分析语文教学在高职院校学生心理健康培育中的作用及做法
中职语文学科中心理健康教育探析
中职语文学科中心理健康教育探析在中职语文学科中，心理健康教育是一项重要的内容。
本文将探析中职语文学科中心理健康教育的意义、方法以及与学科的融合等方面内容。
一、意义心理健康教育在中职语文学科中的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学生健康成长：中职学生正处于生理、心理以及社会发展的关键期，心理健康教育有助于预防和解决学生在成长过程中所遇到的各种心理问题，提高学生的自我认知和情绪调节能力，促进学生健康成长。
2. 培养学生的人文关怀：中职语文学科注重培养学生的人文素养，通过心理健康教育，可以增强学生对他人的关爱和理解，培养学生的人文关怀意识，提高学生的人际交往能力。
3. 增进语言表达能力：心理健康教育旨在帮助学生理解和表达自己的情感和内心世界，通过情感的表达，可以提高学生的语文表达能力，培养学生的良好语言表达习惯和能力。
二、方法中职语文学科中心理健康教育的方法主要包括以下几个方面：1. 开展心理健康教育课程：可以通过开设心理健康教育课程，系统地向学生传授有关心理健康方面的知识，引导学生正确对待自己的情感和心理问题。
2. 创设良好的学习环境：通过创设良好的学习环境，包括课堂氛围、师生关系等，为学生提供一个良好的学习和成长的平台，培养学生的积极向上的心理品质。
3. 运用多种教学手段：中职语文学科教学可以运用多种教学手段，如讲授、讨论、实践活动等，通过多种教学手段的运用，培养学生主动参与学习的能力，提高学生的心理健康素养。
三、与学科的融合中职语文学科中心理健康教育与学科的融合主要体现在以下几个方面：1. 文学作品的解读：通过解读文学作品，探讨作品中所蕴含的情感、价值观等方面的内容，引导学生对自己的情感进行认知和表达。
2. 语文写作的指导：通过语文写作的指导，帮助学生理清自己的思绪，正确表达自己的情感和观点，提高学生的情感表达能力。
3. 课堂讨论与交流：运用课堂讨论与交流的方式，引导学生表达自己的看法和情感，培养学生的人际交往能力和情感认知能力。
谈语文教学对学生心理健康教育的渗透
谈语文教学对学生心理健康教育的渗透在当今社会，心理健康问题已经成为人们关注的热点之一。
而作为学生的心理健康，尤为重要。
语文教学作为学生全面发展的重要环节，对于学生心理健康教育的渗透具有重要意义。
下面本文将探讨语文教学对学生心理健康教育的渗透，并提出相关建议。
语文教学有助于培养学生的自信心。
在语文教学中，学生需要进行口头表达和书面表达，并在听、说、读、写的过程中表达自己的思想和观点。
通过这样的交流和表达，学生能够更好地展示自己的才华和能力，增强自信心。
在语文教学中注重鼓励和赞扬，可以让学生从小就培养自信的心态。
语文教学有助于培养学生的情绪管理能力。
语文教学内容丰富多样，涵盖了人类丰富的情感体验和情感表达。
通过阅读文学作品，学生可以更好地理解和体验各种情绪，认识自己的情绪变化，并学会正确处理自己的情绪。
语文教学也可以通过培养学生的创新思维和审美情趣，提高学生的自我情感调节能力，使其更好地应对生活中的各种情绪困扰。
语文教学有助于培养学生的人际交往能力。
在语文教学中，学生需要参与各种小组活动、合作学习和角色扮演等活动，这样的活动能够让学生与同学之间建立良好的互动关系，培养学生良好的人际交往能力。
在语文教学过程中，教师应该注重培养学生的沟通技巧和交往能力，教会学生如何与他人进行有效的交流和合作。
语文教学有助于培养学生的审美意识和情感体验。
在语文教学中，学生通过阅读文学作品，可以领略到文字的魅力和美感。
他们可以在优美的句子和绚丽的词汇中感受到作者的情感，体验到文字背后的深层意义。
语文教学也可以通过艺术欣赏活动和文化体验活动，让学生感受到不同文化的魅力，培养学生的审美情趣和文化素养。
为了更好地渗透心理健康教育，教师可以从以下几个方面入手：建立积极向上的教育环境，倡导心理健康的教育观念。
教师可以注重在课堂教学中培养学生的积极情绪，鼓励他们相信自己有能力解决困难。
教师还可以注重培养学生的人际交往能力，鼓励学生积极参与集体活动和小组讨论，促进学生的友善互助。
中职语文学科中心理健康教育探析
中职语文学科中心理健康教育探析随着社会的发展和进步，人们对于心理健康的关注也越来越重视，尤其是在中职教育中，理健康教育已经成为一个备受关注的热点话题。
语文学科作为中职教育中的重要组成部分，所承担的理健康教育职责也越来越重要。
本文将对中职语文学科中心理健康教育进行探析，探讨其重要性、现状及存在的问题，并提出相应的对策和建议。
一、中职语文学科中心理健康教育的重要性中职学生正处于身心发展的关键阶段，他们对于自身的认知、情感和行为特点非常明显，这就要求中职学校在日常教育中要注重心理健康教育。
语文学科作为每位中职学生必须学习的学科，承担着培养学生的语言表达能力、文字阅读能力以及审美情感等多方面素养的责任，同时也承担着对学生心理健康教育的职责。
通过语文学科的教学，可以引导学生正确处理自己的情感，正确理解和表达情感，增强自信心，积极面对挫折和困难，提高抵抗力，促进学生心理健康的全面发展。
二、中职语文学科中心理健康教育的现状当前中职语文学科中心理健康教育依然存在诸多问题。
很多学校在教学中把心理健康教育和语文教学进行了分离，只重视语文知识的传授而忽视了对学生心理健康的关注。
许多语文教师对心理健康教育缺乏相关的知识和技能，往往只侧重于学科的知识教学，对学生心理健康问题没有足够的认识和关注。
现实中存在很多学生心理健康问题，但学校和教师对此的关注和干预不够及时有效，导致问题的进一步恶化。
中职语文学科中心理健康教育的现状依然存在不少的不足之处。
三、中职语文学科中心理健康教育的对策和建议针对中职语文学科中心理健康教育存在的问题，我们提出以下对策和建议。
学校要加强对语文教师的心理健康教育的培训与研修，提高他们的心理健康知识和心理健康教育意识，使其能够在日常的教学工作中更好地关注并帮助学生解决心理健康问题。
学校要建立健全心理健康教育的制度和机制，制定相关的教育计划和措施，对学生的心理健康进行全面的关注和干预。
学校要加强心理健康教育与语文教学的融合，实现两者的有机结合。
中职语文学科中心理健康教育探析
中职语文学科中心理健康教育探析随着社会的发展和人们对健康的重视，心理健康教育已经成为中职学校教育中不可或缺的一部分。
而语文学科作为学校最基础也最重要的学科之一，也承担着心理健康教育的重要任务。
