凤台四中专业性有效教学设计方案
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凤台四中专业性有效教学设计方案(让学生学
有
效
精
练
精练目标：通过课堂训练，巩固和加强学生运用感知觉感知物的能力。
精练方式：拓展式、交流式
精练内容：老师的讲解，对同学们的写作有没有起到帮助。好，那我们再利用5分钟的时间进行写作，再写花生，希老师能等到满意的精神花生。交流、点评。
有
效小结和作业设计
小结：同学们，你有一个思想的花生，我有一个思想的花生，彼此交换，受用一生。老师在最后再送给同学们20个字：眼耳口鼻手，作文好帮手；五个一起上，作文不用愁。希望同学们在今后写感知物的作文中能派上用场。
师给每个学生发一个花生，看时间到后，让学生从后往前传，老师任选一组进行点评。发现学生在写作中的问题进行归纳，从而引出第二环节的学习。
二、讲评式、点拨式：
同学们，我们在《童趣》这篇文章中，发现小作者因善于用眼睛观察，进而发现了物外之趣，接着我们又学习了朱自清的《春》，在这一课中，作者更是把我们的五种感知觉给调动开了，那里面既有视觉，也有听觉、味觉、触觉、嗅觉。我们既然长了五官，为什么在写作中多只会用眼而忽视了其他四种感知觉呢？好,老师给每位同学都送礼物了，那咱们知道：中国是礼仪之帮：来而不往非礼也。我既然给每位同学送物质花生了，希望你们一会给我送精神花生。1.那请同学们把花生拿在手上，咱们先来看（视觉）：看它是什么颜色的、什么形状的，构造又如何，它有哪些功能和特点。（学生答）这些在你的作文中有涉及吗？若没有，今后需注意了！2.接下来咱们来听，它有声音吗？咱们既要听它的声音（包括哄亮的、巨大的、能听到的声响）还要注意听它细弱的、微小的声息（动静）。（学生答）同是花生听声音，相同声音交换再倾听。即使同一个花生不同人去听，结果也不会一样。请把所有的声音装到耳朵里用心去听。像读文章一样“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”那这些在你们之前的写作中有没有涉及呢？没有，好，那老师布置第一个永久性的家庭作业：在你以后的写作中一定要用自己的耳朵用心去听眼前出现的一切东西的声音。能做到吗？3、请把花生拿到你的鼻子边，闻到了什么？（学生答）请注意，以后写关于物的文章，一定要用鼻子去用心去闻。闻不但要闻气味（包括浓重的、强烈的气味），还要闻它的气息（其中包括呼吸、清香的、凉爽的等），这种气息是细弱的、微小的，不用心就闻不到的。那老师问你们在你的片段中有没有写到。若没有，老师也要责怪你了，咱们的鼻子长在脸的正中，这么明显的标志却成了摆设，鼻子会生气的，那么老师给你们布置第二个永久性的家庭作业：在以后的写作中一定要学会用自己的鼻子用心去闻眼前出现的一切东西的气味。能做到吗？4、同学们既然咱们手里有花生，那请你们摸摸它，摸后有什么感觉？花生是干的，还是湿的（浸水后会怎样）；是软的，还是硬的；是冷的，还是热的（用火烧还有烫手的感觉）；是轻的，还是重的（跟头发比轻，跟铁板比重）；判断一个东西是大是小，是轻是重等还要找参照物。另外有些物还要注意它的质地，即它是由什么材料制成的。人类的手比其他动物有优越之处就在于人能用双手制造工具，能劳动。其他动物，包括大猩猩等都被放在笼子里供人们观赏，原因就在于人能制造工具，会思维，能劳动。那么，这么重要的器官，你们在写作中有没有用到。既然只有极少的同学能提到，那么老师再给你们布置第三个永久性家庭作业：用自己的双手用心去触摸眼前出现的一切东西。能做到吗？当然，触觉还包括胳膊、腿等接触物体所产生的感觉。于是，我们知道用身体的某一部分接触事物所产生的感觉就称触觉。5、当然，味觉在能食的东西中也要学会适当调动（酸甜苦辣咸等）。比如，花生。
效
精
练
精练目标：通过课堂训练，巩固和加强学生运用感知觉感知物的能力。
精练方式：拓展式、交流式
精练内容：老师的讲解，对同学们的写作有没有起到帮助。好，那我们再利用5分钟的时间进行写作，再写花生，希老师能等到满意的精神花生。交流、点评。
有
效小结和作业设计
小结：同学们，你有一个思想的花生，我有一个思想的花生，彼此交换，受用一生。老师在最后再送给同学们20个字：眼耳口鼻手，作文好帮手；五个一起上，作文不用愁。希望同学们在今后写感知物的作文中能派上用场。
师给每个学生发一个花生，看时间到后，让学生从后往前传，老师任选一组进行点评。发现学生在写作中的问题进行归纳，从而引出第二环节的学习。
二、讲评式、点拨式：
