语感在外语学习中的作用与培养教学设计
浅谈语感对英语学习的重要性
136神州教育浅谈语感对英语学习的重要性姜云鹏阿勒泰地区第二高级中学摘要：作为学习英语过程中产生的一种感觉，语感指的是人们学习进程中针对英语发音、含义等内容的一种感觉，同时也包含在使用英语进行交流的一种感受。
对一门语言来说，语感的形成不仅能够有助于语言的学习，同时能够奠定良好的基础，为自身语言综合能力的发展奠定基础。
因此，对于高中英语的学习来说，是否能够养成语感，对自身成绩的提升与能力的发展均具有重要的促进作用。
关键词：高中英语；语感；养成所谓语感，指的是学习者全面接触某类语言与相关文化而生成的规律性感觉，其主要指的是掌握语言习惯的高级时期。
对于英语交际来说，学习者本身并不需要历经理性分析进程，就能够接受文本或者交流对象传递的信息内容，针对表达的方式规范与否与表达效果的微妙内容，其也不需要利用一些语法规则就能够领悟当中的诸多意义，上述原因的产生，主要在于语感的作用[1]。
高中英语本身的综合性要求相对较强，是否能够更好的学习，不仅需要重视英语技巧，语感的形成同样不可或缺。
一、语感概述及重要性分析英语语感可以看做一种英语思维模式，其指的是不通过人脑逻辑翻译就能够直接进行语言、语义转换的思考进程。
对英语学习来说，语感的重要性主要表现在以下几个方面：(一)获取语言敏感性在英语语言文字本身应用于视听感官的情况下，学生并不需要针对输入与此实施系统、详细的分析与推断，而只需要通过利用已经储存的原有知识、经验，就能够针对这些英语语言信息进行有效的捕捉，再加上全面、正确的感知，并不会产生失真、失误情况。
(二)具备快速的领悟性在进行说与写的进程中，学生通过语感就能够及时针对各种英语词汇、句式进行有效的掌控，以此来进行自身思想表达，实现语言的脱口而出。
对于各类英语文本、语篇，学生利用自身的语感，就能够针对上述语境当中的语言因素实施系统的分析，以此来掌握英语语篇的大意、基调、结构以及主题，以此来掌握英语作品蕴藏的含义。
英语教学中学生语感培养论文
英语教学中学生语感的培养在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是在语言运用方面，理解力和表达力都较差。
为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。
语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。
语感强的人理解力强，听别人说话则抓得住要领，语言表达流畅得体并反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。
所以，笔者在日常教学中特别注意对学生语感的培养。
一、什么是语感所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼、听起来很顺耳、读起来琅琅上口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。
二、如何培养英语语感在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？通过不断的实践和摸索，笔者总结了几点培养语感的方法：1.优化课堂教学，培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中，我们要始终遵循英语教学原则，“尽量使用英语，少用或不用汉语”，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
课堂上要用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典，这样有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。
另外，课堂上要尽量创设真实情境，给学生足够大的空间去创新并运用语言，让它们在活动中亲身感受语言。
2.培养学生善于积累的习惯。
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
在英语教学中培养学生语感的方法
在英语教学中培养学生语感的方法[摘要]英语的读、写、记等能力，都需要建立在对英语有良好语感的基础上。
在英语教学中，教师可以通过优化教学环境，引导学生多读、多思，鼓励学生多了解西方的文化、多开展与英语有关的课外活动等方式来培养学生的语感，从而提升学生的英语水平。
[关键词]英语；教学方式；语感培养一、什么是语感语感是指人脑直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。
它是集语法、语义、词汇于一体的一种大脑语言中枢能力，是一种对语言的直接感觉。
语感是一个比较虚拟的概念，它应该依靠长期并且大量的输入来获得。
它也是提高学生对英语兴趣的一种行之有效的方法。
由于中西方的文化本身就存在着巨大的差异，在语言的表达上，也会有其特有的差异性，因此在英语教学中一定要培养学生对英语语感上的感悟。
二、培养英语语感的重要性在外语学习中，语感起到很重要的作用。
因为语感是人们对语言一种最直接也是最初的感觉，这包括学生对英语的语音、语意的感受，也包含对语言感情色彩的一种感觉。
通过对英语语感的感知能力提升，不仅能提升学生对学习英语的兴趣，还对应试有很大的帮助。
对于大篇幅的阅读理解题，即使生词很多，他们一样可以掌握比较精确的意思，从而对整篇文章有清晰的认识。
三、英语语感培养方法（一）优化教学环境。
对英语语感的培养，离不开相应的语言环境和相应的教材。
现实中的教学现状由于缺少自然英语环境，要加强学生英语语感首先必须创设一定的英语听、说的环境。
在教学中，我们在尽量优化教学环境过程中，应用全英文教学就是一种很好的方法。
对于一些初学者则可以用中文加部分的解释，再配合肢体语言来引导他们，使他们对英语有初步的认识。
（二）引导学生通过多读、多思来培养语感。
英语教学是一种语言的学习及培养，而语言的学习需要通过大量的听、说、读、写来加强，只有通过这种不断的实践及反复的训练，才能形成英语的语感。
如对一篇文章进行反复诵读，进行细细地品味，对每一句进行琢磨，可以有效地培养学生对英语的语感能力。
高中英语教学中学生语感能力的培养
高中英语教学中学生语感能力的培养摘要英语的语感能力是学生对英语语音、语义、情感的感受水平，它在英语学习中发挥着重要作用。
通过创设听说环境，转化英语思维；加强阅读写作，增加语言实践机会；重视文化差异性教学，增强语言兴趣；重视语音教学，注重学法指导等措施，可以有效培养学生的英语语感能力。
关键词高中英语语感培养策略语言感知能力简称语感，即人们对语言领悟感知能力，是语言训练到熟能生巧的表现。
