如何利用“Cultural Corner”培养城乡结合部高中生的跨文化意识

如何利用“Cultural Corner”培养城乡结合部高中生的跨文化意
识
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。

随着我国经济
的不断发展，科学技术的不断进步，学好英语，无论对于个人的发展而言，还是对于社会的
发展而言，都是具有重大的现实意义的。

我校现处于城市建成区与郊区乡村接壤的城市边缘
地带，对于英语教学十分重视，不仅仅因为其所占高考总分的比重较大，而且因为其是人类
社会最重要的信息载体之一，对于人类社会生活的交流，有着非常重要的作用。

根据《普通高中英语新课程标准》，要求“教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩
展文化知识的内容和范围”。

在现行的高中教材中，有意识地在“Cultural Corner”部分安排了大量英语国家的文化背景知识，力求在语言教学过程中，潜移默化地传授文化知识。

因此，在
本文中，我将谈谈城乡结合部高中生对于英语国家文化了解的缺失，培养城乡结合部高中生
跨文化意识的重要性，以及如何利用“Cultural Corner”对城乡结合部高中生的跨文化意识进行
培养。

二、城乡结合部高中生对于英语国家文化了解的缺失
由于城乡结合部的高中生，由于大部分来自于农村，而农村许多学生生活空间小，见识短，
知识面窄，所接触的事物少，其对于英语国家文化的了解大多来自英语书本上所介绍的。

甚
至连书本上所出现的，都因为是一些枯燥无谓的文字叙述，所以对其毫无兴趣而言，更谈不
上在理解那些文化知识的基础上，有对于中外文化异同的敏感性和鉴别能力了，这个对于他
们的跨文化交际能力也有很大的影响。

例如，我在开学第一堂课上面，就发现了学生因为对
于英语国家文化了解的缺失，所犯下的一些错误。

因为是第一堂课，同学们相互之间也不太
熟悉，我就请同学们和自己的同桌之间，用英语进行交流，对彼此进行初步的了解。

结果，
我听到很多同学都在用“What’s your name?” “How old are you?” “Where do you live?” “What does your father/mother do?”这类问题来问彼此。

这些问题，也许对于我们中国人来说，没有
什么，可是在英语国家，这些却是一些比较避忌的，涉及个人隐私的问题。

我校学生，就是
典型的城乡结合部的高中生，他们对于英语国家的文化了解不多，直接妨碍了他们对于英语
这门语言的学习以及理解。

三、培养城乡结合部高中生跨文化意识的重要性
1、可以激发学生学习的兴趣。

在《普通高中英语新课程标准》中，提出“教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生
学习英语文化的兴趣。

”对于英语国家文化生活习俗的学习，可使学生加深对学习内容的理解，加深对国外文化的了解，从而提高其对于英语学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣一旦
被激发出来，学生对于英语学习也能从被动学习，转变为主动学习。

2、提高学习效率。

学生形成了自主学习的意识后，就能慢慢培养自主学习的能力，这样自
然有利于其学习效率的提高。

有了英语国家文化的了解，学生对于知识的学习将更加清楚，
并且理解也更加深刻，从而也能从一定意义上减轻学生英语学习的负担。

3、促进跨文化交际能力的培养。

在教学过程中，渗透英语国家文化，可以拓展学生的视野，并且逐步提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展学生的跨文化交际能力打下
良好的基础。

四、如何利用“Cultural Corner”培养城乡结合部高中生的跨文化意识
1、利用资源策略，查找“Culture Corner”的跨文化知识。

会将班级分成若干小组，要求学生
通过报刊杂志，网络资源等，查阅该模块“Cultural Corner”所涉及的外国文化知识，并要求各
小组对各种资源进行筛选，整理，最后在课堂上派代表，将所查阅整理的信息呈现出来。

这
样不仅仅能锻炼学生自主学习的能力，还能让学生充分利用资源策略提高英语学习效果和质量。

例如在学习必修一Module4的Cultural Corner “Village Problems in Western Europe”时，课
前我就下达了预习任务，让学生先写下自己对于“Village in Western Europe”的基本了解，并且列出对于“Village in Western Europe”各自想要了解的内容，就各自想要了解的内容，通过各种途径去查阅想要了解的信息，然后小组进行交流，然后汇总所查阅的信息，为第二天课堂上
的呈现做好准备。

2、补充“Culture Corner”的跨文化背景知识。

在导入新课时，先邀请学生以Duty Report的形式，将其所找到的一些背景资料，进行呈现。

然后教师再在学生所了解的背景知识的基础上，进行补充完善。

为了增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，运用多媒体辅助教学，将生
动活泼的影像资料等呈现给学生，对该课的相关背景知识进行详细地介绍。

在对背景知识进
行了较为详尽的了解的基础上，再和学生共同阅读文章。

3、利用“Culture Corner”的课文，学习跨文化知识。

在现行的教材中，每个模块，都有“Culture Corner”部分，该部分是辅助阅读材料，注重中外文化的比较和交流，是对本模块话
题的深入和拓展。

虽然该部分课文的信息量并不大，但是教师可以通过课堂教学，生动地再
现中西文化的差异。

可以采用教师与学生共同阅读的方式，让师生都参与到阅读中去，互相
提问和解答，在问答中，教师对中西方文化有差异的地方，增强敏感度，引导学生发现问题
并解决问题，加深对阅读材料的理解。

4、利用课外阅读材料，提高文化意识。

在学习了“Culture Corner”的课文后，可以给学生补
充一些课外的与“Culture Corner”的话题有关的，涉及中外文化比较交流的泛读材料。

让学生
更多的了解英语国家的社会文化生活，让学生在阅读过程中，尽可能的注意其中的文化细节，以便于更深层次地了解英语国家的文化，引领他们去领略英语国家文化的内涵。

五、结束语
对于城乡结合部的高中生而言，如果能在学习语言的同时也学习文化，不仅能够加深其对于
英语这一门学科的理解，还能激发热爱传统文化，热爱世界，热爱生活的情感。

因此，教师
要以现行教材为基础，加强对学生跨文化意识的培养，进而促进学生更好的学习英语，培养
出全面发展的人才。