阿长与山海经6
朝花夕拾阿长和山海经朝花夕拾阿长与山海经6篇
朝花夕拾阿长和山海经朝花夕拾阿长与山海经6篇读了这篇文章，我知道了这是描述儿时与保姆长妈妈相处的故事。
鲁迅先生写出的是一个“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字的长妈妈。
也写了她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩，比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说老掉了。
这篇文章主要围绕着《山海经》，写我对长妈妈的感情变化，由最初的我不大佩服她，最后我对她又有了新的敬意，是因为她给我买了《山海经》。
这篇文章一共讲了七个小故事：一、我误认为长妈妈谋死宠物隐鼠。
二、长妈妈睡成一个“大”字。
三、教我许多烦人的事情。
四、新年说恭喜，吃福橘。
五、长妈妈有点搬弄是非。
六、长妈妈讲长毛的故事让我有了空前的敬意。
七、长妈妈给我买回《山海经》。
文章不同的称呼代表了长妈妈不同的地位，以及作者对她的不同的感“阿长”称呼更为合理。
而作者写这篇文章是以四十六岁，以现在的年龄来写，用阿长更合适，同时“阿”字带有亲昵的语气。
对于《山海经》这一部分，一个农村妇女，目不识丁，但是又和艰涩难懂的《山海经》联系起来，这不禁让人心生疑惑，迫切的想要到文章中去寻找这二者之间的联系。
而长妈妈用自己的血汗钱为“我”买来了《山海经》，更能体现出阿长对我的关爱。
这篇文章很好的写出了长妈妈是一个处于社会底层的普通劳动妇女，她身上既继承了中华民族的传统美德：爱心、真诚、善良，也沿袭了封建文化的糟粕——粗野、庸俗、愚昧。
但不论怎样，她对作者鲁迅的关爱是我们能感受到的，而鲁迅也在文章中寄托了对她的思念。
《朝花夕拾》读后感200字每读完这篇文章，心中总要憧憬一番。
时间似乎也停留了，停在了那美好的童年。
——题记“不必说碧绿的菜田，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫着天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄去了……”这是鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，写的是鲁迅童年的生活和学习，回忆中的百草园和三味书屋。
不是简单的勾勒，也没有浓浓的笔墨，而是流露着儿时的快乐，甚是打动人心。
6阿长与山海经
第6课《阿长与〈山海经〉》1.文章开头对阿长的称呼，可见对阿长的情感：既喜欢又憎恶。
2.“黄矮而胖”外貌描写，准确写出阿长的面貌体态。
3.阿长连姓名都不为人知，而且冲顶他人的称呼，可见其身份地下，处境不幸。
4. “点着对手或自己的鼻尖”这一习惯性的动作描写，形象地刻画了阿长切切察察的形态，她的粗俗习气，生动传神。
5.“睡觉摆成大字”阿长没有文化，不免显得动作粗俗，人胖，睡相也不好，细节描写，生动形象地表现出阿长大大咧咧、不拘小节的性格特点。
一个“大”字，把伸脚伸手写的生动传神。
可见小主人对她讨厌至极。
6.长妈妈懂得许多规矩，我对这些规矩的态度如何？——不耐烦，觉得非常麻烦。
7.阿长“极其郑重地”交代新年说吉祥话、吃福橘。
体现其态度严肃而认真。
内心对幸福生活的渴求。
8.文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，都进行了哪些方面的刻画？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？动作：立刻伸出臂膊，一把将我按住。
她又有所求似的，摇着我的肩。
神态：惶急地看着我。
她十分欢喜似的，笑将起来。
一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
语言：恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明，大家恭喜！寄托了长妈妈真诚善良的愿望。
她希望自己和小主人一年到头顺顺流流。
9.阿长为什么给我讲很多的道理？从这些繁琐的规矩的描写中可以看出长妈妈对我的关心爱护，所以才会不厌其烦的教育，体现了她的善良和真诚。
10.讲长毛故事对塑造长妈妈形象有何作用？作者用诙谐的笔调叙述长妈妈讲长毛的故事，既令人捧腹，又使人看到长妈妈的无知、淳朴。
使人看到她受封建愚昧思想毒害至深。
11.“神力”在文中出现两次，一次指脱下裤子能挡长毛进攻，一次指买《山海经》，别人不肯做或不能做的事她却能够做成功12.“但一坐下，我就记得绘图的《山海经》”中“一……就”的作用：突出我极欲得到《山海经》的强烈愿望。
为后文阿长买来，我大喜过望铺垫蓄势。
13.“我知道她并非学者，说了无益，但既然来问，也就对她说了”表现了我怎样的心理？我认为对她说没什么用，但既然来问，又不好不说。
6 阿长与山海经
•
这就是我，一个有着太多奇思妙想，
带着点小鬼机灵的双子“90后”，我身不
由已地寻找幸福快乐的泉源，偶尔也会撞
上无奈和悲哀，虽然看似调皮贪玩，但也
没有忘记把美丽的梦想放在心上。
• （推荐点评：妙趣横生的细节，让人婉尔 的鬼点子，一如生活中的你，机灵叛逆，
笑靥如花。很欣赏你及你的文字，一个活 泼乖巧，双不失纯净的双子女孩儿！）
拓展训练：
通过一件事,介绍一 位你认为最有特点的同 学，尽可能说得真实、 生动、传神。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是 风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的 一声，一道金光从枕边飞出，外面便什 么声音也没有了，那金光也就飞回来， 敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说， 这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇 就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声 音叫你的名字，你万不可答应他。
阿长
•
严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不
回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎
中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家
人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚
间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰
响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把
手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来
•
话还得从头说起，自从给我心灵之窗安上了两扇玻璃后，
一向注重我视力的父母不得不采取各种强硬措施来制止我在
他们上班时间偷看电视。比如在出门前总不忘将遥控器锁在
卧室里，在回家后还不忘确认电视机是否发热….
