新形势下大学英语教学改革论文
大学英语改革英文作文
大学英语改革英文作文英文：As a college student, I have experienced the reform of English education in China. In my opinion, the reform has brought both benefits and challenges.On the one hand, the reform has improved the quality of English education. The traditional teaching method of memorizing vocabulary and grammar rules has been replacedby a more communicative approach. Students are encouragedto speak English in class and engage in interactive activities, which helps them to develop their languageskills in a more natural way. Moreover, the reform has introduced more authentic materials, such as English movies, news reports, and novels, which expose students to real-life language use and culture.On the other hand, the reform has also posed some challenges. For example, some students find it difficult toadapt to the new teaching method, as they are used to the old way of learning. They may feel frustrated when they cannot understand the teacher or express themselves fluently. In addition, the reform has increased the workload of both teachers and students, as they need to prepare and evaluate more activities and assignments.Overall, I think the reform of English education in China is a positive step towards enhancing students' language skills and intercultural competence. However, it requires continuous efforts from both teachers and students to overcome the challenges and achieve the goals.中文：作为一名大学生，我经历了中国英语教育的改革。
大学英语教学改革在信息时代大跨越论文
大学英语教学改革在信息时代的大跨越摘要：当今的社会是一个信息时代下学习型、创新型的社会，高科技的飞速发展无疑给外语教育带来了前所未有的机遇和挑战。
传统的“灌输式”教学模式以无法适应时代的需求，取而代之的多媒体网络辅助下的交互式教学模式则极大地增加了课堂互动，有利于提高学生运用语言的综合能力和自主学习的能力，势必成为大学英语教学改革的发展趋势。
文章分析了交互式教学模式较传统教学模式的不同和特点，提出了依托多媒体网络平台的交互式英语教学模式的优越性。
关键词：传统教学模式；交互式教学模式；多媒体和网络；自主性长期以来，大学英语教学在很大程度上还是沿用传统的教学模式和教学方法，课堂教学仍然只重视对现成文化知识的传授，“灌输式”教学占据着支配地位，课堂气氛沉闷，教学过程单调乏味。
“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的现象还严重地存在着。
学生没有足够的时间进行独立思考，无法积极参与课堂教学。
不会学习，被动学习，学习效率低下，这些既影响了学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展，而沉闷被动的学习氛围也让教师对教学失去了激情和信心。
