《放小鸟》(第一课时)教学设计
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《放小鸟》(第一课时)教学设计
《放小鸟》(第一课时)教学设计
1.导入:今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。
2.板书课题:放小鸟
3.指名读题,齐读题。
4.质疑:读了课题,你们想知道些什么?
过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。
1.自读课文,出示要求。
(你们一定能做到:读准字音)
2.检查自读情况(出示生字词)
⑴自由读。
⑵同桌互读,相互纠正。
⑶指名同桌读。
⑷“开火车”读(提示多音字“着zhao”),注意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。
3.再读课文,出示要求。
(你们一定能做到:读通课文)
4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。
5.解疑:谁要放小鸟?为什么要放小鸟?
6.出示娇风,说说其外形。
过渡:我们书中的这只小鸟长得什么样呢?
1.自由读
2.学习第一句
⑴指名读
⑵指导朗读:读出喜爱的感情
⑶自由练读
⑷指名读
3.学习第二、三句
⑴引读
⑵指名读
⑶指导朗读:读出着急的语气
⑷自由练读
⑸指名读
4.自由选读喜欢的句子
过渡:我这么担忧小鸟,接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。
1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
2.交流记住生字的方法
3.认识新偏旁“”
4.学生描红
5.练写《习字册》
在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用鼓励性的话语从正面加以引导,努力为学生营造平等、和谐的学习气氛。
如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,却不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。
”只有在教学中充分发扬民主,使学生经过自己的努力获取知识、培养能力,学生才会有成就感。
教师不仅要以学生为主,甚至把课堂全“让”给学生,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,才能真正表达学生在课堂中的
主体地位。
记得课上一位学生读书时两字一顿,我当时就意识到这是读书的习惯问题,急不得,于是亲自带着他一起读,慢慢地我放低音量,再让他自己读下去,取得了较好的效果。
教学中,教师应该善于抓住每一个契机引导学生,用不同的方式、方法力求取得最正确效果。