教师职业道德的产生和发展页PPT文档
合集下载
教师职业道德PPT课件
28
第一节：教师职业道德原则概述
• 一、教师职业道德原则概述 • 教师职业道德原则： • 1.一定社会和阶级在某一历史时期，根据社会或阶级和教
师职业的实际需要，对教师职业道德行为提出的基本要求 • 2.是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一
切道德行为的根本规则。 • 3.是教师职业道德体系的核心和精髓，处于主导地位。
，又是个体存在和发展的基本条件。
可编辑课件
10
（二）、教师职业的本质、特点和社会意义
• 教 师：为满足社会对人才的需要，通过教育活动为社 会服务或为一定阶级培养合格人才的人。
• 教师职业：按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方 面教育，以培养人为目的，促进人全面发展的一种职业。
• 教师职业的本质：按照一定社会需要和规定的标准培养人 的创造能力，使受教育者成为有社会价值的人才的事业。
• 是教师原则的生发、展开和具体化，是构成教师职业道德 体系的基本因素。
可编辑课件
41
教师职业道德规范
教师职业道德的基本规范
教师在职业教育中的道德规范
教师在师生关系中的道德规范
教师在教师集体中的道德规范
可教编师辑课在件自身建设中的道德规范
42
第一节： 教师职业道德的基本规范
中小学教师职业道德规范
的普遍内心信念，对教师行为发生影响的基本道德概念 • 如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉、教师威信
可编辑课件
33
教师职业道德范畴
教师良心
教师公正
教师义务
教师荣誉
教师信誉
可编辑课件
34
第一节 教师良心
• 良心：是各种道德心理因素在个人意识中的统一，使人们 在履行对他人和社会义务过程中形成的道德责任感和自我 评价能力。
教师职业道德的产生和发展
第二章教师职业道德的产 生和发展
有 学 问 长 者 的 尊 敬 。
尊 喻 敬 师 旧 长 指 。 学 比 生 喻 恭 求 敬 学 受 心 教 切 。 和 现 对 比
矣 去 瞑 盖 。 。 坐 年 ” 颐 ， 四 既 时 十 觉 与 矣 ， 游 。 则 酢 一 门 音 日 外 见 雪 颐 深 侍 ， 一 立 颐 尺 不 偶
学而不厌,诲人不倦
孔子认为，作为一个教师，首要的条 件是要具有“学而不厌，诲人不倦” 的精神。
热爱学生、无私无隐
孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能无悔 乎？”孔子就曾热切地指出：“后生可畏， 焉知来者之不如今也！”鼓励他的学生“当 仁，不让于师”。 韩愈也说：“弟子不必不如师，师不必不如 弟子。” 王夫之就明确指出：教人必须有严格的要求， 学习必须向高处努力。教师如果降低“道” 的标准，“俯身”自己的学生，那只能使学 生一辈子陷于“不知不能”的悲境，是最不 道德的表现。
我国早期形成以儒家思想为核心的古 代师德思想
孔子
荀子
有教无类
孔子主张，除奴隶外，不分贫富、贵 贱、贤愚、种族和地区，任何人都可 以成为教育的对象。只要他们诚心求 教、潜心学习，教师都应热心教诲、 一视同仁。这是他“泛爱众，而亲仁” 的伦理思想在教师职业中的具体贯彻 和体现。他招收的学生不受贵贱、贫 富、老幼等条件的限制，他的学生大 多数出自贫贱之家。
（二）前苏联教师道德发展概况
《教师道德》 ：教师应当遵守的最重要的道德规范是： （1 ）教师对学生的态度不单单带有正式的性质，而且带有人 道的性质； （2 ）把学生作为一个人来对待，尊重和支持他的最高尚的品 质，尽力促进他们的发展，应该把学生的高要求看作是尊重学 生的一种手段； （3 ）经常研究儿童和他们的内心世界，以便能正确地解决每 个学生的问题，并能预见一切教育效果和社会效果； （4 ）要能耐心地对待儿童的不正确的行为、意见和信念，善 于说服他们，耐心说服他们的错误；（5 ）教师不仅有责任要 求自己的行为是正确的，而且有责任使学生正确理解自己的行 为，经常提高控制自己情绪的能力。
有 学 问 长 者 的 尊 敬 。
尊 喻 敬 师 旧 长 指 。 学 比 生 喻 恭 求 敬 学 受 心 教 切 。 和 现 对 比
矣 去 瞑 盖 。 。 坐 年 ” 颐 ， 四 既 时 十 觉 与 矣 ， 游 。 则 酢 一 门 音 日 外 见 雪 颐 深 侍 ， 一 立 颐 尺 不 偶
学而不厌,诲人不倦
孔子认为，作为一个教师，首要的条 件是要具有“学而不厌，诲人不倦” 的精神。
热爱学生、无私无隐
孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能无悔 乎？”孔子就曾热切地指出：“后生可畏， 焉知来者之不如今也！”鼓励他的学生“当 仁，不让于师”。 韩愈也说：“弟子不必不如师，师不必不如 弟子。” 王夫之就明确指出：教人必须有严格的要求， 学习必须向高处努力。教师如果降低“道” 的标准，“俯身”自己的学生，那只能使学 生一辈子陷于“不知不能”的悲境，是最不 道德的表现。
我国早期形成以儒家思想为核心的古 代师德思想
孔子
荀子
有教无类