它包括人们对英语的语音感受、语义感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
那么如何培养高中学生的英语语感能力呢？笔者在多年的教学实践中进行了一些实践与探索，采用以下策略会取得良好的效果。
一、创设听说环境，转化英语思维1.发挥教师的示范作用。
教师是课堂教学的组织者。
教师的言行会潜移默化地影响学生，同时学生对教师的言行也会积极地效仿。
教师要在课堂教学中精心设计语言并尽量使用英语。
有些可以用手势、眼神、音调、动作等帮助他们理解。
这样不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。
2.发挥音像手段的先导作用。
尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳。
充分借助现代化手段开展师生双边活动。
运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教室创设英语听说情景。
幽默地道出原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望，极大地提高学生的语感。
3.发挥学生自身的主动作用。
学生的语感能力是在听说活动中表现出来的，所以，语感的培养还应发挥学生的主动性，充分调动学生自主学习的积极性。
二、加强阅读写作，增加语言实践机会阅读分为精读与泛读。
目前，中学英语教学多通过精读来培养学生的阅读能力，但仅靠课本上有限的文章是难以达到此目的的。
只有精读与泛读并重，把课内阅读和课外阅读充分结合起来，才能提高学生的阅读水平。
重视语感培养,给学生插上英语学习的翅膀
垦钢晤国囤 。 给学鳍国 宙晤学国国固固
河南省三 门峡市实验 高中 刘海燕
【 摘要 】 语感是指对语言文字感知和领悟的能力 ， 是对语言文字直觉的、 整体 的把握 ， 也是语 言学习中长期 思维训练
和语 言训练 的积 累和结 果 。语 感强 的人 思 维敏 捷 、 反 应迅 速 、 理 解透彻 、 表 达得 体 ， 交 际 重视 对 学生 的语 感培 养 。 【 关键词 】 英语 语 感 英语 教 学 语 感 培 养
其次． 语 感有 一 部 分是 背 文章 积攒 出来 的 ， 还 有 一部 分是 通 过“ 听” 积 攒 出来的 。教 师在 引 导 学生 听 的 时候 ， 要 提 醒他 们 注 意 听 ． 可边 看 边 听 两遍 ． 然 后 脱 离 书本 。 特 别 要 坚持 精 听 ． 可 选择 一 到 两片磁 带 为精 听对 象。 然后 ． 可 反 反 复 复 这 样 练上 ｌ ０ ～ ２ ０片磁 带 ， 应创造一切机会 ， 帮助 学 生 通过 经 常 接 触 、 交流、 使 用语 以让 学 生跟 着磁 带说 ， 言． 有 效地 培 养 学 生敏锐 的语 感 。 其 英语 听 力将 会 有很 大提 高。 还要 指 导 学 生 多说 ． 因为语 在 朗读 背 诵 中培 养语 感 言 是 交 际的 工 具 ．学 习英语 的 目的 是 要培 养 学 生创 造 性 俗 话说 “ 熟读 唐诗 三 百 首 ， 不会做 诗 也会 吟 ” ， 读是 增 地 、 有 目的 地运 用外语 进 行 交 际的 能 力。 强语 感 的重 要环 节 怎样读 呢？ 一是 广 泛 阅读 。 阅读 材 料 可 三、 在 写 作训 练 中 发展 语 感 以为 高 中生提 供 丰 富 多彩 、 生 动有 趣 的语 言输入 。在 英语 多读 多 听有 助 于语 感 的发 生和 形 成 ， 这 种 发 生 常 常 而 多写 有助 于语 感 的表 现 和 成 熟 。由 潜意 识 教 学过 程 中 ． 教 师要 多提 供 原 版 书 刊 ， 比如 Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ 、 是 潜意 识 的 ． 由 内在 潜 能转 化 为 外在 行 动 ， 使 语 感 得 到 全 面 ２ １ ｓ ｔ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｙ之 类 的 英 文 报 纸 ， 以及 《 心 灵鸡 汤》 、 《 世 界 上 进 入 意识 ． 最优 美的散 文》 等 英 文 书 籍给 学 生 阅读 。这样 ， 不仅 可 以 发 展 。因此 ， 要 学好 英语 ， 培 养 英语 语 感 ， 就要 进 行 写作 训 丰 富语 言知 识 ， 还 可 以 开 阔视 野 、 获取 与 更 新 信 息 、 了 解 练 。写 作是 对 读 、 听、 说 的 最好 反馈 ， 这种 反馈 是 其他 学 习 文化 ． 是提 高学 生 的语 感 和整 体英 文水 平 的捷 径 二 是 大 形 式 、 其 他 练 习形 式 所无 法替 代 的 。英语 语 感的 成 熟是 形 声 朗读 。语 言是 声义 的结 合 ， 所谓 “ 书读 百遍 ， 其 义 自现 ” ， 成 英语 思 维的 能 力 ．而 写作 训 练 对 于思 维 能 力 的发 展 极 这在外语学习中， 表 现 得 尤 为 突 出。三 是 背 诵课 文 ， 深 化 有 好 处 。在 教 学 中 ， 教 师 可 以通 过 让 学 生写 日记 、 课 文 复 命 题 作 文等 ． 提 高 学生 的 写作技 巧 。只要 坚持 ， 日 语感。 语 感 的培 养 离不 开 大量 的语 言材料 和 语 言环 境 。 背 述 材料 、 书 时输 入 的“ 语言形式” 、 文 字 符 号 中 的形 义和 已有 的 各 积 月 累， 就会 养 成 “ 用英语思维” 的能力， 进 而 训 练和 发 展 种知 识 融 会 ．会 共 同 作 用 于 大脑 ，产 生 一 系 列的 反 应 活 语 感 。 动． 如感觉、 知觉、 思维、 判 断和 分析 ， 这就 是语 感 的 形成 。 四、 在英 语 思 维 中深化 语 感 著名 语 言 学 家朱 光潜说 过 ： “ 我 觉得初 学 外语 者 与 其 作 为教 师 ， 一 定要 培 养 学 生运 用英 语 恩 维的 习惯 。 在 费 那 么大 劲 去 死记 单 词 ， 做 那 些 支 离破 碎 的 语 法 练 习 ， 倒 教 学 中要 坚持 “ 尽 量使 用英 语 ． 适 当利 用母 语 ” 的 教 学原 不如 精 选 几 篇 经得 起 仔 细推 敲 的 文 章 作 品 。把 它 们 懂 透 则 ．以减 少学 生 对母 语 的依 赖性 和 母 语 对 英语 教 学 的 负 教” 和 学生 的 “ 学” 都 应 尽 量 不 用 以母 语 为 背熟， 真 正 消化 成 为 自己的 营 养 ， 这 样 就会 培 养起 敏 锐 的 迁移 教 师 的“ 即使 用也 应 该加 强 分 析对 比。在 教 学过 程 语 感 。” 可见 ． 朗读 背诵 是培 养 学 生语 感 的重 要 方 法 ， 也 是 中介 的翻 译 法 ． 