同学们，我们在《童趣》这篇文章中，发现小作者因善于用眼睛观察，进而发现了物外之趣，接着我们又学习了朱自清的《春》，在这一课中，作者更是把我们的五种感知觉给调动开了，那里面既有视觉，也有听觉、味觉、触觉、嗅觉。我们既然长了五官，为什么在写作中多只会用眼而忽视了其他四种感知觉呢？好,老师给每位同学都送礼物了，那咱们知道：中国是礼仪之帮：来而不往非礼也。我既然给每位同学送物质花生了，希望你们一会给我送精神花生。1.那请同学们把花生拿在手上，咱们先来看（视觉）：看它是什么颜色的、什么形状的，构造又如何，它有哪些功能和特点。（学生答）这些在你的作文中有涉及吗？若没有，今后需注意了！2.接下来咱们来听，它有声音吗？咱们既要听它的声音（包括哄亮的、巨大的、能听到的声响）还要注意听它细弱的、微小的声息（动静）。（学生答）同是花生听声音，相同声音交换再倾听。即使同一个花生不同人去听，结果也不会一样。请把所有的声音装到耳朵里用心去听。像读文章一样“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”那这些在你们之前的写作中有没有涉及呢？没有，好，那老师布置第一个永久性的家庭作业：在你以后的写作中一定要用自己的耳朵用心去听眼前出现的一切东西的声音。能做到吗？3、请把花生拿到你的鼻子边，闻到了什么？（学生答）请注意，以后写关于物的文章，一定要用鼻子去用心去闻。闻不但要闻气味（包括浓重的、强烈的气味），还要闻它的气息（其中包括呼吸、清香的、凉爽的等），这种气息是细弱的、微小的，不用心就闻不到的。那老师问你们在你的片段中有没有写到。若没有，老师也要责怪你了，咱们的鼻子长在脸的正中，这么明显的标志却成了摆设，鼻子会生气的，那么老师给你们布置第二个永久性的家庭作业：在以后的写作中一定要学会用自己的鼻子用心去闻眼前出现的一切东西的气味。能做到吗？4、同学们既然咱们手里有花生，那请你们摸摸它，摸后有什么感觉？花生是干的，还是湿的（浸水后会怎样）；是软的，还是硬的；是冷的，还是热的（用火烧还有烫手的感觉）；是轻的，还是重的（跟头发比轻，跟铁板比重）；判断一个东西是大是小，是轻是重等还要找参照物。另外有些物还要注意它的质地，即它是由什么材料制成的。人类的手比其他动物有优越之处就在于人能用双手制造工具，能劳动。其他动物，包括大猩猩等都被放在笼子里供人们观赏，原因就在于人能制造工具，会思维，能劳动。那么，这么重要的器官，你们在写作中有没有用到。既然只有极少的同学能提到，那么老师再给你们布置第三个永久性家庭作业：用自己的双手用心去触摸眼前出现的一切东西。能做到吗？当然，触觉还包括胳膊、腿等接触物体所产生的感觉。于是，我们知道用身体的某一部分接触事物所产生的感觉就称触觉。5、当然，味觉在能食的东西中也要学会适当调动（酸甜苦辣咸等）。比如，花生。
凤台四中专业性有效教学设计方案王雷
凤台四中专业性有效教学设计方案精讲目标：1、解决“我求助”中的疑问，向小组成员求助，解决预习后的疑问。
2、对学讨论：初中生活新体验。
3、群学讨论：怎样与同学相处？精讲方式：对学讨论，群学讨论，情境分析精讲内容：一、新学校新同学1.初中生活新体验（1）新学校新起点（2）体会新学校新感受2.珍视新友谊（1）认识新同学（2）正确对待适应新的人际环境的不适【问题思考】在新的学期里,你已是一名中学生了。
在新的班级里,你见到了许多新面孔。
班主任姚老师为了让同学们尽快相识,特意组织了一次连环介绍活动。
在活动之前,姚老师发给每位同学这样一张卡片，你能很快把它填写清楚吗？来到新的环境，面对新的面孔，中学生要尽快适应新的环境，积极参与班级活动，尽快融入班集体，能主动向同学进行自我介绍不失为一个较好的方法。
可根据自己的实际情况真实介绍。
3.与新朋友结伴成长（1）同伴关系在初中阶段更为重要（2）与新同学团结友爱、和谐相处、共同进步（3）用心浇灌友谊之花古人云：近朱者赤,近墨者黑。
一个人的朋友的好坏会直接影响到个人的成长。
个人成长是指个人逐渐形成并发展自己的个性,形成自己的行为规范和价值观念,学到一定的生活技能等。
精练目标：精练方式：精练内容：王晓萌是家里的独生女，由于父母的过分宠爱，养成了一些不良习惯。
比如在新的班集体里，集体活动时，她常常找借口不参加；班里组织对困难同学献爱心，她说那是“假惺惺”；班长让她参加运动会为班集体争光，她却认为那是负担；班里组织学习“一帮一”活动，她怕耽误自己的学习而拒绝……很快，王晓萌就感到自己成了孤独的人，对此，她很苦恼，却又找不到原因。
(1)王晓萌产生苦恼的原因是什么？(2)她以后应该怎么做？。
凤台四中专业性有效教学设计方3
精讲目标：通过听说训练，使学生掌握本课重点短语及句型。
精讲方式：设问式；师生、生生互动式；任务式
精讲内容：
Step 1.