孔子主张，除奴隶外，不分贫富、贵 贱、贤愚、种族和地区，任何人都可 以成为教育的对象。只要他们诚心求 教、潜心学习，教师都应热心教诲、 一视同仁。这是他“泛爱众，而亲仁” 的伦理思想在教师职业中的具体贯彻 和体现。他招收的学生不受贵贱、贫 富、老幼等条件的限制，他的学生大 多数出自贫贱之家。
（二）前苏联教师道德发展概况
《教师道德》 ：教师应当遵守的最重要的道德规范是： （1 ）教师对学生的态度不单单带有正式的性质，而且带有人 道的性质； （2 ）把学生作为一个人来对待，尊重和支持他的最高尚的品 质，尽力促进他们的发展，应该把学生的高要求看作是尊重学 生的一种手段； （3 ）经常研究儿童和他们的内心世界，以便能正确地解决每 个学生的问题，并能预见一切教育效果和社会效果； （4 ）要能耐心地对待儿童的不正确的行为、意见和信念，善 于说服他们，耐心说服他们的错误；（5 ）教师不仅有责任要 求自己的行为是正确的，而且有责任使学生正确理解自己的行 为，经常提高控制自己情绪的能力。
教师职业道德规范PPT
教师职业道德规范
目 录
• 引言 • 教师职业道德规范概述 • 教师职业道德规范的核心内容 • 教师职业道德规范的意义和价值 • 教师职业道德规范的具体实践 • 教师职业道德规范面临的挑战与解决方案 • 教师职业道德规范案例研究
01 引言
主题简介
教师职业道德规范是教师在教育教学 中应遵循的行为准则和道德标准，旨 在规范教师的职业行为，提高教师的 道德素质，促进教育事业的发展。
学生成长的影响
教师作为学生成长过程中的重要引导者，其职业道德水平 直接影响到学生的道德品质、人格塑造和价值观念的形成， 对学生的全面发展具有至关重要的作用。
教育公信力的保障
教师职业道德规范是保障教育公信力的基础，只有具备高 尚职业道德的教师才能赢得社会的信任和尊重，树立教育 的良好形象。
教育质量的提升
随着社会和教育的发展，教师职业道德规范逐渐走向专业化、制度化， 各国纷纷制定相应的教师职业道德规范，以确保教师的职业行为符合社 会的期望和教育的要求。
教师职业道德规范的未来发展
随着教育改革的深入和教育理念的不断更新，教师职业道德规范也将与 时俱进，不断完善和发展，以适应时代的需求和教育的变革。
03 教师职业道德规范的核心 内容
教师通过自身的职业道德规范，向学 生传递尊重、诚信、勤奋等良好品德， 有助于培养学生的道德素养和人格魅 力。
对教育质量的影响
提高教学质量
教师遵循职业道德规范，能够更加专注于教学工作，提高教学质 量和效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。
激发学生学习积极性
教师良好的职业道德行为能够感染和激励学生，激发学生的学习积 极性和主动性，提高学生的学习效果。
教师职业道德规范是提升教育质量的重要保障，它促使教 师不断提升自身的专业素养和教育教学能力，从而提高教 育教学的质量和效益。
目 录
• 引言 • 教师职业道德规范概述 • 教师职业道德规范的核心内容 • 教师职业道德规范的意义和价值 • 教师职业道德规范的具体实践 • 教师职业道德规范面临的挑战与解决方案 • 教师职业道德规范案例研究
01 引言
主题简介
教师职业道德规范是教师在教育教学 中应遵循的行为准则和道德标准，旨 在规范教师的职业行为，提高教师的 道德素质，促进教育事业的发展。
学生成长的影响
教师作为学生成长过程中的重要引导者，其职业道德水平 直接影响到学生的道德品质、人格塑造和价值观念的形成， 对学生的全面发展具有至关重要的作用。
教育公信力的保障
教师职业道德规范是保障教育公信力的基础，只有具备高 尚职业道德的教师才能赢得社会的信任和尊重，树立教育 的良好形象。
教育质量的提升
随着社会和教育的发展，教师职业道德规范逐渐走向专业化、制度化， 各国纷纷制定相应的教师职业道德规范，以确保教师的职业行为符合社 会的期望和教育的要求。
教师职业道德规范的未来发展
随着教育改革的深入和教育理念的不断更新，教师职业道德规范也将与 时俱进，不断完善和发展，以适应时代的需求和教育的变革。
03 教师职业道德规范的核心 内容
教师通过自身的职业道德规范，向学 生传递尊重、诚信、勤奋等良好品德， 有助于培养学生的道德素养和人格魅 力。
对教育质量的影响
提高教学质量
教师遵循职业道德规范，能够更加专注于教学工作，提高教学质 量和效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。
激发学生学习积极性
教师良好的职业道德行为能够感染和激励学生，激发学生的学习积 极性和主动性，提高学生的学习效果。
教师职业道德规范是提升教育质量的重要保障，它促使教 师不断提升自身的专业素养和教育教学能力，从而提高教 育教学的质量和效益。
教师职业道德规范教材(PPT 46页)
业在课堂上，我要重新回到课堂中 去，而且，我要教语文。”
毕业于北京师范大学
• “当教师是最辛苦的，但也是 最光荣的，最幸福的。当你的 学生一批又一批地成为国家栋 梁之才的时候，你获得的欣慰 是任何人也理解不了的。”
• 1993年12月18日，在人民大 会堂为霍懋征举办了从教五十 年纪念大会，霍老师将自己感 受概括为六个大字：光荣、艰 巨、幸福。“做一名教师实在 是一件非常幸福的事情。”