• 可是这并不能使我气馁，俗话说“再完美的计划，也会
有疏漏”嘛，这对我父母也不例外，因为他们忘记了一点：
6《阿长与山海经》
6《阿长与山海经》
第三课时
语言品析
1、一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
这一句是对阿长睡姿的描写，同时写出“我”对阿长的态度。
对阿长睡姿的描写主要是通过动词、、，特写“大”来完成。
写我对阿长的厌烦是通过动态的句子来表现的。
既照应上文“不大佩服”，又为下文“发生过空前的敬意”做了铺垫。
这是对阿长、、的描写。
“郑重”是描写，表现了阿长倔强、严肃的性格特点。
“就得”“要记着”“不许说”主要表现阿长烦琐的特点、强硬的态度。
这些描写也隐含阿长的爱，只不过当时少年的鲁迅体味不出来，更多的是对她愚昧的反感。
3、这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
这是是作者感情发生变化的议论句。
大字不识，错把“山海经”听成“三哼经”的阿长想方设法为我，买来了渴望已久的图书，表现了她对我的热心、疼爱。
同时也激发了我大量买书的热情。
所以鲁迅对长妈妈念念不忘，几次在作品中写到她，对她充满感激、怀念、敬意。
人物描写方法基本方法：描写（肖像、衣着、神态）、描写、描写、描写、描写
温馨提示
看肖像描写，要抓住最能表现人物思想性格的内容：看语言描写要抓住个性鲜明的、能凸现其思想品质的；看细节描写要抓住那些过目不忘，对人物性格的刻画起到显示本质特征作用的。
我们做题时，只要抓住具体的人物描写方法，就可以很快地提炼出人物形象的特点。
《阿长与山海经》课内阅读练习附答案
6课阿长与《山海经》之杨若古兰创作（一）但是她懂得很多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的.一年中最高兴的时节，天然要数除夕了.辞岁以后，从晚辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只需过一宵，即可以随意使用.睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖菩萨…….然而她进来，又将又将一个福橘放在床头了.“哥儿，你牢牢记住！”她极其慎重地说.“明天是正月初一，清早一展开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的命运的事情.禁绝说此外话！说过以后，还得吃一点福橘.”她又拿起那橘子来在我的面前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流…….”梦里也记得除夕的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来.她却立刻伸出臂膊，一把将我按住.我惊异地看她时，只见她惶急地看着我.她又有所请求似的，摇着我的肩.我忽而记得了——“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她因而十分爱好似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里.我大吃一惊以后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，除夕辟头的磨难，总算曾经受完，可以下床顽耍去了.她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的房子里，不该该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不成钻过去的…….此外，此刻大抵忘怀了，只要除夕的古怪典礼记得最清楚.总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情.1.给加点字注音.规矩（）惶急（）辟头（）磨难（）2．选文写长妈妈“懂得很多规矩”，“我”对这些规矩的态度如何？3．作者写这些规矩的意图是什么？4．文段详写长妈妈教我说恭喜的话和吃福橘的情节，从文中找出写长妈妈动作的几个动词和有代表性的说话.(二)①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是如何一回事.这是我历来没有和她说过的，我晓得她并不是学者，说了也有益；但既然来问，也就都对她说了.②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家当前的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内.⑤这又使我发生新的（）了，他人不肯做，或不克不及做的事，她却能够做成功.她确有巨大的神力.谋害隐鼠的（），从此完整覆灭了.⑥这四本书，乃是我最后得到，最为心爱的宝书.1.给选段划分条理并概括层意.2．“我”没有对阿长说起《山海经》的事的缘由是什么?试用原文回答.3．当长妈妈把一包书递给我时，“高兴地说”的缘由是什么？4．为何“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”?5．“她确有巨大的神力”，这“神力”指什么? （为何说“她确有巨大的神力”？）表示了作者如何的思想感情？6．阿长为何关心《山海经》？从阿长给“我”买《山海经》这件事上，你看出了她什么性情特征?7．选文部分“我”的心思活动是发展变更的，试写出其变更轨迹. 8．请说一说画“”线句子的含义.9．当阿长问《山海经》是如何一回事时，“我”是如何想的？标明了“我”的什么心思？10．文中画“”线的句子属于人物的什么描写？用了什么修辞手法？有何表达后果？11．为何说“这四本书，乃是我最后得到，最为心爱的宝书”？12.在⑤段的划线处填上恰当的词语.（2分）13.用简练的说话概括这段文字的内容.①段和第⑤段之间的内在联系.15.从选文看，课文以“阿长与《山海经》”为题有何意图？17.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？（摘录原句回答），为何会如许？（联系前面的文字略加分析）18.本语段所属的课文选自鲁迅师长教师的散文集，我们学过的等课文也是选自该集子.（2分）19.“太过于念念不忘”的表情衬托出阿长的，“并不是学者，说了也有益”可见“我”认为阿长，“高兴地说道”这个描写则写出了阿长能对“我”有所帮忙的表情，“三哼经”说明阿长，表示她对“我”的关心，“”表示出“我”的无穷欢悦之情，“敬意”确乎因此生；加横线的句子是句，充分肯定了阿长之长.