合发展随着新媒体技术的不断发展，教材出版也面临着新的挑战和机遇。
在新媒体环境下，教材出版必须紧跟时代潮流，加强对新媒体的融合应用，不断创新思路，推进教材出版的融合发展。
首先，教材出版必须适应新媒体时代。
随着人们生活方式和学习方式的变化，传统的教材出版已经不能满足学生的需要。
因此，教材出版必须积极转型，开发出适应新媒体时代的教材产品。
通过多媒体、网络、移动终端等方式，让学生在不同的场景中均能方便地获取、使用、学习教材，实现教育的普惠化。
其次，教材出版必须注重内容创新。
新媒体技术在信息的传递、处理和呈现方面有着天然的优势。
出版社可以通过结合多媒体技术和教育教学理论，制作更加生动、丰富和有趣的教材内容，为学生提供更加深入、全面和有趣的学习体验。
这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让他们在学习中获得更多的信息和知识。
第三，教材出版必须重视网络平台的建设。
在新媒体环境下，网络平台已经成为教材出版的重要一环。
出版社可以通过类似于课程网站、在线学习社区、虚拟实验室等方式，为学生提供丰富的学习资源和服务。
这些平台可以让学生在不同的时空中进行学习，同时可以与其他学生进行互动交流，共同提高学习效果。
最后，教材出版必须注重与新技术企业的合作。
新媒体技术应用在教育领域，需要出版社与新技术企业的互动合作，打造完整的教育生态体系。
这些合作不仅可以让出版社利用新媒体技术进行教材制作，还可以让学生在学习中获得全面的教育服务。
总之，教材出版的融合发展需要出版社充分发挥新媒体技术的优势，将多媒体、网络、移动终端等技术应用于教材的制作和发布。
同时，出版社需要创新教材内容，注重网络平台建设，加强与新技术企业的合作。
这样才能够让教材出版真正走向融合发展，为学生提供更加优秀的教育体验。
媒介融合视域下高校宣传工作的转向与重构
媒介融合视域下高校宣传工作的转向与重构前言传统的宣传工作以单一媒介手段为主，如报纸、电视、广播等进行宣传推广，随着新媒体时代的到来，高校宣传工作也面临着新的转型和挑战。
如何利用媒介平台进行融合宣传，成为高校宣传工作的重要议题之一。
媒介融合视域下的高校宣传工作在新媒体时代，传统的媒介之间的界限逐渐模糊，各种媒介之间的互动交错增强。
高校宣传工作需要通过媒介融合，整合多种媒介手段，达到更好的宣传效果。
媒介融合视域下的高校宣传工作，主要具有以下几个特点：1. 广泛的覆盖面利用多媒体手段融合宣传，能够扩大高校宣传的覆盖范围，加强宣传的广泛性，达到更好的宣传效果。
2. 高效的宣传效果多媒体宣传手段相互融合，推动高校宣传工作的升级，提高宣传效果和效率。
3. 多变的宣传形式在新媒体时代，高校宣传工作的宣传形式也呈现出多样化的状态，既包括文字、图片、音频、视频等，还采用了直播、短视频等更具趣味性和互动性的新媒体形式。
高校宣传工作的重构在媒介融合视域下，高校宣传工作需要进行重构，创新宣传策略和机制，充分利用新媒体平台开展宣传工作。
重构的主要内容包括以下几方面：1. 精确定位目标受众高校宣传工作需要更加精确地定位宣传受众，通过大数据分析等手段，了解受众喜好和需求，从而更好地满足其需求。
2. 提高宣传内容的质量高校宣传工作需要提高内容的质量，通过创新宣传形式和内容，吸引受众关注，增强宣传的影响力和感染力。
3. 加大平台渠道的拓展高校宣传需要充分利用多样化的平台渠道，如社交媒体、校园APP、微信公众号等，进行全方位、多角度的宣传推广。
4. 引导学生参与高校宣传工作需要充分调动学生的积极性，引导学生参与到宣传工作中来，从而构建一个活跃、积极、多元的宣传体系。
结论在媒介融合视域下，高校宣传工作需要全面重构和升级。
通过精确定位目标受众、提高宣传内容质量、加大平台渠道拓展、引导学生参与等措施，将高校宣传工作打造成多元、创新、高效的整合性系统，更好地服务于高校的发展和建设。
智媒时代高等教育教材出版转型升级的策略与路径探究
