【初中语文】阿长与山海经教学设计6 人教版

阿长与《山海经》

一．教材分析：

《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元第一篇以“爱”为主题的课文。

《阿长与山海经》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，是一篇叙事散文，文章内容记述了一个不懂得识文断字、愚昧迷信，但却淳朴善良、关爱孩童的保姆。看似对其愚昧迷信、粗俗的批判，背后实则隐藏了作者对她善良品德的赞美。学习本文，能够让学生在生活繁琐中发现爱，尊重和赞美具有善良品德的人。在写作手法上，本文详略安排得当，对于提高学生的写作能力具有示范作用。

二．学情分析：

初二的学生，求知欲高、自我表现欲强，所以在授课过程中要注意安排与学生的互动环节。初二（6）班的学生，视野比较开阔，要吸引学生的注意力就要以他们未知的知识为引子。但，学生的基础知识不够扎实，所以在授课过程中要注意基础知识的积累。另外，学生比较活泼好动，所以在教学过程中要注意控制和管理学生的情绪，以群体为主，以整体约束个体。

三．教学目标：

1.识记重点字词如“絮说”、“惶急”、“骇”……的读音，理解“惶急”、“惧

惮”、“渴慕”等重点词语的意思。

2.通过阅读，熟悉课文记叙的主要事件，理解文中带有感情色彩的词句，感受作

者在这些事件中的情感变化，体会作者在文中寄予阿长的深深的怀念之情和祝福。

3.通过事件分析，结合文本，了解阿长饶舌多事、大大咧咧、守旧规矩、地位卑

微但却热情、善良的人物形象。

4.了解描写、叙述等表达手法，学习动作描写、语言描写、外貌描写等方法，体

会这些写作方法的作用。

教学目标说明：其中1是教学基础，3和4是教学重点，2是教学难点。

四．教学方法：诵读法、讨论法、复述法、谈话法

五．课时安排：2个课时

第一课时

一、教学目标：

1、识记重点字词如“絮说”、“惶急”、“骇”……的读音，理解“惶急”、“惧惮”、“渴

慕”等重点词语的意思。

2、通过阅读，熟悉课文记叙的主要事件，理解文中带有感情色彩的词句，感受作者在这些事

件中的情感变化。

3、通过对事件和作者情感变化的分析，初步体会作者在这篇文章中寄予的对阿长祝福和怀念

之情。

教学目标说明：其中2和3是教学重点。

二、教学方法：复述法讨论法

三、教学过程

（一）、导入

以帝江和刑天的图片吸引学生的注意力，以《山海经》的知识导入课文。

幻灯片展示帝江和刑天的图片，师：同学们知道这是什么吗？它们出自哪本书?（明确：帝江和刑天，然后对《山海经》进行简单的介绍,《山经》主要记载山川地理，动植物和矿物的分布情况；《海经》中的《海内经》主要记载海内的神奇事物，《海外经》主要记载海外

各国的奇异风貌，《大荒经》主要记载了与黄帝、女娲和大禹等有关的许多神话故事，比如精卫填海、夸父逐日、女娲补天、黄帝擒蚩尤等等，反映了中华民族的英雄气概，是我们重要的精神财富。）说了这么多与山海经有关的知识，同学们都知道我们今天要学习的课文了吧？（明确：阿长与山海经）山海经如此具有吸引力，难怪鲁迅先生小时候对它如此渴慕！（二）作者介绍和叙事散文文体简介

师：这篇课文的作者是我们比较熟悉的，他就是？（鲁迅）对，我们再一起回忆一下关于他的介绍。请看PPT，我们一起大声朗读并填空，鲁迅，原名预备起：（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国现代重要的思想家、文学家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名，发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。所著小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集有《坟》《而已集》《二心集》等）

读完之后，师：我们今天要学习的阿长与山海经就是选自哪部作品？（明确：散文集《朝花夕拾》）。《朝花夕拾》就是鲁迅先生在中年的时候回忆童年、少年、青年的时光所作。既然选自散文集，那么这篇课文的文体就是？（明确：散文，或叙事散文，根据学生回答情况补充散文分类：叙事散文、抒情散文和议论散文。在此细说叙事的定义：以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。）同学们可以以这篇文章为范文，通过学习、模仿和创新，提高自己的写作能力。

（三）字词读音和释义

师：对课文进行学习前，我们先熟悉一下生字词。请左边四排的同学读前两行，右边四排读后两行，坐在中间VIP位置的同学做裁判，看看哪边的同学读得声音洪亮、正确率也高。絮说预备起。【读完之后根据VIP的发言进行表扬，同时纠正读音】

师：大家会读，那么大家都明白它们的意思吗？同学们请认真看幻灯片上的词语解释，先读左边的词语,再在右边找到它的意思，大声读出来。再看看并将自己不太懂的抄写下来，养成积累基础知识的习惯，正所谓“不积小流，无以成江海”。大家都会吗？那老师再问问58页的“郝懿行疏”是什么意思？（明确：疏是分条说明的文字，郝懿行是人名，所以这是说这本书的注释是郝懿行所著。）

（四）课文初读

1、“阿长”的这个称呼由来。

师：熟悉了生字词之后，我们现在开始对课文进行学习。刚才老师说过这篇课文是叙事散文，那么它所写的主要人物是谁呢？（板书：人：阿长）她真的叫阿长么？（不是）哦，不是，你们从哪里知道的呢？（第二段）那好，我们一起来看看第二段，阿长其实是另一个人的名字对吧。在这一段，我们看到阿长是因为补真阿长的缺才有了这个称呼的，而她自己的姓名就这样被遗忘了。可见阿长其实是一个身份怎么样的女人啊？（卑微）

2、题目为什么用“阿长”而不用“长妈妈”或“阿妈”?

师：既然说到了阿长姓名的由来，我们再看回第一段，看看大家对她的称呼是什么？（明确：长妈妈、阿长、阿妈）同学们有没有想过，阿长有那么多称呼，那么为什么作者在多年后写这篇文章时要用“阿长与山海经”而不是“长妈妈与山海经”或者“阿妈与山海经”呢？（这个环节可以前后四个同学一起探讨、巡堂分析学生的答案大致分为几种。）若学生答出与作者在文中前几件事情的不耐烦、讨厌的情感态度有关系，则转入第三个问题。

若学生未答出，可给予引导，或者老师谈谈自己的一两个看法，再引出与情感态度有关，转入第三个问题。师：谈谈自己的看法，阿长虽然是作者憎恶她的时候才这样称呼的，但是