而教育部最新颁发的《大学英语课程要求》明确指出，“各高等院校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
”“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”。
可见英语教改的中心内容在于转变师生的角色，确立学生的主体地位和教师的主导作用，并利用计算机等现代信息技术辅助教学，改进单一教学模式，调动学生积极性，培养自主学习能力.一、交互式教学模式研究背景交互式教学模式以建构主义理论、交际教学法理论、可理解输出假说和人本主义学习理论等作为理论依据，以现代教学理论为指导，综合运用各种教学资源和手段，通过教学主体与教学条件、课程理论与实际应用、个体发展与社会环境等交互途径，激发教学潜力，深化教学理论，拓展教学能力，提升教学价值。
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念 新发展理念内容和意义
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念新发展理念内容和意义大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念【关键词】大学英语；教育改革；目的与理念我国现在的英语教育工作人员已经认识到英语教学的重要性，并且在改革中，制定教学大纲、建设课程体系方面已经取得了很好的成绩。
一、大学英语教学改革的目的大学英语教学改革是符合社会发展需要而开展的，教育者之间都能够达成共识，但是在认识层面上还存在着一些问题，直接影响着大学英语教学改革的目标的定位。
目前经济发展全球化，带动着教育发展国际化，培养高等教育人才显得尤为重要，高等教育也成为人力资源储备的重点。
因此，大学教育改革的首要目的就是为社会输送高质量教育的国际化人才而提供服务，而英语作为国际通用语言，进行英语教育改革有着非常重要的作用。
另外，大学英语教育改革目的还要服务于大学生个体的发展，随着素质教育的普及，提高英语教育质量能够促进大学生个体素质的发展，掌握并且能够应用英语已经成为高素质人才的必备条件。
明确了改革目的，就要以此为出发点，大学英语教育的教学模式也要向专业知识型转变。
在过去的大学教育教学中，侧重于语言技能教学，但随着全球经济的发展，大学英语教育已经满足不了发展趋势的需要。
现在的大学生基本都已经掌握了语言技能，在英语的知识与能力上已经具备了较高的水平，现在缺乏的是专业的英语知识与技能。
作为大学生自身学习英语是为了在毕业后能够在有关英语行业内进行国际文化与学术交流，显然只是语言技能教学已经无法满足学习者的要求，致使大学生缺乏学习英语的兴趣与动力。
现代的国际化人才需要具备了解国际规则、拓宽国际视野、参与国际事务与竞争的能力，这就需要大学生拥有专业知识与实践能力。
由语言技能型转变为专业知识型的发展是一种必然趋势。
提高英语应用能力，掌握专业英语知识，语言技能与专业知识相结合才能有效的提高大学生的学习兴趣，进而提高大学生的学习效率。
同时，也为国家与社会培养出高素质、适用性较强的综合性人才[1]。
大学英语口语教学改革策略论文
大学英语口语教学改革策略分析摘要：随着技术全球化和国际经济的发展，英语越来越成为各行各业的一门必要的工具性语言，为了毕业后的就业，大学生们有着强烈的愿望想要提高自己的英语水平，尤其是口语水平。
然而，我国传统的应试教育使得学生和教师在考试的指挥棒下，忽视了口语水平的提高。
学生由于缺乏适当的学习策略和教师的指导和激励，常常无法坚持口语训练，能坚持下来的同学，也由于方法不当而收效甚微。
因此英语口语成了大学英语教学中非常值得重视的一个环节。
近年来，我校的外语教学探索出了一套建构主义理论指导下的以学生为中心课堂教学策略，另外在课堂之外我们还着重培养学生的自主学习能力，二者相结合，取得了比较好的效果。
关键词：英语口语教学；任务型教学法；自主学习；策略中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0369-03一、大学英语口语教学改革的必要性长期以来，我国大学英语教学中的“高耗低效、少慢差费”的问题一直未能解决。
大学英语课堂上重“教”轻“学”、重“传授”轻“发现”，认为教学就是一个传递和接受知识的过程，没有考虑到学生主体参与学习的程度及所获得的知识对学生的真正价值和意义，只是一味地去追求分数，从而使英语教学偏离了语言教学的正确轨道。
然而，随着国际经济一体化的发展，英语越来越成为各行业的一门必要的工具性语言，为了毕业后的就业，大学生们有着强烈的愿望想要提高自己的英语水平，尤其是口语水平。
