浙江省衢州市开化县池淮镇低级中学八年级语文上册 20 你必然会听见的教案

20 你必然会听见的
●教学目标
知识目标
1．积存词语，把握“瞬息、脸颊、喷嚏、激荡、喧闹、过滤”等词的读音、字形、词义，把握“唠唠叨叨、漠不关心、视而不见”的词义并学会运用。

2．了解咱们生活的奇异无穷的声音世界，用心感受其丰硕多彩；熟悉声音对咱们成长的意义，学会倾听声音。

能力目标
1．整体感知文意，把握内容要点，学习挑选和归纳要紧信息。

2．欣赏本文别具一格的写作风格，初步培育对美文的解读和鉴赏能力。

3．通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素养。

德育目标
通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰硕自己的精神世界，尽力把自己培育成为感官灵敏、感受丰硕的人，让自己生活得更健康、更欢乐、更充实。

●教学重点
通过量种形式的朗诵，感受课文优美的语言、丰硕的内蕴。

●教学难点
1．探讨什么缘故写声音从“无声”写起。

2．通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技术，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

●教学方式
1．朗诵教学法。

本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的青年朗诵。

采纳多种形式的朗诵，激发同窗的学习爱好，在朗诵中明白得课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2．美点寻踪法。

学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

●教具预备
多媒体、录音机、教学磁带、音乐带
●课时安排3课时
第一课时
●教学进程
［教学要点］
朗诵课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章要紧内容；美点查找，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。

［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
多媒体显示冬雪纷飞的图景。

同窗们，你听过雪花的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸颊上，微微地一阵暖意，小雪花知足而温柔地融化了……你必然听见过，用心听，你必然会听见的，今天，咱们学习《你必然会听见的》这篇课文，走进那神奇美好的声音世界。

设计（二）
一个三岁的小女孩学拉小提琴，小孩年幼，精力不易集中。

教师教育她“用心听”，小孩满脸困惑，稚气地问道：“教师，人是用耳朵听声音的，用心听怎么能听得见呢？”教师意味深长地说：“小孩，用心听，你必然会听见的！”今天，就让咱们用心倾听奇异万千的声音。

设计（三）
眼睛，给了咱们色彩，把咱们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了咱们声音，让咱们聆听大千世界的奇异交响和神秘诉说。

可是，你擅长用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，咱们一路学习桂文亚的《你必然会听见的》。

二、朗诵课文，整体把握文意
1．教师播放示范朗诵磁带或教师配乐朗诵课文，让学生在悠扬悦耳的乐声中感觉课文的美。

教师强调一些需要积存的词语。

多媒体显示：
2．学生齐读课文，初步感知文意。

3．学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。

4．以学习小组为单位，讨论交流。

要求人人发言，踊跃参与。

5．各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。

明确：课文描述了丰硕多彩的声音世界，对声音与咱们生活的关系作了宝贵的探讨，强调声音对咱们的意义，促使咱们关注声音世界，用心倾听。

全文可分成三部份。

第一部份（1～8段）：作者向咱们展现了丰硕多彩、奇异无穷的声音世界。

第二部份（9～13段）：探讨声音与咱们生活的关系，声音伴随着咱们成长，声音组成了丰硕奇异的世界（9～10段）；然后从正反两方面论声音对咱们的意义：声音充实人的生活，令人取得很多乐趣，并增加知识（11～12段）。

13段用连续串发问，促使咱们关注声音世界。

第三部份（14～20段）：以游戏的方式引领咱们进入奇异无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。

第二课时
三、美点查找，赏析课文的美
1．学生齐读课文
2．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言专门美，就像一首诗……
文章的想象丰硕、细微，把“声音”写得富有诗情画意……
文章的内容很新颖，聚焦无所不在的声音世界，引领咱们去感受声音的奇异无穷，读文章，恍如洗澡在作者聪慧的辉煌中……
文章的结构专门美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……
文章的题目很有特点，设置悬念，诱人猜想……
3．教师分类归纳总结，引导学生深切品评课文的美点。

教师总结：这篇课文的美要紧集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

（1）赏析课文的语言美。

提问：课文的语言美，美在哪里？
学生明确：美在活泼风趣、优美形象；
美在排比句的运用；
美在多种多样的问句；
美在人称的选用；
……
①琢磨文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗诵水平较好的同窗读1、2、3段，其余同窗听读，体味文句的诗情画意。

②品读文中的排比句，排比段，体味其表达到效。

女同窗齐读1、2、3段，用心体味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。

男同窗齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰硕多彩，体味排比句富有节拍和气势的表达到效。

教师要求学生仿照5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描述对象，三个段落应呈排比段，每段大体上均由排比句组成。

选三位同窗交流，其余同窗评判。

③找出文中各具特色的问句，体会其表达到效。

学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。

如“你听过……的声音吗？”“若是你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”……
这些问句，不断引发读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者试探。

④提问：全文用第二人称“你”来表达，改成第一人称“咱们”好不行？
学生明确：不行，用第二人称“你”来表达读者容易取得认同感，读时，恍如作者就坐在咱们对面和颜悦色、亲切随和地和咱们谈心。

（2）赏析课文的意蕴美。

提问：文章的内容很新颖，请说出其独特的意蕴。

学生明确：声音，无时不在，无所不在。

但由于感觉的迟缓，心的冷漠，如此神妙独特的世界竟被咱们忽略。

作者用充满诗意的笔调为咱们展现了奇异无穷的声音世界，引领咱们去倾听，去感受。

声音能够怡情，能够益智，让咱们伴随着声音一同成长，在美好声音的陪伴下，让咱们的生活变得更充实、更欢乐、更有乐趣。

（3）赏析课文的结构美。

①提问：文章的题目很有特点，如把题目“你必然会听见的”改成“用心倾听”或“奇异的声音世界”好不行？
学生明确：不行。

原题目“你必然会听见的”寄与作者对读者的无穷期冀和信任，有较强的情感色彩。

②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。

课文什么缘故写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？
学生明确：开头描述“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音咱们一样是听不见的。