本文将探讨中职语文学科中心对心理健康教育的角色和作用，以及如何有效开展心理健康教育。
中职语文学科作为学校的核心学科之一，不仅需要传授语文知识，更重要的是要培养学生的综合素质和人文精神。
而心理健康是一个人综合素质的重要组成部分，是一个人身心健康的重要保障。
中职语文学科中心在心理健康教育中扮演着重要的角色。
中职语文学科中心应该通过教学内容和教学方法来培养学生的心理健康意识。
在课程设置上，可以融入一些关于心理健康的知识，如情绪管理、人际关系、压力释放等内容。
在教学方法上，可以通过讨论、小组活动、角色扮演等形式来引导学生思考和沟通，从而培养学生的情感认知和情商。
通过这些方式，可以让学生从课堂中学习到关于心理健康的知识，养成健康的心理素质。
中职语文学科中心也可以通过课外活动来促进学生的心理健康成长。
课外活动是学生课外生活的一部分，也是学生心理健康的一个重要组成部分。
中职学校可以通过举办心理健康讲座、心理测试、心理辅导等活动，让学生了解自己的心理状况，及时发现和处理心理问题。
学校还可以鼓励学生参与文学创作、朗诵比赛和诗歌演讲等活动，通过文学艺术的形式来宣泄情感，释放压力，提高学生的心理素质。
中职语文学科中心还可以通过师生互动来促进学生的心理健康成长。
师生之间的互动关系对学生的心理健康有着重要的影响。
作为学科中心，教师不仅应该是知识的传递者，更重要的是应该是学生心灵成长的引路人。
教师应该关心学生的情感变化，对学生进行心理疏导和情感支持，让学生在课堂上感受到温暖和关怀。
学校也可以建立心理辅导团队，为学生提供心理咨询和辅导服务，让学生在心理问题上能够得到及时的帮助和支持。
中职语文学科中心需要注重心理健康教育的评估和反馈。
教育的效果需要通过评估和反馈来进行检验和调整。
语文教学如何培养高职学生健康心理品质
语文教学如何培养高职学生健康心理品质唐顺娥(邵阳职业技术学院)汉语文一个伟大民族象征．它积淀了民族的睿智。
学生将其作为一道精神大餐，不断接受人类文化、民族文化的熏陶、塑造心灵．从而形成良好的心灵品质。
当代大学生正处于变革的社会背景下．又恰逢躁动的年龄阶段．各种心理活动显得特别活跃而又充满矛盾．使得不少人心理问题颇多。
特别是高职高专的学生，由于高考的失利．心理上和精神上的压力更大。
语文教学具有人文、情感、感悟等诸多特点．可在促进学生形成健康心理品质方面作出有益的尝试。
一、为学生营造良好的课堂氛围．提高学生素质兴趣是最好的老师，孔子认为：“知之者不如好之者。
好之者不如乐之者。
”教学开始总要想方设法调动学生的兴趣。
激发学生的热情．引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围．让每个学生都动起来、全班都活起来。
让教师情、学生情、教材情始终充盈于课堂。
努力使学生在一个不断发展的学习流程中保持积极投人的心态．克服种种干扰和障碍，从而愉快地进入学习，在愉快的学习中，发展思维、思考人生。
如在语文教学中采用“名言引入”、“诗歌结尾”等多种方法．并想方设法运用现代化教学手段，为学生创设愉悦的意境，设计愉快的活动，营造快乐和谐的气氛，激发学生学习兴趣．使学生全身心地投入到学习上来。
而无暇顾及那些不愉快的人和事。
二、引导学生加强自身思想道德修养“以德为先．以人为本”是当今教育的根本宗旨。
文以载道”，这是语文教学的重要特点．语文课和人的思想观点、道德情操有着深刻的内在联系。
任何一篇课文的作者，在创作这篇佳作时，都倾注了他自己的思想感情和道德信念。
既要重视对学生听、说、读、写等基本技能的训练．又要注重寻学生进行良好的道德和心理素质的教育。
用课文中主人公的真善美和假恶丑，教育学生要积极向上，勇于进取．关爱他人，心系祖国，远离自私，远离虚荣，诚实守信，好好做人．从而培养学生良好的心理素质和高尚的道德情操．从根本上培养学生健康的心理品质。
中职语文教学中渗透心理健康教育的探讨
中职语文教学中渗透心理健康教育的探讨随着社会的发展和教育的进步，心理健康教育逐渐受到人们的重视。
而在中职教育中，语文教学作为基础教育的重要组成部分，渗透心理健康教育，不仅有利于学生的学业发展，更有助于他们的身心健康成长。
本文将围绕中职语文教学中渗透心理健康教育的重要性、方法和策略进行探讨。
1.促进学生的心理健康成长中职学生正值青春期，身心发育处于关键阶段，面临着各种生活和学习的压力。
语文课堂作为学生日常学习的重要环境，通过渗透心理健康教育，可以帮助学生树立积极的人生观和世界观，促进他们的心理健康成长。
2.丰富语文教学内容心理健康教育涉及人的心理活动和行为规律，是语文教学内容的重要组成部分。
在语文课堂上融入心理健康教育元素，既可以增加教学内容的多样性，又可以增加学生对语文知识的认识和理解，从而提高学生的学习兴趣和主动参与度。
3.提高学生的综合素质语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
通过心理健康教育，学生可以提高自我认知能力、情绪管理能力和人际交往能力，增强自我保护意识和社会适应能力，从而提高学生的综合素质和综合能力。
1.选取适宜的教材在语文教学中，教材的选择对于渗透心理健康教育至关重要。
教师可以结合学生的年龄特点和心理特点，选取一些富有人文关怀和温情脉脉的教材，如优秀的文学作品、励志故事等，引导学生树立正确的人生观和态度。
2.营造和谐的教学氛围语文课堂要营造积极向上、和谐融洽的教学氛围，给学生提供良好的学习环境和情感支持。
教师要关注学生的情感变化，留心学生的情绪波动，及时给予关怀和鼓励，帮助学生树立正确的情感态度和情感管理能力。
3.注重语文教学与心理健康教育的融合在语文教学中，教师可以融入一些心理健康教育的元素，如人际关系、情感表达、情绪管理等，引导学生积极面对挑战、认识自我，提高学生的心理适应能力和人际交往能力。
4.开展相关的课外活动在语文教学之外，学校可以组织一些有利于学生心理健康发展的课外活动，如心理健康讲座、心理健康教育周、学生心理辅导服务等，让学生在课堂之外也能得到关怀和支持，提高心理健康素养。
谈语文教学对学生心理健康教育的渗透
谈语文教学对学生心理健康教育的渗透1. 引言1.1 背景介绍语文教育作为学校教育的重要组成部分，在培养学生综合素质和能力方面发挥着重要作用。
随着社会的快速发展和信息化时代的来临，学生的心理健康问题日益突出，成为学校教育亟待解决的重要课题。
