《囚绿记》第一课时教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文版上册九年级语文
2016
课题
囚绿记
教时
第一课时
时间
升审美品位。
教学重点
精巧多姿的结构、品味委婉清丽的语言
教学难点
精巧多姿的结构、品味委婉清丽的语言
教学用具
多媒体
教学步骤
教学过程
师生活动
一、导入新课
二、新课教学
三．小结
四．布置作业
一、教师导入新课
二、生字识记：
陆蠡（lí）涸（hé）辙淅沥（xī lì）猗（yī）郁蕈（xùn）菌揠（yà）苗助长
三、课文结构：
文章按赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程分为四个部分：
第1～7段，赏绿。
第8～11段，囚绿。
第12～13段，放绿。
第14段，思绿。
四、狭小（“高广不过一丈”）反衬
居室潮湿（“砖铺”的“地面”）
简陋（“纸糊”）
回顾与反思
能很好地体会本文内容
“装饰我……装饰我……”
“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”
“要它为我作无声的歌唱”囚绿的固执
“可是我囚系住它，仍旧让……”
即便它枝叶病损“我仍旧不放走它”烘托
被囚的“绿”——追求光明，永不屈服。
“依旧……依旧……依旧……”
“总朝着窗外的方向”
“都朝原来的方向”不甘被囚的执着
作者在叙述这件事时，彰显了他自己的心情——喜悦、不快、恼怒、自责、固执，用以突出青藤不甘被囚、追求光明的个性特点，从另一个角度来表现青藤的不屈与执着，起了烘托的作用。②有感情地朗读这一部分，注意表现青藤的性格特征。
3.第一部分的内容与第二部分之间有什么内在的联系？明确：正因为“爱绿”，所以才有了后文的“囚绿”，第一部分的内容是第二部分内容的铺垫。
四、小结
五。、布置作业
教师多媒体导入新课，并板书课题
教师引导学生整体感知课文内容，进行讨论发言，教师明确并板书
教师小结并布置作业
板书设计囚绿记陆蠡
一、作者：
陆蠡，现代散文作家、翻译家。
“圆窗外面长着常青藤” “我”“喜悦而满足
“装饰我……装饰我……”
“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”
“要它为我作无声的歌唱”囚绿的固执
“可是我囚系住它，仍旧让……”
即便它枝叶病损“我仍旧不放走它”烘托
被囚的“绿”——追求光明，永不屈服。
“依旧……依旧……依旧……”
“总朝着窗外的方向”
“都朝原来的方向”不甘被囚的执着
第1～7段，赏绿。
第8～11段，囚绿。
第12～13段，放绿。
第14段，思绿。
二、再读课文理解一、二两部分内容，体会作者情感，领略语言特点。
三、1.第一部分（1～7段），赏绿文章题为“囚绿”，“囚”是什么意思？明确：“囚”的原意是“将人关押起来”，在本文中指把窗外的一缕常青藤牵进屋里来。作者为什么要“囚绿”？（喜爱，欣赏）文章如何表达对常青藤的喜爱之情的？默读1～4段，自由发言。如学生理解有困难，可安排适当讨论。明确：用居室条件的不如意来反衬。
初读读准字音：陆蠡（lí）涸（hé）辙淅沥（xī lì）猗（yī）郁蕈（xùn）菌揠（yà）苗助
二、整体感知课文内容。
1.这是一篇咏物抒情的文字，作者讲述了他孤寂生涯中的一个意味深长、令人心动的故事，借窗前的一株常青藤，抒发了对光明与自由的向往之情。
2.文章按赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程分为四个部分：
陆蠡，现代散文作家、翻译家。他的散文委婉多姿而清丽媚人。抗战期间，他主持出版社工作时，一次，入侵的日军突然前来查抄反日书籍，抄走满满两卡车书。陆蠡恰巧外出，幸运地躲过了这一劫，然而陆蠡并不感到幸运，而是深深地为自己的不在场而内疚，觉得自己是负责人，不能推卸责任连累别人，他甚至毫不顾忌，对抄走进步书籍的敌人决不罢休，反而自己主动上门，来到租界巡捕房论理儿、问究竟，结果被投进监狱、遭到酷刑，不久便吐血而死。据说他唯一的罪名就是口气强硬。日本人问他：“你爱不爱国？”陆先生大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”老朋友吴朗西曾说过：“陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。”这不由让人想起了古希腊哲人苏格拉底被判刑前的申诉：“我宁可照我的样式说话而死，也不照你们的样式说话而活。”故人已去，然而他留下的文字还在，今天我们就一起学习他的散文《囚绿记》。
狭小（“高广不过一丈”）反衬
居室潮湿（“砖铺”的“地面”）
简陋（“纸糊”）
“圆窗外面长着常青藤” “我”“喜悦而满足”
默读5～7段，
①把绿色“视同至宝” “它是……它是……它是……它是……”（反复，排比）“宝贵” “怀念着绿色把我的心等焦了”（夸张）“怀念” “如同涸辙的鱼盼等着雨水”（比喻）“怀念” “绿叶和我对语” “了解…了解… ”（拟人）“快活”
②“细细观赏” “天天望着”常青藤怎样“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，如何“渐渐变青，渐渐变老”，甚至细致到观赏它“纤细的脉络，嫩芽”，甚而爱它在雨天“淅沥的声音，婆娑的摆舞”。在这细致入微的描写中，表达了对常青藤的挚爱深情。
③怀着喜爱的心情有感情地朗读5～7段。
2.第二部分（8～11段），囚绿①讨论：作者在这一部分展现了“我”和“常青藤”怎样的形象？两者之间有什么关系？囚绿的“我”——因爱而囚，视“绿”为“友”。