传播与版权CHUANBO YU BANQUAN - 28 -2023年第14期 总第129期智媒时代高等教育教材出版转型升级的策略与路径探究◎赵屹冰［摘要］教材是高校落实立德树人根本任务，培养专业人才的重要知识载体。
随着信息技术的快速发展，高等教育教材出版人员要树立正确的大局观，深刻认识教材的智媒化升级是未来发展趋势，要善于应用5G、大数据、人工智能等技术应对智媒时代教材建设的新机遇和新挑战。
文章阐述高等教育教材出版转型升级的背景与意义，分析高等教育教材的阶段性出版转型，提出高等教育教材出版智媒化转型升级的策略与路径，以推进高等教育教材出版智媒化转型升级和深度融合发展，更好地满足人才培养需求，服务高校“互联网+教育教学”。
［关键词］高等教育；教材出版；数字化；新形态教材教材是育人育才的重要依托，是落实立德树人根本任务，培养专业人才的重要知识载体。
在当前高等教育教学中，传统纸质教材因单向传播、无互动性、修订周期长等特征已无法满足师生的实际教学需求。
同时，5G、大数据、人工智能等技术的迅猛发展也加速推动静态的传统纸质教材向体系完善、交互性强的动态的数字化教材转型，使教材出版形态产生变化。
当前，高等教育教材出版工作应顺应智媒时代出版传播新趋势，更好地发挥教材培根铸魂、启智增慧的作用，提升教材的教育效果和学生的学习体验。
一、高等教育教材出版转型升级的背景与意义近年来，国家各部委出台的各项政策体现了高等教育教材出版数字化转型升级的必要性。
2019年，教育部印发的《普通高等学校教材管理办法》明确要求，组织建设信息技术与教育教学深度融合、多种介质综合运用、表现力丰富的新形态教材［1］。
2021年，国家新闻出版署印发的《出版业“十四五”时期发展规划》也明确提出，“实施数字化战略，强化新一代信息技术支撑引领作用，……推进出版产业数字化和数字产业化，大力提升行业数字化数据化智能化水平，系统推进出版深度融合发展，壮大出版发展新引擎”［2］。
浅谈新媒体环境下教材出版的融合发展
浅谈新媒体环境下教材出版的融合发展随着新媒体时代的到来，教育领域也面临着前所未有的变革和挑战。
教材是教育教学的重要工具，它不仅承载着知识和文化，也承载着时代的变迁和发展。
在新媒体环境下，教材出版需要与新媒体融合发展，更好地满足教育教学的需求，提高教育教学的质量。
本文将就浅谈新媒体环境下教材出版的融合发展展开讨论。
新媒体环境下教材出版与传统教材出版的不同之处在于其媒介形式和传播方式的变化。
传统教材以纸质书籍为主，传播方式以出版社发行、学校采购的形式为主，而新媒体时代的教材出版则更加注重数字化、网络化和多媒体化的特点。
教材可以通过电子书、网络课程、教育APP等形式传播，不再受限于地域和时间，大大提高了教材的传播效率和覆盖范围。
也为教材出版注入了更多的创新元素，比如交互式教学、虚拟实验等，为教学提供了更多样化的可能性。
新媒体环境下教材出版需要更加注重内容的更新和优化。
在新媒体时代，知识的更新速度加快，信息的传播更加迅速和广泛。
因此教材出版需要更加贴近时代的发展，及时更新知识内容，提供更多的实用性和前瞻性的知识。
教材内容的优化也需要更加注重多样性和个性化。
传统教材内容较为固定，而新媒体环境下的教材可以更灵活地根据学生的需求和兴趣定制内容，提供更加个性化的学习体验，更好地激发学生学习的兴趣和潜能。
融合发展新媒体环境下的教材出版还需要更加注重教学资源的整合和共享。
新媒体时代教育资源丰富多样，包括网络课程、教学视频、数字图书馆等，这些资源可以为教材内容提供更加丰富的支持和补充。
教材出版需要更加注重与其他教育资源的整合，通过数字化技术实现教育资源的共享和互通。
这不仅可以丰富教材内容，还能够提高教学资源的利用率，降低教育教学的成本。
新媒体环境下教材出版需要更加注重与教学实践的深度融合。
教材的编写应更加贴近教学实践的需要，更加注重案例分析、问题解决和实践操作，使教材内容更加贴近学生的学习需求和教师的教学需求。
教材还应该更加注重教学效果的评估和反馈，通过新媒体技术收集学生学习数据，掌握学生的学习情况和教学效果，及时调整和优化教材内容，提高教学效果。