教师职业道德规范 教材(PPT 46页)
爱岗敬业是师德修养的出发点
忠诚人民教育事业，志存高远，对 工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业 业，甘为人梯，乐于奉献。认真备 课上课，认真批改作业，认真辅导 学生。不对工作敷衍塞责。
爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品质，是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事的职业，并
，35年如一日，无怨无悔。如今，身教重于言教的孔祥瑞，不仅自己
成为了“蓝领专家”，而且还在天津港集团带出了一批年轻的技术能
手，他用自己的成就证明了知识型工人的价值。
二、教师在事业的奉献中成长与发展
• 1、爱岗敬业就意味着奉献。 • “教育是事业，其意义在于奉献。” • 陶行知：“捧着一颗心来，不带半根草去
什么是爱岗敬业？
爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品 质，是教师从思想上认识到自己职业的神 圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事 的职业，并且愿意为自己从事的职业勤勤 恳恳，任劳任怨，做出贡献。
一、敬业是教师的一种境界和使命
• 教师如何做到爱岗敬业？
• 1、培养其热爱本职工作的情感。 • 案例：杨瑞清——现代陶行知
• 案例：三个砌砖工人
2、勤恳敬业，培养责任意识。
梁启超《敬业与乐业》： 1、有业之必要： 2、敬的含义：全副精力集中于一件事。 3 敬业的原因：生活与劳动。 4 敬业的表现：讲求素质。 5 敬业的方法：专心
毕业于北京师范大学
• “当教师是最辛苦的，但也是 最光荣的，最幸福的。当你的 学生一批又一批地成为国家栋 梁之才的时候，你获得的欣慰 是任何人也理解不了的。”
• 1993年12月18日，在人民大 会堂为霍懋征举办了从教五十 年纪念大会，霍老师将自己感 受概括为六个大字：光荣、艰 巨、幸福。“做一名教师实在 是一件非常幸福的事情。”
教师职业道德规范 教材(PPT 46页)
爱岗敬业是师德修养的出发点
忠诚人民教育事业，志存高远，对 工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业 业，甘为人梯，乐于奉献。认真备 课上课，认真批改作业，认真辅导 学生。不对工作敷衍塞责。
爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品质，是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事的职业，并
，35年如一日，无怨无悔。如今，身教重于言教的孔祥瑞，不仅自己
成为了“蓝领专家”，而且还在天津港集团带出了一批年轻的技术能
手，他用自己的成就证明了知识型工人的价值。
二、教师在事业的奉献中成长与发展
• 1、爱岗敬业就意味着奉献。 • “教育是事业，其意义在于奉献。” • 陶行知：“捧着一颗心来，不带半根草去
什么是爱岗敬业？
爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品 质，是教师从思想上认识到自己职业的神 圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事 的职业，并且愿意为自己从事的职业勤勤 恳恳，任劳任怨，做出贡献。
一、敬业是教师的一种境界和使命
• 教师如何做到爱岗敬业？
• 1、培养其热爱本职工作的情感。 • 案例：杨瑞清——现代陶行知
• 案例：三个砌砖工人
2、勤恳敬业，培养责任意识。
梁启超《敬业与乐业》： 1、有业之必要： 2、敬的含义：全副精力集中于一件事。 3 敬业的原因：生活与劳动。 4 敬业的表现：讲求素质。 5 敬业的方法：专心
师德师风PPT课件
03
考核制度
师德考核制度
德
师德考核制度
KAOHEZHIDU
进一步在学懂弄通做实上下功夫， 学做融合养成行动自觉。
将对师德表现作为教师年度考核、岗位聘任(聘用)、 职称评审、评优奖励的首要标准。
师德考核制度
德
师德考核制度
推进青年教师师德师风建设，强化职业理想和 职业道德教育，严守教育教学纪律和学术规范。
德
中小学教师职业道德规范
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公 正对待学生。 四、教书育人。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促 进学生全面发展。
师德行为规范
德
中小学教师职业道德规范
五、为人师表。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。 作风正派，廉洁奉公。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知 识视野，更新知识结构。
德
师德
师德，是教师工作的精髓。
师爱为魂
“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即 “师魂”。