另外，教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》中也指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
按照这个要求，我们大学英语教师就应该探讨和研究适合自己学生的方法，从而使学生能适应社会和经济发展的要求。
然而，我国传统的应试教育使得学生和教师在考试的指挥棒下，忽视了口语水平的提高。
学生由于缺乏适当的学习策略和教师的指导和激励，常常无法坚持口语训练，能坚持下来的同学，也由于方法不当而收效甚微。
关于新形势下大学英语创新教学的研究
关于新形势下大学英语创新教学的研究【摘要】随着社会的不断发展，新形势下大学英语教学面临着诸多挑战与机遇。
本文通过对新形势下大学英语教学的研究，旨在探讨当前教学存在的问题、创新的机遇以及创新教学方法的应用。
首先分析了当前大学英语教学存在的问题，接着探讨了创新教学的机遇与实践案例，并提出了创新教学的策略和方法。
最后总结了新形势下大学英语教学创新的重要性，指出了未来研究的方向。
本文旨在为大学英语教学的改革与发展提供参考，促进教学方法的不断创新，提高教学质量，培养学生的综合能力。
【关键词】大学英语, 创新教学, 新形势, 研究, 问题, 机遇, 实践案例, 策略, 方法应用, 重要性, 未来方向, 总结1. 引言1.1 研究背景新形势下大学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着全球化进程的加快和信息技术的迅猛发展，大学英语教学需要不断创新以适应社会的需求和发展的趋势。
传统的大学英语教学模式存在着诸多问题，比如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方法陈旧等，已经不能完全满足学生的需求和社会的要求。
对新形势下大学英语教学进行深入研究，探讨创新教学方法和策略，已经成为当前教育领域的热门课题。
随着中国经济的快速发展和开放程度的日益提高，国际交流与合作的需求也越来越迫切。
而大学生作为未来社会的中坚力量，其英语水平的提高将直接影响国家的竞争力和国际形象。
如何提高大学生的英语水平，培养他们的跨文化沟通能力和创新精神，已经成为高校教育的重要任务之一。
在这样的背景下，研究新形势下大学英语教学的创新是十分必要和紧迫的。
只有不断更新教学理念、改进教学方法，才能使大学英语教育更加符合时代的需求，培养出更多适应未来社会发展的英语人才。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新形势下大学英语教学面临的问题，寻找当前教学创新的机遇，并通过实践案例和策略分析，提出更有效的教学方法和策略。
也旨在强调大学英语教学创新的重要性，指明未来研究方向，为大学英语教学的改进和提升提供理论支持和实践指导。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
新形势下大学英语教育改革和实施
新形势下大学英语教育改革的探索和实施摘要：随着全球化进程的不断推进，对大学英语教育的要求也越来越高。
在当前素质化的背景下，大学英语教育改革势在必行。
结合大学英语教学工作的实践经验，探讨大学英语教育中存在的不足，改革大学英语教育，探索新形势下大学英语教育改革的一些措施，促进大学英语教育改革顺利发展。
关键词：新形势；大学英语；教育改革；问题；学生素质中国高等教育的一个有机组成部分是大学英语教学，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。
由于时代的发展和素质教育的推进，大学英语教育更注重培养学生的英语实际运用能力，用英语进行思维的能力和口语交际能力。
要提高当代大学生的英语水平，就要大胆进行改革，改革大学的教育模式和管理体制，寻求新的教学模式，不断促进大学英语教育的发展。
一、当前大学英语教育面临的问题1.大学英语教学师资力量较为薄弱在当前大学英语课堂上，教师基本上是一对多。
大学英语师资力量、整体素质不高，且教师普遍是超负荷工作，压力较大，缺乏进修和培训的机会，英语教育人才培养的质量不高，教学质量也不会得到提高。
传统的教学模式和教学规模已不能适应新时期高等教育的发展趋势，培养壮大师资力量势在必行。
课堂上，教师多以机械式教学为主，英语死记硬背，不能做到活学活用。
这种教学模式缺乏足够的交流，学生的自主性和创造性得不到发挥，这种教学模式忽视了学生的学习兴趣，阻碍了英语教学质量的提高，甚至使学生产生抵触情绪，不适应新形势下大学英语教育改革的要求。
2.大学英语教学学生素质参差不齐大学学生由于各自基础的不同，个别差异性较大。