1教师要求同学们一起朗读课文，完成下面几个问题：
①What did the boy think of himself？
②What did his classmates do ?
③How does the boy feel now?
2.We think the same thing__________ _________they do.(像…….一样)
3.I like the dress because it’s ___________ ___________(时髦的).
4.Unluckily,he __________(落下，忘记)the keys in his car last night.
重点：使学生掌握给别人提建议的方法；培养学生的语言表达能力和写作能力。
难点：培养学生能熟练运用情态动词should和could的能力。
有效导入
导入目标：师生互动，激发学生参与课堂的兴趣。
导入方式：问答式，师生互动式
导入内容：问同学们：“Do you have any problems?引出新课。
有效精讲
2.要求学生小组合作学习Self Check 2中的短文，并每人给Looking for Help回一封信。
有效精练
精练目标：掌握本课重点单词和句型。
精练方式：当堂习题训练
精练内容：
Ⅰ.根据汉语提示补全句子。
1.He’s afraid.He doesn’t know________ _________ ___________（怎么办）.
2检查以上3个问题的答案。
精讲方式：设问式；师生、生生互动式；任务式
精讲内容：
Step 1.
1教师要求同学们一起朗读课文，完成下面几个问题：
①What did the boy think of himself？
②What did his classmates do ?
③How does the boy feel now?
2.We think the same thing__________ _________they do.(像…….一样)
3.I like the dress because it’s ___________ ___________(时髦的).
4.Unluckily,he __________(落下，忘记)the keys in his car last night.
重点：使学生掌握给别人提建议的方法；培养学生的语言表达能力和写作能力。
难点：培养学生能熟练运用情态动词should和could的能力。
有效导入
导入目标：师生互动，激发学生参与课堂的兴趣。
导入方式：问答式，师生互动式
导入内容：问同学们：“Do you have any problems?引出新课。
有效精讲
2.要求学生小组合作学习Self Check 2中的短文，并每人给Looking for Help回一封信。
有效精练
精练目标：掌握本课重点单词和句型。
精练方式：当堂习题训练
精练内容：
Ⅰ.根据汉语提示补全句子。
1.He’s afraid.He doesn’t know________ _________ ___________（怎么办）.