提 高 听说 能 力 的前 提 。 因此 ． 在 平 时 的教 学 中 ， 教 师要 尽 中 ， 有 些 英语 词 句用 汉 语很 难 解释 。在 这 种 情 况 下 ， 建议 句 的 句子 ， 让 学生 在 具 体 的语 境 量 让 学生 多读 多 背 ．并要 求 学生 在 朗读 背诵 时注 意 语 音 教 师 给 出一 些 包含 该词 、 语调 、 意群 停 顿 ， 读 出英语 的 韵味 和 美 感来 。 中去 猜 测 、 理 解 。所 给 出的语 境 应 尽 量 和 该 词 、 句所处的 二、 在 视 听说 环 境 中增 强 语感 语 境 相似 ． 而且 是 学生 熟 悉或 容 易接 受 的 。这 样既 可 以给 在课 堂上 必须 多创 设 英 语环 境 。 营 造 学英 语 的氛 围 ， 学 生的 理 解 以铺 垫 ，达到 帮助 学生 理 解 掌握 词 、句 的 目 尤其 是 英 语 视 听说 环 境 ．使 学 生 时 时沉 浸在 英语 的海 洋 的． 又 能增 强语 言 实践 的 量 ． 也 能有 效 提 高学 生 的 英语 理 中。 解能 力 ， 有助 于 培 养 学生 运 用英语 思维 的 习惯 总之 ． 语 感是 语 言信 息在 意 识 中的反 复 强化 、 日积 月 在 十五 年 的 高 中英 语教 学 中 ， 我 经 常组 织 学生 看 英 语 原 声 电影 。由于影 像 图片 比单 纯 的语 音材 料 更 直观 ， 更 累形 成 的 。要 想真 正 掌握 英语 这 门语 言 ， 并 能 灵活 自如地 能 引起 学生 的 兴趣 ． 更 能 强化 记 忆 有人 认 为 ， 看英语 电 运 用 ．这就 要 求 我们 教 师 要持 之 以 恒地 采 用 多种 方 法 和 影是 “ 不务 正 业” 的 学 习活动 ， 其 实 不然 。原 声 电影是 一 个 途径 ． 引导 学 生在 一 切 英语 语 言活 动 中去 感 悟语 感 、 实践 “ 自然和 真 实 ” 的 英 语语 言 环 境 ． 看 电 影 也 并 不 只 是 一 个 语感 。这样 ． 学 生 良好 的 英语 语 感 就 一 定 能 培 养起 来 ， 从 简单 的娱 乐和 消遣 过 程 ．而是 一 个 丰 富 英语 语 言 文化 知 而插 上 学好 英语 的翅 膀 ． 在 英 语 的 天空 里 自由翱翔 。 识、 提 高英语 综 合 运 用 能 力 的过 程 。 欣 赏原 声 电影 、 熟读 参考文献： 电影剧 本 ， 学 生不 仅 能从 中 学 习鲜 活 的 日常 生活 用语 ， 学 『 １ １ 陈福之 ． 在 阅读教 学 中培 养语 感 ［ Ｊ ］ ． 语 文教 学与研 １ ９ ９ ６ ． ５ ． 习“ 用英 语说 话 ” ， 而且 能 了解 英 语 文 化 中特 有 的“ 喜 怒 哀 究 ． 乐” 。特 别是 电影 图像 中 的视 觉 支持 ， 使 听 力 理 解 变得 更 ｆ ２ １ 王 尚 文． 语 感论 『 Ｍ １ ． 上海： 上 海教 育 出版社 ， ２ ０ ０ ０ ． 为容 易， 是提 高听 力的 一 条 有效 途 径 。因 此 ， 多看 、 精看 。 『 ３ １ 张省 林 ． 外语 教 学应 顺 应 人 类 习 的语 言 的 自然 规 Ｊ １ ． 天 津外 国语 学院 学报 ， ２ ０ ０ １ （ ４ ） ： ４ ５ － ４ ７ ． 例如＜ ＜ Ｔ Ｉ Ｔ Ａ Ｎ Ｉ Ｃ ） 、 ＜ ＜ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ ｏ ｆ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ ） ＆类健 康 、 地道 的 律ｌ 英 文 原 声 电影 ． 对 于 有 效提 高英 语 学 习者 的语 感 ． 增 强其 『 ４ １ 杨金 鑫． 论“ 培养语感” 的理 论 基础 ［ Ｊ ］ ． 教 育探 索 ， ０ ２． ４． 英语 应 用 能力 大 有裨 益 上 课 时 通 过 复述 课 文 、讨论 问 ２０ 题、 角 色扮 演 、 课 本剧表演等形式 ， 也 能使 学 生 大 量 接 触
浅谈小学英语语感教学
浅谈小学英语语感教学
在小学教学中，英语是三大基础学科之一，以前是从初中开设英语课，随着教改的推进，现在小学阶段就开设了英语学科。小学英语教学，很多老师把注意力放在英语单词的记忆上，要求学生大量记忆单词，学生在枯燥记忆中记不住，从而失去了学习英语的兴趣，这会严重影响学生今后英语的学习。我个人认为小学英语学习主要是培养学生语感和学习英语兴趣、习惯，我在教学中把培养学生语感作为首要任务。我深入课堂，营造良好的英语学习氛围，立足于学生的语言认知规律，激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，取得了较好的学习效果。本文谈谈在小学英语教学中的具体做法，与同仁商榷，以期进一步提高小学英语教学水平。
三、把英语语感培养落到实处
1.自由阅读
如果每天要求学生成篇阅读，很不现实，容易挫伤学生的学习积极性、主动性，我引导学生自由阅读，哪怕一天读一句，一年下来就有三百六十五句了，英语习惯用语也只有九百多句，很容易拿下来，学生可以找到感兴趣的材料去阅读，随着时间的推移，学生英语积累词汇和句子逐步增多，就可以阅读一些浅显的英语读物，定期举行英语阅读交流，学生在交流中认知自己，同时也认识他人，互相学习，英语知识呈几何级数上升，他们感悟到阅读带来的快乐，情绪高昂，初步体味学习英语成功带来喜悦。
2.对比听与读
浅析英语教学中如何培养学生的语感
浅析英语教学中如何培养学生的语感摘要：语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力。
语感在外语学习中至关重要，它能提高学生英语学习的效率。
培养学生良好的英语语感，需要加强英语语音教学，为学生创造良好的听说环境;重视英语阅读、朗读;并且帮助学生了解中西方文化差异，还要重视师生间的情感沟通。
关键词：英语教学英语语感培养方法语感（language sense）就是多方位接触某种语言及其相关文化而产生的一种规律性的感觉，是人对语言的一种领悟感应能力，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是语言训练达到熟能生巧的表现。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如厨师要有灵敏的味觉，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。
人们凭借英语语感，就可以直接觉察到一个人讲的话像不像英语，或者一个句子、一篇文章像不像英文。
语感不是简单的感觉，不是与生俱来的，不是跨语言的，也不是终生拥有的。
