北师大版二年级上册数学,,长颈鹿与小鸟导学案

北师大版二年级上册数学,,长颈鹿与
小鸟导学案
北师大版二年级上数学
新北师大版数学二
年级上册《长颈鹿和小鸟》教学设计篇一:北师大版二年级上册数学,,长颈鹿与小鸟导学案
《长颈鹿和小鸟》教学设计
一、教学内容：
北师大版小学数学二年级上册
82---83页内容。

二、教学目标
1. 经历提出问题、解决问题这一过程，获得数学学习成功的体验。

2.会用乘法口诀求商，培养应用数学的意识。

3.进一步体会乘法和除法的关系。

三、教学重点：
能熟练的运用乘法口诀求商。

四、教学难点：
培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。

五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）、创设情境、激趣导入
亲爱的小朋友们你们好，欢迎来到数学课堂。

小朋友们你们知道吗？每年到了冬天，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。

{北师大版二年级上册数学,,长颈鹿与小鸟导学案}.
(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。

)
（设计思考：通过小学生很感兴趣的动画情境引入新课可以激发学
生的学习欲望。

）
（二）、新授
1、42只小鸟，需要几间房？
从图中你们知道每间房子可以
住几只小鸟吗？哦，我听到小朋友们说每间房子可以住6只小鸟。

很正确。

你们看，小鸟们飞回来了。

(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。

)现在你能提出一个除法问题吗？嗯，同学
们都说了：来了42只小鸟，要为它们准备几间房子呢？你们会解决这
个问题吗？呦，有的学生很快答出：需要7间房。

这么快，你们是怎么算出7间的？把你的方法先和小伙伴说一说。

说完了吗？请淘气来说说他是怎样算出需要7间房的。

（录音1：我是用口诀算出来的，六七四十
二，所以我知道需要7间房。

）再来听听笑笑怎么说的（录音2：我列除法算式来算，42只小鸟，每6只住一间房，就是42÷6=7，我是想六几四十二，六七四十二，所以需要7间房。

）
同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，计算时，我们要想六几四十二？六七四十二，所以42除以6等于7。

也就是应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。

你们会了吗？
2、54只小鸟，需要几间房？学会用乘法口诀求商。

长颈鹿大叔造的房子这么漂亮，小鸟还叫来了它们的同伴呢！
(课件出示画面)
如果来了54只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？这下鹿大叔可着
急了，它想：来了这么多的客人，要为它们准备几间房子呢？大家能解
决鹿大叔的难题吗？你想怎么算？
在本上写写吧。

写好了吗？看这是文文写的，请他说一说他的想法吧（录音3：每间房住6只小鸟，有54只小鸟，需要准备几间房子？就是求54里面有几个6，我们可以列出除法算式54除以6，现在我想六几五十四，我知道六九五十四，所以，54除以6等于9，答：需要9间房子。

）同学们，你们也是这样想的吗？把这个想法
和同桌说一说吧。

说完了吗？
刚才大家帮长颈鹿大叔一下就
安排好了，我们用乘法口诀很快地算出了需要几间房。

小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子，它们都很想来住。

小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔估计
一下，有可能会飞回来多少只小鸟，
算一算，要准备几间房子？把你估
计的数目，用除法算式算出需要准备几间房。

在本上写写吧。

写完了吗？我们来听听这位同学估计的数目和
计算过程（录音4：我估计飞来12只小鸟，除法算式是12除以6，口诀是二六十二，所以，12除以6等于2，答：要准备2间房子。

）嗯，再来听
听明明估计的（录音5：我估计飞来30只小鸟，算式是30除以6，口诀
是五六三十，所以30除以6等于5.答：要准备5间房子。

）这两位同学好像跟小鸟说好了，它们飞来了刚好可以住满几间房子。

那如果飞来25
只小鸟，怎么办？需要准备几间房呢？淘气说：4间，因为四六二十四，那
还多1只呀？怎么办？我们来听听莉莉的想法吧（录音6：我是这样想的，每间房住6只小鸟，分4间房只能住24只小鸟，还有1只小鸟还得分一间房住，这样加起来一共需要5间房才够。

）你想得很周到。

其实我们还可以这样来思考：算出25÷6=4……1，余下的1只就是还
需要一间房，4+1=5，所以得需要5间房。

你会做了吗？再来算一算32
只小鸟需要几间房？在本上写写吧。

写好了吗？让我们来看看青青写的，请他来说一说他的想法吧（录音7：
32只小鸟需要几间房？用32除以6等于5余2，余下的2只还需要再分一间房，5+1=6，所以，需要6间房。

）
小朋友们，你们也是这样写的吗？这样写很正确。

通过刚才的学习，我们知道要把
飞来的小鸟每6只分在一间房，要求需要几间房，可以用除法来计算，同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法，帮助长颈鹿大
叔解决了分房子的问题。