师德基本简介
德
02
行为规范
师德行为规范
德
中小学教师职业道德规范
一、爱国守法。自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责 权利。 二、爱岗敬业。对工作高度负责，认真批改作业，认真辅导 学生。
师德行为规范
师德基本简介
德
一生成全道师
。道部社德德 德分会和，
教
修，道行是 师
养是德为教 的青体规师
道
楷少系范应 模年的，有
德
之学组是的
师德基本简介
德
教师道德的构成
是教师从事教师劳动所应当遵循 的行为规范。其构成为：
教师道德 教师道德 教师道德
《中小学教师职业道德规范》解读课件PPT
遵循教育规律，不断改进教学 方法，提高教学质量。
认真备课、上课、批改作业， 不得敷衍塞责。
关注学生个体差异，因材施教 ，促进学生全面发展。
关爱学生
关爱学生：教师应关心爱护每一位学 生，尊重学生人格
关注学生身心健康，及时发现并解决 学生问题。
平等对待每一位学生，不偏袒、不歧 视。
保护学生安全，维护学生合法权益。
风尚具有引领作用。
传承优秀文化
教师遵循职业道德规范，有助于 传承和弘扬中华优秀传统文化和
社会主义核心价值观。
培养合格公民
教师遵循职业道德规范，有助于 培养具有良好道德品质和社会责 任感的学生，为社会培养合格公
民。
05
中小学教师职业道德规范 实践与案例分析
优秀教师事迹分享
优秀教师事迹
分享中小学教师中的优秀代表，他们 如何践行职业道德规范，成为学生心 中的楷模。
促进学生的健康成长
教师的言行举止对学生的成长具有重 要影响，遵循职业道德规范有助于培 养学生的道德品质和行为习惯。
职业道德规范的历史与发展
历史回顾
我国的中小学教师职业道德规范经历了多次修订和完善，逐渐形成了较为完善 的体系。最早的教师职业道德规范可以追溯到1984年。
发展趋势
随着时代的发展和社会的进步，中小学教师职业道德规范也在不断发展和完善， 未来将更加注重教师的专业素养、心理健康和师生关系等方面。
妥善处理矛盾
教师应当在出现矛盾时保持冷 静，妥善处理和化解矛盾，维
护家校关系的和谐稳定。
教师形象与言行举止
01
02
03
04
仪表整洁
教师应保持仪表整洁、得体， 穿着符合职业规范，展现出良
好的职业形象。
教师职业道德修养PPT课件
17
(2)阶级性：社会公共道德都是在一定社会物质条 件，生活条件及社会关系中产生和发展起来的。阶 级社会中，社会生产关系，经济关系总表现为阶级 关系，因此，社会公共道德也必然带有阶级性。 “人们总是自觉不自觉地，归根到底是在他们阶级 地位所依据的实际关系中——从他们进行生产和交 换的经济关系中，吸取自己的道德观念。”“一切 以往的道德论归根到底都是当时社会经济状况的产 物。而社会直到现在还是在阶级对立中运行的，所
道德的历史继承性表现为：继承、发扬或提倡某些 历史遗留下来的道德原则；使用某些历史遗留下来的道 德术语，而赋予新的内涵；在批判地吸收、借鉴历史道
19
(4)道德现象的共含性：在人们的社会活动中道德规范 现象，道德意识现象和道德活动现象，往往是共含于 一个统一体之中。道德规范中的法律、制度、守则、 公约等和道德意识中的价值取向，观念信仰；以及人
11
教师职业的专门要求： 教师必须具有高度的社会职业责任； 教师由单纯的知识传递角色向教育专家方
向发展，他和学生的关系是民主平等的是 学生智慧的启迪者、灵魂的塑造者、生活 的指导者，是学生的表率和楷模。
教师要具备更强的工作责任感、积极性、 自觉性；
12
(3) 21 (i)教育大普及——普及教育低龄化、普及
〔注：“道者路也”，“德者得也”——《说文解字》。“道” 指遵循的规律、法则，讲得
是外在要求；“德”指获得的观念、意识和品质的升华，是内在
两者关系：“行道，有得于心，谓之德”。是规范行为和意识品 质的统一”；表与里的统一；是应然性与必然性的统一；是客观性与主
观性的统一。
16
2 (1)相对独立性：表现为道德发展中有相对稳定 性；有时和社会发展并不同步，或超前，或滞 后于社会发展；道德一经形成，往往演化为人 们内在意识信念和社会风尚、习俗，长期淀积 于人们的社会文化中和心理上，成为传统。道 德的发展也往往于社会发展不同步，对社会发
(2)阶级性：社会公共道德都是在一定社会物质条 件，生活条件及社会关系中产生和发展起来的。阶 级社会中，社会生产关系，经济关系总表现为阶级 关系，因此，社会公共道德也必然带有阶级性。 “人们总是自觉不自觉地，归根到底是在他们阶级 地位所依据的实际关系中——从他们进行生产和交 换的经济关系中，吸取自己的道德观念。”“一切 以往的道德论归根到底都是当时社会经济状况的产 物。而社会直到现在还是在阶级对立中运行的，所
道德的历史继承性表现为：继承、发扬或提倡某些 历史遗留下来的道德原则；使用某些历史遗留下来的道 德术语，而赋予新的内涵；在批判地吸收、借鉴历史道
19
(4)道德现象的共含性：在人们的社会活动中道德规范 现象，道德意识现象和道德活动现象，往往是共含于 一个统一体之中。道德规范中的法律、制度、守则、 公约等和道德意识中的价值取向，观念信仰；以及人
11
教师职业的专门要求： 教师必须具有高度的社会职业责任； 教师由单纯的知识传递角色向教育专家方