浅谈新媒体环境下教材出版的融合发展
浅谈新媒体环境下教材出版的融合发展在新媒体环境下，教材出版需要进行融合发展。
新媒体的快速发展和普及为教材出版提供了广阔的空间和机遇，但也给传统的教材出版带来了挑战。
为了适应新媒体环境的需求，教材出版需要与新媒体进行融合，实现双向互动和多元交流，提高教材的质量和效果。
教材出版需要利用新媒体的技术手段来创新教学内容。
新媒体提供了多媒体、互动性和个性化等特点，可以丰富教材内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。
可以通过添加图片、视频和音频等多媒体元素，使教材更加生动有趣。
可以引入互动性的设计，让学生参与到教学过程中，通过操作、答题等方式加深对知识的理解和应用。
还可以根据学生的不同需求和兴趣，进行个性化教学，定制教学内容，提高学习的主动性和积极性。
教材出版需要利用新媒体的传播能力来拓展教学渠道。
新媒体具有快速传播和广泛覆盖的特点，可以将教材内容传达给更多的学生和教师。
传统的教材出版主要依靠图书馆、书店等渠道进行传播，限制了教材的触达面和传播速度。
而利用新媒体的传播能力，可以将教材以电子书、网络课堂、手机应用等形式呈现，让学生可以随时随地进行学习。
还可以通过社交媒体、微信公众号等平台进行宣传和推广，吸引更多的读者和用户。
教材出版需要利用新媒体的互动性来促进师生交流。
新媒体可以打破时间和空间的限制，让教师和学生可以进行线上交流和互动。
教师可以利用新媒体平台发布教学资源、布置作业等，并与学生进行实时互动和反馈。
学生可以通过新媒体平台提问、讨论和分享学习心得，与教师和同学进行交流和合作。
这样可以促进师生之间的深入交流，增强教学效果和学习效果。
教材出版需要利用新媒体的数据分析能力来提升教学质量。
新媒体平台可以收集和分析学生的学习数据，通过对学生的学习情况和表现进行评估和分析，为教师提供有针对性的教学建议和帮助。
教材出版可以根据学生的学习数据和需求，进行教材内容的调整和优化，达到更好的教学效果。
也可以对教材的销售数据和用户反馈进行分析，了解市场需求和用户需求，为教材出版的发展提供参考和依据。
媒介融合背景下高校教材数字化出版——以理工科教材为例
媒介融合背景下高校教材数字化出版——以理工科教材为例摘要：随着媒介融合的大力推进，促使传统出版业在数字化出版的道路上实现转变和调整，对于高校理工科教材而言既是机遇也是挑战。
数字化出版作为传统出版业发展的方向，在媒介融合背景下，图书出版的数字化转型发展势在必行。
为此，本文主要对媒介融合背景下高校理工科教材数字化出版进行详细分析，希望能够对理工科教材数字化出版的发展进程起到推动作用。
关键词：媒介融合；理工科教材；数字化出版引言近年来，在我国科学技术和经济发展的推动下，传统出版业已经迈入媒介融合时代，教育类产品始终处于时代前沿，成为数字化发展的先锋。
数字化出版与以往纸质教材出版有着一定的差别，摆脱以往固有的思维模式，并将纸质教材出版推向了“十字路口”。
在媒介融合的背景下，必须要转变传统思路，始终保持积极向上的态度寻求发展机遇，使得高校理工科教材顺利完成数字化出版的转型，并带领整合出版业能够平稳度过数字化出版的转型期。
一、媒介融合的基本概念媒体融合作为现阶段信息时代下的媒介发展理念，传统媒体在互联网技术的基础上进行有效融合。
媒介融合的概念主要分为两个角度：狭义与广义。
从狭义的角度来看是指将不同的媒介形态进行有效融合，会产生一定的“质变”，形成一种全新的媒介形态，如电子杂志；而媒介融合从广义的角度来看则是指范围广阔，包括所有媒介以及与媒介有关要素的结合，不仅将媒介形态的融合包括在内，还包含媒介传播手段、功能、组织结构等要素融合。
换句话讲，媒介融合是信息传输通道的新型作业模式，将纸质报纸、电视台等传统媒体与互联网技术、智能手机等现代化媒体传播通道进行有效融合，实现资源共享，将其予以集中处理，衍生出多种形式的信息产品，之后借助不同平台向大众传播。