2检查以上3个问题的答案。
凤台四中专业性有效教学设计方(再塑生命)
三、拓展延伸：
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
2、海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
与其悲叹自己的命运 ，不如相信自己的力量！要扼住命运的咽喉！
有效精练
精练目标：
精练方式：
精练内容：
有效小结和作业设计
小结：
作业：完成本课同步作业相关问题
难点：：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
有效导入
导入目标：
导入方式：
导入内容：
有效精讲
精讲目标：
精讲方式：
精讲内容：
一、感知文本:
1、学生自读课文，准备复述课文内容： 学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。
2、提问：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括：
教认识具体事物。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义。
二、深入探究：
1、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。
小结：概括莎丽文老师的形象： 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
2、海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
与其悲叹自己的命运 ，不如相信自己的力量！要扼住命运的咽喉！
有效精练
精练目标：
精练方式：
精练内容：
有效小结和作业设计
小结：
作业：完成本课同步作业相关问题
难点：：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
有效导入
导入目标：
导入方式：
导入内容：
有效精讲
精讲目标：
精讲方式：
精讲内容：
一、感知文本:
1、学生自读课文，准备复述课文内容： 学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。
2、提问：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括：
教认识具体事物。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义。
二、深入探究：
1、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。
小结：概括莎丽文老师的形象： 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
凤台四中专业性有效教学设计方案
A.高雅的情趣，喜欢收 B.庸俗的生活情趣，是道德修养水平低的表现
C.高雅的情趣，开发了智力 D.庸俗的生活情趣，耗费了精力
4、七年级（5）班学生李彤从街头小摊上购买了一本“口袋书”，书的内容荒诞不经，充满了暴力和色情描写，可他却觉得十分刺激，于是整日沉迷于其中，上课精力不集中，老是想着书中的不健康情节。这告诉我们 （ ）
A.人的志向不同，情趣就会不同
B.道德水平不同，情趣就会不同
C.品味不同，情趣就不同
D.兴趣不同，情趣就不同
3、小强喜欢收集邮票，从学校收信箱中查找自己的信件时，发现某信件上张贴着的邮票，正是自己梦寐以求的。他被这一幅精美的邮票画面所吸引，目光久久停留在上面。最后，他撕下这一邮票，把它珍藏起来。小强的行为属于（ ）
学生：情操！
教师：高尚的情操还表现在哪些方面呢？（学生回答）
教师：这就是我们追寻高雅生活的第四个秘诀。
教师板书：提升情趣，陶冶情操
有效精练
精练目标：
精练方式：习题、讨论
精练内容1、爱迪生从小就具有极强的好奇心。在他三岁的时候，对母鸡孵小鸡十分好奇，于是自己就找了些鸡蛋，趴在上面学起孵小鸡来了。就是这种强烈的好奇心，引导着爱迪生去研究、探索、创造和发明。这说明（ ）
教师：所以我们应该反对的是──盲目从众。
教师：从众有没有好的呀？（学生举例）
教师：所以对于从众我们应该保持一种什么态度？── 一分为二，要“择其善者而从之，其不善者而改之”。（幻灯片）
教师板书：正确把握好奇与从众心理
活动三：我行我秀
以小组为单位，统计出本组同学的兴趣爱好，比一比看哪组同学的兴趣爱好多，把你们组最亮的才艺展示出来。
教师：我看看哪组先送我一个大礼，哪组送给我的礼物最精彩！
C.高雅的情趣，开发了智力 D.庸俗的生活情趣，耗费了精力
4、七年级（5）班学生李彤从街头小摊上购买了一本“口袋书”，书的内容荒诞不经，充满了暴力和色情描写，可他却觉得十分刺激，于是整日沉迷于其中，上课精力不集中，老是想着书中的不健康情节。这告诉我们 （ ）