（4分）20.联系全文看，鲁迅笔下的阿长是一个如何的人？（2分）21.写阿长买来《山海经》，在阿长身上写的不多，而且故意不写，把想像空间留给读者，仅仅一句话，一个，却有那么震动人心的力量，次要靠前面铺垫蓄势，后面称颂烘托.(2分) 22.在你的生活中，肯定有像阿长如许给你留下深刻印象的普通人，请你应用把握的有关描写人物的手法，对其做简要的描写（100字之内）.（4分） ___________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________23.结合课文，发挥想象，写一段阿长买《山海经》的情景阿长告假回家，给儿子添了一些东西，也没住多久便回来了.回来时天气不热，却没有风，阿长那痴肥的身体开始冒出密密的汗珠.这时候，走到一个分叉路口，右侧的那条是去鲁家的近路.右边那的那条就远了些，还要绕一大段路，奇怪的是阿长没有丝毫的迟疑，擦了擦颈上，额头上的汗，向右边的那条路走去，那件新的蓝布衫渐渐地显示出了深蓝.不久，她来到了两家书店门口，阿长停下了脚步，用手帕擦了擦汗，进了书店.“有什么须要辅佐吗？”伙计上下打量阿长，困惑地问.“哦，我要买三哼经！”阿长道.伙计瞪大了眼睛，困惑又似确定的说：“三哼经？！”阿长的眉毛不由皱起连忙说“三哼经啊，那种有画的三哼经啊！”还伸出手比划着，身上的肉也跟着一颤一颤的.伙计不耐烦地摆了摆手：“没有山哼经，没有山哼经，你到别家买吧！只见阿长一脸失望，走出了店门，她来到另一家书店门口，迟疑着，不晓得该如何开口说.那件新买的蓝布衫似乎也在烦恼，烦恼着如何避开那粘乎乎的汗水.这家书店里的伙计见到阿长，连忙走出门，讨好的说：“您里面请，我们这有很多各式各样的书，不晓得您要什么书？”阿长用手帕擦了擦汗，有些局促的说“山哼经，我要买山哼经”“山哼经.”这位伙计也是听的一头雾水，“我们这有《山海经》但是没有山哼经！”阿长用手帕擦了擦又湿又粘的额手，牙齿咬着嘴唇，努力的回想鲁迅儿对她说的话：那种画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人还有，还有许很多多很奇怪的画得那种三哼经！伙计皱了皱眉头不过又舒展开了.“您说的是《山海经》吧，我们这有，不贵也就十文.”那紧贴着她的蓝布衫终究摆脱了汗水，阿长舒心的笑了“有就好.”她给伙计十文钱，揣着那本好不容易买来的《山海经》走了.那天气照旧不热，却吹了习习的凉风.树上不时的有几只鸟儿欢快叫着.答案一 1、 jǚhuángpìmó2、[认为“不耐烦”，“烦琐之至”，“非常麻烦”.]3、[意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：麻木与迷信.]4、动词： [伸出，按住，摇，笑，塞 ]说话： [“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”] 阿长的表情：[高兴，高兴]；感化是：[表示阿长对美好生活的寻求，憧憬，同时反映了阿长守旧的一面.]二 1、[①‖②③④⑤‖⑥第一层：作者给阿长简说《山海经》.第二层：记叙阿长买来《山海经》及作者感受. 第三层：《山海经》是我心爱的宝书.]2、[我晓得她并不是学者，说了也有益.]3、[能满足“我”渴望已久的欲望].4 [“我”被她的热忱深深地打动了.]5 [他人不肯做，或不克不及做的事，她却能够做成功.表示了作者对阿长的敬佩与敬爱.]6[对《山海经》的关心就是对孩子的关心；对“我”极其疼爱，标明她善良朴实.]7[不抱任何但愿——惊讶和震动——发生新的敬意.]8[这是群情句，表达了“我”对长妈妈的感激和崇敬之情.]9[“我”晓得她并不是学者，说了也有益.轻视，看不起.] 10[心思描写；比方.抽象地表达了“我”听到这个动静时震动的情态，强化了“出乎料想”的表达后果.]11[这四本书是我最想得到而又很难得到的书，虽然很粗拙，却是谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”很大的震动，让“我”发生过感激和“新的敬意”，凝聚着阿长对我的爱.]12 [敬意仇恨]13【我对《山海经》非常渴慕，却无从得到，阿长令人出其不料的送给我一部.】14【前后照顾.①段写阿长过问《山海经》，“我”不觉得然；⑤段写阿长为我买到《山海经》，“我”对她发生敬意.】15 [为了突出阿长为“我”买《山海经》这件事，歌颂阿长的朴拙、善良、能干和乐于助人，表达“我”对阿长的感激和怀念之情.]17[似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了.（我感到非常吃惊，震动，全身都震悚起来.）或（被阿长的热忱深深打动）或（又惊又喜，感激不尽）]18 《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》19.“太过于念念不忘”的表情衬托出阿长的关心，“并不是学者，说了也有益”可见“我”认为阿长不会对他有什么帮忙，“高兴地说道”这个神态描写则写出了阿长能对“我”有所帮忙的喜悦表情，“三哼经”说明阿长不识字，但又很留意听，表示她对“我”的关心，“果然都在内”表示出“我”的无穷欢悦之情，“敬意”确乎因爱而生；加横线的句子是群情句，充分肯定了阿长20 阿长是一个很不幸而又热望平生平安的劳动妇女，没有文明、粗俗、好事、烦琐、不顾表面，而又善良、宽厚、仁慈、乐于助人. 21.写阿长买来《山海经》，在阿长身上写的不多，而且故意不写她是如何买到的，把想像空间留给读者，仅仅一句话，一个局面，却有那么震动人心的力量，次要靠前面铺垫蓄势，后面称颂烘托。
6课阿长与山海经
共写了七件事
1、喜欢“切切察察”
不大佩服
2、限制“我”的行动自由
3、睡觉时挤得“我”无余地翻身
4、教“我”许多规矩和礼节 元旦的古怪仪式 5、在长毛攻城时护城
认为麻烦 空前敬意
6、谋害隐鼠 详写 7、给“我”买山海经
憎恶怨恨 新的敬意
以“我”的感情变化为线索
1.在情感变化的过程中，作者究竟要 突出对长妈妈的哪种情感呢？
鼹鼠
lǔ sǒng
掳 震悚
mù
shū
渴慕 疏懒
yì
懿 空前
huáng
惶急
pī lì
霹雳
chuāng
疮疤
sh孤uā孀ng
念念不忘
活动目标
1、整体把握文章内容，了解阿长的形象 2、感受先生对阿长的感情。 3、学习本文选取典型事例和详略得当的表 现人物的手法，以及先抑后扬的表现手法.