二、媒介融合对于高校理工科教材传统出版所产生的影响在媒介融合的时代背景下，数字杂志、移动电视、网络、数字电视、触摸媒体等新型媒体已经占据人们大量的阅读时间。
多种形式的传播方式渐渐进入高校，如手机图书、数字图书以及电子图书阅读器等都是传播信息的核心媒介，而人们的阅读时间更加趋向于碎片化，阅读习惯也随之发生巨大的改变。
媒介融合下高校立体化教材的转型升级
媒介融合下高校立体化教材的转型升级【摘要】本文旨在探讨媒介融合下高校立体化教材的转型升级。
首先介绍了当前高校教材的现状，随后分析了媒介融合背景下高校教材转型的需求。
接着探讨了立体化教材的设计与实施策略，并通过案例分析展示了媒介融合下高校立体化教材的成功实施。
在讨论立体化教材实施中的挑战与对策后，总结了媒介融合下高校立体化教材的重要意义，并展望了未来发展趋势。
最终，通过对研究目的的实现，得出了关于媒介融合下高校立体化教材的结论，为高校教育提供了可持续发展的方向。
【关键词】关键词：媒介融合、高校教材、立体化教材、转型升级、现状分析、设计与实施策略、案例分析、挑战与对策、意义、发展趋势、研究结论。
1. 引言1.1 背景介绍教育领域一直是社会关注的焦点之一，高校教材作为教学的重要工具，在教育教学过程中扮演着至关重要的角色。
随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，媒介融合已成为教育教学改革的趋势，高校教材也面临着转型升级的重要时刻。
传统的高校教材存在着内容陈旧、单一教学形式等问题，无法满足学生多样化的学习需求，教学效果逐渐下降。
而媒介融合下，教学资源得到了丰富和扩展，多样化的学习方式和形式也为高校教材的转型提供了契机。
研究媒介融合下高校立体化教材的转型升级，对于提升高校教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在对媒介融合下高校立体化教材的转型升级进行深入探讨和分析，探讨其背景、需求以及设计实施策略，旨在为高校教材改革提供理论支持和实践指导，促进高校教学教材的创新与发展。
1.2 研究意义高校教材一直是教学工作中不可或缺的重要组成部分，对于提高教学质量、推动学生学习效果具有重要意义。
随着媒介融合技术的发展和应用，高校教材的传统纸质形式逐渐无法满足教学需求和学生学习方式的多样化需求，因此高校立体化教材在媒介融合背景下的转型升级成为当前教育领域的热点问题。
研究高校立体化教材的转型升级意义重大。
立体化教材的设计和实施可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
媒介融合下高校立体化教材的转型升级
媒介融合下高校立体化教材的转型升级引言随着信息技术的不断发展，媒介融合已经成为高校教育领域的一个重要趋势。
媒介融合带来了许多机遇和挑战，其中之一便是高校立体化教材的转型升级。
传统的纸质教材已经不能满足当今学生对多样化学习方式和资源的需求，因此高校立体化教材的转型升级迫在眉睫。
1. 媒介融合对高校教材的影响媒介融合给高校教材带来了许多新的可能性和挑战。
首先，媒介融合可以打破传统教材的时空限制，让学生可以随时随地访问教材内容。
通过电子书、在线课程等形式，学生可以根据自己的时间安排自主学习，提高学习效率。
其次，媒介融合可以丰富教材的内容形式。
传统教材主要是文字和图片，而媒介融合可以用音频、视频、互动演示等多种方式呈现教学内容，提供更为直观、生动的学习体验。
同时，媒介融合还可以引入多媒体资源、在线实验、模拟实践等，使学生更好地理解和掌握知识。
最后，媒介融合也给高校教材的更新和优化带来了新的机遇。
通过在线平台，教材可以根据学生的反馈进行实时修改和更新，及时修正错误和不足。
同时，高校可以借助大数据分析，了解学生的学习情况和需求，从而优化教材内容，提高教学效果。
2. 高校立体化教材的转型升级策略为了实现高校立体化教材的转型升级，需要制定一系列策略和措施。
