八年级语文上册第二单元 单元阅读组合训练作业

现深厚的情谊，着重体现所回忆之人对作者的影响及作者
对所回忆之人的感激、怀念。
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基础题
1. “绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽 肥”描写了什么样的乡村场景？ 长得茂盛的碧绿藤蔓，绿影映照门扉；一条小路沿
着墙伸向远方，若隐若现。因为雨水较多，院中熟透的 果子有一些烂落在庭院中；成熟的稻谷金黄一片，水中 间的小块陆地上的禽鸟个大肥美。
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基础题
2. 有人觉得“数声牛上笛”中的“数声”换成“一声” 更好，你同意吗？请结合诗句说明理由。 示例一：不同意，“数声”更好。“数声”突显了
基础题
以水战石，则汗汗田田③，滹滹干干④，劈之为林，蚀之 为窍，锐之为剑戟，转之为虎兕，石若不能无少让者。 而以石战水，壁立雄峙，怒狞健鸷⑤，随其洗磨；簸荡 之来，而浪返涛回，触而徐迈，如负如背。
(节选自《游石首绣林山记》) 【注释】①结约：盘曲。②堮堮：山崖高峻的样子。③ 汗汗田田：水势浩大的样子。④滹滹干干：水流迅疾的 样子。⑤怒狞健鸷：凶猛刚强。
交往的几件事，如添改讲义、纠正解剖图、跟“我”了解
中国女人裹脚等，同时也写了自己早年留学日本时的一段
心路历程，文章的主题着重抒发对藤野先生的感激、怀念
和敬仰之情；《我的沈从文》也回忆了沈先生在西南联大
的一些往事，字里行间饱含对沈先生的感激、敬佩和怀念
之情。由此可见，回忆性散文一般是通过作者的回忆来表
作品；根据第④段“学生习作写得较好的……也是一个相当 可观的数目了”可知，沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。
等等。从文中概括出三件与沈先生相关的事即可。
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基础题
8. 回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价 过去的人和事。对于沈从文教创作的方法，汪曾祺是 如何评价的？
示例：“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。 我希望现在的大学里教创作的能用沈先生的方法试一试”， 这个评价表现了汪曾祺对沈先生教创作的方法的高度肯定 和钦佩，同时也对现在的大学教学提出了希望。
基础题
⑥ 沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书， 除了自己看，也是借给别人看的，联大文学院的同学，多数 人手里都有一两本沈先生的书。直到联大“复员”，有些同 学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之漂流到四面 八方了。
⑦沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广， 时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙 雪山上的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家！
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基础题
6. 《三峡》与本文的写作内容各是什么？在思想感情的 表达上有何相同之处？ 《三峡》写了长江三峡的雄伟地貌和壮丽景 色，本文描写的是在石首绣林山所见的奔腾数百 里的江水忽与眼前之石撞击的奇景。两文都表达 了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
基础题
【点拨】 本题考查理解概括文章内容和对比阅读。《三峡》
基础题
③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别 的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的能 用沈先生的方法试一试。
④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的 报刊上发表。这对学生来说是很大的鼓励。多年以来， 沈先生总是干着给别人的作品找地方发表这种事。经他 的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数。他这辈子为 别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。
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B. 簸荡之来
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D. 劈之为林
•
【点拨】本题考查文言虚词。例句中的“之”为代词，代指
“石”。A. 助词，可译为“的”；B. 助词，补足音节，没
有实义；C. 代词，代指元方；D. 代词，代指“石”。 返回
基础题
5. 用现代汉语翻译下面的句子。 簸荡之来，而浪返涛回，触而徐迈，如负如背。 (水)激荡而来，而浪涛却折返而回，(浪涛)触到 (岩石)就变得缓慢，就好像背着东西一样。
人教五四学制八年级上
第二单元 单元阅读组合训练
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基础题
训练一 [2024东营期中]古诗阅读。
纪村事 [唐]韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。 雨多庭果烂，稻熟渚①禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。 数声牛上笛，何处饷田②归。 【注释】①渚(zhǔ): 水中间的小块陆地。②饷田: 到田间送饭。
讲究。②沈先生教创作，建议学生对比借鉴与之写法相似 的名家作品。③沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。
基础题
【点拨】本题考查内容概括。根据第①段“沈先生教写作， 写的比说的多……见解精到，文笔讲究”可知，沈先生教写 作，在学生文章后写读后感很讲究；根据第②段中的“沈先
生教创作还有一种方法……这个作品写法相似的中外名家的 作品”“沈先生就介绍我……对比借鉴，是会有长进的”可 知，沈先生教创作，建议学生对比借鉴与之写法相似的名家
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基础题
10. 本文与《藤野先生》同为回忆的文章。请结合两 文的具体内容和【链接材料】，阐述你对这类回 忆性散文“写作意图”的认识。 【链接材料】写作意图指的是文学作品的创作意 图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达 的思想、情感和价值观念。
基础题
示例：《藤野先生》这篇文章回忆了作者与藤野先生
基础题
