问题引导在小学语文教学课堂中运用论文

问题引导在小学语文教学课堂中的运用
摘要：教师面对课堂生成时，我们教师的思维是被学生牵引着飘离文本核心？还是文本的核心脉络始终攥在我们教师手中？是强行把偏离文本的学生思维生拽硬拉地扯回来？还是巧妙无痕地带回来？此时，我想得最多的是这四个词：以学定教、先学后教、顺学而导、生成教学。

学是指什么？学生？学习？我认为应该是学生有价值的学习。

如此理解，我找到了应对小学语文教学课堂生成的策略一一问题引导。

教师面对课堂生成时，我们教师的思维是被学生牵引着飘离文本核心？还是文本的核心脉络始终攥在我们教师手中？是强行把偏离文本的学生思维生拽硬拉地扯回来？还是巧妙无痕地带回来？此时，我想得最多的是这四个词：以学定教、先学后教、顺学而导、生成教学。

学是指什么？学生？学习？我认为应该是学生有价值的学习。

如此理解，我找到了应对小学语文教学课堂生成的策略一一问题引导。

一、怎样引导是有效的呢？我们知道，在课堂上，使用最多的就是口头语言。

我就想，引导是否有效与教师的语言表达技巧息息相关。

我认为，教师提问的语言应该准确、精炼，突出重点，逻辑性强，特别能够对学生思维起到点拨作用，对学生能力起到训练作用，对学生习惯起到培养作用，对学习方法起到归纳作用，对语言规律起到提炼作用，问题引导必须围绕“四点”展开，即：重点、难点、疑点、语言文字训练点。