但如果是承认“声音确实是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”那个概念是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只只是这声响太细小，咱们的耳朵难以感觉到算了。

从如此细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

若是去掉前三个段落，文意就略显单薄。

用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这正是文章的出色之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领会其内涵。

③提问：文章的结尾有何特色？
学生明确：结尾部份新颖新颖，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，咱们将进入奇异无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“组成了一个丰硕奇异的世界”“取得很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。

4．学生齐读课文，再次体味作品的美。

四、设计声音游戏，引导学生用心倾听
教师播放事前录制好的磁带，能够是一首音乐，也能够是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也能够是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。

学生交流。

教师宜以夸奖为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同窗予以确信，给予他们较高的评判，鼓舞他们用心倾听。

五、课堂小结
本文为咱们呈现了一个神奇美好、其乐无穷的声音世界，启发咱们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇异。

让咱们在“听”的成长进程中，学会选择，学会试探，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰硕的生命体，让世界因咱们而加倍出色。

六、布置作业
1．听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。

（提示：由乐声取得启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文）
2．仿照课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。

●板书设计
第三课时
●活动与探讨
一、写作活动设计
1．课文中写了多种“声音”，你用心听过哪些？说说你的感受。

（提示：不是随意地用“耳朵”听，而是成心识地用“心”去听，从中感受喜怒哀乐，汲取有利的知识。

切忌泛泛空谈）
2．“从声音里，人学会了分辨，感受各类喜怒哀乐，也吸收了知识”“从声音里，咱们慢慢成长”，请写出你的成长中最悦耳的声音，好吗？
3．课文结尾处写了5种声音游戏，请选择其中两种，试着把感觉记录下来。

4．俗语说：“眼观六方，耳听八方”用心听，用心看，用心想，组成一个丰硕奇异的世界。

请刻画一下你眼中的丰硕奇异的世界，好吗？
二、利用图书馆或网络查询有关自然界各类声音的资料，较全面地了解那个奇异万千的声音世界。

三、开放探讨
阅读《“筷子”趣谈》，谈谈本文的“趣”表此刻哪些方面。

“筷子”趣谈
黄丽春
偶然想起曾经听人说过，在中国，人人具有三种博士资格：拿筷子博士、吹煤头纸博士、嗑瓜子博士。

至于吹煤头纸，此刻早已销声匿迹了。

半个多世纪前，丰子恺老先生曾犀利地讥讽国人嗑瓜子之劣迹，把光阴嬉耗在“咯嘣”声中，这不是民族性的衰退吗？难怪老先生要痛心疾首地感慨自己一见瓜子就可怕。

历史写到今天，这种悠闲的生活态度已被埋没在高效率快节拍的时代旋律里。

惟有筷子，风风雨雨了两千连年，仍是经历不衰。

“民以食为天”，关于国人，筷子是进食的工具，少不得。

古时筷子称“箸”，闽南话至今沿用此音。

后来，听说吴人为了避忌“箸”与“住”同音，使行船搁浅，便改“箸”为“筷儿”。

也确实是船行得快，一帆风顺。

汉代筷子又称为“挟提”，意思是挟住再提起，这倒十分形象地道出了筷子的利用功能。

当咱们的先人终止了茹毛饮血的野蛮生活时，筷子便与文明一路诞生了。

据一名筷子收藏家的资料得知，迄今筷子已有600多种。

有商朝时的铜筷，春秋时的铁筷、玉制犀头筷等。

到唐朝，筷子还曾被用来象征人的刚直不阿。

唐玄宗有一回就曾赐过宰相宋璟一双金箸，说：“非赐汝金，盖赐卿以箸，表卿之直耳。

”这也确实是
“赐箸表直”的典故。

其实最为普遍的仍是竹制筷子和木制筷子，还有现代的塑料筷子。

它们既不像金属筷子笨重，也不及金属筷子名贵，做工简便，易于当场取材。

相传，有一种叫做“箸竹”的竹子，产生于广西平乐府一带，“其小如箸，坚结如象牙，作箸甚佳。

”可见国人对筷子还有必然的讲究。

1972年，美国总统尼克松访华时，周总理在人民大会堂举行国宴，利用的是江安竹筷。

明知尼克松总统惯于利用刀叉，而总理却安排了筷子，这确令人疑惑。

其实这正是咱们总理的良苦用心。

他依照筷子的寓意来招待客人，寓意两国和平相处，不动干戈。

难怪一名加拿大记者赶紧把这双筷子收起收藏。

筷子不但有其象征意义，还有其特殊的作用呢。

人们所说的“筹算”，确实是春秋战国时期，用筷子来计算的一种方式。

汉代数学名著《九章算术》中也曾提到过利用“筹算”来计算体积和容积。

总之，“筹”的应用使我国古代的数学达到了很高的水平。

但筷子最大的功用是用来用饭的。

“殷勤问竹箸，甘苦尔先尝。

滋味他人好，尔空来去忙。

”
一个民族的传统适应，常常表现该民族人民的处世特色。

就像中国人惯于利用筷子，而西方人擅长利用刀叉，从中表现了中国人和西方人在性格上的不同。

正如蔡元培先生答西方人问时所说：“中国人从来是崇尚文明，而不尚武力，从餐桌上就可看出中国人和西方人的区别。

”。