英语人教版高中必修一(新课标)教案Welcome Unit 第4课时

Welcome Unit
Period 4 Listening and Talking
教材分析
听说板块以“反思你的学习风格和策略”（Reflect on your learning styles and strategies）为活动主题，通过了解不同的学习方法和策略，学生可以对比自己从前养成的学习习惯，反思、改进以摸索到最适合的方式方法，以达到提高学习效率的目的，也为接下来的高中学习生活做好准备。

通过听力活动，学生可以了解到与谈论学习活动相关的词汇和句式。

为了训练思维能力，听后任务除了设置学生结对交流彼此的学习方法之外，还可以请学生说明自己采取不同学习策略的原因并彼此进行点评。

教学目标
1. 能听懂并正确使用与谈论学习活动相关的单词、词块和句式。

2. 能够通过听力活动获取其中的关键词和关键信息。

3. 能够就听到的信息进行简单的推理和判断。

4. 能够对听到的内容进行评价并说明原因。

教学重难点
【教学重点】
通过听力活动，帮助学生掌握表达学习活动的词汇和句式并引导学生互相交流学习方法和策略。

【教学难点】
通过听到的内容进行推理和判断，对内容进行评价并说明原因。

教学过程
Task Reflect on your learning styles and strategies
Step 1 Warming-up
1. Do you know what “style” and “strategy” mean?
Style: a particular way of doing, designing, or producing something
Strategy: a plan to achieve a particular purpose
Learning style and strategy: how you learn something
2. What is your learning style and strategy?
There are many categories of learning styles, and here are some of them.
Visual learners learn best when information presented as something such as a picture or a drawing. Do you do best in classes in which teachers do a lot of writing on the blackboard and make full use of TV?
Visual learners learn best when information is presented as something such as a picture or a drawing. Do you do best in classes in which teachers do a lot of writing on the blackboard and make full use of TV?
Tactile learners learn best in hands-on learning settings in which they can use something or play with it in order to learn about it. Do you learn better when you touch or handle things?
设计意图：通过讨论style和strategy的词义，引出听说版块的主题。

呈现三种学习类型并请学生对号入座，在引起兴趣的同时，为接下来的听力活动做铺垫。

Step 2 Pre-listening
1. Read the following learning activities and think about what you often do in your daily learning routine.
□work in groups
□listen to the teacher and take notes
□watch videos
□use flash cards
□make mind maps
□keep a learning diary
□…
设计意图：听力活动前呈现描述学习活动的词块，使学生印象深刻并有助于降低接下来听力的难度。

Step 3 While-listening
1. Work on Activity 1. Li Ming and Amy are talking about learning strategies. Listen to their conversation and tick what Li Ming likes to do.
2. Work on Activity 2. Listen again and answer the questions.
Step 4 Post-listening
1. Work on Activity 3. How do you learn English? Rate the learning methods below. You can add more of your own to the questionnaire.
2. Work on Activity 4. Work in pairs. Share your ideas with your partners and discuss the questions.
1. What learning strategies do you and your partner share?
2. What is the best strategy for you to learn new words? How about grammar?
3. What is the best way for you to improve your reading skills? How about writing?
4. Why do you use this method to improve your listening?
5. What do you think of your partner’s learning strategies? Why?
设计意图：为了训练学生的思维能力，在结对讨论学习方式和策略时候，添加一些问题。

如：采取某种学习方式的原因；评价对方的学习策略等。

Step 5 Assignment
Work in pairs and prepare to present your conversation on learning styles and strategies in class tomorrow. Through the discussion, think about what your best learning strategies for yourself is. The example on the right may be helpful. Example：
Learning styles and strategies
A: Hi, … Your English is very good. I’ d like to know your strategies for learning new words. I am quite confused about it.
B: Well, I often learn new words from context, and then use them all the time in communication, because…
A: I like your methods very much, and I think it is…
设计意图：在与同伴讨论各自的学习方法和策略的过程中，学生能够比较、评价多种方式方法，有助于引导学习思考和探索哪种是最适合自己的学习方法和策略，最终达到开心学习并提高学习效率的目的。

高考质量提升是一项系统工程，涉及到多个方面、各个维度，关键是要抓住重点、以点带面、全面突破，收到事半功倍的效果。

一、备考策略务必精准
高三备考的不同阶段，目标和任务各不相同，就像打仗一样，攻克不同的山头有不同的打法，只有抓住要领，才能打赢主动仗。

一是细化“作战地图”。

从现在到一模考试前，主要任务是过课本、串教材，把基础知识再夯实，为专题复习奠定坚实基础。

各学科组教师要认真学习新课程、新课标、《中国考试评价体系及说明》和近三年高考原题，把高考考点和试题变化点做成“作战地图”，平时考试、练习要对照“作战地图”进行选题，并在“作战地图”上一一标注，确保考点训练无死角、考点覆盖无遗漏。