你们高兴吗？
（设计思考：整个过程都是围绕长颈鹿为小鸟们分房子这一事件展
开的，教学内容由易到难，使学生在
一个轻松的氛围中完成了本节课的
学习任务。

）
（三）、练习
1、计算。

用乘法口诀来计算可以帮助我
们解决很多问题。

请同学们打开书第82页，做练一练的第1题和第2题。

边说口诀边填空。

做完了吗？让我们一起来看看你是不是全做对了。

（评讲）
2、小动物回家。

小朋友们真棒！刚才我们给小鸟分好了房子，同学们都算得很快。

现在让我们给这些拿着卡片的小动物
找找家吧！
学生完成后评讲
3、猫捉老鼠。

请学生说说题意。

让学生独立完成，集体讲评。

4、解决问题
同学们前面的表现非常出色，下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。

(课件出示题目：希望小学要举行广播体操表演，二年级1班有36名同学，请你帮助设计一下，他们可以怎样排队？)
老师引导学生得出最佳方案。

5、数学故事
这节课同学们表现的很好，下面让我们放松放松一起来编一个小故
事吧（出示图片）
看到这幅图，想一想你能编出一个数学故事吗？赶快想一想吧。

让我们来听一听闹闹编的故事
吧（录音8：放学了，妈妈为淘气和笑笑准备了12个草莓，他俩馋的直流口水，心里想每人可以吃6个草莓。

这时来了两个小朋友，只好4个人一起吃了，这回每人只能吃3个草莓了。

可是还没等吃呢又来了两个小朋友，现在一共是6个小朋友，每人只能吃2个了。

突然，小机灵狗从地上跳到了盆里，草莓全被他吃完了。

最后大家一个草莓也没有吃到。

）
（设计思考：通过有趣的练习，来调动学生的积极性。

）
（四）、全课总结
同学们，在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。

课后，小朋友收集好了可以互相说一说，也可以记在数学日记上。

二年级上数学教学设计-长颈鹿与小鸟1北师大版
篇二:北师大版二年级上册数学,,长颈鹿与小鸟导学案
北师版二年级上册第九单元《长颈鹿与小鸟》
主备人：
审核人：{北师大版二年级上册数学,,长颈鹿与小鸟导学案}.
复备人：
一、教学内容：
北师版二年级上册第九单元《长颈鹿与小鸟》第一课时，教科书90~91页。

二、教学目标：
1、经历提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6~9的乘法口诀求商的方法。

2、能综合运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题，初步发展分析问题和解决问题的能力。

3、探索解决“方框里最大能填几”这类问题的方法，为学习有余数
的除法积累数学活动的经验。

三、教学重难点：
用乘法口诀求商。

四、教学准备：
教具准备：多媒体课件
教学方法：讲授法练习法创设情境法演示法实践法
五、教学过程：
1、情景导入
在美丽的大森林里住着一只长颈鹿，他是一位优秀的建筑师，他为大家设计了“长颈鹿”小区，让小动物们都有了一个温暖的家，他们快乐地生活着。

{北师大版二年级上册数学,,长颈鹿与小鸟导学案}.
冬天到了，小鸟们飞回南方过冬去了。

这个冬天他们准备住在温暖舒适的“长颈鹿”小区里。

{北师大版二年级上册数学,,长颈鹿与小鸟导学案}.
长颈鹿和小鸟之间会发生什么事呢？我们一起去看看吧。

出示课题：长颈鹿与小鸟。

2、探索新知
小鸟：长颈鹿先生，您好！我们有30个伙伴，想住在你那儿。

请你给我们安排几间房子吧。

长颈鹿：每间房子可以住6只小鸟，我要为它们准备几间房子呢？
（1）同学们，请你们帮助长颈鹿先生算一算吧。

（2）愿意把你的算法说给你的同桌听吗？要求：
①先和你得同桌说一说为什么
这样列式。

（在具体的情景仲说出除法的含义）
②在说一说你是怎样算出结果的。

（运用五六三十这个乘法口诀计算出来的）
(3)展示交流结果：指各把想法和大家说一说。

同学们，你们真聪明，帮助长颈鹿解决问题。

(4)听！这是什么声音？（小鸟的叫声），我们去看看发生了什么事？
①小鸟的亲戚们也从北方飞来了，看看，现在一共有几只小鸟？（42只）
②42只小鸟住在这里，需要几间
房子呢？
③把算式列到你的本子，算出结果。