A.人的志向不同，情趣就会不同
B.道德水平不同，情趣就会不同
C.品味不同，情趣就不同
D.兴趣不同，情趣就不同
3、小强喜欢收集邮票，从学校收信箱中查找自己的信件时，发现某信件上张贴着的邮票，正是自己梦寐以求的。他被这一幅精美的邮票画面所吸引，目光久久停留在上面。最后，他撕下这一邮票，把它珍藏起来。小强的行为属于（ ）
学生：情操！
教师：高尚的情操还表现在哪些方面呢？（学生回答）
教师：这就是我们追寻高雅生活的第四个秘诀。
教师板书：提升情趣，陶冶情操
有效精练
精练目标：
精练方式：习题、讨论
精练内容1、爱迪生从小就具有极强的好奇心。在他三岁的时候，对母鸡孵小鸡十分好奇，于是自己就找了些鸡蛋，趴在上面学起孵小鸡来了。就是这种强烈的好奇心，引导着爱迪生去研究、探索、创造和发明。这说明（ ）
教师：所以我们应该反对的是──盲目从众。
教师：从众有没有好的呀？（学生举例）
教师：所以对于从众我们应该保持一种什么态度？── 一分为二，要“择其善者而从之，其不善者而改之”。（幻灯片）
教师板书：正确把握好奇与从众心理
活动三：我行我秀
以小组为单位，统计出本组同学的兴趣爱好，比一比看哪组同学的兴趣爱好多，把你们组最亮的才艺展示出来。
教师：我看看哪组先送我一个大礼，哪组送给我的礼物最精彩！
凤台四中专业性有效教学设计方案
学生：朗读并讨论回答
老师：点拨归纳
多媒体展示罗布泊的现在的画面沙漠恐慌
罗布泊的过去的画面仙湖绿洲
2、学习11、12、13自然段
老师：被课文赞颂的这片美丽的水域，为什么变成了沙漠，使人恐慌的地方？全班同学一起朗读11、12、13自然段并内归纳原因
学生：朗读、讨论、回答媒体展示：盲目开发造成的
老师：对于开发塔里木河你赞成吗？作者对此持何态度？文中哪些词语可以看出？（回答问题前要求学生在网上查找关于塔里木河的资料）
学生：讨论、交流、回答
老师；点拨三、主题Fra bibliotek想：本文表达了作者什么思想感情？作者写作本文的目的是什么？（方法：学生讨论作答。（目的：体会作者感情，导入“保护环境”这一话题）全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。
四、品读课文：
本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们自由选择句子评析。）
有效精讲
精讲目标：了解罗布泊变化的原因，品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。深入理解课文传达的忧患意识，加强环保意识。
精讲方式：探究式、讨论式、激趣式、对话式
精讲内容：
一、品味理解
1、朗读1—9自然段
老师：罗布泊的现在是怎样的景象？罗布泊的过去又是怎样的景象？（请同学们大声朗读并思考这两个问题）
难点：品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。深入理解课文传达的忧患意识，加强环保意识。
有效导入
导入目标：创设情境，激发学习兴趣。
导入方式：情境式、对比式导入
老师：点拨归纳
多媒体展示罗布泊的现在的画面沙漠恐慌
罗布泊的过去的画面仙湖绿洲
2、学习11、12、13自然段
老师：被课文赞颂的这片美丽的水域，为什么变成了沙漠，使人恐慌的地方？全班同学一起朗读11、12、13自然段并内归纳原因
学生：朗读、讨论、回答媒体展示：盲目开发造成的
老师：对于开发塔里木河你赞成吗？作者对此持何态度？文中哪些词语可以看出？（回答问题前要求学生在网上查找关于塔里木河的资料）
学生：讨论、交流、回答
老师；点拨三、主题Fra bibliotek想：本文表达了作者什么思想感情？作者写作本文的目的是什么？（方法：学生讨论作答。（目的：体会作者感情，导入“保护环境”这一话题）全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。
四、品读课文：
本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们自由选择句子评析。）
有效精讲
精讲目标：了解罗布泊变化的原因，品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。深入理解课文传达的忧患意识，加强环保意识。
精讲方式：探究式、讨论式、激趣式、对话式
精讲内容：
一、品味理解
1、朗读1—9自然段
老师：罗布泊的现在是怎样的景象？罗布泊的过去又是怎样的景象？（请同学们大声朗读并思考这两个问题）
难点：品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。深入理解课文传达的忧患意识，加强环保意识。
有效导入
导入目标：创设情境，激发学习兴趣。
导入方式：情境式、对比式导入