向发展，他和学生的关系是民主平等的是 学生智慧的启迪者、灵魂的塑造者、生活 的指导者，是学生的表率和楷模。
教师要具备更强的工作责任感、积极性、 自觉性；
12
(3) 21 (i)教育大普及——普及教育低龄化、普及
〔注：“道者路也”，“德者得也”——《说文解字》。“道” 指遵循的规律、法则，讲得
是外在要求；“德”指获得的观念、意识和品质的升华，是内在
两者关系：“行道，有得于心，谓之德”。是规范行为和意识品 质的统一”；表与里的统一；是应然性与必然性的统一；是客观性与主
观性的统一。
16
2 (1)相对独立性：表现为道德发展中有相对稳定 性；有时和社会发展并不同步，或超前，或滞 后于社会发展；道德一经形成，往往演化为人 们内在意识信念和社会风尚、习俗，长期淀积 于人们的社会文化中和心理上，成为传统。道 德的发展也往往于社会发展不同步，对社会发
教师职业道德的内涵与历史沿革精品PPT课件
汶川地震中的十大英雄教师
张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”
当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇 小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了 ：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两 个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！ 由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只 得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校 29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给 你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老
背景二
贯彻十七大精神和胡总“8.31”讲话精神 抗震救灾正反两方面例子
变化
保留了：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人 师表
增加了：教书育人、终身学习（突出育人、突出 学习）
充实新内容：“爱岗敬业”中加了“志存高远、 乐于奉献”。
教”
“为人师表”中加了“自觉抵制有偿家
“关爱学生”中加了“严慈相济”、
严蓉的女儿
汶川地震中的十大英雄教师
汤宏：生命最后的姿势
四川什邡市红白镇中心学校的教学楼在地震中 坍塌，师生伤亡严重。二年级语文老师汤宏在生 死一刻的最后选择令人感佩和动容。这是一名20 出头的年轻教师，家里的孩子刚刚六七个月大。 地震发生时，他所教的班级位于一楼，完全可以 逃脱，但他却选择留下来救护孩子。汤老师最后 的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓 了一个孩子，身子下还护着几个孩子。被他用血 肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来，他却在瓦 砾中牺牲。
教师职业道德规范的历史沿革与内涵
师德规范调整的关系
教师作为公民与国家、社会的关系 教师与学生的关系 教师与学校集体的关系 教师与学生家长的关系
师德规范反映社会存在
1984年 1991年 1997年 2008年 2009年
(一)1984年：《中小学教师职业道德要求》(试行)
教师职业道德的产生与发展PPT33页
Thank you
教师职业道德的产生与发展
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
6、最大的骄傲于最பைடு நூலகம்的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
教师职业道德的产生与发展
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
6、最大的骄傲于最பைடு நூலகம்的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
关于教师职业道德建设与发展的思考PPT课件
存在的主要问题
1 教师职业道德规范不仅缺乏清晰的系统 性、层次性和操作性，而且其内容和内 涵也不能充分反映时代发展对教师职业 道德的要求。
2 对教师职业道德形成与发展的规律还缺 乏清晰、准确的把握。
3 没有总结出一套建立在科学分析基础上 的、行之有效的师德教育模式。
（三）我国教师职业道德规范的基 本体系和内容
（二）坚持终身性师德修养的价值
1 师德是教师专业发展的重要组成部分 2 师德是教育力量的重要源泉
（三）强化师德修养应当遵循师德形成 与发展的客观规律
1 师德的形成、发展和变化受个体一般道德发展 水平的制约，两者之间存在着明显的相关性；
2 师德的形成是道德认知、道德情感、道德意 志、道德智慧和道德行动的和谐统一的过程，它一 般要通过专门的教育和个体亲身的体验才能最终稳 定地形成；