只有不停地接触和使用，长时间的语言实践与积累才能获得。
死背语法或词汇是学不会的。
因为语感是建立在听说基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但是如果教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
英语教学应以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，提高学生综合运用英语的能力，英语语感的培养显得格外的重要。
那么在英语教学中如何培养学生良好的语感呢？一、加强英语语音教学，为学生创造良好的听说环境。
用英语进行直接思维就必须有良好的英语语言氛围。
浅谈英语教学中如何培养学生语感
生的语感 ，就 要培养他们运用英语思维和积 累的习惯 ，创造有利于他们学 习英语的氛 围、加强语－ ￥ － 教学的文化教育以及 重视对他们的学法指 导。
语感 英语思维 积累 学 习氛围 文化教育 语感是人们对语言的 自我感受和领悟 ， 它包括人们对语言的语 音感 受 、 语 意感受 、 语 言情感 色彩 的感受等 。它是 人们对语言的直接感受 能力 ，是人们对 语言法则或语言组织方法的掌握和应用 。 是经过反复将感性认识上升为理性认 识 的经验和体会 。 语感来 自于语言实践 ， 又指导语言实践 ， 正如搞音乐的人要有 良好的乐感 样 ，要学好 、 用好语言 ，就应该具备 良好的语感。在此 ，我就 自己在教学实 践 中如何培养学生的英语语感做一总结。 培养学生运用英语思维的 习惯 在教学 中我坚持 “ 尽量使 用英语 ，适当利用母语”的教学原则 ，以减少学 生对母语 的依赖性和母语对英语教学的负迁移。 教师的教和学生的学都尽量不 使用母语 作为 中介 ，并 要求学生使用英 汉双解词典并逐渐 过渡到使用英 英词 典。 这有利于学生准确掌擐词汇 的内涵和外延 ， 因为用一种语言解释另一种语 言不一定都能作到一一对应 、 完全准确 。而且语 言与思维 的关 系非 常密切 ，思 维训练对外语教学具有特殊的意义 ，由于外语学 习没有母语 “ 习得 ”那样的语 言环境 ， 要在特定 的时间和空 间条件 下掌握一 门外语 ， 就更应重视学习中利用 目标语思维 的作用 。 在学生学 习词汇时 ， 我通过情景和上下文 ， 训练学生把词与概念直接联系 起来 ， 而不必通过汉语 中介或者尽可能地用学生已熟悉的英语来解释 ， 而不只 是简单地告诉他们汉语意思 。这包括直接解 释、利用反义词 、 列举语境解释等 等。 比如将 ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ 解 释为 Ｉ ｔ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ ａ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ１ ３ ａ ｎ ｄ １ ９ ， ｊ ｕ ｓ ｔ ｌ ｉ ｋ ｅ ｙ ｏ ｕ 这样学生就很容易想到 ： ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ 指 的就是青少年 。 教ｕ ｇ ｌ ｙ 这个词时 ， 我告诉 学生 Ｉ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｏ ｐ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｅ ｏ ｆ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ 他 们立刻就明 白ｕ ｓ ｔ ｙ 就是难看的意思。介绍 ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ 这个词时 。 我便说 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍ ａ ｎ ｙ ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ， ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ Ｑ ｉ ｎ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ， Ｔ ａ ｎ ｇ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ， Ｓ ｏ ｎ ｇ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｏ ｎ ． 学生 马上就理解 了 ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ 原来指 得是朝代 。 在检查学生对单词的记忆时也要求他们尽量用英语来释义 ， 其实只要提醒 几次他们就能养成用英语解释英语的好习惯 。 另外在解释课文 中一些句子时也
英语教学中的语感与语感的培养
语 感在 听说 方 面 的影 响 也是 当显 相著 的 人 们 听 和说 的 活 动 常 常 是 存 感 觉 的 层 断 进 的 ， 力理 解 经 常 是 “ 悟 ” 听 感 ， 而 ¨头 交际 常 常要 求 “ ｆ 思 索 ” 小Ｊ ５ ２ 或脱 口而 出 人 们有 时 在 言 语 表 达 之 中或 之 后 更 正 ， 就是 语 感 能 力 的一 种 表现 孑 语 吉运 用 中 ， Ｆ 语感 ［认 为是 讲 青 的校 正 能 力 。语 感对 ］ 『 语 青不 恰 当 的 现 象 进 行 判 断 ， 后 指 ｍ不 当之 处 ， 后 予 以 然 最
改正。文章写作最能充分体现这一点～人仃 在写作过程之中 Ｊ
或 写 成 之后 ． 常 反 复 读 ， 通 门的是 Ｉｓ ｎｔ ｗ ａ ｏｅｈｓ ｒ— ｔ ｈｔ ｎ ａ ｉ ｉｅ ０ ｗｔ
语感 并不神秘 ， 它是语 能 力的基础 ， 可以进一步 员体 分解为（ ） １对语言的输入有准确 、 敏锐的理解能 力． 即听力理
解 和 阅渎 理 解 能 力 ；２ 正 确 、 练 的 言 语 输 能 力 ， ｆ头 （） 熟 即 Ｊ
表 达 和 书 面写 作 表达 能 力 ；３ 准 确迅 速 的青 语 判 断 、 别 和 （） 鉴
ｔ 就是在凭语感修改和完善所写的尔西 。语感是语言规律 ｅ