活动一：速速课文初识阿长
请你为阿长设计一份个人简历来认识阿长。
学法指导：速读课文，筛选有关的信息也可以加上一些条目
姓名： 性别： 年龄： 身形： 职业：
6课阿长与山海经
活动一：初识阿长
大家想想，如果你是小时候“我”， 你喜欢这样的保姆吗？那么作者对 阿长的感情又是怎样的呢？
学法指导：跳读课文,标出作者对阿长感情的词。
不耐烦
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师 寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那 么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来学习鲁迅先生专为长妈妈写 的一篇回忆性散文。
鲁迅
字词正音：
hài
骇
诘jié问
第6课：《阿长与山海经》
中心思想
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生 活中的几件事，生动地刻画了长妈妈 的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、 善良、热情的品质，表现了对长妈妈 深深的怀念之情。
为什么题目不写“长妈妈”而写“阿 长”？ 1、 题目表示着文章的一半是抑笔 2 、阿长与《山海经》看似矛盾的联系， 令人好奇。 3 、作者写此文时已经46岁，这时的口 气宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有 亲昵的意味。
山 海 经 封 面
大的 鲧 禹天 治 水 的神 ： 父 ，鲧 亲 黄， 帝中 的国 后神 裔话 ，中
《夸父逐日》
巨人夸父敢于 与太阳竟跑，最后 口渴而死，他的手 杖化为桃林。这个 奇妙的神话表现了 夸父无比的英雄气 概，反映了古代人 民探索、征服大自 然的强烈愿望和顽 强意志。
干戚之舞， 猛志常在。胸腹 代首，天刑何有 于我哉! ——刑天
无知、淳朴 热情善良， 关心孩子
特别的敬意 新的敬意
情系阿长
品读课文买《山海经》的部分
•买《山海经》 的起因是什么？
“我”渴慕着绘画山海经了. “这渴慕是从一个远房的叔祖 惹起来的.”
•当阿长问《山海经》 是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法 表现了“我”的什么心 理?
“我”认为和她说了没什么用处, 但既 然来问,又不好不说. 可是说者无心,听者有 意.说明“我”对从她里得到《山海经》没 抱希望,只是说说而已. 她没有文化，不识字， 这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
小结：
纵观全文，作者显示“不大佩 服”，后来“发生新的敬意”，到最 后发出深沉的祝福。作者用了先抑后 扬的表现手法来刻画阿长这一封建社 会的普通劳动妇女形象，刻画出了一 个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的 长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈述, 作者详写买 山海经的事件, 意图已经非常明显. 同学们, 你们能说 说作者为什么要详写这件事呢?
语文：第6课《阿长与山海经》课件6(人教版八年级上)
这首诗作广为传诵，于是黄公滩变成惶恐滩，然而惶恐滩名与苏东坡流放岭南心绪相合，可谓情景交融，惶恐滩记录了苏轼仕途多舛的心路历程。
苏轼为黄公滩更名惶恐滩，时过八十一载，辛弃疾来了。他乘舟经过惶恐滩，停船造口小镇，感怀时世孤愤不已，这位爱国诗人挥笔石壁题词，便有了传世的《菩萨蛮·书安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 ”
自古水运多艰险，赣江自赣县而下沿途十八座险滩，万安境内竟有险滩九座。当地有歌谣云，“赣江十八滩，滩滩鬼门关” ，歌谣唱道，“黄公滩，黄公滩，十船过滩九船翻” 。由此可见赣江水 道难得“万民以安” 。ag体育注册登录
尽管水路凶险，有唐以来，南北交通自长安出发，一路南下抵江西境内九江、南昌，尔后沿赣江而上至万安、赣州，改陆路经南康、大余，翻越梅岭抵达南粤。由此可见，万安乃是这条南北通道必 经之地。于是，历代文人骚客多经于此，有诗言志，有词抒情，刊载史册。
6.阿长与山海经
• 不可。这些内容烘托“别人不肯做，或不能 做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈 妈“伟大的神力”。
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“连阿长也来问《山海经》是怎么一 回事”，“连”字不可删除，为什么？ • “连……都”强调问《山海经》的人很多， 也是映衬后文长妈妈买来《山海经》的 “神力”。
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当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的？这种想法表现了“我” 的什么心理？起什么作用？
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概括长妈妈的性格特点 • 饶舌、多事、有许多规矩； • 但又热情、淳朴、善良、慈爱、乐于助 人。
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阅读 买《山海经》
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“我”对《山海经》的“渴慕”是怎样引起 的？
• 这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。 ……他说给我听，曾经有过一部绘图的《 山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三 脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳 当作眼睛的怪物，……
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朗读：
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人 世，大概也有了三十年了罢。我终于不知 道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过 继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安 她的魂灵！
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最后这两段表达作者什么心情？ • 表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、 祝愿之情。
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学生自由论坛
• 朱熹：“读书无疑者须想教有疑，有疑者 却要无疑，到这里方是长进”。
• 你有疑，特别是“无疑之疑”吗？
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写作练习
在你的童年生活中，有没有像阿长这样给 你留下深刻印象的普通人? 你怎样看待他们? 请用一二百字写下来。
语文：第6课《阿长与山海经》课件6(人教版八年级上)
语文：第6课《阿长与山海经》课件6(人教版八年级上)
“长毛”的故事
令人捧腹的同 5.作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经
过。请学生复述买书的起因、经过、结果。
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴
起
慕着绘图的《山海经》。叫远房叔祖那儿已无
因
处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”
请学生看书谈谈长妈妈的外貌特征及来历