心理健康教育的渗透成为当前教育改革的重要方向之一，而语文教学作为学生学习与成长过程中不可或缺的环节，其与心理健康教育的结合也越来越受到重视。
在传统的教育理念中，语文教学往往注重学生的语言表达能力和文字理解能力，忽略了学生的情感体验和心理需求。
学生的成长过程中，情感与心理健康同样至关重要。
如何将心理健康教育融入语文教学中，引导学生树立健康的心态和情感态度，提升他们的心理素质和适应能力，成为当前语文教学亟需关注和探索的重要课题。
1.2 研究意义研究语文教学对学生心理健康教育的渗透，可以促进心理健康教育理念在教育领域的深入推广和应用。
随着社会的发展和进步，人们对心理健康问题的重视越来越高。
而语文教学作为学生学习的重要环节，其如何对学生心理健康进行教育和引导，具有重要的现实意义。
研究语文教学对学生心理健康教育的渗透，可以为改善学生的学习状态和心理健康提供有效的方法和途径。
语文教学以其独特的表达方式和思维方式，可以引导学生主动思考、积极表达，增强学生的自我认知和情感表达能力，帮助学生更好地理解自己的心理需求和情感体验，从而更好地调节情绪和保持心理健康。
1.3 目的和意义语文教学对学生心理健康教育的渗透，是当前教育领域的一个热点问题。
随着社会的不断发展和进步，学生的心理健康问题日益凸显，而语文作为学生学习的重要学科，对学生的心理健康具有重要的影响作用。
探讨语文教学如何渗透心理健康教育，对于帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强学生心理素质，提升学生综合素质具有重要意义。
通过语文教学对学生进行心理健康教育，可以培养学生正确的情感态度，使其树立积极的人生态度，正确认识自己、认识世界，乐观面对挑战和困难。
语文教学对学生心理健康教育的渗透
语文教学对学生心理健康教育的渗透随着人们对心理健康的认识不断提高，心理健康教育已经成为了学校教育的必修课。
作为学生发展中不可或缺的重要教育环节，心理健康教育在学生的生命成长历程中有着至关重要的地位。
而语文教学作为中小学教育中必不可少的内容之一，如何在语文教学中渗透心理健康教育成为了一项热门话题。
本文将对语文教学对学生心理健康教育的渗透进行探究和分析，旨在拓展教育教学者们的思路，提高学生的心理健康水平。
一、借助语文教学促进学生情感认知语文是一门涉及人类生活的语言艺术，是文化的载体。
学好语文不仅是掌握语言知识，更是领悟文化人类智慧、提高人类情感认知的重要途径。
因此，语文教学对学生情感认知的提升至关重要。
教师可以通过引导学生读一些经典名著，让学生自己去领悟其中蕴含的情感，从而感受到人与人之间的感情交流，学会自我情绪的调节，了解自己自身的心理状态，自主掌握情绪控制和解决问题的能力。
教师也可以通过指导学生写作文、日记、读书笔记等进行表达心情和情感体验，提高学生的情感认知水平。
二、通过语文教学弘扬正面心理语文教学作为文化传承的途径之一，应该起到在学生情感认知的基础上，通过优秀作品的导入，弘扬正面心理的作用。
这不仅可以让学生在语文教育中追求美好心境，还可以通过对人性的思考、对生命的思考，增强学生对人生的意义和价值的感受。
例如，教师可以通过《小王子》等作品的阅读分析，让学生领悟其中的爱与信任、珍惜情感、珍惜他人的思维，从而塑造正面的心理气质。
在学科讲授中，要注重培养尊重生命、孝敬父母、诚实守信、友善等美德情操，引导学生发展积极向上的个性心理。
三、通过语文教学展示世界多元文化语文教学不仅是语言知识的学习，更是渗透了各种文学、文化、人文思想知识，树立了人们的世界观、价值观、道德观等。
在世界文化交融的大趋势下，学生的多元文化素养的建立也需要借助语文教学。
一方面，教师应该根据不同民族、不同地域、不同历史时期的文学作品以及当代文学作品，引导学生领悟多元文化背景下的生命、情感和价值观念差异，从而拓宽学生的视野与思维。
谈语文教学对高职学生的学习心理辅导
（ ） 从 幼 稚 向 成 熟 过 渡 －
高 职 院 校 一 年 级 的 学 生 已 经 基 本 具 备 成 人 的 特 征 ，但
收稿 日期 ：２ ０ —Ｏ 一 ｌ ０９ ５ ６ 作者 简介 ：罗华 （９ ３ ，女 ，辽宁营 口人，助教 。 １８ 一）
在应 试教 育的大 背景下 ，虽然我 们一直 在提倡 素质 教
（ ）主 体 性 意识 开 始 增 强 ：
、
高 职 学 生 特 点
高职学 生是指正 在接 受高等 职业 教 育 的学生 ，年 龄一 幼 稚 向 成 熟 过 渡 的 阶 段 ，学 生 既 有 明 显 的 独 立 性 （ 望 父 希 般在 １～２ ８ ０岁左 右 ，相 比其 他普 通 高校 的学生 ，有 其 自
是做 “ 学 生 、听话 的学 生 ” 乖 ，而 对 于真 正 有 个 性 、善 于 思考 的学 生缺乏 认 同和接受 以及 鼓励 。在这 种学 习 氛 围之 中 ，大 部分 学生不 敢 、不 愿意 坚持 自己的见 解 ，不敢 对 教 ２ 、创设舒 适 的学 习环 境 ，建立有秩 序的教 室规 范 舒 适 的学 习 环 境 可 以使 学 生 产 生 正 向积 极 的 学 生 态
师所 讲 的内容提 出异议 ，为取 得较 高 的学 习成绩 ，盲 目地 度 ，而有 效 的教 室规范 或教 室管 理 ，对 学 生的学 习尤 为重 迷 信 教 师和 课 本 ，盲 目地 追求 标 准答 案 ，盲 目地 机 械 记 要 的。因此 ，教 室行为 的规 则必 须在 开学 的第一 个 月 内建
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谈语文教学对学生心理健康教育的渗透
谈语文教学对学生心理健康教育的渗透语文教学作为学校教育的重要组成部分，在学生的心理健康教育中扮演着重要的角色。
语文教学不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生的综合素养和价值观念的重要途径。
通过语文教学，学生不仅能够提高语言表达能力，更能够培养良好的心理健康素养。
本文将从语文教学对学生心理健康的影响、教学实践中的具体做法以及未来的发展趋势等方面探讨语文教学在学生心理健康教育中的渗透。
一、语文教学对学生心理健康的影响1.培养学生积极乐观的心态语文教学中，通过文学作品的欣赏、诗歌的朗诵等形式，引导学生感受美好，激发学生对生活的热爱和对未来的向往。
这种情感的引导和激发有助于培养学生积极乐观的心态，使他们在面对挫折和困难时能够保持乐观的态度，以积极的心态去面对生活的种种。
