新生代农民工移动学习中的认知障碍研究

新生代农民工移动学习中的认知障碍研究随着科学技术的快速发展,移动通信技术日益成熟,手机、平板、笔记本、Kindle等电子设备已经广泛的融入了人们的日常之中,成为教育、娱乐、通讯和商业活动的重要载体。

移动学习与传统的学校教学相比较,打破了时间和空间的限制,具有移动性、个性化、非正式等特征,是强调以“学习者为中心”的自主学习方式。

移动学习以学习时间灵活多变,学习内容简单易得,课程设置碎片化等优势,成为工作压力大、生活负担重的新生代农民工提升知识技能的新途径,其后,新生代农民工在移动学习中出现的认知问题也日渐引人深思。

认知是学习者通过大脑的智能加工,获得知识的过程。

认知障碍则是大脑在信息的智能整合过程中出现异常,导致学习者记忆、思维、情感等方面随之发生变化。

现今,认知障碍除了应用于医学领域,还被广大学者引入教育领域,主要涉及初等教育和中等教育,研究学生在数学、物理、英语等具体某一学科内出现的各种认知问题。

通过把认知障碍在医学领域的具体表现形式与新生代农民工在移动学习中所出现的认知问题进行融合,探索解决新生代农民工在移动学习中出现认知障碍的原因,寻求有效的解决策略,对于移动学习的持续性开展具有理论和实践意义。

通过对新生代农民工移动学习现状的调查,分析当前新生代农民工在移动学习过程中面临的积极方面和消极方面,提出他们在这个过程中存在的认知障碍会制约移动学习活动的开展。

通过界定文章涉及的主要概念,限定研究主要范畴,在终身教育思潮的影响下,基于信息加工理论、建构主义理论详细梳理了移动学习资源的特点和新生代农民工在移动学习中的认知特性。

文章主要采用问卷和访谈两种调查方法来探究新生代农民工移动学习现状及他们在学习过程中出现的认知障碍,通过对各种认知障碍进行分类解析,提出有效解决新生代农民工移动学习中认知障碍的策略,并对研究进行总结与反思。