头～了过去｜这个人的脾气一时～不过来。 ⑦〈方〉动用脚步等量地：～一～这块地够不够三亩。【插关儿】ｃｈā？封锁国境，外形像狼而小，子】ｂù？
【藏富】ｃáｎɡｆù动富有而不表露出来。 拨动拨号盘中的数字（现多采用按动数字键的方式）。 且可用来发电。【柴米油盐】ｃｈáｉｍǐｙóｕｙáｎ泛指人
解读作品
• 2.课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单? 为什么这样安排?
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、 摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长 毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她 的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这 些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海 经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来 “别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成 功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和 感激之情。
解读作品
• 3.朗读第1—5自然段,提问：从这几个自然段的描写中，
长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?
从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生 得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得 很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜 欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这 些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又 显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节 的性格特征。
人教版八年级上册语文第6课《阿长与山海经》
回顾：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他 是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
作者作品 代表作品：
小说集《呐喊》、《彷徨》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《二心集》、《华盖集》、 《而已集》等。
1918年发表我国现代文学史上第一 篇白话小说——《狂人日记》。
1921年12月发表中篇小说《阿Q正传》
5、为什么说“她确有伟大的神力”?
平时对她根本不抱希望，却竟然给“我”弄 来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼 中，长妈妈好像“有伟大的神力”。
6、这四本书质量怎样？“我”为什么 说它们是“最为心爱的宝书”？
这四本书虽然粗拙，但这是“我”渴慕已久 的书，也是“我”最初得到的书，是一个谁也想 不到的人为“我”买的书，当时给了“我”非常 大的震惊，让“我”对阿长产生了感激之情。
2、课文哪些词语写到“我”非常想得到 《山海经》？
渴慕、一……就（记得）、 太过于念念不忘。
3、当阿长来问《山海经》是怎么一回 事时，“我”是怎样想的？这种想法表 现了“我”的什么心理?
“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问， 又不好不说。
这说明“我”对从她那里得到《山海经》没 抱任何希望，只是说说而已。
震悚 sŏng 粗拙 zhuō 孤孀 shuāng
整体感知课文：
1、请你为阿长设计一份“个人简历”。
(提示:从姓名、性别、年龄、职业、体型、文化程度等方面考虑）
2、作者对阿长的情感有变化吗？你能标出课 文中表示作者对阿长感情的词句吗？
3、作者对长妈妈感情变化有什么原因吗？（ 文 章环绕阿长写了哪些事情？）说说哪些是详写，哪些是略 写？
你了解《山海经》吗？
第6课《阿长与山海经》(人教版新改版7年级下)
敬意淡薄，完全消失
让“我”对她产生新的敬意的是什么事？ 事件的起因、经过和结果是什么？ 长妈妈为“我”买《山海经》。
起因：“我”曾在远方的叔祖那看到过，后 来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔 祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。 因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她 告假回家以后的四五天，她将《山海经》给 “我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈 妈产生了新的敬意。
【神话】 刑天舞干戚
中国古代神话传说中的人物。 又称形天。 据《山海经· 海外西经》记载： “刑天与天帝争神，帝断其首， 葬之常羊之山。乃刑天以乳为 目，以脐为口，操干戚以舞。” 因此 ，刑天常被后人称颂为 不屈的英雄。
陶渊明《读山海经》： 精卫衔微石，将以填沧海。 刑天舞干戚，猛志固常在。 同物既无虑，化去不复悔。 徒没在昔心，良辰讵可待！
作者的目的是怀念阿长，为何写她那 么多的缺点？
写真人实事的好处:(真实写人)
作者这样写阿长，“不虚美”，“不 隐恶”且这样把她的善良仁慈的美同愚 昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她 闪烁出美的光辉,将阿长这个人物写得 更加真实感人。
欲扬先抑
称呼及其由来——地位卑贱 外形黄胖而矮——长相丑
不太佩服
文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长 是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一 个__________的人”的句式说话。可以用课文中的词句， 也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方 面来谈，从而全方位感知阿长。
参考示例：阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是 一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿 长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一 个热情并且为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大 神力的人……
6课阿长与山海经
识记字词
hài
骇
lǔ
掳
sǒng
悚
huáng
惶急
m·ù 渴jié慕·
诘·问
chuāng
疮p·疤ī lì 霹·雳d·àn
惧惮·
解释词语：
莫名其妙： 没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，
使人不明白。
深不可测： 深得难以测量。比喻对人或事物的情 况捉摸不透。
情有可原： 从情理上可以原谅。 惶急： 恐惧、着急。 诘问： 追问、责问。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名， 发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基 石。1918年到1926年间，陆续创作出 版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文 集《坟》、 散文诗集《野草》、散文集