⑤沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲 《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金 标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上，抄得了，卷成 一卷，上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书，上小说 史时就夹了好些纸卷。沈先生做事，都是这样，一切自己动 手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他 写了那么多作品，后来又写了很多大部头关于文物的著作， 都是用这种手工业方式搞出来的。
基础题
(2)沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃， 四十多年了！ “四十多年”突出了时间之久，表明作者对沈先生
的印象之深，沈先生对作者的影响深远，表达了作者对 岁月流逝的感慨以及对沈先生深切的感激、怀念之情。
基础题
【点拨】 “四十多年”突出了时间之久，而作者对沈先生在
西南联大工作的时间却记得非常清楚，进而表明沈先生 在作者心里非常重要，沈先生对作者的影响深远，使作 者难以忘怀。故这句话表现了作者对岁月流逝的感慨以 及对沈先生深切的感激、怀念之情。
基础题
3. 解释下列句中的加点词。
(1)大江自• 三峡来 (2)当之辄靡
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__________从___________ __________就___________
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基础题
4. 下列各句中加点的“之”与例句中“之”的用法和意
思相同的一项是 ( D )
例句：转之为虎兕
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A. 春冬之时
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C. 下车引之
基础题
谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一 边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果 就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点 从塔上掉下去；谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客 人谈文艺。沈先生谈及的这些人有共同特点：一是都对 工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真倒像 一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不 消沉沮丧，无心机，少俗虑。
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基础题
9. 请你品析下面句子中作者的情感。 (1)沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。
体现了沈先生做事认真细心、不怕麻烦的特点， 表达了作者对沈先生的敬佩之情。
【点拨】联系第⑤段中的“他讲《中国小说史》，有些 资料不易找到……一切自己动手，细心耐烦”可知，这 句话表现了沈先生做事认真细心、不怕麻烦的特点，表 达了作者对沈先生的敬佩之情。
环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、 愉悦的氛围。
示例二：同意，“一声”更好。“一声”突显了环 境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。
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基础题
训练二 文言文阅读。
大江自三峡来，所遇无非石者，势常结约①不 舒。至西陵以下，岸多沙泥，当之辄靡，水始得遂 其剽悍之性。如此者凡数百里，皆不敢与之争，而 至此忽与石遇。水汹涌直下，注射拳石，石堮堮② 力抵其锋，而水与石始若相持而战。
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基础题
训练三 [2024滨州期中]阅读下面的现代文，回答小题。
我的沈从文 汪曾祺
①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的 作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读 后感有时评析本文得失，有时也从这篇习作说开去，谈 及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。
基础题
②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。 学生写了一部作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍 你看一些与你这个作品写法相似的中外名家的作品。记得我 写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各 色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就 介绍我看了几篇这样的作品，学生看别人是怎样写的，自己 是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。
以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的 景色。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出其连 绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不 同景象。重点写的是三峡的奇异景象，表达了作者对三 峡的壮丽景色乃至祖国大好河山的热爱之情。
基础题
本文先写长江到西陵峡下面后，因岸多沙泥，江流可恣 意冲荡，数百里之内，所向披靡，表现出水的剽悍性情。 然后写江水流至石首绣林山的情景，江水因遇到“拳石” 而顽强抵抗，水石相持而战，蔚为壮观。因而这篇游记， 重点描写了石首绣林山一带，江水与石撞击的奇景，表 达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
基础题
这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐 与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
⑧沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。 一晃，四十多年了！
(有删改)
基础题
7. 回忆性散文主要通过写典型事件来回忆人物。汪曾祺 在选文中回忆了关于沈从文的诸多往事，请从文中提 取三件事，并简要概括。 示例：①沈先生教写作，在学生文章后写读后感很