这是因为英语教学不同于其他科目的教学，是一门语言的教学，学生的掌握程度与其个人素质有关。
另一方面，学生被动地参与教学活动，课堂气氛不够活跃，陈旧的教学模式不利于学生掌握新知识。
而且由于学校经费的限制，教学条件硬件设施不足，也影响了大学英语教学的发展。
学生英语水平参差不齐，吸收知识的能力就会有局限性，导致学生的英语水平差距很大，无法适应新形势下时代对大学生英语水平的要求。
大学英语教学论文(9篇)_英语论文
大学英语教学论文(9篇)_英语论文第一篇：独立学院大学英语教学ESP理论应用一、引言独立学院以培养符合社会和市场需求的应用型人才为目标，在我国高等教育大众化发展现阶段，独立学院面临着空前挑战和激烈竞争。
大学英语是规模最大的基础课程，近年来各独立学院纷纷进行大学英语改革，如分级教学、模块教学、翻转课堂等。
改革在一定程度上提高了学生的英语水平，但目前独立学院大学英语以一般用途英语（EnglishforGeneralPur-pose）为主，虽然强调提高学生听、说、读、写、译技能，但实际上主要目标是提高学生的应试能力，尤其是通过全国大学英语四六级考试的能力。
因此，不足以满足学生毕业后对英语的日常和工作需求，未能很好地实现独立学院培养应用型人才这一目标。
专门用途英语，即ESP（EnglishforSpecificPurposes），是近年来外语教育界研究的热点之一，尤其受到独立学院英语教师们的关注。
在EGP的基础上，ESP不但适合我国现阶段英语教学发展要求，而且将英语教学和学生将来职业发展联系起来，针对性强，符合独立学院应用型人才培养目标。
二、ESP简介ESP产生于二战后，许多国家正重振经济、发展科技、加强国际间交流。
英语已被认为是科技和商贸领域里的国际语言，因此，人们学习英语的目的十分明确，即掌握英语为自己所从事的专业服务。
随着社会发展，ESP成为社会语言学关于变体理论、功能分类理论、语域理论在外语教学中的具体运用。
在大学英语教学中，和EGP不同，ESP是为了满足学习者特定的学习要求而与某种特定职业或学科相关的英语学习。
除了基本的语言技能之外，在内容方面与特定职业或专业相关，更具有专业内涵性和实际应用性，如旅游英语、商务英语、法律英语、计算机英语等。
因此，EGP教授的是英语语言的普遍现象，而ESP是以EGP为基础，在EGP 的基础上不同专业的变体，是EGP发展的高级阶段。
三、ESP理论在独立学院中的应用分析（一）学生分析因定位和自身特点，独立学院生源质量与普通高校相比存在一定的差距。
关于新形势下大学英语创新教学的研究
关于新形势下大学英语创新教学的研究随着全球化和信息化的发展，新形势下大学英语教学迎来了新的挑战和机遇。
在这种背景下，如何进行大学英语创新教学已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
本文将从新形势下大学英语教学的现状出发，分析当前教学存在的问题和挑战，然后探讨大学英语创新教学的必要性和方法，并提出相应的建议。
1. 教学存在的问题随着社会的发展和变革，传统的大学英语教学模式已经不能满足现代学生的需求。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和实际运用能力。
在这种教学模式下，学生的学习动力不足，语言能力得不到有效提升。
2. 教学面临的挑战随着信息技术的快速发展，学生的学习方式和需求发生了巨大的变化。
传统的教学模式已经不能满足学生对多样化、创新性的学习需求。
国际交流和合作的需求也为学生的英语能力提出了更高的要求。
教学面临着如何充分发挥学生的主体地位、激发学生学习兴趣的挑战。
二、大学英语创新教学的必要性1. 关注学生的需求大学英语创新教学的首要任务是关注学生的需求。
学生在学习英语的过程中，有自己的学习风格和需求，因此教学应该更加注重个性化和差异化。
只有针对学生的需求进行教学设计和教学实施，才能真正激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 注重语言能力的培养大学英语创新教学要注重培养学生的语言能力。
在传统的教学中，学生往往只是接受知识的传授，而在创新教学中，学生的语言能力应该得到更多的锻炼和提升。
这需要教师采用更多的实践性教学方法，引导学生进行英语口语、写作、听力和阅读等多方面的训练，使学生在实际运用中不断提高自己的语言能力。
1. 实施任务型教学任务型教学是大学英语创新教学的一个重要方法。
任务型教学注重学生成为主体，通过各种任务来促进学生用英语进行有效的交际和实践。
教师可以设计一系列的任务，让学生在完成任务的过程中锻炼语言能力，培养语言技能。
2. 运用现代技术手段现代技术手段在大学英语创新教学中发挥了重要作用。
大学英语教学模式改革探讨论文.