内化 后 的 感性 认 识 ， 用 语 膏的人 町以在 不 意 识 到 语 言规 则 使 的 情 况 下使 』 语 言 一人 们运 用 语 言时 ． 感 仿 佛 凌 驾于 听 说 ｛ ｊ 语 读 写 能 之 上 ， 语 言进 行 监 拧 （ ｏ ｉｒ ， 听说 读 写 更佳 。 对 ｍ ｎｔ ）使 ｏ 对二 语 习 得 胥来 说 ， 感 强 的 人能 较 为 自如地 使 用 目的 ： 语 语 ， 际过程中 ， 交 不需 要 经 历 两 种 语 之 间 的转 换 或 可 以在 短时 问 内 完成 语 际 转 换 ． 扶 用 外 语 思维 。外 语 学 习 的 目的 是 用 目的 语 进 行 交 际 ， 而语 感 在 语 高 交 际 巾 的 作 用 是 巨 大
如何在英语教学中培养学生良好的语感
殷 其 花
（ 沭 阳县 华 冲 中学 ， 江苏 沭 阳 摘 要 ： 英 语 语 言 能 力 的 培 养 是 在 语 言 的 长 期 运 用 中获 得的 ， 而在语 言能力的获得 中， 语 感起 着 越 来 越 重 要 的 作 用 ， 因而 对 英语 语 感 的培 养 不容 忽视 。 关键词 ： 语 感 培 养 语 言 学 习‘ 英 语 思 维
语感 在英语教学 和运用 中起着越来 越重要 的作用 ． 是 人 们 对 语 言 的一 种 感 觉 ， 包括对语音 、 语 义 及 语 言 情 景 的直 接 的 理 解 和 运 用 的一 种 能 力 。 叶圣 陶先 生 说 ： “ 在语言教学 中， 语 感 是 听 说 读 写 四种 能 力 中最 核 心 的 因 素 。 离 开 了语 感 。 文学作 品 无从欣赏 ， 听说 读 写 能 力 无 从谈 起 ， 语 感 的 水 平 决 定 着 听 说 读 写 的水 平 。” 可 见 语 感 在 语 言 学 习 中的 重 要 性 。如 何 才 能 在 教 学 中最 有 效 地 培 养 学 生 的 良好 的语 感 呢 ？ 下 面 谈 一 谈 我 的看 法和建议 ， 希望对广大英语教师有所帮助和启迪。 教 师 的 自身 修 养 与 语 言 运 用 教 师 的 职 能 是 传 道 授 业 ，这 就 要 求 教 师 在传 道 授 业 的 过 程 中 最 充 分 地 展 示 自 己使 用 语 言 的功 底 和作 为 演 员 的 表 演 天 才， 教师要通过生 动的引入 、 富有情 感 的朗读 ． 加 上 适 当 的 符 合 西 方 习惯 的 动作 ， 创 设 适 当 的情 境 ， 增 强 语 言 的 感 染 力 与 吸 引力 。 把喜怒哀乐通过英语语言传递 给学生 ． 使得 学生不 由自 主 地进 入英 语 氛 围 与 角 色 中 ． 感受地 道的英语表达 ． 进 而 引 起 相 应 的情 感 体 验 。 另 外 ，教 师 还 要 利 用 多 媒 体 等 现代 教 学 手 段， 为 学 生 呈 现 原 汁 原 味 的英 语 材 料 ， 让 学 生 在 听地 道 的英 语 的 同 时 ，更 好 地 了解 英语 国 家 的 背 景 文 化 。学 会 运 用 英 语 思 维 ， 长 期 下 去 这 些 听 的 东 西 就 会 转 化 为 学 生 感 知 理 解 语 言 的 能力 。 从而增强语感。 二、 培养兴趣 ． 运 用 英 语 思 维 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 是一 切学 习 的原 动 力 。 对 英语 学 习是 否 感 兴 趣 直 接 决 定 着 学 习 的质 量 与 效 果 。所 以老 师 在 教 学 过 程 中要 特 别 注 意 培 养 学 生 学 习 的兴 趣 ．利 用 学 生 对 外 语 学 习 天 生 的 好 奇 心 与 学 会 外 语 的 自豪 感 。激 发 他 们 的 学 习兴 趣 与 激情 。 在 教 学 中要 运 用 一 切 可 能 的手 段 ． 努力 创 造 积 极 活跃 的 课堂和真实的语言环境 ， 尽 可 能 地 使 得 每 个 学 生 都 参 与其 中 。 在语境的创设中 ， 尽量运 用英语解释英语 。 让 学 生 根 据 语 境 进 行词义猜测 ， 或 者 在 给定 的语 句 中 。 让 学 生在 具 体 的 语 境 中猜 测理解 ， 这样既能增强学 生的语言运用 ， 又 能 增 强 他 们 的 理 解 能 力 和 使 用 英语 的思 维 习惯 。 三、 多读 多背 语 感 的 培 养 是 一 个 长 期 的 过 程 ，它 是 在 语 言 的 使 用 中 慢 慢 积 累起 来 的 ， 而 我 们 在 现 实 生 活 中 最 缺 的 就是 积 累 。因而 我 们 会 时 常 面 临邯 郸 学 步 的 尴 尬 处 境 。英 语 环 境 的 缺乏 使 得 我 们学无所用 ， 记无所依 ， 同 时 单 调 的记 忆 也 让 学 生 倍 感 无 聊 。 因而 阅 读便 成 为 巩 固 所学 的 最 重 要 的 渠 道 。唯 有 通 过 大量 的 阅读 ， 才 能 运 用 从 书 本 上 获 得 的大 量 的 文化 知识 充 实 自 己 ． 进 而 提 高 自己 。通 过 阅读 ， 学 生 不 仅 记 忆 巩 固所 学 单 词 ． 而且 可 以 学 到好 的 句式 和一 些 地 道 的 表 达 方 式 ．更 重 要 的是 可 以 了 解 东西 方 的文 化 差 异 和 一 些 文 化 习 俗 。了 解 励 志 的故 事 和 做 人 的道 理 。 言 为 心 声 ， 语 言最终要通过嘴来表达 ． 因而 平 时 学 生 要 养 成 多 背 的 习惯 ， 可 以 背课 文 ， 可 以 背 句 型 和作 文 范 文 。 这 样 不 仅 可 以 记 住 一 些 习惯 表 达 ， 还 可 以提 高 听 力 水 平 ， 在 平
浅谈如何在英语教学中培养学生良好的语感
浅谈如何在英语教学中培养学生良好的语感如何在英语教学中培养学生良好的语感？语感是指一种细微而深刻的语言灵敏度，它让人感受到语言的韵律、美感、情感和音乐特点。
在英语教学中，培养学生良好的语感，可以让学生更加自然流畅地表达英语，延伸学生的文化视野和世界观，提高英语学习的乐趣与兴趣，也是英语教学的重要目标之一。
那么，如何培养学生良好的语感呢？一、注重英语听力训练作为外语学习，在英语学习中，听力是至关重要的。
学生在听力训练中，可以通过多听、多说、多模仿来培养好的语感。
多听可以让学生更好地感受英语的韵律和语音特点，还能帮助学生拓宽自己的语音库，尤其是句型的应用和非母语表达中的语音现象；多说可以让学生熟练使用英语发音和语音，保证口齿清晰、语调准确；多模仿可以让学生更好地领悟英语的语感，模仿音频中的语音、韵律、声调，从而不断积累自己的英语表达能力，尤其是说话的速度、语调、节奏和停顿。
二、重视英语阅读和写作的训练阅读和写作作为语言能力的重要方面，不仅帮助学生熟悉英语的语言结构和词汇，而且还可以加强学生的语感训练。
阅读可以让学生更好地感受英语的语音、语调和语法，同时还可以锻炼学生的阅读速度和理解能力，是增强学生语感的重要手段；写作则是培养学生英语表达和思维能力的好方式。
通过写作，学生不仅可以锻炼自己的语言表达，还能逐渐提高自己的语感和语言思维能力。
