公开课《说“木叶”》教学设计

公开课《说“木叶”》教学设计
公开课《说“木叶”》教学设计
《说“木叶”》是林庚写作的论述文章，收录在他的《唐诗综论》中。

下面，店铺为大家分享公开课《说“木叶”》教学设计，希望对大家有所帮助!
教学目标：
1.通过“树”、“树叶”、“木”、“木叶”的比较引导学生体会诗歌意象的不同特色
2.明确并体会诗歌语言的暗示性的独特魅力
教学重难点：
1.引导学生体会诗歌语言的暗示性
2.引导学生将诗歌语言的暗示性应用到鉴赏实践中
教学方法：
讨论法、多媒体教学法
教具准备：
多媒体设备
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入以《长信秋词》为例
请一位同学朗读《长信秋词》，引导学生体会“珠帘”的物象特点
引导学生体会“珠帘”和“门帘”所表现的不同审美效果
明确：诗歌的优美意境需要我们运用想象来填补物象所留下的空白
导入新课幻灯片显示课题并板书(幻灯片2)
二、分析“树叶”、“木叶”的'区别
明确：“树”“树叶”和“木” “木叶”只是“一字之差”(板书) 请同学们找出文中描写“树”或“树叶”的诗句，幻灯片展示请同学们集体朗读
通过图片引导学生体会其外形特点
通过例句的分析引导学生体会其艺术特征(明确其大多集中在文章的24自然段)
请同学们找出文中描写“木”或“木叶”的诗句，幻灯片展示请同学们集体朗读
通过图片引导学生体会其外形特点
通过例句的分析引导学生体会其艺术特征(明确其大多集中在文章的56自然段)
明确：语言上的“一字之差”在审美效果上可是“一字千里”(板书)
明确：这正是诗歌语言暗示性的独特魅力(板书)
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