大学英语教学模式改革探讨论文2018-11-29摘要本文分析了大学英语教学普遍存在的问题，对大学英语教学模式改革进行了几点思考，供大家参考。
关键词大学英语英语教学改革创新一、前言大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修课程。
我国社会发展、经济建设和国际交流的需要已使得这门课程必须把重点放在培养学生的英语实际应用和交流能力方面。
目前，大学英语教学虽然已经取得了不可否认的成绩，但也存在着一些亟待解决的问题。
如师资培训、教学理念和方法、教学模式及手段等方面都需要作出重大改革。
就教学理念而言，大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
从教学目标和要求来说，大学英语教学的目标是帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的学习方法，具备较强的英语综合能力，使他们能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力和综合文化素养，以适应今后工作、学习和交流的需要。
从我校的发展和人才培养战略来看，要建设世界一流大学，培养一流人才，应该是精品教学。
但实际存在的教学理念、环境和现状似乎未能满足打造精品的需要，仍然存在考试能力强而语言应用能力弱的现象。
基于以上原因，我们对新生实施教学改革，以建构主义的教学理论以及相关二语学习理论为指导，在培养学生打好英语语言基础的同时，加强英语综合运用能力，使之更好地具备英语实际应用和交际能力。
二、大学英语教学普遍存在的问题(一)英语教学多采用以传授语言知识为主的教学方法，而以培养学习者应用能力的教学法尚未得到充分重视。
(二)英语教学存在费时低效的情况。
很多学生经过多年学习，仍不能熟练阅读英文原版书籍，口头交流时对方讲的听不懂，自己讲时又表达不准确，写作能力也不能满足社会需要等等问题。
(三)英语的教学主要停留在词汇、语法层面，缺乏对学生进行语篇分析能力的培养和跨文化交际的指导，学生在交际过程中往往因文化差异而导致语言表达的不合时宜。
大学英语教学论文大学英语教学改革论文：浅谈大学英语教学改革
大学英语教学论文大学英语教学改革论文：浅谈大学英语教学改革【摘要】随着我国社会经济迅速发展，对人才的要求也越来越高，提高大学英语教学水平，培养出适应能力更强、层次更高的英语人才，大力推进大学英语教学改革力度势在必行。
本文将论述大学英语教学现状及其存在的问题，并就此提出改革的措施。
【关键词】大学英语教学改革措施随着我国经济的飞速发展，与各国之间交流也更加广泛，社会对大学生英语综合运用能力提出了更高层次的要求，各用人单位、各个高校以及外语学术界对英语教育都高度重视，外语教学改革也成为众多教育家和学子的共识，大力推进大学英语教学改革势在必行。
一、大学英语教学现状分析1．大学英语教学思想观念滞后目前，大学英语教学一直在不断的探索较为完善的改革措施，但是，如今的大学英语教学思想观念仍停留在过去。
教学中还是以教师为主体，教师占用大量的课堂时间来讲解课文和完成课后的练习。
学生一直处在被动的接受知识的传授和抄练习答案，根本没有思考的时间和机会。
即使偶尔有机会安排课堂英语活动，也是老师严格控制的话题内容、时间和参与者。
甚至有相当一部分老师认为让学生参加课堂活动是在浪费时间。
这样，师生之间严重缺乏互动的机会，导致学生无法训练其英语交际能力。
教师教学中过分强调语法知识的讲解和应试的词汇和句型结构，轻口语表达和英语的活学活用。
我所带的两个大英班学生就是如此，阅读和写作能力都很不错，但是听、说能力很差。
这些都表明了大学英语教师的教学思想观念仍沿用传统的教育教学理念，对现代教育思想和语言学习的特点缺乏基本的理解和意识，教师的现代教育教学理念意识相对薄弱，严重的影响了大学英语的教学效果。
这显然不能适应社会发展的需要。
2．大学英语教学模式和手段单一在教学过程中，教师是主角，学生是听众，老师过分突出语法的正确性；语音的标准性和四、六级词汇量，在课堂上老师仍是满堂灌，学生很少有机会体验英语，这种单一的教学模式不能满足学生的需要，使学生失去学习英语的兴趣，从而导致学生处于被动的地位，且大量学生缺课。
大学英语教学问题改革论文
大学英语教学的问题与改革探讨摘要大学英语教学是大学生获取英语知识及英语应用技能培训的重要途径，在高校寻求英语教学改革的同时，可以发现社会上各种各样的英语培训学校雨后春笋般出现，并能经久不衰，本文试从校外英语培训的视角对大学英语教学改革进行初步地思考，结合英语教学中的几个关键问题进行比较分析，试图帮助师生们探寻一条可行的改革之路，使高校毕业生能更好地适应国家的发展需要。