2016
课题
囚绿记
教时
第一课时
时间
升审美品位。
教学重点
精巧多姿的结构、品味委婉清丽的语言
教学难点
精巧多姿的结构、品味委婉清丽的语言
教学用具
多媒体
教学步骤
教学过程
师生活动
一、导入新课
二、新课教学
三．小结
四．布置作业
一、教师导入新课
二、生字识记：
陆蠡（lí）涸（hé）辙淅沥（xī lì）猗（yī）郁蕈（xùn）菌揠（yà）苗助长
三、课文结构：
文章按赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程分为四个部分：
第1～7段，赏绿。
第8～11段，囚绿。
第12～13段，放绿。
第14段，思绿。
四、狭小（“高广不过一丈”）反衬
居室潮湿（“砖铺”的“地面”）
简陋（“纸糊”）
回顾与反思
能很好地体会本文内容
“装饰我……装饰我……”
“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”
“要它为我作无声的歌唱”囚绿的固执
“可是我囚系住它，仍旧让……”
即便它枝叶病损“我仍旧不放走它”烘托
被囚的“绿”——追求光明，永不屈服。
“依旧……依旧……依旧……”
“总朝着窗外的方向”
“都朝原来的方向”不甘被囚的执着
作者在叙述这件事时，彰显了他自己的心情——喜悦、不快、恼怒、自责、固执，用以突出青藤不甘被囚、追求光明的个性特点，从另一个角度来表现青藤的不屈与执着，起了烘托的作用。②有感情地朗读这一部分，注意表现青藤的性格特征。
3.第一部分的内容与第二部分之间有什么内在的联系？明确：正因为“爱绿”，所以才有了后文的“囚绿”，第一部分的内容是第二部分内容的铺垫。
四、小结
五。、布置作业
教师多媒体导入新课，并板书课题
教师引导学生整体感知课文内容，进行讨论发言，教师明确并板书
教师小结并布置作业
板书设计囚绿记陆蠡
一、作者：
陆蠡，现代散文作家、翻译家。
“圆窗外面长着常青藤” “我”“喜悦而满足
“装饰我……装饰我……”
“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”
“要它为我作无声的歌唱”囚绿的固执
“可是我囚系住它，仍旧让……”
即便它枝叶病损“我仍旧不放走它”烘托
被囚的“绿”——追求光明，永不屈服。
“依旧……依旧……依旧……”
“总朝着窗外的方向”
“都朝原来的方向”不甘被囚的执着
第1～7段，赏绿。
第8～11段，囚绿。
第12～13段，放绿。
第14段，思绿。
二、再读课文理解一、二两部分内容，体会作者情感，领略语言特点。
三、1.第一部分（1～7段），赏绿文章题为“囚绿”，“囚”是什么意思？明确：“囚”的原意是“将人关押起来”，在本文中指把窗外的一缕常青藤牵进屋里来。作者为什么要“囚绿”？（喜爱，欣赏）文章如何表达对常青藤的喜爱之情的？默读1～4段，自由发言。如学生理解有困难，可安排适当讨论。明确：用居室条件的不如意来反衬。
初读读准字音：陆蠡（lí）涸（hé）辙淅沥（xī lì）猗（yī）郁蕈（xùn）菌揠（yà）苗助
二、整体感知课文内容。
1.这是一篇咏物抒情的文字，作者讲述了他孤寂生涯中的一个意味深长、令人心动的故事，借窗前的一株常青藤，抒发了对光明与自由的向往之情。
2.文章按赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程分为四个部分：
陆蠡，现代散文作家、翻译家。他的散文委婉多姿而清丽媚人。抗战期间，他主持出版社工作时，一次，入侵的日军突然前来查抄反日书籍，抄走满满两卡车书。陆蠡恰巧外出，幸运地躲过了这一劫，然而陆蠡并不感到幸运，而是深深地为自己的不在场而内疚，觉得自己是负责人，不能推卸责任连累别人，他甚至毫不顾忌，对抄走进步书籍的敌人决不罢休，反而自己主动上门，来到租界巡捕房论理儿、问究竟，结果被投进监狱、遭到酷刑，不久便吐血而死。据说他唯一的罪名就是口气强硬。日本人问他：“你爱不爱国？”陆先生大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”老朋友吴朗西曾说过：“陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。”这不由让人想起了古希腊哲人苏格拉底被判刑前的申诉：“我宁可照我的样式说话而死，也不照你们的样式说话而活。”故人已去，然而他留下的文字还在，今天我们就一起学习他的散文《囚绿记》。
狭小（“高广不过一丈”）反衬
居室潮湿（“砖铺”的“地面”）
简陋（“纸糊”）
“圆窗外面长着常青藤” “我”“喜悦而满足”
默读5～7段，
①把绿色“视同至宝” “它是……它是……它是……它是……”（反复，排比）“宝贵” “怀念着绿色把我的心等焦了”（夸张）“怀念” “如同涸辙的鱼盼等着雨水”（比喻）“怀念” “绿叶和我对语” “了解…了解… ”（拟人）“快活”
②“细细观赏” “天天望着”常青藤怎样“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，如何“渐渐变青，渐渐变老”，甚至细致到观赏它“纤细的脉络，嫩芽”，甚而爱它在雨天“淅沥的声音，婆娑的摆舞”。在这细致入微的描写中，表达了对常青藤的挚爱深情。
③怀着喜爱的心情有感情地朗读5～7段。
2.第二部分（8～11段），囚绿①讨论：作者在这一部分展现了“我”和“常青藤”怎样的形象？两者之间有什么关系？囚绿的“我”——因爱而囚，视“绿”为“友”。