凤台四中专业性有效教学设计方案一
凤台四中专业性有效教学设计方案一衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：六个生活片断是：(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
学生思考、交流，教师明确：穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无(2)深入探因学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
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精讲方式：采用情境式教学法、讨论法、活动法，培养学生自主合作探究学习。
精讲内容：板书：二、追寻高雅生活
活动一：笑看人生
播放关于杨光的视频材料。
教师：你觉得杨光是一个什么样的人？（学生回答）
教师：那么一个乐观的人是怎样化解生活中的尴尬的呢？
幻灯片：幽默化解尴尬的小故事。
教师：看看哪位同学的想法最独特，最能把咱们逗乐了。（学生回答）
学生小组交流：统计出兴趣爱好的数量，并选出代表展示。
教师：我们现在的主要任务是学习，你们有这么丰富的文化生活有没有影响你的学习？为什么呀？让学生花两分钟时间进行小组讨论并派代表发言。
教师：小结
教师板书：丰富的文化生活——重要途径
教师：感谢同学们送我的礼物，我也深切感受到了同学们丰富的课余生活，刚才看杨光的视频让我们非常感动，杨光的业余生活丰富不丰富？而且他还有一句话让我深深地感动，“为残奥会……”杨光不仅有丰富的文化生活，而且还给谁作贡献啊？──国家，杨光说的这句话多好啊！正是我们无数的人给国家给集体作贡献，才让咱们的国家变得越来越强大，你们感受到祖国变强大了吗？十一期间通过看国庆盛典。让我们再一次回顾盛典，感受祖国的变化。
活动四：感受变化
教师：播放国庆视频。
学生谈感受。
教师：去年最让咱们中国人扬眉吐气的是什么事？
学生回答：奥运。
教师：最让你感动的是哪个场面？
学生回答。
教师：他们为了祖国的强盛，在背后付出了很多很多，他们的这种情感是仅仅停留在个人身上吗？
学生回答：他们的这种情感已经上升为对他人对集体对国家的一种热爱。
教师：这种高尚的情感叫什么？
学生：情操！
教师：高尚的情操还表现在哪些方面呢？（学生回答）
教师：这就是我们追寻高雅生活的第四个秘诀。
教师板书：提升情趣，陶冶情操
有效精练
精练目标：
精练方式：习题、讨论
精练内容1、爱迪生从小就具有极强的好奇心。在他三岁的时候，对母鸡孵小鸡十分好奇，于是自己就找了些鸡蛋，趴在上面学起孵小鸡来了。就是这种强烈的好奇心，引导着爱迪生去研究、探索、创造和发明。这说明（）
凤台四中专业性有效教学设计方案
学科
思品
课题
追寻高雅生活
时间12月15日主讲来自师李莉教学课时
一课时
课型
常态课
教学目标
目标：（1）学生能自觉通过多种途径，提升情趣，陶冶情操，追求高雅的生活态度。
（2）培养学生在现实生活中追求高雅生活，提升情趣的能力。
（3）明确追求高雅生活的途径，过有意义的生活。
重点：1乐观幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件
A.庸俗情趣只有青少年才有
B.读书有害
C.庸俗的生活情趣使人道德文化水平日趋落后
D.读书要广泛，开卷就有益
有效小结和作业设计
小结：生活本身有快乐，生活处处有情趣。高雅的生活源自对生活的热爱，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。希望从今天起，同学们都行动起来，去追寻高雅的情趣。我相信，只要我们不懈努力，我们的明天会更好。在《明天会更好》的歌声中结束。
A.高雅的情趣，喜欢收B.庸俗的生活情趣，是道德修养水平低的表现
C.高雅的情趣，开发了智力D.庸俗的生活情趣，耗费了精力
4、七年级（5）班学生李彤从街头小摊上购买了一本“口袋书”，书的内容荒诞不经，充满了暴力和色情描写，可他却觉得十分刺激，于是整日沉迷于其中，上课精力不集中，老是想着书中的不健康情节。这告诉我们（）
作业：新编基础训练一、单项选择二、简答题三拓展空间
教学后记
通过学生的亲身实验，让学生体会好奇心的产生，激发学生探索的欲望；通过观看漫画激发学生的学习兴趣；通过让学生举例交流让学生自觉认同，只有正确运用好奇与从众心理，才能培养正当的兴趣，也才能陶冶高雅的情操。
教师：所以对于从众我们应该保持一种什么态度？──一分为二，要“择其善者而从之，其不善者而改之”。（幻灯片）
教师板书：正确把握好奇与从众心理
活动三：我行我秀
以小组为单位，统计出本组同学的兴趣爱好，比一比看哪组同学的兴趣爱好多，把你们组最亮的才艺展示出来。
教师：我看看哪组先送我一个大礼，哪组送给我的礼物最精彩！
教师：由好奇心还会引发一种心理……