关键词大学英语教学问题改革探讨一、我国大学英语教学的目前境遇及突出问题（一）我国大学英语教学的目前境遇虽然我国对大学英语教学进行了一系列的改革，但实际上并没有克服其自身的缺点。
特别是四六级制度的施行的十多年里，没有证书则不给学位证书，而且在一些面试中，都强调必须要有四六级证书，从而使得社会对四、六级考试及其证书过于看重甚至走向极端。
后来国家对大学英语进行了改革，取消了对毕业生过四六级的硬性规定。
但是在一些学生的求职过程中，并没有感觉到要求有所降低，很多企业都要求必须要求四六级的分数线达到一定的要求，在公务员的报名条件中，就很明显能看到此点要求。
这就使得目前大学英语的教学改革发展并没有取得适时的效果，大学英语教学面临着一种尴尬的境遇。
同时，高等教育当前正面临着一个新形势，随着高校的不断扩大招生，目前，我国高校英语教师和学生之比已达1：130到1：150，在有限的师资情况下，师资力量增加不多，而学生却急剧增加，这实际上是一种最大限度利用原有资源的扩招，这就势必要求进一步采取新的办法与措施，解放思想、实事求是，开拓创新谋发展，使得优秀的资源得到共享，这样才能在很大程度上有利于大量学生的需求和相对较少的教师资源之间矛盾的解决。
（二）我国大学英语教学的突出问题1.教学模式呆板化由于学生人数多，不可能根据学生的个性进行教授，教师也就采取照本宣科这一最简单的方法教授课程，课堂内外也很少组织相关活动，教师在讲台上宣讲，学生在台下记录，这种教学模式就难以提高学生的学习兴趣，难以提高教学质量。
关于新形势下大学英语创新教学的研究
关于新形势下大学英语创新教学的研究随着全球化和信息化的发展，大学英语教学面临着新的形势和挑战。
传统的大学英语教学模式已经无法满足当下社会的需要，因此如何进行创新教学成为了当前大学英语教学的重要课题。
本文将从新形势下大学英语教学的特点入手，探讨如何进行创新教学，以提高大学生英语水平和应对未来社会的要求。
一、新形势下大学英语教学的特点1. 学生需求多样化随着经济的发展和教育的普及，大学生的英语学习需求也变得越来越多样化。
有的学生需要通过英语考试获得学术资格，有的学生需要掌握商务英语用于未来的工作，有的学生则更关注英语的口语交流能力。
这些不同的需求对英语教学提出了更高的要求。
2. 资源丰富化随着互联网和多媒体技术的广泛应用，教学资源的丰富化成为了大学英语教学的特点。
教师和学生可以通过网络获取到丰富的英语学习资源，如英语电影、英语音频、英语网络课程等。
这些资源为英语教学提供了很大的便利，同时也为创新教学提供了更多的可能。
3. 教学方式多元化传统的大学英语教学往往以课堂教学为主，教师讲解知识，学生课后复习。
而现在，多元化的教学方式开始受到重视，如小组讨论、项目合作、在线学习等。
这些方式的引入使得英语教学更加生动有趣，也更符合学生的学习方式和兴趣。
1. 引入多媒体教学随着多媒体技术的发展，教学资源变得更加丰富和多样化。
在大学英语教学中，可以引入英语视频、英语音频、英语网络课程等多媒体资源，以丰富学生的学习内容，并激发学生学习英语的兴趣。
学生也可以通过自主学习的方式，选择符合自己兴趣和水平的多媒体资源进行学习，提高学习的效果和趣味性。
2. 开展英语沟通实践英语是一门实际应用性很强的语言，因此在大学英语教学中，应该注重英语的实际运用和沟通能力的培养。
可以通过模拟场景、角色扮演、实地考察等方式，让学生在实际情景中运用英语进行沟通，提高他们的英语口语表达能力和思维能力。
学校还可以与外国高校或企业合作，开展英语实践交流活动，让学生有更多机会与外国人交流，提高他们的英语实际运用能力。
大学英语教学现状及改进方法论文
大学英语教学现状及改进方法论文摘要：随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。
本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。
关键词：大学英语；教学现状；改进方法一、大学英语的教学现状1、学生学习兴趣不足现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。
与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。
造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。
2、师生之间交流较少在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。
因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。