《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华 盖集》等专集。其中，1921年12月发 表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现 代文学 史上的不朽杰作。
问题3.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯 做，或不能做的事，她却能够做成功。她确 实做”,谁也没有阿 长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热 心; 有画的«山海经»很难找,阿长不识字 在告假回家时用自己微薄的工资居然买 来了谁能像阿长这么给“我“操心费事, 这在“我”幼小的心灵中无异于“伟大 的神力”。
3.说出下列各句运用了什么描写方法及作用。
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ） （2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮 说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动， 或者点着对手或自己的鼻尖。（动作描写 ） （3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一 包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三 哼经’，我给你买来了！”
《山海经》，作者不详，共有十八篇，内 容主要为民间传说中的地理知识，保存了 不少远古的神话传说。
6阿长与山海经鲁迅
鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落 封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医 学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变 国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名 ，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《 狂人日记》。1918年到1926年间，陆续创作 了小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝 花夕拾》等专集。其中，1921年12月发表的 中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史 上的不朽杰作。
结果：
“我”深受感动，对长妈妈产生了新的敬 意。 “别人不肯做，或不能做的事情， 她却能够做成功”，可以想象幼小的鲁迅 激动又敬佩的心情。
文中用“霹雳”的比喻和词语“震悚”写 出了“我”震惊的心理，作者得到绘图 《山海经》的欣喜之态宛然可见。
以上是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶 舌（多话），有些令人厌烦的礼节，但她 真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己能 力帮助孩子。这样的一个人，怎能不让儿 时的鲁迅深深地怀念呢?
文中略写的部分可否删去？
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。 略写是记叙文的烘托部分，没有略写，文 章就会呆板。 如果说详写是红花，略 写就是不可少的绿叶。 文中略写“我” 不大佩服阿长的事，就起到了丰富文章内 容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象， 增强文章的真实性。
文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
这是先抑后扬的手法。以此凸现长妈妈淳朴、 宽厚、善良、仁慈的美德，表达自己的深切思 念。 文章更加真切生动，人物形象更为丰满。
本文的记叙线索是什么？
散文的“神不散”说的是：主题集中。 写散文时要放得开，但是要受到中心 思想的制约。 本文是以作者的思想 感情变化为线索的。
简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
语文：第6课《阿长与山海经》教案(人教新课标八年级上)
课 时 教 案 课题：6 阿长与《山海经》第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标： 1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
批注教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学用具：课文录音教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
教学过程：一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
语文：第6课《阿长与山海经》课件6(人教版八年级上)(PPT)5-2
早期百科全书——《山貌独特的古 代著作，包含历史、地理、民族、神话、宗教、 生物、水利、矿产、医学等诸方面。
• 《山海经》的性质，历代说法不尽相同。 清《四库全书》把此书列入小说类。近代鲁迅 认为此书是巫术、方士之书。
• 而大多数论者认为《山海经》是一部早期有价 值的地理著作，其中尤以《五藏山经》地理价 值最高。
阿长与《山海经》 鲁迅 1926年
鲁迅其人 阿长 《山海经》 解读作品 写作特色
爱得伟大，爱得深沉
要求组成战斗单位。 【编发】动编辑发排；编辑发布：～诗稿｜～会议简报。 【编号】①（－∥－）动按顺序编号数：新书尚待～｜新买的图书编上号以后 才能上架出借。②名编定的号数：请把这本书的～填在借书单上。 【编绘】动编辑绘制：～连环画。 【编辑】①动对资料或现成的作品进行整理、加工：～ 部｜～工作。②名做编辑工作的人。 【编校】动； 淘宝省钱返利网站 淘宝省钱返利网站 ；编辑和校订：～古籍｜提高书刊的～质量。 【编结】动编?：～毛衣｜～渔网。 【编剧】①（－∥－）动编写剧本。②名编写剧本的人。 【编列】动①编排：他把文章辑在一起，～成书。②制定规程、 计划等，安排有关项目。 【编录】动摘录并编辑：～资料｜该书～严谨。 【编码】①（－∥－）动用预先规定的方法将文字、数字或其他对象编成代码，或 将信息、数据转换成规定的电脉冲信号。广泛使用在计算机、电视、遥控和通信等方面。②名用预先规定的方法编成的代码；由信息、数据转换成的规定的 电脉冲信号：邮政～。 【编目】①（－∥－）动编制目录：新购图书尚未～｜本馆编了目的图书已有十万种。②名编制成的目录：图书～。 【编内】形属性 词。（军队、机关、企业等）编制以内的：～职工。 【编年】动按史实发生或文章写作的年、月、日顺序编排：～史｜～文集。 【编年体】名我国传统史书 的一种体裁，按年、月、日编排史实。如《春秋》、《资治通鉴》等就是编年体史书。 【编排】动①按照一定的次序排列先后：课文的～应由浅入深。②编 写剧本并排演：～戏剧小品。 【编派】?ɑ〈方〉动夸大或捏造别人的缺点或过失；编造情节来取笑。 【编遣】动改编并遣散编余人员。 【编磬】名古代打 击乐器，在木架上悬挂一组音调高低不同的石制的磬，用小木槌敲打奏乐。 【编审】①动编辑和审定：～稿件。②名做编审工作的人。 【编外】形属性词。 （军队、机父、企业等）编制以外的：～人员。 【编写】动①就现成的材料加以整理，写成书或文章：～教科书。②创作：～剧本。 【编修】〈书〉①动编 纂（多指大型图书）：～国史｜～《四库全书》。②名古代官名，负责编纂国史等书籍。 【编选】动从资料或文章中选取一部分加以编辑：～教材｜～摄影 作品。 【编演】动创作和演出（戏曲、舞蹈等）：～文艺节目。 【编译】①动编辑和翻译。②名做编译工作的人。 【编余】形属性词。（军队、机关等） 整编后多余的：～人员。 【编造】动①把资料组织排列起来（多指报表等）：～名册｜～预算。②凭想象创造（故事）：《山海经》里有不少古人～的神话。 ③捏造：
6.阿长与山海经
2、当阿长来问《山海经》是怎么一 回事时，“我”是怎样想的？ 这种想法表现了“我”的什么心理？