2.提升学生情感表达能力语文教学不仅仅在于学习文字知识，更在于学习情感表达。
通过语文教学，学生可以学会正确表达自己的情感，学会用语言与他人沟通交流。
这不仅能够帮助学生建立良好的人际关系，更能够使他们减轻心理压力，表达自己的情感，在心理上得到宣泄和舒缓，有利于保持心理健康。
3.培养学生的审美情趣语文教学中，文学作品的欣赏、诗歌的朗诵等活动可以帮助学生培养自己的审美情趣。
美的东西可以给人积极向上的心理暗示，通过欣赏美的文字、语言和情感，学生可以感受到美好的世界，增强对生活的热爱和向往，有助于维持良好的心理状态。
二、教学实践中的具体做法1.利用文学作品引导学生情感体验在语文教学中，可以选用一些文学作品，如《红楼梦》、《老人与海》等，引导学生感受其中的情感。
通过阅读和讨论，让学生分享对文学作品的理解和感受，引导他们用文字表达自己的情感，培养他们的审美情趣和情感表达能力。
2.开展诗歌朗诵和朗读比赛诗歌是语文教学中的重要内容之一，通过诗歌的朗诵和朗读比赛，可以让学生在表达中感受到情感的冲击力，也可以提高学生的朗读技巧和表达能力，从而达到培养学生审美情趣和情感表达能力的目的。
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养近年来，随着职业教育的不断发展，职业高中学生在学习语文方面也开始受到更加重视。
由于职高学生的特殊性，他们在语文学习中往往存在着一些问题，比如学习动力不足、学习效果不佳等。
如何培养职高学生积极的语文学习心理，提高他们的学习热情和学习效果成为了当前职高语文教育亟待解决的问题。
本文将从培养职高学生积极心理的重要性、培养方法和策略以及相关的实施步骤三个方面进行浅谈。
一、培养职高学生积极心理的重要性职高学生是特殊的学生群体，他们面临着来自家庭、学校、社会等多方面的压力。
在这样的环境下，如果他们还缺乏积极的学习心态，那将很容易导致学习动力不足、学习效果不佳、难以取得进步等问题。
培养职高学生积极心理对于促进他们的语文学习至关重要。
在语文学习中，积极的心理可以帮助学生树立正确的学习态度，增强学习动力，从而更加主动地投入到语文学习当中。
积极的心理还有助于学生树立自信心，克服语文学习中的困难，提高学习的效果。
培养职高学生积极的语文学习心理不仅对于学生个人的成长和发展有着重要的意义，也对于提高教学质量和学校整体教育水平具有重要的作用。
二、培养方法和策略1. 培养兴趣培养学生对语文学习的兴趣是培养积极心理的重要途径。
职高学生通常对于课业学习缺乏兴趣，教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式来激发学生的学习兴趣。
比如可以利用多媒体教学，设计生动有趣的课堂活动，引导学生主动参与到语文学习中，从而增强他们的学习兴趣，帮助他们树立积极的学习心态。
2. 提高学习动力提高学生的学习动力是培养积极心理的另一个重要途径。
教师可以通过制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况和需求，给予他们适当的学习挑战，激发他们的学习动力。
也可以通过赛课、比赛等形式，积极营造学习氛围，激励学生参与到语文学习中来。
3. 肯定与鼓励在语文学习中，学生往往会遇到各种困难和挫折，此时教师需要及时地给予肯定和鼓励。
可以通过及时批评，鼓励学生在语文学习中的成绩和进步，帮助他们树立自信心，调整学习心态，从而更好地投入到学习当中。
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养职高学生作为职业教育的一部分，语文学习对其职业发展具有重要意义。
然而，由于学科内容和学校特点等诸多因素，不少职高学生对语文学习存在消极心理，如对语文学科的热情缺乏、学习方法不当、自卑情绪和厌学情绪等。
为了促进职高学生语文学习的积极心理的培养，应该从以下几个方面入手。
一、营造宽松和谐的语文学习环境学生们每天要在学校度过大部分时间，因此学校的学习环境对学生的影响很大。
语文老师应该注重营造一种宽松和谐的学习氛围，使学生们感到轻松自在。
在学习中，语文老师应该采取合适的教学方法，如情境教学、案例教学、任务教学等。
在课堂中适当引入一些轻松有趣的活动，如课文表演、朗读比赛等，让学生们在轻松愉悦的气氛中学习语文知识。
二、认识语文学科的重要性，激发学习动力在学习任何一门学科时，学生们应该明确此学科的重要性。
语文不仅是一门文化学科，也是一门实用学科。
无论是在工作中还是生活中，语文都是必不可少的一部分。
语文老师可以通过一些学习案例，让学生们了解语文在实际生活中的作用，鼓励学生们认识到语文学科的重要性，激发他们学习语文的动力。
三、鼓励学生多读书，培养阅读习惯语文学习重要的一环就是阅读。
通过阅读能够提高学生的语文水平和阅读能力，还能够扩大学生的视野和思维方式。
语文老师可以鼓励学生多读书，多看报纸杂志，培养学生的阅读习惯。
使用丰富的教材和文学作品，让学生在阅读中感受到语文的魅力，从而推动学生的语文学习。
四、注重学生的个性差异，采用不同教学方法学生的个性特点会对其学习语文产生影响。
对于不同的学生，语文老师应该针对其个性特点采用不同的教学方法，如针对性强的学生采取个别差异化教学，针对度低的学生采取更多的反馈和指导。
此外，语文老师还可以采用一些有趣的教学方法和手段，如多媒体教学、数字化教学等，以激发学生的学习兴趣和提高效率。
总之，职高学生语文学习积极心理的培养需要从多方面入手，学校要营造宽松和谐的学习环境，语文老师要注重学生的个性差异，采用不同的教学方法，让学生在学习中体验到语文学科的魅力，从而提高学习动力和学习效率。
中职语文学科中心理健康教育探析
中职语文学科中心理健康教育探析中职学生在日常学习生活中，面临着课业繁重、时间压力大、人际关系复杂等各种压力，容易导致心理健康问题的发生。
语文学科作为中职学生必修的学科之一，它不仅是学生语言文字表达能力的培养，还包含了大量的文学作品、诗词等文化素材，对于学生的心理健康教育起着重要的作用。
本文将从语文学科的内容和方法两个方面对中职语文学科中心理健康教育进行探析。
中职语文学科的内容本身就蕴含着对学生心理健康教育的呼唤。
语文学科涵盖了文学、诗词、散文等各种文化艺术形式，这些文化素材能够引起学生对美的感知和体验，增强学生的审美、情感和创造力。
通过学习文学作品，学生可以感受到作品中人物的思想、情感、行为等，进而反思自己的生活态度和处世方式，培养积极向上的心态。