3、教师教学模式老套即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。
另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。
在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。
4、教学内容实用性小目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。
新形势下大学英语教学改革的实践与思考
外语翻译摘要近年来，我国英语教学取得了令人瞩目的成绩，但也面临着许多社会、经济上的挑战。
现阶段，我国大学英语教学过程中有一些不足，其中学生缺乏英语综合使用能力、英语重视度不够以及自主学习能力不足等尤为突出。
现阶段，由于信息技术的飞速发展，促进了教育模式的改变，尤其是多媒体技术的运用，它已经逐步发展为教学活动中的必备手段。
不仅能够将单一静态的教学内容立体多维式展现，还将抽象的语言知识具体化。
在此基础上，大学英语的教学工作已经不能单一地依靠教师完成，因此对传统的英语教学模式进行改革显得尤为必要。
笔者结合当前大学英语教学现状以及新形势背景进行了分析与研究，并提出几点建议。
关键词新形势大学英语改革实践Practice and Thoughts on College English Teaching Re原form under the New Situation//Huang YingAbstract In recent years,English teaching in China has achieved remarkable results,but it also faces many social and e-conomic challenges.At this stage,there are some shortcomings in the process of college English teaching in China.Among them, students lack the ability to use English comprehensively and the ability to learn English independently,but they pay little attention to English.At the same time,the rapid development of informa-tion technology has promoted the change of education mode,es-pecially the use of multimedia technology,which has gradually developed into an essential means in teaching activities.It can not only present single and static teaching content in a multi-di-mensional manner,but also make abstract language knowledge concrete.On this basis,the teaching of college English can not be completed by teachers alone,so it is necessary to reform the tra-ditional English teaching mode.The writer analyzes and studies the current situation of college English teaching under the new situation,and puts forward some suggestions.Key words new situation;college English;reform practice1前言目前，中国大学英语教学面临的问题来自多方面，从学生角度出发，学生有英语口语表达能力差、自主学习能力不足以及人文素养的缺失等问题；从教师方面而言，教师存在教学理论研究不足、教学模式单一缺乏趣味性以及对大学英语不重视等问题。
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新形势下的大学英语教学改革
摘要：随着现代社会对英语综合应用能力的要求不断提高，英语教育者和学生也在不断调整教学目标改进教学方法。
大学教育包括大学英语教育的主流思想就是通识教育，我们的教学实践也以此为中心布局展开。