以下是几个关键点：2.1 教师培训和支持教师是教材的关键传播者和应用者，因此他们需要接受相关的培训和支持。
高校应该建立专门的培训机制，培养教师具备媒介融合教学的能力和意识。
此外，学校还可以建立教师交流平台，让教师们分享和交流媒介融合教学的经验和方法。
2.2 设备和技术支持媒介融合教学需要相应的设备和技术支持。
高校需要投入一定的资金和资源，更新教学设备，并提供技术支持和维护服务。
同时，学校还可以与相关企业合作，共同开发和优化教学技术，提供更好的学习体验。
2.3 教材内容和设计高校立体化教材的转型升级需要关注教材内容和设计。
教材内容应该更加贴近实际，符合学科的发展和学生的需求。
媒介融合视域下高校宣传工作的转向与重构
媒介融合视域下高校宣传工作的转向与重构【摘要】随着媒介融合的发展，高校宣传工作也面临着新的挑战和机遇。
本文首先分析了媒介融合对高校宣传工作的影响，指出传统媒体与新媒体的整合、内容生产的创新和多样化、用户体验的重视以及数据分析与精准推送的重要性。
接着探讨了在媒介融合视域下高校宣传工作的未来发展方向，包括转变思维方式与提升创意水平，全方位提升高校品牌形象。
媒介融合将推动高校宣传工作向更加智能化、个性化、互动化发展，为高校在市场竞争中赢得更多优势和声誉提供了新的可能性和思路。
【关键词】媒介融合、高校宣传工作、转向、重构、影响、传统媒体、新媒体、整合、内容生产、创新、多样化、用户体验、数据分析、精准推送、未来发展方向、思维方式、创意水平、品牌形象、全方位提升。
1. 引言1.1 引言在当今信息爆炸的社会，高校宣传工作面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的宣传方式已经无法满足多元化、个性化、即时化的传播需求，因此媒介融合成为高校宣传工作的必然趋势。
在这个背景下，高校宣传工作需要转向和重构，从单一媒体传播走向跨平台、多渠道的策略。
而如何实现媒介融合视域下高校宣传工作的转向与重构，成为当前高校宣传工作者亟需思考和探讨的课题。
本文将从媒介融合对高校宣传工作的影响、传统媒体与新媒体的整合、内容生产的创新与多样化、用户体验的重视以及数据分析与精准推送等方面展开探讨，力求为高校宣传工作的转型提供理论支持和实践参考。
本文也将就媒介融合视域下高校宣传工作的未来发展方向、如何转变思维方式与提升创意水平、以及如何全方位提升高校品牌形象等问题进行探讨，希望通过这篇文章能为高校宣传工作的创新和发展贡献一些思考和建议。
2. 正文2.1 媒介融合对高校宣传工作的影响媒介融合是指不同类型的媒体资源在内容、形式和传播方式上的整合和互动。
在当今信息化快速发展的时代，媒介融合对高校宣传工作产生了深远的影响。
媒介融合使高校宣传更具多样性和灵活性。
传统宣传方式往往局限于海报、广播、电视等单一媒介，无法覆盖更广泛的受众群体。
媒介融合背景下构建大学英语立体化教学模式
媒介融合背景下构建大学英语立体化教学模式大学英语立体化教学模式应该充分利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、直观、生动的特点，可以加深学生对英语知识的理解和记忆。
通过运用多媒体技术，可以使用图片、音频、视频等形式呈现教学内容，提高学生对英语单词、句子的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。
在大学英语听力教学中，可以通过播放英语听力材料和相关的视频材料，提供真实情景下的英语对话，让学生更好地感知英语语音和语调。
在大学英语口语教学中，可以通过多媒体技术提供模拟对话的素材，让学生模仿和练习真实情景下的口语表达。
在大学英语写作教学中，可以通过多媒体技术展示范文和写作技巧，激发学生的写作兴趣和创作能力。
大学英语立体化教学模式应该注重网络教学的应用。
互联网的发展为大学英语教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