语文学科还涉及到一些对生活和人生意义的思考，如哲学思辨、文化批判等，这可以引导学生更深入地思考人生的价值和发展方向，从而更好地掌握自己的心理状态。
中职语文学科在教学方法上也可以融入心理健康教育的元素。
在语文教学中，教师可以通过课堂讲解、阅读分析、讨论互动等多种教学手段，引导学生主动参与，培养学生的思辨和表达能力。
在阅读文学作品时，教师可以引导学生进行感悟与思考，提出问题，组织小组讨论，让学生从不同的角度来理解和解读作品，让学生能够分析和理解作品中所传递的人生哲学思想和价值观念。
教师还可以通过写作训练，让学生通过表达自己的想法和情感，调节自己的情绪，找到解决问题的方法和途径。
通过这些教学方法，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的情感体验和情绪管理能力，进而促进学生的心理健康。
中职语文学科中心理健康教育的重要性不可忽视。
通过注重语文学科的内容和方法，可以培养学生的心理健康，帮助他们更好地面对生活中的问题和困扰，增强心理抵抗力和适应能力。
教育部门和教师应该共同努力，将心理健康教育融入到中职语文学科的教学中，为中职学生的健康成长提供更好的支持和保障。
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养职业高中学生的语文学习对于他们未来的职业发展和综合素质的提升具有重要意义。
为了培养学生积极的语文学习心理，不仅需要引导学生树立正确的学习观念，还需要帮助他们建立自信、激发学习兴趣、培养良好的学习习惯。
本文将着重从这几个方面进行探讨。
要引导学生树立正确的语文学习观念。
语文学习不仅仅是为了应对考试，更是为了提升综合能力和文化素养。
学生应该认识到语文学习的价值和意义，并主动地将其融入到自己的日常学习生活中。
为此，教师应该引导学生正确理解语文学习的目标和要求，让学生明确自己学习语文的目的，并激发他们对语文学习的积极性。
要帮助学生建立自信。
有自信的学生更容易面对挑战，更愿意接受新的学习任务。
在语文学习中，学生需要通过不断地积累和运用知识，提升自己的语言文字表达能力。
教师应该通过鼓励和赞扬来增强学生的自信心，让学生相信自己有能力掌握语文知识，并能够有效地运用到实际生活中去。
要激发学生对语文学习的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是保持学习积极心理的重要因素。
教师可以通过精心设计的教学内容和活动来增加学生对语文学习的兴趣。
可以让学生参与到课内外的文学作品阅读和创作中，让学生亲身体验到语文学习的乐趣和成就感。
教师还可以通过多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣，例如通过播放有趣的视频、引用经典的文章等方式，让学生更加主动地参与到课堂学习中去。
要培养学生良好的学习习惯。
学习习惯是学生表现出积极心理的重要保证。
良好的学习习惯包括自觉地完成作业、按时复习和总结、有条理地阅读和整理资料等。
教师应该教育学生养成良好的学习习惯，并通过榜样引领的方式来推动学生培养良好的学习习惯。
教师还可以对学生的学习过程给予适当的指导和反馈，帮助学生发现自己的学习不足并及时进行调整和改进。
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养近年来，随着职业教育的不断发展，越来越多的学生选择了职业高中进行学习。
然而，由于课程的特殊性，职高学生学习语文时常会出现“学习无用论”、“不喜欢语文”等消极心理，导致教学效果不佳。
因此，积极心理的培养对于职高学生语文学习至关重要。
首先，要进行思想教育。
学生们需要正确理解职业教育和普通教育之间的区别。
职业教育是为了培养技能人才，注重实际应用，而语文是人类智慧的精华，是培养人的文化素质的基础学科。
因此，语文学科对职业教育的意义同样不可忽视。
教师可以利用日常的教学实践，向学生阐述职业教育和语文学科在人才培养和发展中的地位与作用，以此引导学生意识到语文知识的重要性，转变他们的学习态度。
其次，要让学生体验语文学科的乐趣。
语文学科的魅力在于它能够让人的思想得到升华和提高，有一种内在美感的享受。
而职高学生由于在学习过程中更注重实用认知，容易形成功利意识，往往忽视了知识的美感，从而产生“学语文没有意义”等消极情绪。
因此，在教学中，教师可以通过课堂讲解、作文指导等方式，让学生感受到语文学科的美妙之处，激发他们的学习兴趣。
再次，要注意教学方法的改进。
职高学生所学习的课程具有明显的实用性和实践性，因此，语文教学的内容和形式也应该符合职业教育的实用性和技巧性要求。
运用互动式教学、多媒体教学等灵活多样的教学方法，能够使学生理解和掌握语文知识，并加深对语言语法、作文技巧的认识。
最后，通过考试评价激发学生的学习积极性。
在职业教育中，学生要面对实际的就业竞争，未来的成绩和实际表现都将相互影响。
因此，通过正式考试、中期测试和平时测验等方式，对学生的语文学习情况进行及时查询和评价，为以后的就业和学科升级提供有力保障，同时也激励学生在语文学科方面更好地实现自身价值。
总之，职高学生语文学习积极心理的培养有着十分重要的作用。
在教师和学生之间，应该切实加强沟通交流，共同努力营造积极向上的学习氛围，提升学生语文成绩和语文修养，推动职业教育走向更加广阔的发展。
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养语文学习是职高学生综合素质培养的重要组成部分，也是他们学习生活中的重要内容。
在现实生活中，我们常常会遇到一些职高学生对语文学习产生了抵触情绪，觉得语文学习无聊枯燥，或者觉得语文学习没有用处。
培养学生积极的语文学习心理，对于提高职高学生语文学习的积极性和主动性具有重要意义。
本文将就如何培养职高学生语文学习积极心理进行讨论。
一、激发学生学习语文的兴趣学习语文，就是要学习文字表达和思维交流的工具，非常重要。
那么，如何培养学生对语文学习的兴趣呢？教师在教学过程中要灌输给学生正确的学习态度，让学生认识到语文学习是提高综合素质的必备课程。
