2018年幼儿园优秀教研组申报材料-优秀word范文 (10页)

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幼儿园优秀教研组申报材料

篇一：幼儿园教研组总结——追求优质教研共谋成长蓝图

追求优质教研共谋成长蓝图

——林幼中班组201X-201X学年教研工作总结

林埭中心幼儿园周丽惠

我们教研组是一个团结、协作、爱学习、肯钻研、朝气蓬勃的集体。中班的时

候我们教研组共有组员8名，正副组长各一名，10年以上骨干教师4名，新教

师2名。经过两年的磨合，组员们逐步形成了共同的价值观、责任感和团队意识，同伴互助效果明显。在教研组织形式上，我们不断改进，合理安排时间，

保证每次活动开展得扎实有效，通过参与式研讨、主题沙龙等方式大胆创新教研，使活动开展得更生动有效，组员们在研讨中都能激情投入，大胆发言。在

教研内容上，能做到有重点，有突破。两年来，我们以主题备课为常规，以区

域活动为落脚点，关注幼儿活动的整体性，促进幼儿快乐学习。

一、理论学习，更新教育观念

两年来，我们重点学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们通过教师自学、集体学习、分享感悟等方式来巩固教师的理论水准。后期，我们结合了具体课

例来展开学习。如结合胡苏平老师的组内教师展示课《语言：各种各样的花》，我们对照指南，对活动的领域、目标、进行了深入的探究，最后确认了以师幼

聊天式这样一个新型的模式来展开活动，教师营造一种宽松的聊天氛围，围绕“花的名称、颜色、用途”与幼儿亲切聊天，注重幼儿自我感受的倾诉，呈现

了一堂别具特色的语言活动。

为了让老师们更加精准地掌握《指南》，我们还创编了快板《学习指南收获多》，朗朗上口的语言将指南的精髓罗列了出来，更加便于老师消化，在指南

成果展示活动中，我们中班组的老师们精彩演绎了这个快板，得到了大家的好评。

随着《浙江省等级幼儿园评定标准》的颁布，我们对其进行了深入学习和研究，老师们对幼儿的一日活动有了重新的认识，也切实感受到了幼儿一日活动中自

主活动的重要性。在实践中，组内教师也积极进行了调整，给予了幼儿更多的

自主空间，让幼儿的一日生活更有效，更快乐。

除了学习《指南》和《评定标准》外，我们根据专题研究的内容，积极引领教

师们从有关著作、期刊、杂志上收集相关的资料，采用引领式学习与相互交流

学习相结合的方法，组织教师进行学习研讨，为教师开展活动打开了思路。

二、分层培养，促进教师发展

两年来，我们充分发挥每位教师的潜能和特长为团体的进步提供支持和帮助。

对组内教师有分层管理，有效地促进每位教师教学业务水平的提高。

在青年教师方面，我们开展一对一师徒结对，要求师傅每周一节课的指导，加

强新教师对于教学活动的驾驭能力，不断提高教学水平。引领新教师挖掘日常

活动的问题，进行课题研究，加强新教师的研究能力。同时充分利用新教师技

能优势，对老教师进行技能培训，加强其自我价值的认定，使其在体验成功中

获得激励，不断提升自己的专业水平。

在骨干教师方面，我们发挥现有组内高级、优秀教师的示范和引领作用，积

极开展各领域的研讨活动，不断创新，带动更多教师走专业成长道路，涌现更

多骨干教师。同时鼓励骨干教师参加幼儿园的各项评选活动，如：园级名师评选。我们组内有园级名师1人，名师培养人1名。园级名师起到了带头引领的

作用，分别给老师们做了《提问方式的探究》《标识性区域环境的创设》等讲座，组内教师针对实际教育教学中普遍存在的问题进行自我反思和调整。

同时，我们积极开拓各种平台，如教师龙趣手工制作评比、区域创设评比，讲

故事比赛等等，让教师们展现自己的才能，提升自信心。

三、课程研讨，提升教学质量

主题课程为孩子和老师提供了无限广阔的空间，但同时也对教师提出了更高的

