以爱心为本作良师益友

以爱心为本作良师益友
自参加工作以来，我始终以满腔热忱孜孜不倦的耕耘于三尺讲台，为人处事正直不阿，教书育人一丝不苟，一直以来教育教学工作有条不紊的实行，深受学校领导和学生家长的高度信任，同时，我还担任班主任工作。

在学校这方沃土之上，我呕心沥血，勤奋刻苦，失败换来的将是工作圆满的经验，辛苦获取的定然是硕果丰收的喜悦。

以爱心为本，课上是学生德才兼备的好老师，课下做学生亲密无间的好朋友，为教书育人贡献更多的青春能量。

一、关心学生生活，走进学生心里。

关心，是情感激励的首要因素。

班主任理应时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力协助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。

学生在家有父母，在校靠老师。

天冷了，要提醒学生多穿衣服；天热了，要提醒学生多喝水；头发长了，要提醒学生剃一剃；并随时要提醒学生晚上早点睡，每餐饭要吃饱，中午争取休息一会儿，放假时，提醒学生注意不要玩水玩火等等。

虽然这都是一些平平常常的话，但学生却从内心感到老师是在真心关心他、保护他，自然就会支持老师的工作。

同时，在关心的过程中，应表达“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地协助他们排忧解难，又要启发引导他们树立准确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、协助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，
在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。

二、充分理解学生，构建沟通桥梁
（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁。

（2）主动接触，在细心观察中求理解，班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中理解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解。

（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能有话好讲，有言敢发。

所以，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差别，创造良好的沟通气氛，才能求得真诚的理解。

三，充分尊重学生，表达“因人制宜，有疏有教”的原则
充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。

真正的尊重，理应表达“ 因人制宜，有疏有教”的原则。

首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进取过程中表现出来的错误、问题和缺乏，不能，过于斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出改正意见，督其改正。

其次，引导学生实事求是，准确地对待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重。

再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，理应因人而宜，予以准确的诱导、教诲，使学生即时修正自己的“蓝图”，纪正自己的行为，努力适合社会的现实要求。

四、充分信任学生，给他们展示自己的舞台。

对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，能够使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。

但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应注重学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。

所以，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，准确评价自我。

自信，是努力学习、奋发进取的前提。

二要协助学生树立准确人生观、价值观，树立准确的理想和信念，从而增强自身思想品德，水平等方面的修养，持续完善自我。

例如我班学生林玉欣在初任班长，管理班级事务时屡犯错误，且对我的教育有抵触情绪，我找她实行了一次促膝长谈后才理解到，原来她认为我对她不信任，不相信她的工作水平。

知道了症结所在，首先向她解释选她作班长便是对她水平的充分信任，这个点应有自信，然后我又指出作为班长必须对班级有高度的责任感，并且，作为一班之长，应首先提升对自身要求，以作全班同学的表率。

经过我的教育开导后，她在日常的班级管理中，始终坚持有事站在最前列，主动关
心班级事务，主持班级活动，管理水平、活动水平有了很大的提升。

“关心、理解、尊重、信任“是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。

五、多“表扬”少“批评”，多“鼓励”少“责备”。

作为小学生，在日常学习生活中难免会出现或多或少的差错。

作为教师，我们应适当的加以引导与鼓励，切不可一味的去批评、指责。

每个学生都有自己的优点，作为班主任，我们理应多发现学生的闪光点，多加以表扬。

因为多给予表扬，能提升他们的自信心。

假如动不动就批评，就会挫伤学生的积极性，影响进一步的学习。

但是也要注意表扬的方式，切不可造成学生自满、骄傲心态的助长。

鼓励呢，是一种爱的表现，意味着嘉许和期望。

鼓励能促使学生持续的进步。

如我班的梁天宇同学，各门功课都不是很理想，但在平时的学习生活中，我总是抓住他字写得好，懂事等优点来鼓励他，这学期，语文和英语老师都说他有了很大的进步。

但“责备”也是必不可少的，责备对被责备者来说是一种心理的刺激和震动，促使其承认错误，即时改正。

班集体，是学生健康成长的一方沃土。

我经常跟学生说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师，还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力，必须做到事事有人干，人人有事干。

”。