教师还可以通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣，例如通过课外阅读、配合有趣的故事和文学作品来教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过赛事活动来激发学生的学习兴趣，例如学生作文比赛、语文知识竞赛等，都可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性。
二、培养学生正确认识语文学习的重要性三、培养学生自信心自信心是学生学习的重要因素之一。
要培养学生学习语文的自信心，首先教师要对学生进行正确的引导，着重培养学生的学习兴趣的也要对学生进行正确的引导，让学生充分认识到自身学习语文的能力。
教师还可以通过批评和表扬的方式来激发学生学习语文的自信心。
对于一些学习语文成绩优秀的学生，教师可以给予表扬，让学生产生自信心，愿意更进一步学习语文知识；而对于学习语文成绩一般的学生，教师要进行正确的引导，让学生充分认识到自身学习语文的能力，提高学生的学习积极性。
四、建立良好的学习氛围学习氛围对学生的学习有着非常重要的影响。
在学校学习环境中，教师和家长要共同努力，为学生营造一个良好的学习氛围。
在教学过程中，教师要创建积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让学生愿意去接受语文学习。
家长在家庭教育中也要为孩子营造一个良好的学习氛围，让孩子在家中也能够感受到学习语文的快乐，认识到学习语文的重要性，提高学生学习积极性。
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养职高学生语文学习积极心理的培养随着职业教育的普及，越来越多的学生选择进入职业高中进行学习。
对于职高学生来说，语文学习是非常重要的一门学科，它不仅是学生综合素质的重要组成部分，也直接关系到学生未来的职业生涯。
要培养职高学生的积极心理，可以从以下几个方面入手。
要树立正确的学习态度。
语文学习是一门综合性很强的学科，不仅需要学生掌握一定的知识，还需要学生具备一定的思维能力和表达能力。
职高学生要正确对待语文学习，不仅要重视知识的学习，还要注重培养自己的思考和表达能力。
要明确语文学习的重要性，树立起对语文学习的自信心，相信只要努力学习，就能取得好成绩。
要培养良好的学习习惯。
职高学生在学习语文时，要养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习课堂所学内容、多读好书等。
要注意培养自己的阅读习惯，多读一些优秀的文学作品，提升自己的思辨和表达能力。
要有针对性地进行练习，注重理解、归纳和总结，提高自己的语文水平。
只有形成了良好的学习习惯，才能更好地发挥自己在语文学习中的潜力。
要注重与他人的交流和合作。
语文学习是一门注重交流和表达的学科，与他人的交流和合作对于职高学生的语文学习至关重要。
要积极参加语文讨论，与同学一起讨论解决问题，相互促进，共同进步。
要尊重和倾听他人的意见，不断改进自己的写作和表达能力。
通过与他人的交流和合作，学习借鉴他人的优点，不断提高自己的语文水平。
要树立正确的学习目标。
职高学生语文学习的目标不仅是为了考试取得好成绩，更重要的是为了提高自己的综合素质。
要以积极的心态对待学习目标，不断追求进步和提高。
要明确自己未来的职业规划，了解语文在职业发展中的重要性。
通过树立正确的学习目标，激发自己学习语文的兴趣，形成积极向上的学习心态。
要培养职高学生的积极心理，可以从正确的学习态度、良好的学习习惯、与他人的交流和合作以及正确的学习目标等方面入手。
只有培养出积极向上的学习心态，才能更好地提高职高学生的语文水平，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
浅析语文教学在高职院校学生心理健康培育中的作用及做法
浅析语文教学在高职院校学生心理健康培育中的作用及做法浅析语文教学在高职院校学生心理健康培育中的作用及做法论文关键词：语文教学心理健康教育关系及做法论文摘要：当今社会，大中专院校学生心理问题日益引起全社会高度重视。
呼伦贝尔职业技术学院作为国家十一五课题“学生心理健康培育”的主研单位及中国社会科学院心理研究所的学生心理健康培育基地，在学生心理健康培育中取得可喜成绩。
本文从语文教学角度，论述语文课在其中的重要作用及笔者的做法，促使语文教学与时俱进、不断创新，为素质教育服务。
当今社会生活节奏不断加快，各种竞争压力无处不在。
在大学生心理问题日益突出的社会大背景下，高职学生作为大学生中的一类特殊群体，他们除承受普通大学生面临的心理压力外，自卑心理、恐怖心理、抑郁心理则更为普遍存在，由此导致的心理事件也时有发生。
除了开设心理学课程、设立心理咨询室、开展校园活动外，语文教师应充分利用语文课的特有优势，在语文教学中渗透心理健康教育内容，为学生心理健康培育做出贡献。
课堂教学是高职院校大学生心理健康教育的主要渠道。
结合实际从教学理念的转变、教学内容的改革、多种教学方式的应用等多方面进行了思考,提出了自己的观点,以实现教学的吸引力、感染力,增强教学的针对性、实效性,提升学生的心理品质。
一、语文课在心理健康培育中的作用1、语文课是一门具有丰富情感性的课程与其他学科相比，语文课在传授知识的同时具有带给人情感体验与感染的独特优势。
“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。
它既是交流思想的工具，具有表情达意的功能，又有着极强的思想性，应该让学生在具有情感的语文课堂中进行主动积极的思维，受到情感熏陶。
语文教材中的绝大多数作品都是文质皆美的典范，只要我们善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，则对于学生自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构，是行之有效的。
教师要充分发挥教材的审美陶冶功能，引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”，指导学生欣赏作品，辨别真假、善恶、美丑，使学生的思想感情与作品充分产生强烈的共鸣，从而使之心灵得到净化，达到性格塑造的目的。
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养
浅谈职高学生语文学习积极心理的培养语文学习是学生学习中非常重要的一部分，它不仅是学生获取知识的工具，更是培养学生综合素质和能力的重要途径之一。