“我”认为“她并非学者， 说了也无益”。
表现了“我”对从她那儿得 到《山海经》不抱任何希望。
3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三 哼经’，我给你买来了”， “我”有什么反应？ 表现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了 一个霹雳，全体都震悚起来。” 表现出意外、震惊、感动的心情。
4、阿长的伟大之处在于什么？ （用原文回答）
别人不肯做，或不能做 到的事，她却能够做成 功。
5、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟 大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神 力”？
理解分析第二部分（19-29）
第一层（19-21）：“我”渴慕《山海经》的缘由
1、作者小时侯为什么喜欢《山海经》？ 《山海经》中有很多奇特的插图。
2、本层在全文中的作用是什么？ 为下文长妈给“我”买《山海经》作铺垫。
第二层（22-28）：写长妈妈给“我”买来了 渴慕已久的《山海经》。
1、阿长是怎样知道“我”非常想得到 《山海经》的？（用原文回答）
导入
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》 里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外， 还写到了—个人，这个人是谁呢?
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百 草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈 是一个什么样的人呢? 今天我们就一起走 进鲁迅先生的<<阿长与<山海经>>>去看看 长妈妈是个怎样的人。
—— 鲁 迅
第三层（6-12）：写长妈妈麻烦的礼节。
1、元旦吃福橘；——详写 2、人死了要说“老掉了”； 3、死人、生了孩子的屋子不该走进去； 4、饭粒掉在地上，必须捡起来，最好吃下去； 5、晒裤字的竹竿下，是万不可钻过去的。
6《阿长与山海经》教案(谢虹)
阿长与《山海经》教案教学目的1．整体感知课文，准确把握阿长是一个怎样的人。
2．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
3．领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情教学重难点1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2．刻画人物的方法。
3．正确认识阿长性格中的缺点。
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教材分析：这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。
但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。
长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。
“颂扬人性美”是本单元的主题。
“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。
《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。
其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面《背影》、《老王》等文章的学习打下铺垫。
其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。
教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。
采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学步骤一．导入新课同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二．整体感知课文1．检查预习，读准字音。
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北师大版初中七上《阿长与山海经》同步练习5一、阅读下面短文，回答问题 [Z 18 十八]大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。
纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江，没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。
《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。
这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行流。
木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
1．用一句话概括语段的大意：______。
2．本段对阿长的描写运用了______、______、______、______。
“有画儿的‘三哼经’”适合阿长的身份吗？说明阿长什么特点？3．阿长来问的《山海经》是怎么一回事，“我”是怎么想的？当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反映？4．“我”为什么说“她确有伟大的神力”？5．从哪句话可以看出“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？（用原句回答）6．这四本书对“我”有什么影响？二、修改下文中五个句子中的划线部分 [N 5 五]①“管住自己”是极为十分重要的。
②有了它，你绝对会成功；没有它，你也许不会成功。
③试想，连自已都管不住的人，将会无所作为。
④“管住自己”不仅是良好精神面貌的体现，更是日常行为规范的要求。
⑤让我们套住“管住自己”的锁链，作一个有所作为的人吧！B卷综合应用创新练习题一、阅读下面短文，回答问题（安徽省 2000 19分）看完电视以后，老王一整夜都没睡好。
第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给寄……”儿子漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。
”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了，“知道了，知道了。
”搁了电话。
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有？”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了：“已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”老人答：“雪还在下呢。
”他不由自主的愣住了。
在寒潮初袭的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起处的故乡的已经年过7旬的母亲。
1．指出上文所叙事情的时间、地点，文中主要人物。
（3分）时间：______地点：______2．主要人物：______用文中词语填空。
（3分）（1）老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱，同样表现对他们说话时的______。
（2）对于父亲的叮嘱，儿子的态度是______；对于老母亲的叮嘱，老王的表现是______。