④同桌交流：
为什么这样列式，再说一说你是怎样算出结果的。

⑤学生展示算法.(用乘法口诀解决)
教师板书：42÷6=7(间)
42÷7=6（只）——六七四十二
（5）如果有48只小鸟呢？他们需要几间房子呢？
学生独立思考完成在练习本上，找学生说一说是怎样想的，怎样算的，集体订正）
教师板书：48÷6=8（间）
48÷8=6（只）——六八四十八
（6）如果现在有54只小鸟呢？他们需要几间房子呢？
（学生独立完成在练习本上，找学生说一说是怎样想的，怎样算的，集体订正）
教师板书：54÷6=9（间）
54÷9=6（只）——六九五十四
（7）、如果造一间房子需要7块小木板，长颈鹿用63块小木板造了
几间房子？
教师板书：63÷7=9（间）
63÷7=9（间）——七九六十三
生活的除法：在生活中也有很多这样的除法问题，你能找一找与6、7、8、9有关的除法问题吗？试着说一说，并把它解决出来。

（学生考虑一分钟）A:和你的小组同学说一说。

B:谁能和大家说一说？
小结：同学们，你们真了不起，能够利用我们学过的乘法口诀来解
决除法问题。

下面，我们就用同样的方法来解决“长颈鹿”小区里的其他问题。

3、巩固新知
一共有42只小鸟，6只小鸟住一间房子，长颈鹿造了9间，还剩几间空房子？还能住几只小鸟？
学生独立完成，指名板书，师巡视指导，集体订正。

4、全课小结
今天，在“长颈鹿”小区里发现
了这么多有趣的事，我们聪明的小朋友们运用所学的除法知识帮助小动物们解决了这么多的难题，你们高兴吗？生活中还有许多问题需要我们用学到的知识来解决，你们
一定要努力学习呀！
六、教学板书设计
长颈鹿与小鸟
42÷6=7(间)
42÷7=6（只）——口诀：六七四十二
54÷6=9（间）
54÷9=6（只）——口决：六九五十四
63÷7=9（间）
63÷7=9（间）——口决：七九六十三
附10至15分钟课堂练习：
1、计算，并把口诀补充完整
81÷9= 九（）八十一54÷9= （）九五十四72÷8= 八（）七十二48÷8= （）八四十八
2、填上大于号、小于号或等号
42÷6（）8 28÷4（）24÷4 7+7
（）7÷7 9×3（）30 24÷3（）2×4 5（）40÷8
二年级数学上册长颈鹿和小鸟1教案北师大版
篇三:北师大版二年级上册数学,,长颈鹿与小鸟导学案
长颈鹿和小鸟
教学内容：
教材82～83页知识与技能：
使学生能比较熟练地运用6～9的乘法口诀求商，进一步体会乘法与除法的内在关系。

过程与方法：
1.在教师指导下，让学生经历从具体情景中抽象出数学信息，建立数学模型、应用乘法口诀求商的过程。

2.学会有条理地思考问题，能够用语言比较准确地表达出思维教程。

情感、态度与价值观：
除法知识在生活中的灵活运用。

教学重点：
使学生能比较熟练地运用6～9的乘法口诀求商，进一步体会乘法与除法的内在关系。

教学难点：
除法知识在生活中的灵活运用。

课前准备：
长颈鹿和小鸟的课件方法：
观察、讨论、交流、探究为一体的学习方式。

北师大版二年级数学上册教学反思新北师大版二年级数学
北师大版小学数学二年级上册全册教学反思
篇一:北师大版二年级数学上册教学反思
北师大版小学数学二年级上册
教学反思
儿童乐园课后反思：
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。

创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相
对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。

学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以
用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。

2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。

在列乘法算式时，“4
个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。

教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。

另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。

总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。

动物聚会教学反思
本节课通过到农场里参加小动
物的聚会这一童话式的活动为主线
而贯穿整个教学过程，由于从学生喜爱的童话故事为切入点，抓住了学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大
的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。

每一个环节学
生都能主动的参与进来，通过自已的观察、分析、思考，最后轻松自然地获取了知识，同时还在各种形式的节目中运用自已所学的知识来解决实
际问题，体现了新课标“玩中学”带来的无限快乐。

当然，本节课还存在着一些不足，学生的观察不够仔细，而且教师在问问题时，说得不够具体，孩子们表达自已的观点时有困难；尤其是在送礼物的那个环节中，许多孩子不理解是什么意思，导致后面的课堂纪律有点混乱，看来对于培养学生认真倾听的好习惯还有待加强。

《分桃子》教学反思
北师大版小学数学二年级上册
第四单元“分一分与除法”32页“分桃子”主要是通过“分桃子”的过程，使学生感受“随意分”与“平均分”的区别，体验“平均分”的含义。

教学中，我设计了一系列动手分一分的活动，让课堂成为提升学生数学思考的训练场。

1、教师创设问题情景，唤醒学
生已有知识和生活经验。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展
水平和已有的知识经验基础之上。

我在教学中从学生的生活经验出发，创设“请你帮助猴妈妈分桃子——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学“复习——引入——新课——练习——巩固”的模式。