对于职高学生来说，语文学习可能并不是他们感兴趣的领域，这就需要我们在教育中注重培养学生的积极心理，让他们在学习语文的过程中保持乐观向上的心态，提高学习兴趣和学习效果。
那么，如何培养职高学生的语文学习积极心理呢？下面就让我们一起来浅谈一下。
一、建立正确的学习观念语文学习对于职高学生来说可能并不容易，但是他们要明白的是，语文学习对于他们的职业生涯和社会生活都是有着非常重要的意义的。
教师在教育中要注重培养学生正确的学习观念：尊重学科、热爱学科、珍惜学科，只有正确看待语文学科的重要性，才能使学生产生积极的学习动力。
教师还要引导学生树立正确的自我认知，让学生认识到自己的能力，明白自己的不足，从而树立正确的学习态度。
只有建立正确的学习观念，才能使职高学生在语文学习中保持积极的心态。
二、营造轻松和谐的学习氛围学习环境对于学生的语文学习态度和效果有着非常重要的影响。
教师在教学中要营造轻松和谐的学习氛围，让每一个学生都能感受到学习的乐趣。
教师可以通过多媒体教学、生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与学习，使学生在学习中感受到快乐和成功。
教师还要注重培养学生的团队合作意识和能力，让学生在相互合作中相互交流，从而形成良好的学习氛围。
只有在轻松和谐的学习环境中，学生才能保持积极的心态，愿意主动投入到语文学习中。
三、注重学习成就的肯定学生在学习语文的过程中，难免会遇到各种各样的困难和挫折，这就需要教师在教学中注重对学生学习成果的及时肯定和鼓励。
当学生取得进步或完成一定学习任务时，教师应该给予学生及时的肯定和表扬，让学生在被肯定和鼓励的树立自信心，从而保持积极的心态。
在学习中要鼓励学生要敢于承认差错，要正视自己的缺陷，这样学生才能在学习中不怕挫折，勇于迎接挑战。
只有在学习成就得到肯定的过程中，学生才能保持乐观向上的心态，坚定学习信心。
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论文摘要:当今社会,大中专院校学生心理问题日益引起全社会高度重视。
呼伦贝尔职业技术学院作为国家十一五课题“学生心理健康培育”的主研单位及中国社会科学院心理研究所的学生心理健康培育基地,在学生心理健康培育中取得可喜成绩。
本文从语文教学角度,论述语文课在其中的重要作用及笔者的做法,促使语文教学与时俱进、不断创新,为素质教育服务。
当今社会生活节奏不断加快,各种竞争压力无处不在。
在大学生心理问题日益突出的社会大背景下,高职学生作为大学生中的一类特殊群体,他们除承受普通大学生面临的心理压力外,自卑心理、恐怖心理、抑郁心理则更为普遍存在,由此导致的心理事件也时有发生。
除了开设心理学课程、设立心理咨询室、开展校园活动外,语文教师应充分利用语文课的特有优势,在语文教学中渗透心理健康教育内容,为学生心理健康培育做出贡献。
课堂教学是高职院校大学生心理健康教育的主要渠道。
结合实际从教学理念的转变、教学内容的改革、多种教学方式的应用等多方面进行了思考,提出了自己的观点,以实现教学的吸引力、感染力,增强教学的针对性、实效性,提升学生的心理品质。
一、语文课在心理健康培育中的作用 1、语文课是一门具有丰富情感性的课程与其他学科相比,语文课在传授知识的同时具有带给人情感体验与感染的独特优势。
“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。
它既是交流思想的工具,具有表情达意的功能,又有着极强的思想性,应该让学生在具有情感的语文课堂中进行主动积极的思维,受到情感熏陶。
语文教材中的绝大多数作品都是文质皆美的典范,只要我们善于发现其中美的、善的、健康的因素,以一种潜移默化的渗透去影响学生,则对于学生自觉摒弃心理上不健康的因素,逐渐形成积极的、健康的心理结构,是行之有效的。
教师要充分发挥教材的审美陶冶功能,引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”,指导学生欣赏作品,辨别真假、善恶、美丑,使学生的思想感情与作品充分产生强烈的共鸣,从而使之心灵得到净化,达到性格塑造的目的。
2、语文课的教学过程带有浓厚的情感性,容易使学生在学习过程中产生情感共鸣语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间,也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。
古今中外优秀的文学作品中鲜明、生动、准确、有力的语言和它们承载的内容给学生提供了一个个广阔而深邃的人类精神世界,让学生有机会去认识善良、勇敢,热爱自由,追求真理,追求正义,认识到生命的神圣、个体的尊严、自由的无价,为个性发展储备下必要的精神资源。
在阅读中,既拓宽了学生的视野,又让学生从文学作品中领略人文文化的博大精深,获得崇高的思想教育和积极的人生教育,充分地感受人物坚毅的形象美、崇高的品行美和庄严的生命美,从而健全自己的人格,让自己成为一个理想纯洁、内心充实、精神丰富的人,形成了积极健康的良好心态。
3、语文教学形式丰富,易于进行心理健康培育在语文课堂,教师可以充分利用文章赏析、课文(诗歌)朗诵、小话剧、演讲、辩论等多种形式,使学生参与到教学活动中,在亲身体验中,形成师生互动,既感染教育了自身,又使其他学生进行深入思考,从而达到渗透性心理培育目的,收到比枯燥说教更好的教育目标。
二、具体做法 1、深入挖掘语文教材中心理健康培育的渗透点教师在进行教学设计时,要注意语文知识的传授、能力的培养与心理健康培育完美统一,有的放矢的地进行教学。
例如在课文《父亲》教学过程中,教师既要教会学生以旁观者角度客观反映社会现实,展示亲情这一美好情感的写作技巧,也要通过作者为什么选取的父亲形象均是农民引发学生思考,使学生明白,即使身份卑微的父母,心中也有着最伟大的亲情之爱,而子女给予父亲的爱可以使像草芥一样的父亲象山般挺立,子女给予父亲的伤害,可以使象山般坚强的父亲轰然倒地。
引导学生明白这一道理后,教师还应进一步发出这样的问题“你伤害过你的父母吗?你以后怎样对待为你而辛苦工作的父母?”帮助学生树立即使再卑微的父母也值得我们去热爱的情感。
2、营造良好的语文教学氛围,使学生在情景感染中潜移默化接受心理影响语文教学过程不是简单的知识传递过程,而是师生的智慧碰撞、情感交流、人格感染的过程。
教师应注意营造良好的课堂氛围,优化课堂教学环节,激励学生积极参与语文学习活动。