规则层次体现了对教师职业道德的底线要求， 是每一个教师在教育工作中必须遵守的基本伦理要 求。
1 对待教育事业的道德
理想层面——忠诚并献身于人民的教育事业。 原则层面——忠于职守，依法执教，为人师
表，积极进取。 规则层面： —不准有违背国际法律、方针政策的言行，不准
有参与和支持有损于国家利益的活动； —不得在申请或晋升某一专业职务或职位时出示
平理论和“三个代表”重要思想，坚决贯 彻落实科学发展观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党； 认真学法，严格守法。
2.爱忠岗诚敬于业人民的教. 育事业
认真教书，精心育人 崇尚科学真理，宣传科学知识
3.热爱学生 关心爱护全体学生 尊重学生的人格，平等公正的对待
学生 尊重学生与严格要求学生相结合
三、加强师德建设的基本策略
师德修养是教师为了提升自身的职业道德品质 所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶和自我教 育的过程。
1 教师职业道德规范不仅缺乏清晰的系统 性、层次性和操作性，而且其内容和内 涵也不能充分反映时代发展对教师职业 道德的要求。
2 对教师职业道德形成与发展的规律还缺 乏清晰、准确的把握。
3 没有总结出一套建立在科学分析基础上 的、行之有效的师德教育模式。
（三）我国教师职业道德规范的基 本体系和内容
（二）坚持终身性师德修养的价值
1 师德是教师专业发展的重要组成部分 2 师德是教育力量的重要源泉
（三）强化师德修养应当遵循师德形成 与发展的客观规律
1 师德的形成、发展和变化受个体一般道德发展 水平的制约，两者之间存在着明显的相关性；
2 师德的形成是道德认知、道德情感、道德意 志、道德智慧和道德行动的和谐统一的过程，它一 般要通过专门的教育和个体亲身的体验才能最终稳 定地形成；
规则层次体现了对教师职业道德的底线要求， 是每一个教师在教育工作中必须遵守的基本伦理要 求。
1 对待教育事业的道德
理想层面——忠诚并献身于人民的教育事业。 原则层面——忠于职守，依法执教，为人师
表，积极进取。 规则层面： —不准有违背国际法律、方针政策的言行，不准
有参与和支持有损于国家利益的活动； —不得在申请或晋升某一专业职务或职位时出示
平理论和“三个代表”重要思想，坚决贯 彻落实科学发展观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党； 认真学法，严格守法。
2.爱忠岗诚敬于业人民的教. 育事业
认真教书，精心育人 崇尚科学真理，宣传科学知识
3.热爱学生 关心爱护全体学生 尊重学生的人格，平等公正的对待
学生 尊重学生与严格要求学生相结合
三、加强师德建设的基本策略
师德修养是教师为了提升自身的职业道德品质 所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶和自我教 育的过程。
教师职业道德的产生和发展
对教师自身的影响
教师职业道德是教师职业素养的核心 ，可以提高教师的教育教学水平，促 进教师的专业成长。
教师职业道德与其他职业道德的关系
与医生职业道德的关系
医生职业道德强调救死扶伤、人道主义精神，而教师职业 道德则注重教书育人、为人师表，二者都强调职业操守和 责任感。
与律师职业道德的关系
律师职业道德强调公正、廉洁、忠诚于法律，而教师职业 道德则注重公正、廉洁、忠诚于教育事业，二者都强调职 业的正直和诚信。
历史文化传统
不同国家和民族的历史文化传统对 教师职业道德的形成和发展产生了 深远影响。
教育实践与理论探索
教育实践中的经验积累
在长期的教育实践中，教师们积累了丰富的教育经验，逐渐形成 了一些共同认可的职业行为准则。
教育理论的发展
随着教育理论的发展，人们对教育的本质、目的和教师角色的认识 不断深化，为教师职业道德的形成提供了理论支持。
提高教师职业道德的途径和方法
加强师德教育
通过师德教育，引导教 师树立正确的教育观、 学生观和教师观，增强 教师的职业认同感和责 任感。
完善师德考核机制
建立科学的师德考核机 制，对教师的职业道德 进行全面、客观的评价 ，激励教师自觉遵守职 业道德规范。
加强社会监督
加强社会对教师职业道 德的监督，建立健全投 诉举报机制，对违反教 师职业道德的行为进行 严肃处理。
06
教师职业道德的评价与监 督
教师职业道德评价的标准和原则
01
02
03
04
客观公正
评价教师职业道德时应遵循客 观事实，避免主观臆断和偏见
。
尊重教师
尊重教师的职业尊严和个性差 异，关注教师的成长和进步。
教师职业道德PPT课件
教师与师德
一、教师
1、什么是教师？什么是教师职业？
教师是指通过教育活动为社会或一定阶级培 养合格人才，以满足社会对人才的需要而为社会 服务的人。
教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准， 传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德 的一种职业。
2、教师是一种特殊、光荣而神圣的职业。为什么？
主要有六个方面的原因： 1、教师的劳动对象是可塑性大，尚未成熟的儿童和青少年；