要求和挑战。让我们的主题课程开展得更有效，是我们教研组努力的目标。

儿歌歌曲预熟。教师对于儿歌歌曲的掌握程度直接影响到教学效果，所以我们

在每个主题开展前就要求教师们背出儿歌、故事，唱熟、唱准歌曲。在教研活

动中，随机抽取教师进行过关。对于普通话不准的、唱歌跑调的即时给予纠正，确保了每一堂课的规范、有效。

资源共享。主题内的资料收集既重要又繁琐，所以我们采用资源共享的方式有

效减轻工作量。周计划、公共课、家园共育都轮流打印，统一发到每班。还有

就是集体制作教具。下周的活动需要什么教具，我们都会先罗列出来，然后进

行分工准备，这样就有效地节省了老师们的时间。

条框式磨课。在研讨中，我们主抓每个活动的主框架。比如一个活动，我们根

据目标，然后梳理主要的三大环节，注明每个环节的目的。这些探讨好了，就

由教师们根据框架进行自主备课。每次教研活动，我们会交流对公共课的的修

改及反思，在这样的过程中，不管是执教者还是备课者都得到了不同的提高。

听课、评课。课堂是主题活动的人主阵地，我们要求教师上好每一堂课，做到

目标心中有数，教具充足有效，环节清晰流畅，语言规范亲切。同时利用公开

课的契机，引导教师们听课、评课，找到一个亮点、一个困惑，并大胆交流分享。如我们结合新教师亮相课，冯张菲老师的科学活动——自由自在的电线以

及黄倩艳老师的绘本——青蛙只能吸一口。研讨之前，我们请两位老师阐述自

己的设计，然后进行探讨，老师们都各抒己见，发表了自己的观点，然后，两

位老师对教案进行调整并试教，在试教时，空班的老师会认真地听课，然后再

提观点，这样经历2次试教后，最终定稿，并呈现给全园老师观摩。这样一个

一课多研的方式，有利于执教者不断反思不断成长，在这样的一个过程中，执

教者会充分体验到磨课中的酸甜苦辣，而同伴的一次又一次的听评正好可以帮

助找出出路，同时也能学习执教者的优点和机智，用于日后的活动中。同时鼓

励教师们课后反思，每周一交流，每月一分析。

四、专题研讨，提升经验水平

“专题研讨”能够帮助教师将零散的思考、感想提升为系统的理论知识，帮助

教师梳理经验。两年来，我们根据园里的研训计划及组内课题需求，每学期开

展了不同方面的专题研讨，提升了老师们的经验水平。

201X学年，我们结合规划课题《小班开放式晨间户外活动模式的的探究》，探

讨开放式体育活动的指导方式、材料投放等，提高幼儿对晨间活动的兴趣。第

一学期，我们通过丰富材料，开放时间等方式使户外晨间活动有了更大的自主

空间，也激发了幼儿对于晨间活动的兴趣。第二学期，我们将混龄游戏介入其中，使晨间活动的内容更加丰富，活动呈现了“大带小、小促大”的良好局面。

随着《3-6岁儿童学习与发展》的深入解读，我们以区域活动为落脚点，关注

幼儿活动的整体性，201X学年确立了“小班区域活动的创设与组织”作为我们

的专题研究，我们通过3次主题沙龙，引领教师们大胆探讨如何将区域活动的

设置与幼儿园的主题活动进行有机的结合，使区域活动与集体教学活动达到共

存和相融。组员们群策群力，纷纷发表了金点子，大家齐动手，创设了丰富的

主题区域材料。在区域游戏中，幼儿自主建构关于主题的一些知识，真正实现

了区域游戏的价值。同时，小2班承担了结对幼儿园的主题区域展示活动，得

到了幼教同行们的好评。

201X学年，我们围绕“中班主题区域的创设”展开专题研讨，在观摩过程中针

对中班幼儿年龄特点思考角色游戏内容的适宜性、材料投放的适宜性。在进各

班观摩后的研讨中，教师能紧扣“适宜性”提出自己的想法。与现场观摩相结

合的共同研讨，针对性更强，时效性更高，切实有效地解决了教师在实践中的

问题。

五、园本课程

根据幼儿园的童心龙趣教育特色，我们组积极展开相关的课程开发。201X学年，我们组内老师群策群力，设计了包含语言、健康、美术三大领域的龙趣特色课程，并在实施的过程中不断改进，形成了一套适合小班幼儿的龙趣课程。201X