通过网络教学，学生可以随时随地获取英语学习的资料和资源，提高学习的自主性和灵活性。
大学英语立体化教学模式可以利用在线学习平台、网络课堂等形式，搭建学习平台，提供在线学习资源，如课件、在线作业、学习资料等。
学生可以通过网络学习英语知识，进行作业和练习，还可以与教师和同学进行在线交流和讨论。
网络教学可以为大学英语教学带来更多的互动和参与性，提高学生的学习效果和兴趣。
大学英语立体化教学模式还应该结合传统教学方法，注重课堂教学的设计和实施。
虽然媒介融合教学可以提供更多的信息和资源，但课堂教学依然是学生学习的重要环节。
在大学英语立体化教学模式中，应该注重课堂教学的设计，提供有针对性和有效性的教学活动。
教师应该通过课堂讲授、小组讨论、角色扮演等多种方式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过课堂检测和评估，及时反馈学生的学习情况，有针对性地指导学生的学习。
构建大学英语立体化教学模式是适应媒介融合发展趋势的需要。
通过充分利用多媒体技术、网络教学和传统教学方法的有机融合，可以提高大学英语教学的效果和学生的学习成果。
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媒介融合下高校立体化教材的转型升级立体化教材的看法不太统一，有人称之为一体化教材或多元化教材，有人认为是一种教材系统，有人认为是一种新型的教学方案。
而从高校教材出版的角度来看，立体化教材指的是以纸质主教材为主体，配套各种教学资源，尤其是以计算机和互联网为平台，一体化设计并集合各类数字资源进行教学的立体化教学资源。
立体化教材和其所处的信息技术环境密切相关，其内容与技术的同步及融合已成为其发展的趋势。
当前，数字资源的作用和优势尚未得到充分发挥，且纸质教材与配套数字资源的一体化也显得脱节。
因此，立体化教材必须从媒介联合升级到媒介融合，在进行一体化再设计的基础上转型升级，以适应数字教学环境的发展与需求。
一、最初形态――媒介联合伴随着教育技术信息化的进程，教材也随之开始“立体化”――各种类型的配套数字化资源，包括教师用PPT、教学课件、资源库、作业系统、测试系统、网络课程等。
这些资源由不同的媒介介质呈现，有的是基于PC的单机版光盘，可单独销售或直接附在书后；有的是基于PC互联网的网络版形式，即在书后附带学习卡或学习账号，学生获取密码后可以登录专门的网站进行学习。
这是立体化教材的最初形态，其在与纸质教材的配合方面还存在一些问题和不足。
首先，过去的一体化设计只是宏观层面的整体性配套，更多的是强调配套资源的数量和完备性，基本上是一旦配套了辅教辅学的数字资源，就认为是立体化了。
数字资源的建设也基本沿袭了“先有书，后补资源，再捆绑”这种从无到有的模式，欠缺整体设计，纸质教材内容和数字资源实质上难以真正一体化。
其次，过去的一体化技术主要基于PC进行设计，使用易受限制。
比如，有的资源以光盘形式存储，需要使用电脑，导致携带和读取均不便；有的是配备学习卡，不仅需用电脑，而且还要能够上网。
因为使用上存在诸多不便，这些数字资源与纸质教材配合使用的频次较低。
这种纸质教材和数字资源两张皮、表面一体化的情况，反映的是印刷媒介与配套资源所属的各个媒介间的一种形式上的合作和联盟，这种立体化表现为“纸质教材+数字资源”的形式，并不能充分发挥移动互联网环境下的各类技术优势，使高校学生的数字学习和移动学习受到限制，也不能实现泛在学习――任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息。
二、升级版――媒介融合从媒介融合的角度看，教材建设必须摆脱过去纸质教材和数字资源两张皮的状况，充分利用移动互联网时代新的技术手段使媒介之间的联合升级为媒介融合。
其中，二维码、APP等技术提供了较好的支持。
1.二维码技术的应用二维码已在各类平面媒体广告上广泛应用，生活中也随处可见。