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存 高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工 作高度负责，认真备课上课，认真批改作业， 认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学 生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济， 做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健 康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。
3、道德内化与自律居于重要地位
（二）师德的价值
1、从教育价值上看，师德是无形的教育财 富和教育资源。
劳动者——资源加劳动投入——产品
教师——资源加劳动投入——学生
• 案例：北京的一位小学教师以前写板书时，曾习惯于折断 粉笔顶端的坚硬部分，并潇洒地将其丢在地板上。时隔不 久，他就惊奇地发现全班同学都尤而效之，学会了折断粉 笔。从那时起，他意识到了教师的行为有如此大的影响力。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教 育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学 生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全 面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
一、教师
1、什么是教师？什么是教师职业？
教师是指通过教育活动为社会或一定阶级培 养合格人才，以满足社会对人才的需要而为社会 服务的人。
教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准， 传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德 的一种职业。
2、教师是一种特殊、光荣而神圣的职业。为什么？
主要有六个方面的原因： 1、教师的劳动对象是可塑性大，尚未成熟的儿童和青少年；
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存 高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工 作高度负责，认真备课上课，认真批改作业， 认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学 生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济， 做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健 康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。
3、道德内化与自律居于重要地位
（二）师德的价值
1、从教育价值上看，师德是无形的教育财 富和教育资源。
劳动者——资源加劳动投入——产品
教师——资源加劳动投入——学生
• 案例：北京的一位小学教师以前写板书时，曾习惯于折断 粉笔顶端的坚硬部分，并潇洒地将其丢在地板上。时隔不 久，他就惊奇地发现全班同学都尤而效之，学会了折断粉 笔。从那时起，他意识到了教师的行为有如此大的影响力。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教 育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学 生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全 面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学而不厌,诲人不倦
孔子认为，作为一个教师，首要的条 件是要具有“学而不厌，诲人不倦” 的精神。
热爱学生、无私无隐
孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能无悔 乎？”孔子就曾热切地指出：“后生可畏， 焉知来者之不如今也！”鼓励他的学生“当 仁，不让于师”。 韩愈也说：“弟子不必不如师，师不必不如 弟子。” 王夫之就明确指出：教人必须有严格的要求， 学习必须向高处努力。教师如果降低“道” 的标准，“俯身”自己的学生，那只能使学 生一辈子陷于“不知不能”的悲境，是最不 道德的表现。
孔子讲学，有弟子 三千，贤人72，大 多数都与孔子结下 了深厚的友谊。孔 子死后，学生们在 墓旁搭起草房，守 丧3年，分别时都痛 哭流涕，难舍难分， 子贡不忍离开，独 自又住了3年。
以身作则,身教重于言教
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽 令不从”。汉代著名的思想家杨雄在他的著作 《法言》中说：“师者，人之模范也”。