可以对于学生进行写作指导，帮助学生梳理好文章结构，提高句型表达能力和文章语感。
三、传授语感的构成方式1.词汇语感词汇是语言的基础单元，良好的词汇积累和善于搭配，是培养好的语感的先决条件。
其中，词汇的语感构建包括如何寻找同义词、同时对于小单元的词缀词根的处理方法。
2.句子语感句子语感的构建需要学习者对于英语的语法知识的掌握及语言的节奏感、语调感、重音和音高、断句与停顿的运用。
同时，在学习中鼓励学生提出个人喜爱的课文或音频，并且鼓励其尝试模仿，可以充分的激发学生应用语感知识的偏爱。
中学英语教学中怎样培养学生的语感
浅谈中学英语教学中怎样培养学生的语感摘要：语感是人们语言的敏感性。
它是集语法、语义、词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。
在外语学习中，语感起很重要的作用。
本文从语感的定义与特点入手，介绍了培养语感的途径。
关键词：语感培养途径长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。
所以重视培养中学生英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今高中英语课实施素质教育的重要内容。
语感具有以下的特点：第一，感觉的敏锐性。
语感强的人对语言文字意蕴感受迅速而敏锐，他们看到或听到某个词、某句话，就会产生一个感受，同时这种感受往往是直觉的，即灵敏的语感，从接触语言文字到产生感觉、感受几乎是同步的，很少有时间的间隔。
它是知觉感知、知觉思维积极参与所产生的结果。
第二，思维的跳跃性知觉思维。
知觉感知具有跳跃性的特点。
因此，语感也是有跳跃性的。
第三，整体理解性。
对语言文字意蕴的感受，往往体现于整体中，单独看某句话，感觉不出什么来，但联系整个语境就完全不同了。
那么，在了解了语感的形成过程和特点之后，教师和学生应该从哪些方面入手来培养呢？一、教师方面（一）教师的语言教学泰戈尔说：教师的语言是表现情绪与情感的语言。
通过教师生动的引入以及富有情感的范读，创造一种情境，增强语言的感染力，利用语言的变化，把喜怒哀乐直接传递给学生，引起相应的情感体验。
如：问一英美女士“how old are you？”回答：“ah， it’s a secret！”教师可通过语调的曲折变化来表示拒绝或不悦，引起学生对背景知识的注意。
（二）培养学生的跨文化意识，让他们了解中西文化差异语言和文化是密不可分的。
语言不仅是一套符号系统，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。
由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义。
在外语学习中培养语感与音感
在外语学习中培养语感与音感语感和音感是外语学习中非常重要的能力。
它们不仅可以帮助我们更好地理解和运用外语，还可以提升我们的语言表达能力和听力水平。
在外语学习过程中，如何培养和发展语感和音感成为了一个关键问题。
一、培养语感的方法1. 多听多读在外语学习中，听力和阅读是非常重要的环节。
通过多听多读，我们可以接触到更多的语言材料，从而加深对语言的理解和记忆。
同时，多听多读也可以培养我们对语言的敏感度和感知能力，提高我们的语感。
2. 多模仿多练习语感的培养需要通过大量的练习和模仿来实现。
我们可以选择一些优秀的外语母语人士的录音或视频，模仿他们的语音、语调和语速。
通过不断的练习，我们可以逐渐掌握外语的语感，并且能够更自然地运用外语进行交流。
3. 多交流多实践语感的培养也需要通过实践和交流来提升。
在学习外语的过程中，我们应该积极参与到各种口语交流活动中，与他人进行对话和讨论。
通过与他人的交流，我们可以更好地理解和运用外语，进一步培养语感。
二、培养音感的方法1. 听音乐音感的培养可以通过听音乐来实现。
音乐是语言和声音的结合，通过听音乐，我们可以更好地感受和理解音调、节奏和音乐的表达方式。
通过不断地欣赏和分析音乐，我们可以提高自己的音感。
2. 学习乐器学习乐器是培养音感的一种有效方法。
通过学习乐器，我们可以更深入地理解和掌握音乐的元素，如音高、音长和音色等。
同时，学习乐器也可以提高我们对音乐的敏感度和感知能力，进一步培养音感。
3. 听外语演讲外语演讲是培养音感的一种有效途径。
通过听外语演讲，我们可以更好地感受和理解外语的语音特点和语调变化。
同时，通过不断地听外语演讲，我们可以提高自己对外语的听力水平和理解能力，进一步培养音感。
三、语感与音感的关系语感和音感在外语学习中相辅相成，互为补充。
语感可以帮助我们更好地理解和运用外语，而音感则可以提升我们的语言表达能力和听力水平。
通过培养和发展语感和音感，我们可以更好地掌握外语，提高自己的语言能力。
英语教学中学生语感的培养
、
什 么 是 语 感
所它包 括 人 们
学生 使 用 英 汉 双解 词 典并 逐 步 过 渡 到使 用 英 英 词典 ， 这 有 利 于 学生 准确 掌 握词 汇 的 内含 和外 延 ， 为用 一 种 语 因
言解 释 另一 种 语 言 不 一 定都 能做 到 一 一 对 应 、完 全 准 确 。 师 都有 这 样 的 经历 ， 教 即有 些英 语 词 、 用汉 语 很 难 句
语 境 中 去猜 测 、 解 ， 给 出的 语境 应 尽 力 和该 词 、 所 理 所 句 处 的语 境 相 似 ， 且 是 学 生 熟 悉 或 容 易接 受 的 ， 样 既 而 这 可 以给 学生 的理 解 以铺 垫 ， 到 帮助 学 生理 解 、 握 词 、 达 掌 句 的 目的 ， 能 增 强 语 言 实 践 的 量 ， 能 有 效 提 高 学 生 又 也 的英 语 理解 能力 ， 有助 于 培养 学生 运 用英 语思 维 的习惯 。 另外 ， 堂 上 要 尽 量 创设 真 实 情 景 ． 学 生 足够 大 的空 课 给 间去 创 新并 运 用语 言 ． 它们 在 活动 中亲身 感受 语 言 。 让 ２ 培 养 学生 善 于积 累的 习惯 ． 大 量 背读 古 文 是 过 去 人们 学 习汉 语 的 常用 方 法 ， 现 代语 言 学 习 理 论 也 告诉 我 们 大 量 的 语 言 输 入为 语 言的 输 出创 造 可 能性 ， 这些 都 说明 了积 累在 语 言 学 习 巾 的重 要性 。 教学 中 ． 师 应要 求 学 生 养成 记 笔记 的 习惯 。 学 教 让
Ｎｏ １ Ｐ７７ ． ９ －Ｐ７８
英 语 教 学 中 学 生 语 感 的 培 养
邓 桃
摘要 ： 感是 在 长期 的语 言 实践 中形 成的 。 语 良好 的语 感有 助 于提 高 学生 的理 解 能力和 表 达能 力 ， 因此 ， 英 语教 学 中不 能忽视语 感 的培 养 。 文探 讨 了英语教 学 中学生语 感 的培 养方 法 。 本 关键词 ： 英语 教 学 ； 感 ； 养 语 培
