6阿长与山海经-集体备课

课题阿长与《山海经》

教材简析“颂扬人性美”是本单元的主题。“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面文章的学习打下铺垫。其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。

教学目标1、整体感知课文，把握文章中心，分析人物形象，理解文章所表达的思想感情。

2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

3、了解课文的记叙线索。了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

重点理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

难点学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。

教学方法.朗读法、研讨法、总课时3课时

主备人成兰课型精读课

参与人吴伟、周邦贵时间2012/10/18

教与学方案设计

课前预习部分1、了解作者及散文集《朝花夕拾》。2、通读课文，处理生字词音、形、意。3、熟读课文，了解故事容及作者的思想感情。4、处理资源学案上基础部分。

课堂教学部分

教学容集体研讨流程建议

一、作者及作品（1881—1936）

原名周树人，我国伟大的文学

家、思想家、革命家。代表

作：小说集《呐喊》、《彷徨》，

散文集《朝花夕拾》。《朝花夕

拾》为鲁迅一九二六年所作回

忆散文的结集，共十篇。鲁

迅称这十篇散文是“回忆的

记事” ，它比较完整地记录

了鲁迅从幼年到青年时期的

生活道路和经历，生动了描绘

了清末民初的生活画面，是研

究鲁迅早期思想和生活以至

一、导入新课

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是

个很有影响的人物。她讲的美女

蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙

上一层神秘的面纱。那么，长妈

妈是个什么样的人呢？今天，我

们一起来学习鲁迅先生的散文

《阿长与<山海经>》。

二、检查预习

三、熟读课文，整体感知。

1．读课文，要求找出作者感情

变化的原因。

教师提示：我们知道，“没有

有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

(5)：不写阿长是怎样买回来的，就给读者留下了广阔的想象空间，想象一个没有文化是人是怎样买到书的，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。在阿长问起《山海经》之前，先用大段文字写远房叔祖，表现“我”对《山海经》渴慕，写《山海经》难为了突出阿长使“我”大喜过望，而且感到她确有伟大的“神力”。写阿长买回《山海经》之后我的震悚心情，写如获至宝的心情等，才能说明阿长怎样令人敬佩而又感激，阿长的热心对“我”影响。

四、长妈妈艺术形象:

切切察察”、竖起第二个手指——饶舌多事

不许我随意走动——关爱、本分不大佩服

睡觉摆成“大”字型——粗俗、不拘小节

懂得许多规矩和麻烦的礼节——麻烦多事、迷信——不耐烦

讲长毛攻城时护城故事——淳朴、无知——空前敬意为我买《山海经》——热情助人——新的敬意“扬”。这里用欲扬先抑的写法，更有利于表达“我”对阿长的感激和怀念。这也是题目上不写“长妈妈”而写“阿长”的主要原因。

个性设计

课后拓展部分1、课外练笔：选取你生活最

熟悉的人，描写他的几个生活

片断，突出表现他（她）某些

方面的品质2、课外阅读《朝

花夕拾》，把你喜欢的文章讲

给大家听。

板

书

设

计

阿长与《山海经》

阿长：烦琐、愚昧迷信善良朴素诚

实

线索不大佩服——不耐烦——空前敬

意——新的敬意

细节竖手指、睡姿古怪仪式、讲长