二是组织集体攻坚。

发挥学科组集体备考的优势，学科组内任务分解、责任到人，每次考试变式训练的预测由组长把关。

学科组坚持“一课一研”、“一考一研”，新老教师步调一致，节奏有序，充分发挥分工协作的集体教研智慧。

三是找准学科增分点。

认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得失分情况，找准突破点和增分点，有目的进行专项训练和突破提升。

英语的阅读理解和小作文、语文的古文分析和作文、理科的做题速度、文科的答题思路等，都要制定详细的训练方案和突破的方法策略，在实践中调整提升，打破制约瓶颈，找到质量提升的突破口。

二、课堂教学务必高效。

课堂是教育教学是主阵地。

高三年级教学时间紧，教学任务重，更要切实发挥课堂40分钟的作用。

一是上
好微专题课。

春节前后，一轮复习进入后期，学生不会的知识点逐步浮出水面。

这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到二轮复习的效果。

高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课，针对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。

微专题课怎么上？可以针对学生不会的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多，顺一个点“追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可以一节课只讲一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会一题能举一反三。

二是上好试卷讲评课。

试卷讲评课是高三的主打课型，必须切实收到实效。

首先，要精确掌握考情。

考试不过夜，打铁要趁热，每次考试以后，要对班级考试情况了如指掌，充分了解易错点、易考点，这样讲评时，才能有所侧重，才能有针对性地攻克重难点。

其次，要规范讲评流程。

针对错误率高或重点考察的试题，教师引导出方法思路；再由学生个人进行自评自纠，小组讨论展示，找出得分原因和失分原因，真正弄清楚解题思路。

师生合作再对解题思路进行再归纳总结，写到纸上记录下来，强化验证结果。

三是克服“漏斗思维”。

所谓“漏斗思维”，就是：今天正在学，突然有事不继续了，明天已经忘记一大部分，后天想起来，继续学，但是忘记的一大部分似乎又需要重新开始，周而复始，积累数月，结果是仅仅只有一点点的内容，而且是在同一个地方循环往复。

对于常错、常考的知识点，要经常复习，要不就如同漏斗一样慢慢溜掉。

尤其是对于已经进行过的专题训练、变式训练，不能认为进行过一次、两次就万事大吉，要每隔2周进行“回头看”，
把学生的易错题重新编辑，归类整理后附上分析讲解印发给学生，克服漏斗思维，反复夯实专题训练的知识点。

三、学生训练务必得法。

教师的教学能力最终要转化为学生的学习能力，对高三学生而言，就是要通过训练转化为学生的答题能力。

一是严格限时训练。

限时训练就是让学生在规定时间内做完训练题目，既训练速度，又锻炼准确度。

限时训练可短可长，可以是课前十分钟，可以是一节课，但必须坚决做到即练即评，长期坚持，通过教师评阅提升学生答题速度和效度，做到日日清，周周清，月月清，适应高考临场答题要求。

二是严格规范答题。

要认真研究高考原题和高考答案，根据学生的答题情况认真进行比对。

要把学生在考试时的原生态答卷原汁原味地展示出来，再让学生自己对照答案进行打分、评价，找出与标准答案的差距，小组内相互交流、讨论，制定答题标准模板，保证将来一分不丢。

三是突出变式训练。

对于临界生的典型错题或遗漏知识点，要进行变式训练，一题多变进行训练，把错题作为“母题”，至少进行一题五变以上，让学生写出每道题的解题思路，最后总结出此类变式的特点和解题入手点。

教师必须要把变式训练当做作业认真批改，带领学生共同验证解题思路，形成答题的基本思路。

四是落实“作业自助餐”。

对学生要进行分类指导，不能一刀切，尤其是对于清北临界生和一本临界生，学校应高度重视临界生转化工作。

要把握好临界生的学科短板，制定好辅导、转化和提升的具体措施，要实行面批面改，落实“作业自助餐”。

针对不同的高频错题，由教师分别独立设置变式训练题，也就是A错题出至少5道变式训练，独立印
刷；B错题再出5道变式训练，独立印刷；C错题也出5道变式训练，独立印刷；学生可以根据自己的错题，自主领取对应的变式训练题，通过针对性训练补齐学科或知识短板，提升整体备考效益。

五是强化精神激励。

高三学生学习任务重，压力大，师生缺乏必要交流，学生容易出现心理焦虑、缺乏归属感等心理问题。

为此，要对高三年级学生多鼓励，多表扬。

大人总想听好听话，学生也是如此，越是鼓励越有劲，因老师的一句话、一个眼神而改变一生命运的事例不胜枚举。

教师要不吝赞美，从情绪上、从情感上调动学生学习积极性。