（幻灯片：展示漫画）
教师：这反映了一种什么样的心理现象？
学生：从众
教师：什么是从众？（学生回答）
教师：你们看漫画中的这种从众你们赞成吗？为什么？（学生回答）
教师：我们同学当中有没有类似的现象？（学生举例分析危害）
教师：所以我们应该反对的是──盲目从众。
教师：从众有没有好的呀？（学生举例）
A.好奇心会让人闹笑话、出洋相
B.好奇心是人们认识事物、探究各种奥秘、开启创造力的巨大动力
C.凡是小孩都有强烈的好奇心
D.只要有了好奇心就能够去研究、探索、创造和发明
2、梅花是文人雅士反复吟咏的题材。清朝一位诗人写道：“竹屋围深雪，林间无路通。暗香留不住，多事是春风。”毛泽东写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”这两首描写梅花的诗词，读起来有不同感觉、不同情趣。这说明（）
A.人的志向不同，情趣就会不同
B.道德水平不同，情趣就会不同
C.品味不同，情趣就不同
D.兴趣不同，情趣就不同
3、小强喜欢收集邮票，从学校收信箱中查找自己的信件时，发现某信件上张贴着的邮票，正是自己梦寐以求的。他被这一幅精美的邮票画面所吸引，目光久久停留在上面。最后，他撕下这一邮票，把它珍藏起来。小强的行为属于（）
教师：正是因为这份好奇才有了众多的发明，才有了人类的进步（学生举例）
教师：他们是仅仅停留在好奇上了吗？（学生回答）
（幻灯片：好奇－兴趣－情趣）
教师：是所有的好奇对我们都有益吗？我们都能去尝试吗？（学生回答并举例子）
教师：如果我们对这些事产生了好奇后应该怎样做？
学生：克制、控制、把握住自己……
（幻灯片：正确把握好奇心）
教师：同学们脑子真聪明，有这么多的新奇的想法，咱们看看主人公到底说了什么（同学中有想的一样的给他鼓掌）。
教师：刚才这两个事例告诉我们对待生活应该抱一种什么态度呢？（学生回答）
教师板书：乐观幽默的生活态度——重要条件
教师：我希望我们每个同学都能有一份好心情，拥有幽默的好品质，这样你们会越发感受到生活的美好。
活动二：奇思妙想
（幻灯片：一个装着水的瓶子，底部扎一个孔，会不会流水呢？）
教师：谁认为会流水？谁认为不会流水？……到底会不会流水？……你想知道吗？好奇吗？……
学生：现场做小实验。（哪位同学自告奋勇上来，为大家揭开谜底？）
教师：这是为什么呀？──谜底不给大伙揭开，大家带着这份好奇心，将来学习物理时你们一定能够把这个问题解决，到时候你们一定要告诉我哦？
2丰富的文化生活是陶冶高雅情趣的重要途径
难点：1如何引导学生培养正当的兴趣、爱好和如何克服盲目从众的心理。
2提升情趣，陶冶情操
有效导入
导入目标：回顾所学的知识，激发学生进一步探讨的兴趣。
导入方式：复习导入
导入内容：兴趣与情趣二者之间的关系如何？庸俗情趣有什么危害？
有效精讲
精讲目标：通过学习使学生懂得可以通过多种途径，提升情趣，陶冶情操，追求高雅的生活态度。
精讲内容：板书：二、追寻高雅生活
活动一：笑看人生
播放关于杨光的视频材料。
教师：你觉得杨光是一个什么样的人？（学生回答）
教师：那么一个乐观的人是怎样化解生活中的尴尬的呢？
幻灯片：幽默化解尴尬的小故事。
教师：看看哪位同学的想法最独特，最能把咱们逗乐了。（学生回答）
学生小组交流：统计出兴趣爱好的数量，并选出代表展示。
教师：我们现在的主要任务是学习，你们有这么丰富的文化生活有没有影响你的学习？为什么呀？让学生花两分钟时间进行小组讨论并派代表发言。
教师：小结
教师板书：丰富的文化生活——重要途径
教师：感谢同学们送我的礼物，我也深切感受到了同学们丰富的课余生活，刚才看杨光的视频让我们非常感动，杨光的业余生活丰富不丰富？而且他还有一句话让我深深地感动，“为残奥会……”杨光不仅有丰富的文化生活，而且还给谁作贡献啊？──国家，杨光说的这句话多好啊！正是我们无数的人给国家给集体作贡献，才让咱们的国家变得越来越强大，你们感受到祖国变强大了吗？十一期间通过看国庆盛典。让我们再一次回顾盛典，感受祖国的变化。
活动四：感受变化
教师：播放国庆视频。
学生谈感受。
教师：去年最让咱们中国人扬眉吐气的是什么事？
学生回答：奥运。
教师：最让你感动的是哪个场面？
学生回答。
教师：他们为了祖国的强盛，在背后付出了很多很多，他们的这种情感是仅仅停留在个人身上吗？
学生回答：他们的这种情感已经上升为对他人对集体对国家的一种热爱。
教师：这种高尚的情感叫什么？
学生：情操！
教师：高尚的情操还表现在哪些方面呢？（学生回答）
教师：这就是我们追寻高雅生活的第四个秘诀。
教师板书：提升情趣，陶冶情操
有效精练
精练目标：
精练方式：习题、讨论
精练内容1、爱迪生从小就具有极强的好奇心。在他三岁的时候，对母鸡孵小鸡十分好奇，于是自己就找了些鸡蛋，趴在上面学起孵小鸡来了。就是这种强烈的好奇心，引导着爱迪生去研究、探索、创造和发明。这说明（）
凤台四中专业性有效教学设计方案
学科
思品
课题
追寻高雅生活