现在，不少出版社已经开始探索在纸质教材上应用二维码技术。
读者只需要利用手机等移动智能终端扫描一下纸质教材上印刷的二维码，就可以迅速看到其关联在网络上的各类数字资源。
二维码将纸质教材媒介和数字资源媒介紧密地结合了起来，顺利实现了教材内容和数字资源的融合。
这样，各种数字资源在纸质教材平台上得到了整合，并且使得不同形式的媒介彼此之间的互换性与互联性得到了加强，呈现出媒介多功能一体化的特征。
例如，2013年8月由机械工业出版社出版的教材《机械原理》配有近300个仿真动画，通过扫描纸质教材上对应的二维码，就可以上网观看；2014年4月由高等教育出版社出版的《多媒体及网页开发技术》依托高等教育出版社自建的易课程网站平台建设了数字课程，集成了诸多的数字资源。
学生只需要用手机扫描纸质教材上的二维码图标，即可立即链接并看到微视频、动画等媒体素材。
目前，二维码技术在教材内容的组织方面处于探索阶段，单纯的二维码应用在当前还容易受到网络条件等方面的限制。
首先是网站平台的限制。
根据目前的情况，利用二维码访问数字资源时，有的是访问学校的网站，有的是访问出版社的网站，有的是访问门户级的公共网站，其带宽条件和技术水平不一样，在并发条件下下载速率可能会显著降低；其次是上网条件的限制。
因为流量需要支付费用，现在约80%的重流量应用下载依赖于Wifi，而一旦Wifi覆盖不到，数字化应用会受限。
此外，视频、图片、动画、声音等重流量应用的下载，在学校网速慢的情况下，耗时长，难以即时响应，原有的阅读和学习容易被中断或被转移注意力。
因此，立体化教材还需要应用新的技术手段克服上述限制。
2.APP技术的应用要弥补二维码技术的不足，就要考虑采用集平台、资源、社交等为一体，已成为移动智能终端应用主要表现方式的移动应用程序技术。
APP技术可以把所有的数字资源内容封装在一个应用里，在Wifi状态下下载到手机里。
在学生阅读纸质教材时，如果需要查看相应的图片、动画、视频等数字资源，就可利用APP里自带的二维码“扫一扫”功能，直接访问手机里已经下载的数字资源，而不再是通过移动网络来访问数字资源。
这样，链接的速度很快，不会因为网络速度的原因而停顿和中断，学生能够保持较好的阅读体验。
此外，二维码呈现的是单向的、线性的信息传递，对学生更高级别的开放式、互动式、协作式乃至社交式的学习需求不能提供支持。
而APP平台可以集成作业系统、测试系统、交流板块等更多拓展性的资源与功能，并以此开发更多的辅助教学/学习栏目和模块，诸如搭建学习互动社区、拓展资源链接、测试等，其便捷的交流和分享手段为学生的自主学习、协作学习、泛在学习打下基础。
对于这种轻流量的应用，学生依靠手机自带的2G/3G/4G数据流量即可较为轻松地应对，可以保证互动交流的即时响应。
目前，已有很多出版社推出了APP，有些是单本图书的应用，有些则是以多本书打包或平台的方式呈现。
例如，高等教育出版社2013年10月上线的“大学计算机学习指导”APP，除了常规的学习栏目，还特意设置了在线答疑、分享等互动式栏目。
3.其他技术的应用与二维码类似的还有基于图像识别的技术，读者通过手机客户端拍摄图像而不是二维码，即可查看图像所链接的数字资源。
应用基于图像识别的技术不必单独生成并在纸质教材版面上编排二维码。
此外，还有在虚拟现实基础上发展起来的增强现实（Augmented Reality）技术。
AR技术能融合现实与虚拟世界从而产生新的可视化环境。
在新环境中，真实对象和虚拟数字对象共存，并可进行人机交互，实时互动。
科学出版社2010年8月出版的《人体解剖学与组织胚胎学》通过在手机中安装APP，再用手机扫描纸质书上的平面人体图片，就可以在手机界面上产生一个新的人体立体模型，并可以用手触摸进行旋转、放大等操作。
其在人体模型周围设置了相关的按钮，点击相关的按钮，可以播放离线的视频、声音、动画等；比如点击人体模型中的心脏，心脏会跳动并发出声音；点击动脉部分，则显示动脉的流动；其也可以链接到测试系统进行测试，也可以在其中添加笔记内容，或根据需要链接到在线的网络资源等；此外，其还设有社交按钮，学生可以进行社交学习或其他社会活动。