3．老王为什么“不由自主地愣住了”？（3分）______4．“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么？表现了老王怎样的心理？（5分）______5．老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是什么写法来表现的？（2分）______6．读了上文，你受到什么教育？（3分）二、阅读下面短文，然后回答问题（广西 2000 14分）“咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。
原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。
一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：“大清早就触霉头！”“现在乘车啊，真是……”后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。
座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。
姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。
车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。
“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。
怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。
这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一项。
只听“咝——”，伞面被尖利的玻璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。
“唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了，笑得弯了眉毛。
“你去吧，我来！”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。
他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。
姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。
“玻璃窗修好了？”盲人夫妇问。
“雨停了。
”大汉回答。
“那就好。
”乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温暖。
公共汽车又驶过两站。
大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：“你该下车了，交给我吧！”“你怎么知道？”“咱们都是老乘客了。
”“那，哈哈……”又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。
周围的人又笑了。
一站又一站，一人又一人。
伞柄被众人握得暖烘烘的。
这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。
（选自小小说《伞》）1．本文运用的叙述方法是（2分）[ ] A．顺叙 B．倒叙 C．插叙2．本文以______为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了以后，售票员和乘客______的事。
（4分）3．“大汉”“面带歉意”的原因是______；姑娘却朝“大汉”“感激的笑了”的原因是______。
（2分）4．阅读文中画线部分，想一想：“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇，乘客们为什么又“都善意的笑了？”（2分）答：______。
5．本文的情节，可以分为“震飞玻璃”→“______”→“______”三个部分。
（2分）6．联系全文，可见文章结尾处的“暖意”指的是______。
三、作文题（云南省 2000 50分）初中生往往充满奇思妙想，试以《我好想______》为题，写一篇文章。
要求：1．先把题目补充完整，如“有个知心朋友”、“有个好老师”、“有自己的小天地”、“快快长大”、“再看一眼”或“美梦成真”、“当一名作家”、“飞上月球”等。
2．以记叙为主，兼有议论、抒情。
3．600字左右。
参考答案及点拨A卷一、答案：1．阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响。
2．动作描写、语言描写、神态描写、肖像描写。
适合阿长的身份，阿长不识字，只抓住了《山海经》有画的特点。
粗中有细。
3．“我”认为“说了也无益”。
“我似乎遇着了一个霹雳”，“震悚起来”，“赶紧去接过来，打开纸包”。
4．“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。
5．尽管是一部到刻印都十分粗拙的本子，但“书的模样，到现在还在眼前”。
6．“此后我就更其搜集给绘图的书”。
点拨：1．考查学生的概括能力。
2．“一见面，就将一包书递给我”是动作描写；“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”是语言描写；“高兴”是神态描写；“穿着新的蓝布衫”是肖像描写。
3、4、5、6考查学生对语段内容的理解能力，尽量用书上原话回答。
二、答案：①删“极为”或“十分”。
②“绝对”改为“也许”，“也许”改为“一定”（或绝对）。
③改为“还会有所作为吗？”④将“良好精神面貌的体现”与“日常行为规范的要求”对调。
⑤删去“套住”“锁链”。
点拨：①“极为”、“十分”都是程度副词，重复。
②原句意思不正确。
③应改为反问句才与“试想”相一致。
④“良好精神面貌的体现”与“日常行为规范”不是并列关系，有层次，“日常行为规范”是起码要求，“良好精神面貌”要求更高。
⑤原句太啰嗦。
B卷一、答案：1．时间：某天上午9点左右或：一个寒潮初袭的清晨（填“一大早”、“清晨”或“9点”也可）地点：北京，老王家中（填“北京”或“老王家中”也可）人物：老王2．（1）絮絮叨叨（2）漫不经心、不耐烦赶紧截住3．竟没有想到故乡已经下雪了；寒潮初袭时，竟对七旬老母少有牵挂。
（后一句有“只想到儿子，却没有想到母亲”意思的也可）4．含义：父母对儿女、儿女对父母的感情应是人间最温暖的，生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚，而儿女对父母少有牵挂。
心理：表现了老王的困惑、内疚、有所醒悟。
（只要有“困惑”和“内疚”的意思即可）5．对比的写法。
（答“比较”或“比照”也可）6．要点：领会父母的爱；报答父母的爱；以实际行动发扬敬老爱幼的传统。
点拨：1．考查记叙文的六要素。
2、3、4考查学生对语段内容的理解情况，3、4题意思对即可。
5．题目本身就有答案。
6．开放式题目，有答案中的要点就可以。
二、答案：1．A 2．伞用伞堵住破窗 3．把姑娘的伞弄破了，大汉帮助她用伞把破窗堵住了。
4．因为大汉“欺骗”盲人夫妇是善意的，他怕盲人夫妇知道实情后会内心不安；而乘客们也理解大汉的用意，故而善意的笑了。
5．堵住洞口传下暖意。
6．人与人之间友爱互助的关系。
点拨：1．按事情发生的时间先后为顺序来安排的。
2．“伞”贯串始终；第二问考查概括能力。
3、4、5、6考查对语段内容的理解。
三、点拨：补充题目要选自己熟悉的内容，要有话可说、有真情实感，要有具体事物，才能以记叙为主。
[例文]我好想再看她一眼云南大理一考生五月，鲜花满地，春风送爽。
在这样一个温暖的季节里，我的老太（曾祖母）与世长辞了。
她那艰难而幸福的一生从此结束了，那么安详，那么了无牵挂。
我的老太95岁。
她是我最尊敬的人。
她爱孩子们，爱给我们讲故事，也很爱劳动。
老太的故事有她的白发那么多，数也数不清。
星光照耀的时候，我就依偎着，听她讲好听的故事，每每那时，我就会伴着她讲的故事，走进甜美的梦乡。
老太的前半生过得很苦，她有五个女儿，曾祖父死得很早，一家六口就靠她支撑着，每天半夜就起床，趸了酒坊的酒到六七十里外的地方去卖，用赚来的钱为孩子们买吃的穿的。
后来，五个女儿长大了，个个都有了出息。
老太也能安享晚年。
可是老太是个闲不住的人，八九十岁了还做饭，扫院子。
我一放学回家，就去帮她。
老太生前最疼爱我，爸爸为她买吃的，她要等我一起吃；爸爸打我，她就教训爸爸。