教师在课堂中确立学生主体地位、热爱、尊重、理解、相信每一个学生,建立民主平等、和谐互动的师生关系,善于倾听不同的声音,打动学生的心弦,引起他们的共鸣,让学生想说就说,敢于表达不同意见,使学生的个性得到充分发展。
从高职学生的心理发展程度上看,他们在感知过程中,无意性和情绪性较为明显,注意力不持久,容易被一些新异刺激所吸引。
在教学过程中,教师应该精心设置有意注意,可采用直观形象的教学方法,如采用现代教学技术,化抽象为形象,既让学生在轻松愉快获取知识,又在和谐美好的氛围中接受健康心理引导。
3、在开展专题性语文教学活动中渗透心理健康教育专题性语文活动,如“唐诗宋词交流会”、“古今中外名家名作欣赏”、“主题演讲会”、“辩论比赛”“话剧演出”等,具有开放性、愉悦性、自主性特征,是语文教学活动的延伸,也是进行心理健康培育的有效渠道。
教师要以专题性语文教学活动为契机,精心设计,让学生在活动中感受爱国热情、血缘亲情、师生友情,从而体会多彩人生,谋划未来世界,激发对社会、人生、生命的思考。
教师还可以语文活动中涉及的“合理化”“移情”“投射”“宣泄”“静心”“升华”等语文概念与心理学相似概念巧妙渗透,从而提高学生对心理问题的解决能力。
4、巧妙利用作文课对学生进行心理疏导作文能够真实地反映学生生活原态。
教师提倡作文从“真实”入手,表达真实的情感,展示真实的内心世界,让生活成为作文永不枯竭的源泉。
让作文走向学生生活,走进学生心灵。
展示他们生命的轨迹。
让学生们在写文章的过程中进行思想的洗礼,放飞心灵的歌唱。
在作文点评课上,作文不传阅、点评词不涉及学生姓名,在就作为本身进行技巧评点外,还对学生作文中抒发的情感进行肯定、表扬或引导,并且细心呵护学生作文的真情流露,交作文时,学生可以不署名,让学生无负担的写出心里话,让作文成为学生书法真情实感、畅谈个性理想的家园,让学生和作文一起成长。
5、提高对心理健康教育的重视,加大对心理健康教育的投资力度我院高度重视学生的心理健康教育,每周二下午为我院固定养成教育时间,集中对学生进行思想、心理等多方面教育。
另外,我院还积极引进心理辅导方面的专业人才,并开设了心理健康辅导教研室。
但心理健康教育并未普及。
很少有学生主动走进心理辅导老师寻求帮助。
故学校应加大对心理健康教育的宣传力度,营造心理健康的良好校园氛围,采取定期召开讲座的方式进行宣传,还可以为大家播放心理健康视频。
6、开设心理健康课程让心理健康教育光明正大的走进大学课堂,让学生系统学习心理健康知识,消除对心理健康的误解,敢于正视自己的内心世界,敢于剖析自己的心理问题,学习如何构筑自己的心理防御机制。
心理健康教育的最终目的是让学生学会自我成长,所以只有让心理健康教育真正走进学生内心,才能内化为学生心理成长的雨露,成为学生自尊、自强、自爱的自我修为能力。
7、建立学生心理健康档案根据对大一新生的心理调查问卷,对比较突出的问题进行有针对性的宣传和辅导。
对问题比较严重的学生要建立心理健康档案,对学生的康复情况进行追踪,直至学生建立了较好的心理防御机制,能进行自我内在问题的剖析和解决。
三、高职院校大学语文教学改革 1、树立以学生为本的教育思想学生是教育的对象,尊重学生,爱护学生,努力营造一个和谐、融洽的学习氛围是语文教育的前提,帮助学生成人、教会学生做人是教育的任务。
在新的语文教育理念下,应该积极引导学生思考,着力组织和激发学生进行研究讨论,激发学生的求知欲,让学生的主动性、创造性得到充分发挥。
2、加强传统文化教育优秀的民族传统文化当中蕴含着深厚的文化历史和独特的文化心理特征。
历史上,孔子倡导“仁”,孟子进而倡导“仁政”,强调“民贵君轻”;屈原坚持追求国家的兴盛、人格的完美,“虽九死其犹未悔”,这应是每个人的终生追求。
屈原的词、杜甫的诗、关汉卿的杂剧等等,其中包含着强烈的爱国精神和忧患意识。
通过学习,使学生懂得多元并立、多样共存,是万事万物的自然存在状态,也是“和”的前提。
在多元相互依存、相互制约、共同滋长的前提下,求得人类社会的协同发展和持续繁荣。
“和而不同”,无论是对处理人际关系或国际关系,还是对活跃思想、清明政治、繁荣学术,都具有无庸置疑的积极意义。
大学语文教学在弘扬民族文化精神方面具有独特的优势,即缘文释道,因道释文,可培养学生形成健全人格,树立达观、进取的精神,弘扬民族文化的优良传统。
论文百事通 3、重视学生语文作业的批改和评语的作用教师每学期应适当多留一些语文作业与练习,并认真进行批改,写上恰当的评语和鼓励的话语,这也是人文精神与情怀在教学中的体现。
它可以成为师生情感交流与互动的一个平台,从而使学生喜欢做语文作业并对语文课产生深厚的兴趣。
4、改革考试方法,使之更适合于高职办学的特色传统考试的一个特点是多题型,如名词解释、填空、选择、简答、论述等,学生需要背很多内容,而听说能力与实际写作能力却得不到突出锻炼,所以我们取消了一些需学生死记硬背的题型,保留了选择题、改错题、写作题(情景模拟),给出结合社会或校园实际生活的题干,培养学生实际写作能力,并结合平时作业的完成情况。
通过以上做法调动了学生的学习积极性,使他们充分重视起每学期的语文作业训练,起到了高职教育所要求的培养学生实际应用能力的作用。
四、高职院校大学语文教学探究 1、创设生活情境,培养学生的创新能力高职语文课程的教学内容应该贴近学生的校园生活,加强与现实生活的联系,提高学生的学习兴趣,加深学生对课文的理解。
在教学过程中,应注意培养学生的创新能力,在教师的引导下,让学生认真思考并积极参与。
可以采用让学生表演话剧的形式,如在讲到老舍的《茶馆》时,可把学生分为几组,让学生根据原着自编自导并扮演剧中的人物。
表演结束之后,要求学生评论他们表演的好坏和对剧情以及课文的理解,既让学生在创新中体味了获取知识的快乐,又锻炼了学生的语言表达能力与创新能力。
2、加强讲练结合,培养学生语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力应改变以往满堂灌的讲授方法,采取讲练结合的方式,在其中穿插进适当的与教学内容紧密结合的练习,做到边讲边练、讲练结合。
如,在讲到《世说新语》(三则)中《雪夜访戴》中的以行为传精神的特点时,适时地加进让学生试分析《雪夜访戴》中充满诗意境界的三幅画面的相关的练习,在美的享受和愉悦中强化新知。
再如在讲到季羡林的《二月兰》时,加进《二月兰》中作者对亲人的怀念表达了怎样的感情和人生意义这样的问题,可以引导学生阅读动人心弦的美文,让灵魂在真挚的感情海洋里畅游。