时间12月15日主讲来自师李莉教学课时
一课时
课型
常态课
教学目标
目标：（1）学生能自觉通过多种途径，提升情趣，陶冶情操，追求高雅的生活态度。
（2）培养学生在现实生活中追求高雅生活，提升情趣的能力。
（3）明确追求高雅生活的途径，过有意义的生活。
重点：1乐观幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件
A.庸俗情趣只有青少年才有
B.读书有害
C.庸俗的生活情趣使人道德文化水平日趋落后
D.读书要广泛，开卷就有益
有效小结和作业设计
小结：生活本身有快乐，生活处处有情趣。高雅的生活源自对生活的热爱，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。希望从今天起，同学们都行动起来，去追寻高雅的情趣。我相信，只要我们不懈努力，我们的明天会更好。在《明天会更好》的歌声中结束。
A.高雅的情趣，喜欢收B.庸俗的生活情趣，是道德修养水平低的表现
C.高雅的情趣，开发了智力D.庸俗的生活情趣，耗费了精力
4、七年级（5）班学生李彤从街头小摊上购买了一本“口袋书”，书的内容荒诞不经，充满了暴力和色情描写，可他却觉得十分刺激，于是整日沉迷于其中，上课精力不集中，老是想着书中的不健康情节。这告诉我们（）
作业：新编基础训练一、单项选择二、简答题三拓展空间
教学后记
通过学生的亲身实验，让学生体会好奇心的产生，激发学生探索的欲望；通过观看漫画激发学生的学习兴趣；通过让学生举例交流让学生自觉认同，只有正确运用好奇与从众心理，才能培养正当的兴趣，也才能陶冶高雅的情操。
教师：所以对于从众我们应该保持一种什么态度？──一分为二，要“择其善者而从之，其不善者而改之”。（幻灯片）
教师板书：正确把握好奇与从众心理
活动三：我行我秀
以小组为单位，统计出本组同学的兴趣爱好，比一比看哪组同学的兴趣爱好多，把你们组最亮的才艺展示出来。
教师：我看看哪组先送我一个大礼，哪组送给我的礼物最精彩！
教师：由好奇心还会引发一种心理……
（幻灯片：展示漫画）
教师：这反映了一种什么样的心理现象？
学生：从众
教师：什么是从众？（学生回答）
教师：你们看漫画中的这种从众你们赞成吗？为什么？（学生回答）
教师：我们同学当中有没有类似的现象？（学生举例分析危害）
教师：所以我们应该反对的是──盲目从众。
教师：从众有没有好的呀？（学生举例）
A.好奇心会让人闹笑话、出洋相
B.好奇心是人们认识事物、探究各种奥秘、开启创造力的巨大动力
C.凡是小孩都有强烈的好奇心
D.只要有了好奇心就能够去研究、探索、创造和发明
2、梅花是文人雅士反复吟咏的题材。清朝一位诗人写道：“竹屋围深雪，林间无路通。暗香留不住，多事是春风。”毛泽东写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”这两首描写梅花的诗词，读起来有不同感觉、不同情趣。这说明（）
A.人的志向不同，情趣就会不同
B.道德水平不同，情趣就会不同
C.品味不同，情趣就不同
D.兴趣不同，情趣就不同
3、小强喜欢收集邮票，从学校收信箱中查找自己的信件时，发现某信件上张贴着的邮票，正是自己梦寐以求的。他被这一幅精美的邮票画面所吸引，目光久久停留在上面。最后，他撕下这一邮票，把它珍藏起来。小强的行为属于（）
教师：正是因为这份好奇才有了众多的发明，才有了人类的进步（学生举例）
教师：他们是仅仅停留在好奇上了吗？（学生回答）
（幻灯片：好奇－兴趣－情趣）
教师：是所有的好奇对我们都有益吗？我们都能去尝试吗？（学生回答并举例子）
教师：如果我们对这些事产生了好奇后应该怎样做？
学生：克制、控制、把握住自己……
（幻灯片：正确把握好奇心）
教师：同学们脑子真聪明，有这么多的新奇的想法，咱们看看主人公到底说了什么（同学中有想的一样的给他鼓掌）。
教师：刚才这两个事例告诉我们对待生活应该抱一种什么态度呢？（学生回答）
教师板书：乐观幽默的生活态度——重要条件
教师：我希望我们每个同学都能有一份好心情，拥有幽默的好品质，这样你们会越发感受到生活的美好。
活动二：奇思妙想
（幻灯片：一个装着水的瓶子，底部扎一个孔，会不会流水呢？）
教师：谁认为会流水？谁认为不会流水？……到底会不会流水？……你想知道吗？好奇吗？……
学生：现场做小实验。（哪位同学自告奋勇上来，为大家揭开谜底？）
教师：这是为什么呀？──谜底不给大伙揭开，大家带着这份好奇心，将来学习物理时你们一定能够把这个问题解决，到时候你们一定要告诉我哦？
2丰富的文化生活是陶冶高雅情趣的重要途径
难点：1如何引导学生培养正当的兴趣、爱好和如何克服盲目从众的心理。
2提升情趣，陶冶情操
有效导入
导入目标：回顾所学的知识，激发学生进一步探讨的兴趣。
导入方式：复习导入
导入内容：兴趣与情趣二者之间的关系如何？庸俗情趣有什么危害？
有效精讲
精讲目标：通过学习使学生懂得可以通过多种途径，提升情趣，陶冶情操，追求高雅的生活态度。