我借助多媒体向学生讲述分桃子的故事，引出只有分的“同样多”（平均分）两个猴宝宝才满意，适时渗透数学文化思想，使学生
数学思考从这里“开始”。

2、让学生动手实践，自主探索，在合作交流中提升数学思考——平
均分。

建构主义教学论认为，学生对知识的学习不是教师传授和输出
的结果，而是学生通过亲身经历，通过与学习情景间的相互作用来实现的。

如果说以往的概念教学，教师侧重于直观演示，通过举例证明理解概念的含义，那么在新课程的实施中，
课堂教学要有“质”的变化。

课本是知识的载体，是教师的教与学生的学“媒介”，它对教学起着一定的“指导”作用。

教学中，学生对“平均分”的理解是一个难点。

我大胆放手让学生提出问题，解决问题——怎样分桃子、分鱼、分智慧星……还设计了变式练习，辨析“平均分”和不是“平均分”的练习，在小组练习“分智慧星”的活动中，引出了有余数除法，真正体现了“学生是学习的主体”，进一
步提升学生的数学思考——由“分一分”——平均分——有余数除法。

3、在应用知识解决问题过程中，让学生获得学习成功的体验。

数学概念是生活现象的“数学化”，是由具体到抽象的“升华”。

针对低年级小学生以形象思维为主的
特点，我在教学中没有把现成的除法意义直接告诉学生，而是在学生产生强烈的探索欲望以后，及时设计了一些操作活动，充分调动学生各种感官，引导学生“想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分”，在亲身体验的基
础上，让学生进行合作交流，为学生提供充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作交流过程中，真正理解和掌握除法的含义，体验“平均分”。

让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。

与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“除法的概念”教学，实际上却在”核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”，教师真正成了学生数学活动的组织者、引导者与合作者，借助课堂教学这个提升学生数学思考
的“运动场”，使学生的思维由“无序”到“有序”，真正体验到学习成功的愉悦。

我在本节课教学中，力求营造一个充满“灵性”的课堂，激发学生学习兴趣，引导帮助学生“平均分”，理解除法的意义。

从引导开始起“跑”（分一分）——有目标的进行跑（平均分）————最后水到渠成（解决问题，提升学生的数学思考），真正实现“人人学有价值的数学，人人获
得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

做家务教学反思
这是一节在课堂教学中某些地
方的处理临时发生了变化，可能是因为时间关系怕完整的教学结构无法
展示给听课的领导，以学生发展为本思想被淡化，关注学生的地方自然少了些，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。

也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。

还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板
书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原
来于此处编制的。

对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点
水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀
所对应的算式，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。

李老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。

在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的
但是根本没有想清楚通过怎么样做
怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。

如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的
相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式
中的乘号盖住的话就能得到其对应
的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。

想要学生的“恍然大悟”也由不得学生“不悟”了。

在这节课中顾及过多，想展示的也过多，反而顾此失彼，一些传统教学中的优点也给忽略了。

需要几个轮子教学反思
这节课学生掌得不错，记忆方法也能掌握。

口诀大部分同学能在课堂上背出来。

应用方面还有欠缺。

通过本次教学，让我从中收获了不少。

对此谈谈自己的想法。

课开始创设与学生生活实际相关联的学习
情境，激发学生学习的积极性。

通过设问，激活学生思维与探索的欲望。

通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。

用表格表示数值的对应关系,具有直观性,进一步引导学生发现数值对应的变化规律,有助于培养数感。

强
调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。

练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

“数学故事”不仅增添了数学
学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；把做人的道理寓于数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。

小熊请客教学反思
情景的有趣能较好的吸引学生
的兴趣，学生能较好地完成4的乘法口诀的编制，但记忆口诀时学生容易出错的口诀是四七二十八、四八三十二和四九三十六，这三句口诀特别要让学生多读、多背和多练。

《回家路上》教学反思
这一课的教学设计体现了新课
标的教学观念：
1. 创设学习情境，激活学生的学习思维。

《数学课程标准》要求教师应该
充分利用学生的生活经验与已有知
识设计生动有趣的。

直观形象的数学学习活动。

因此，在教学伊始设计成观察主题图、听录音故事、想数学问题等活动，积极创设学生熟悉的、喜爱的生活情境，使学生从生活情境中主动地感受数学、理解数学和应用数学。

2. 剖析学生情况，灵活调节学习重点。

“在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，对解决问题的过程进行反
思。

”是课程标准的要求。

针对平时学生从练习与作业中反映出来
的不善于用完整数学语言整理信息
的现象，设计有价值的思维活动，积极促进学生进行有效学习，发展学生的思维能力。

如动笔在练习本上写出想提出的问题这一环节，就是培养学生通过独立思考和自主探索后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既充分培养初步的数学思想方法和
意识，又整合了语文学科与数学学科。