长者的职责就是传授部落内部的儿童和青年种植， 捕鱼，狩猎等方面的劳动技能和生产经验。
这时只有一些教育活动中的粗浅行为习惯和朦胧的 师德意识。这一时期是师德产生的萌芽时期。
捕 鱼 狩 猎
（2）先秦时期教师职业道德
先秦时期文化繁荣出现了“百家争鸣”的局面。 诸子百家其实是职业教师，私人讲学，坐而论道，各有 一班学生相追随。
第二章教师职业道德的产 生和发展
有尊喻
矣去瞑盖
程
学敬
问师 旧
长长 指
者。 学
的比 生
尊喻 恭
敬求 敬
。学 心
受 教
切。
和现
对比
。 ”
。 颐 既 觉 ， 则 门 外 雪 深 一 尺
“ ( zuò)
坐 ， 时 与 游 酢 音
侍 立 不
年 四 十 矣 。 一 日 见 颐 ， 颐 偶
至 是 ， 杨 时 见 程 颐 于 洛 ， 时
宋云明清时期，中国封建社会从鼎盛渐至 衰落。宋明理学家们从主客观唯心主义方面建 立了关于教师职业道德的伦理思想。
朱熹制定的《白鹿洞教条》是我国古代关 于师德规范最完整，最清晰的一次论述，也是 中国教育史上特别值得纪念的一件大事。
明清两代，沿袭宋代书院讲学风气。清末， 盛宣怀把师范生的道德品质训练分为5个层次， （学有门径，质成敦实；勤学诲劳，先公后私； 善诱察，能应变；无计较，无吝啬，无火气， 无客气；性厚才精，学广识通，行正度大，心 虚气静。）达到第5个层次才算达到教师道德水
孔子
荀子
Hale Waihona Puke 有教无类孔子主张，除奴隶外，不分贫富、贵 贱、贤愚、种族和地区，任何人都可 以成为教育的对象。只要他们诚心求 教、潜心学习，教师都应热心教诲、 一视同仁。这是他“泛爱众，而亲仁” 的伦理思想在教师职业中的具体贯彻 和体现。他招收的学生不受贵贱、贫 富、老幼等条件的限制，他的学生大 多数出自贫贱之家。
孟子说过：“存其心，养其性，所以事天下。“君子 之首，修其身而平天下。”
（3）汉唐时期教师职业道德
西汉时期，确立了中国封建社会 教育的雏形，也奠定了封建社会教师 职业道德的基础。
唐朝是我国封建文化教育的鼎盛 时期，唐朝历代君主都十分重教重学， 尊师重道，师德得到了积极的发展。
（4）宋元明清时期教师职业道 德
二、近现代中国 教师职业道德
鸦片战争以后，中国逐渐沦为半殖民地半封 建社会，文化教育的性质发生了深刻的变化。
以康有为，梁启超，蔡元培等为代表的一大批 教育家对教师职业道德提出了新的规范要求。著 名资产阶级民主教育家蔡元培，明确主张教师要 知识渊博，谦虚正直，要求教师的行为和品质能 成为学生的楷模。
三 中国当代教师职业道德
《1》 建国后教师职业道德的发展 《2》 改革开放后教师职业道德的完善
（1） 建国后教师职业道德的发展
新中国成立后，经济基础发生了根本 的变化，形成了以生产资料公有制为核心 的经济基础。如热爱党的教育事业，忠于 职守，坚定不移贯彻执行党的教育方针和 政策，具备高度的工作责任感和献身精神 等等。
蔡元培的师德思想
徐特立的师德思想
第一，做教育工作的人，一般总是先 进分子。 第二，热爱人民教育事业，忠于党和 社会主义的教育工作。 第三，教师应该是人师和经师的合一。 第四，教师要专心致志，钻研业务。 第五，应该建立起相互平等的师生关 系。
“千教万教，教人求 真；千学万学，学 做真人。”
——陶行知
因材施教，循循善诱
孔子十分注意观察学生，非常熟悉学 生的特点，能够用精练的语言相当准 确的概括出学生的特征。例如：子路 粗犷好勇，颜回守德好学，子贡善辩 好货殖；冉求多才多艺，曾参守孝纯 正，原宪守节清高等等。 朱熹概括孔子的教学经验时指出“夫 子教人多因才”，遂有“因材施教” 的名言。
孔子和他的弟子
这些著名的代表人物有孔子，墨子，孟子，荀子 等一批思想家，教育家，他们在开办“自由讲座”，创 办“私学”等教学活动中，对师德都进行了论述。
先秦时期是中国文化教育的开创时期，先秦诸子 的道德学说为中国道德的发展奠定了雄厚的基础，后来 的文化教育，道德理论包括师德理论，大都可以从先秦 找到根芽。
我国早期形成以儒家思想为核心的古 代师德思想
五四运动后，马克思主义在中国传播，开辟了
教育文化发展的新纪元。
我国近现代师德
“ 全世界之人类才能德性皆系之”（见《大同书》）. ——康有为
他平生学生很多，著名的有梁启超、林旭、谭嗣同、马君武等，都是一时俊杰
康有为的师德思想
幼儿教师要“德行慈祥，身体健康，资禀敏 慧，有恒性而无倦心，有弄性而非方品”； 小学教师要“静细慈和，爱抚婴儿而有耐心， 有恒心，有弄心”； 中学教师要“学行并高，经验甚深”，“唯 才德是视”，“行谊方正，德行仁明，文字 广博，思悟通妙，而又诲人不倦，慈幼有 恒”； 大学教师要“专学精深，奥妙实验有得”。
门 立 雪
第一节 中国教师职业道德的发展 沿革
一、古代中国教师职业道德
二、近现代中国 教师职业道德
三、当代中国 教师职业道德
一、古代中国教师职业道德
《1》 教师职业道德的起源 《2》 先秦时期教师职业道德 《3》 汉唐时期教师职业道德 《4》 宋元明清时期教师职业道德
（1）教师职业道德的起源
教师职业道德是随着教育的发展而发展的。远古时 期由于生产力极其低下，教育不发达，学校尚未出现， 没有专职的教师。常常是一些有感情，有经验的长者 来担任的。