在媒介融合的作用下，纸质教材和数字资源之间会反复地进行信息的交流互动，印刷媒介与配套资源所属的各个媒介之间实现了纸媒介和数字媒介的融合、线上和线下资源的融合、内容和技术的融合，呈现出了多功能一体化的特点，充分发挥了各自的优势。
这种立体化即表现为“纸质教材×数字资源”的形式。
三、一体化再设计媒介融合使纸质内容与其相关数字资源一一对应并从整体上建立起了有机联系。
但是，科学合理地安排纸质内容与数字资源并发挥各自的优势和作用，还需要在资源完备的基础上进行一体化再设计，实现纸质内容与数字资源之间“1+1>2”的协同效应。
一般来说，教材的编写是一项严谨的教学研究活动，是对一门课程的基础理论、基础知识、基本技能的体系构建，其既要深入地研究如何科学地取舍教学内容，又要为使用者选择最佳的表达方式。
而在设计教材的纸质内容与数字资源的关联时，应该从学生学习的角度来考虑如何编排科学的内容体系，其中，结合学生学习中的重点和难点，按照教材中的知识/技能点或者知识/技能要点科学合理地配置数字资源是一条比较合理且可行的道路。
这就要求在一体化再设计之初对教材从整体把握的基础上进行解构――科学准确地提炼出教材的知识/技能（要）点。
个别学科的教材按照知识/技能（要）点来解构不一定合适，但也应细化分解，其原理类似。
这也将有助于教师合理安排教学过程，并科学、清晰地表达出课程教学内容和学生知识掌握的深度。
通过一体化再设计，数字资源的配置、安排更加科学合理，使得学生在阅读纸质教材时，能恰到好处地去阅读数字资源。
数字资源相比纸质媒体的某些突出优势则有助于加深学生对知识的理解和掌握，增强学习的兴趣和乐趣，提高学习效率，提升学习效果。
四、最终形态――电子课本纸质教材和数字资源的媒介融合也只是立体化教材转型升级中的一个过渡阶段，更为高级的立体化教材形式是电子课本。
根据维基百科的定义，电子课本是一类特殊的电子书，具有教学和阅读属性，可有交互性、关联性、富媒体性、开放性等四个特性，是一个集中了在学校中的教学和学习领域里的数字模拟的媒介（有在线和离线媒体的优势），将教学需要的教材、教辅、工具书、数据库、测验系统等按照科学的结构整合而成的综合教学资源包（也有人称之为电子书包）。
教材作为组成教学过程的四个基本要素――教师、学生、教材和教学条件――之一，既要与其使用者――教师和学生相适应，也需要适应其所处的教学条件。
随着教师和学生数字化应用习惯的养成、技术的进步和硬件等基础设施的完善，电子课本将会是立体化教材的最终形式。
根据教学条件的有关特征，高校教材的发展路径呈转型升级之势（图1）。
中南出版传媒集团和华为技术有限公司合资组建了天闻数媒公司的“未来教室”。
“未来教室”已经完全没有纸质教材，取而代之的是电子书包――学生用PAD和教师用PAD，其具有纸质教材无法比拟的突出优势。
教师可以从资源云中获取丰富的数字资源进行备课和教学设计，在课堂教学时可以根据需要临时遮蔽学生PAD上的某些画面，或者在每个学生PAD界面上弹出问答题来安排抢答或者要求每个学生都在PAD上直接回答，并实时统计分析出学生抢答情况、答题进度、答题对错率等，教师则可以据此判断是进行讲解还是发起讨论；而学生PAD除了课本，还有教材教辅、作业和练习以及相关数字资源等；家长则可以通过“家教通道”看到学生的作业、考试、练习数据并可以和老师进行实时沟通。
整个数字教学解决方案包括课前、课中、课外三部分，围绕学校、老师、学生、家长四方面，共同创造一个学习型社区。
“未来教室”已在多省市中小学试点，高校出现“未来教室”可能已不遥远。
有专家认为，立体化教材从某种程度上就是一门精品课程。
而2003年至2010年间，我国高校建设了约3700门国家级精品课程、8000多门省级精品课程和约两万门校级精品课程。
2011年以来，在国家精品开放课程的建设中，有2900余门原国家级精品课程成功转型升级为精品资源共享课并陆续在爱课程网（中国大学开放课程网站）上线。