英语语感在教学中的作用
英语语感在教学中的作用鹤峰县第一高级中学钟发春在教学中，我遇到了这样的情形，面对遇到的难题，只有极少学生有把握地说出了正确答案，当问及他们为何要这样做时，回答是：凭语感！那么究竞什么就是语感呢？语感就是人对语言的领悟能力，就是在长期的语言实践中自然而然构成的，就是语言熟能生巧的整体表现,英语教学中，语感就是支点，语感弱的人理解力弱，语言表达简洁庄重，反应快速，整体表现了外语自学的高效率。
因此，教学中，培育学生英语语感就变得尤为重要。
那么，该如何在英语教学中培养学生英语语感呢？我做了以下几个方面的尝试，收到了很好的效果。
一、在朗诵诵读中培育语感朗读背诵是语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思。
“与其单纯地死背单词或语法规则不如精选几篇经得起推敲的文章，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。
”著名语言学家朱光潜这样说过。
还有诸多名家都深刻地阐述过朗读背诵的重要性。
因此，在平时的教学中，精选材料，读出英语的韵味和美感来，内容选自课本或相关的精典文章。
做到词不离句、句不离文，还经常插入一些英文小诗、谚语、绕口令等让学生朗读，学生最爱读且对训练读音很有提高的一段是：peter piper picked a pack of picked peppers .if peter piper picked a pack of picked peppers, where′s the pack of picked peppers peter piper picked .为了提高学生的朗读水平，扩大知识面，我还精选了一些与课文有关的名篇佳作来训练，。
如学习了sefc book 2 unit 19 a freedom fighter 之后，我给学生放crazy english磁带中的martin luther king jar的演讲ⅰhave a dream 让他们欣赏，然后试着让学生朗读背诵。
初中英语教学中如何培养学生良好语感
初中英语教学中如何培养学生良好语感摘要：语感是外语学习中的一个重要内容，它可以通过学生们的各方面训练来进行培养，例如阅读英文文章、训练翻译和写作实践、进行文化学习和课外实践活动等。
关键词：初中英语培养语感我国著名教育家叶圣陶曾说：“语言文字的训练最重要的是训练语感，就是对于语言的敏锐的感受。
”而我国对于初中英语教育所指定的新课标也指出了预感在教学中的重要性。
由此，我们不难看出语感作为英语学习的一部分对于初中生来说有着重要意义。
另外，笔者作为英语教师，根据现有的教学实践经验得出结论：学生是否拥有良好的语感是其能否熟练驾驭这门语言进行交流实践的重要因素。
故而，在教学过程中，教师应该从以下几个角度对学生进行语感方面的培养。
一、教师采用多样化的教学方式来培养学生的语感1.培养学生英语思维的能力。
在初中英语的实际课堂教学过程当中，教师要使用英语进行教学，在碰到一些学生实在不理解的地方，教师就可以适当地运用母语来强化学生的理解能力。
当教师在向学生传达某项指令时，也要运用英语口语，进而强化学生的语感体验，让他们在学习过程中可以不用经过太多的思考就能脱口而出，从而培养良好的英语思维能力。
2.创设良好的课堂教学氛围。
由于英语是一项外来语，学生在学习的过程当中会与本身的语言产生一定的冲突。
所以教师要在课堂教学的过程当中，善于营造良好的英语学习氛围。
教师教学中运用英语，学生回答问题时使用英语，进而减少母语对学生英语思维的干扰。
先让学生来观察这些运动器材的形态，进而引导他们用英语来描述这些运动器材，再分别让学生对自己所擅长的运动进行表述，阐述喜欢这项运动的原因。
通过营造这种宽松和谐的英语学习氛围来减少英语学习的枯燥、烦闷，从而激发学生学习英语、喜欢讲英语的兴趣，进而培养学生良好的英语语感。
3.注重学生的写作与翻译训练。
子曰：“学而小思则周，思而小学则殆。
”因此，英语老师在对学生们进行英语阅读的指导时，要以学生们为主体，鼓励学生们在学习过程中多看、多说、多想，提高学生們的主观能动性，学会自主学习英语，提升其学习英语的兴趣。
英语教学中语感培养
浅谈英语教学中语感的培养摘要：在英语教学中，我们常常会遇到这样的情形。
有些学生学习非常刻苦，单词记了不少，但是理解力和表达力都较差，这就是因为语感差的原因。
那么，什么是语感？语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。
英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
在教学中应如何培养学生良好的英语语感呢？关键词：英语教学培养学生语感是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。
它既涉及语言直接的外在方面，包括语音、字形；又涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一；也是对语言的语音感受、语义感受、语意色彩的感受等，它具有辅助交际的功能。
学习英语也同样需要有语感，英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。
因此，在英语教学中，如何培养学生的英语语感对英语的教学和运用起着重要的作用。
在教学中我们可能都有这样的经历：当把一句话中的几个词打乱次序，要求学生把它们连成句子时，做得快的学生只用几秒钟就能完成，他们所凭借的恰恰是语感。
同样地，我们平时心中有了意念想表达，也是依靠语感来生成句子的。
语感来源于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。
因而，培养学生的语感能力，是英语教学的—个关键。
那么，英语教学中如何培养学生的英语语感呢?以下仅从听说读写这四个方面谈谈我的个人感受：一、注重朗读背诵，培养语感朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
因此在平时教学中，我非常重视朗诵这一环节。
上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体现出来。
如何在外语学习中培养语言感知能力
如何在外语学习中培养语言感知能力外语学习是一项需要艰苦努力和长期投入的任务。
除了掌握语法知识和词汇量，培养语言感知能力也是非常重要的。
语言感知能力是指对语言感觉敏锐、理解力强的能力。
那么，如何在外语学习中培养语言感知能力呢？本文将从多个方面为您介绍。
1. 增加听力训练外语学习的基础是听力能力。
通过大量的听力训练，可以提高对外语的敏感度和理解能力。
可以通过听磁带、收听外语广播、观看外语影视剧等方式进行听力训练。