除此之外，随着高等教育日趋国际化，学术英语的必要性也越来越被学生和教师认可。
所以我们应该采取兼容并包的态度，探索合理有效的教学模式和方法。
关键词：大学英语教学改革通识教育学术英语
随着中国国内对英语要求的不断提高和学习人数的猛增，大学英语的教学方法和目的不一定能跟上新时代的要求。
为数不少的学生和学者开始质疑英语教学的效率和意义，认为目前中国的英语教学和应用严重脱节，学生们花大功夫学习英语可是依然难见成效，能融会贯通中西语言和文化的人才依然很少。
在上一轮的英语教学改革下，我们强调并部分的解决了“听”和“说”的问题，让学生不再埋头苦功哑巴英语。
在此基础之上，我们进一步的强调了英语教学中的通识教育和学术英语培养。
大学英语教育的主流培养观点是通识教育。
“通识教育是一种广泛的、非专业的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”。
教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们再今后学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国
社会发展和国际交流的需要”。
因此，大学英语教学一直都是通识教育的一部分。
所以我们要求学生在掌握一定英语基础语言知识的前提下，还要具备一定语言综合能力和跨文化交际能力。
大学英语教学的困哪之一就是学生的学习动机和老师的教学动机不明确。
相当一部分学生的英语学习目的和老师的教学目的还停留在应试阶段，并由此产生了错误的厌学或怠工情绪。
通识教育就是要把“英语语言、中外文化和多学科知识系统的融入大学英语教学之中，使之变成一门综合性的多功能课程，融合英语语言学习、技能训练和跨文化交际，学生能够通过英语获取多学科基础知识”。
以此为目标，四川大学采取了小班上课模式，增加了学生的课题发言机会，也便于老师通过反馈可以更快的发现教学中存在的问题。
除此之外我们还计划开设更丰富的公共选修课，根据学生不同的兴趣方向选择授课内容。
外国语学院还建立了全新的听力导学系统，让学生更灵活自主的安排英语学习时间和计划。
总的说来，我们应该通过更多的教学实践活动来发现和解决问题，并传播有效经验。
相对于通识教育而言，学术英语则是一个新概念。
随着学生的英语语言水平的提高，大学英语教学开始提出并强调专门用途英语教学（esp）。
“esp可以分为两大类，一类是学术英语（eap），另一类是行业英语（eop）。
学术英语又可分通用学术用途英语（egap）和特殊学术用途英语（esap）。
前者教授如何听学术讲座、做笔记、参加学术讨论、进行学术陈述、学术阅读和学术写作等语言技能的课程；后者结合专业进行语篇语类和学术交际能力的教学。
”在国
内大部分大学英语教学都采用通用英语教学，学术英语只是个刚刚兴起的概念。
学术英语的必要性已经为大部分和教师和学生所接受。
目前国内各个大学都在提倡全英文课程、国际化课程、各种交流项目和国外专家讲座。
计划出国读研读博的学生人数每年都在增加。
在这样的背景下，培养学生在全英文环境下的语言能力和学习能力就十分重要。
英语对他们来说已经切切实实的变成了学习知识的工具，而让他们掌握好这门工具则应该是老师教学的目的。
落实到实际教学中，学术英语的基本要求是：让学生在全英文的课程中能听懂授课内容，能参加课堂讨论，能阅读专业文献还能写出合乎规范的专业论文。
目前国内高校中有学术英语实践经验的还不多，按蔡基刚教授的总结，学术英语课程主要有两种模式。
复旦大学根据不同的专业开设了理工、社会、文史、管理和医学共五个大类的学术英语课程。
清华大学“则按能力分类，开设学术英语听说1-4级和学术英语读写1-4级两大系类”。
复旦的课程设置专业目的性更强，能让学生把英语语言学习和专业学习结合起来，真正做到学以致用。
但是它不能照顾各个水平阶段学生的不同语言能力。
清华的课程设置满足了学生不同的语言能力，但是又不能照顾到学生不同的专业需求。
用学术英语代替大学综合英语目前还在摸索阶段，尽量取得了一定效果并受到学生好评，我们还需要通过更多的教学实践来总结出更加切实可行的教学方法和目标。
在学习目的和教学方法越来越多元化的今天，大学英语教育单独强调看听说等基本技能已经不能满足学生的学习要求。
从一直以来
的通识教育为主流到现在的提倡学术英语，我国的大学英语教育一直在不断思考教学目的和改进教学方法。
参考书目
教育部高等教育司，2007，《大学英语课程教学要求》，北京：外语教学与研究出版社
顾成华，2012，《通识教育观及其对转型时期大学英语教学的启示》，《长春理工大学学报》第七卷第十一期
蔡基刚，2012，《“学术英语”课程需求分析和教学方法研究》，《外语教学理论与实践》第二期。