华中师大《幼儿园游戏与指导》第七章期末考试学习资料

第七章幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式
一、简述幼儿园以游戏为基本活动的目的。

幼儿园以游戏为基本活动目的在于：
创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，保障幼儿游戏的权利和童年生活的快乐；
促进幼儿主体性的发展，使幼儿在生动活泼、主动的学习中获得身心全面、和谐、健康的发展。

二、简述游戏生成课程和课程生成游戏的含义。

游戏生成课程是指我们根据幼儿在游戏中表现出来的学习需要，兴趣，及时的组织与引导幼儿展开相应的学习活动，帮助幼儿扩展、丰富或深化有关的学习经验，从而使得幼儿园课程更适合与幼儿的学习需要与兴趣，较好的解决课程的目标
课程生成游戏由课程生成游戏，是指我们依据幼儿园课程标准、大纲等制定的幼儿园课程的目标与内容，把游戏作为课程实施或教学的基本途径，包括为幼儿创设丰富的有意义学习环境，精心设计与组织专门的游戏活动等，在游戏中支持、促进和引导幼儿的学习与发展。

三、简述以游戏为基本途径的探究性学习的基本过程和特点。

以游戏为基本途径的探究性学习的基本过程可以概括为“游戏——探究——再游戏——再探究”
以游戏为基本途径的探究性学习的特点：问题的形成假设的形成计划的实施经验的分享
四、简述支架式教学的含义、过程和特点。

支架式教学由维果斯基的“最近发展区”理论演绎而来的支架式教学是一种通过帮助学习者学习和掌握某种概念或认知技能而促使学习者认知结构发生改变的教学活动模式。

支架式教学的过程三个环节：预热、探索、独立探索（布朗等提出的）
有效的支架式教学的特点：合作性解决问题、共享的思维、温暖与反应性、使幼儿的活动保持在“最近发展区”内、促进自我调控。

五、简述以教育性玩具为中介的支架式教学的基本过程。

分析玩具所蕴含的概念或任务；确定搭设支架的计划或步骤；把幼儿引入有趣且有意义的任务情境；和成人的合作游戏；同伴游戏和独立探索；动态的、发展性教学评价
六、简述教学游戏的概念
教学游戏，是教学与游戏的有机结合，是教师根据教学的目的、利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定的游戏性的教学活动。

七、简述非游戏活动游戏化的目的和原理
非游戏活动游戏化的目的根本目的是调动作为学习活动主体的幼儿参与教师设计与结构的教学活动的积极性，使学习活动主体化，而不是仅仅为了让幼儿“高兴”
非游戏活动游戏化的原理原理在于利用幼儿喜欢游戏的心理或“游戏性动机效应”来提高幼儿参与教师发起、结构的非游戏活动的主动性和积极性。

八、简述教学游戏的编制方法和实施过程注意的问题
教学游戏的编制方法：确定教学游戏的目的、构思游戏的玩法、拟定游戏的规则、添加游戏因素、概括出游戏题目、提出游戏建议、教学游戏的写作格式与要求
教学游戏的实施注意几个问题：转变角色、注意讲解游戏玩法的方法、尽量减少对幼儿行为的直接干预、注意幼儿的年龄特点
教学游戏的质量标准：选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点、选用的游戏因素与教学内容相匹配、任务的难度与幼儿已有的经验相匹配、每个幼儿实际参与和心理参与的可能性、幼儿自己能够判断活动的结果。