在听的过程中，可以尝试抓住关键词、理解上下文以及模仿发音和语调。
通过持续的听力训练，语言感知能力将得到极大的提升。
2. 阅读大量的外语材料阅读是培养语言感知能力的重要途径之一。
阅读能够帮助我们熟悉外语的表达方式和词汇用法，增加语言的输入。
可以选择适合自己水平的材料，从简单的文本开始，逐渐提高难度。
在阅读过程中，可以注重理解文意，掌握上下文的逻辑关系，学习并积累新的表达方式和词汇。
3. 多听多读进行口语训练语言感知能力是与听力和口语密切相关的。
通过大量的口语训练，可以提高对外语的感知能力。
可以参加语言交流活动，与母语者或其他外语学习者进行对话，通过模仿和练习来提高口语表达能力。
在口语训练中，可以注意语音语调、语速、停顿等方面的细节，增强语言感知的敏感度。
4. 与语言环境接触接触语言环境是培养语感的重要途径。
如果有机会，可以选择到外语国家进行长时间的留学或旅行，在纯正的语言环境中学习和使用外语。
与母语者交流、参与当地社交活动等，可以更好地感受和融入外语的语言环境，进一步提升语感。
5. 注意语言细节语言感知能力的锻炼也需要注意语言的细微变化和细节处理。
比如，注意词汇的用法、固定搭配、语法结构等。
细心观察和分析，能更好地理解和应用语言，提高语感。
6. 创造语言输出机会语言输出是培养语言感知能力的关键步骤。
通过写作、翻译、口头表达等方式进行语言输出，不断巩固和应用所学的外语知识。
在语言输出的过程中，要注重语言的准确性和流畅度，为语感的提高提供更多的机会。
如何培养外语学习者的皮金语语感
如何培养外语学习者的皮金语语感对于外语学习者来说，培养皮金语语感是一项具有挑战性但又十分重要的任务。
皮金语作为一种特殊的语言形式，有着独特的特点和规律。
那么，究竟应该如何有效地培养皮金语语感呢？首先，要多听多说。
语言的学习离不开大量的输入和输出。
通过聆听皮金语的原声材料，如广播、电影、歌曲等，可以让学习者熟悉皮金语的语音、语调、语速和节奏。
在听的过程中，可以尝试模仿听到的内容，不断重复，逐渐掌握正确的发音。
同时，要积极创造说皮金语的机会，无论是与老师、同学交流，还是参加语言交流活动，都能够锻炼口语表达能力，增强语感。
其次，阅读皮金语的相关材料也是必不可少的。
从简单的短文、故事开始，逐渐过渡到复杂的文章和书籍。
在阅读过程中，注意词汇的运用、句子的结构以及语法规则。
遇到不懂的单词和句子，可以通过上下文猜测其含义，或者查阅词典和语法书进行学习。
通过大量的阅读，能够积累语言知识，提高对皮金语的理解能力，从而增强语感。
再者，学习皮金语的文化背景知识对于培养语感有着重要的作用。
语言是文化的载体，了解皮金语所代表的文化，包括风俗习惯、价值观念、社会制度等，能够更好地理解语言的内涵和使用场景。
例如，某些词汇在特定的文化背景下可能有特殊的含义，如果不了解这些文化背景，就可能会产生误解。
另外，注重语法的学习也是关键。
虽然语感的培养不仅仅依赖于语法知识，但掌握基本的语法规则能够帮助学习者更准确地理解和表达皮金语。
系统地学习语法结构、时态、语态等，可以让学习者在使用语言时更加自信和准确，避免出现明显的语法错误。
同时，要创造一个沉浸式的学习环境。
可以通过参加皮金语的语言课程、加入学习小组或者去使用皮金语的地区生活一段时间。
在沉浸式的环境中，学习者能够全身心地接触和使用皮金语，从而更快地培养语感。
此外，做好学习笔记也是一个有效的方法。
在学习过程中，将遇到的重点词汇、语法点、常用表达等记录下来，定期进行复习和总结。
通过反复温习，加深记忆，将所学的知识内化为语感的一部分。
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语感在外语学习中的作用与培养教学设计
The function of language sense in foreign lang uage learning and its training teaching design
语感在外语学习中的作用与培养教学设计
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据英语教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
语感是人们语言的敏感性。
通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法，这就是大脑语
言中枢的作用，也就是语感。
它是集语法，语义，词汇于一起的
一种大脑语言中枢的能力。
在外语学习中，语感起很重要的作用。
那么怎样培养语感呢？
首先，增加语言输入量。
由于英语必竟是一门外语，我们没
有现实生活的语境。
要弥补这一缺陷，必须多播放地道的录音，
电影；教师在上课过程中，循序渐进重复新词汇，句子，多造一
些与实际相关，地道的句子，这样可以帮助学生记忆单词，并让
学生灵活运用。
此外，我们可以利用报纸，像21世纪，英语周报。
其次，课堂要以学生为中心，培养学生运用语言进行交际，
思维，获取信息，处理信息的能力。
对于高中英语，我们是在学
习英语（we are learning English）, 而不是研究英
语（we are not studying Eng lish）所以多开口说，模仿。
英语不是坐在那儿想出来的，算出
来的，是“说“出来的。
能说出来，就能写出来，在写的过程中，
学生的绊脚石是不会写单词。
这就是说，我们必须让学生记忆单词，准确应用。
记忆单词在外语学习中起基础性作用。
正象建筑师，要建房子，建什么样的房子，首先必须有砖。
巧妇难为无米
之炊嘛。
再次，读是增强语感的最重要环节。
怎样读呢？大声朗读，
学生在一起读，可以相互惯耳音。
语言是声义的结合起，所以
“书读百遍，其义自现“，在外语学习中，表现得尤为突出。
朗
读与默读相结合。
每单元的阅读让学生背诵，复述，这样学生可
以学的多而精。
当然每读一遍都要有新的收获，领悟。
语法，词汇，语言思想都可以在阅读中掌握。
和语文一样，英语是读出来的。
同时我们就没有必要钻研有微小差别的近义词，因为在读的
过程中我们已经体会到了。
就象语文老师没有让我们研究“美丽”与“漂亮”的区别。
这样培养语感，虽然不能达到立竿见影的效果，但几个月后，就会有效果。
而且一旦语感强了，做题就可以
运用语法知识加之语感提高准确率。
第四，多做专项强化训练题，让语感真正发挥作用。
最后，我经常鼓励学生去爱英语，学英语。
高中你不爱英语
也得爱，不学也得学。
因为在高考中，英语是把关课程。
遇到难
的数理化题，你思维转不过来，那没办法。
但英语就不同。
只要你见过，听过，就能答上。
所以平时有
事没事常看看，念念，就能学好英语。
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