宁波四中选修课程实施方案
宁波课程实施方案
宁波课程实施方案一、概述本课程实施方案旨在为宁波地区的学校提供一套全面、系统、科学的课程实施方案，以促进学生的全面发展，提高教育教学质量。
本方案以新课程标准为指导，结合宁波地区的实际情况，注重培养学生的核心素养和综合能力。
二、课程目标1. 培养学生的核心素养：包括知识、能力、情感态度和价值观等方面。
2. 提高学生的综合素质：包括学习能力、思维能力、实践能力、创新能力等方面。
3. 促进学生的全面发展：包括身体、心理、社会、文化等方面的发展。
三、课程实施方案1. 课程设置：根据新课程标准的要求，结合宁波地区的实际情况，设置科学合理的课程体系，包括必修课程和选修课程。
2. 教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学活动：开展丰富多彩的教学活动，如课堂互动、小组讨论、实践活动等，以培养学生的合作精神和实践能力。
4. 教学评价：建立科学的教学评价体系，包括过程性评价和终结性评价，以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、保障措施1. 加强师资队伍建设：提高教师的专业素养和教学能力，为课程实施提供有力保障。
2. 加强教学设施建设：完善教学设施，提高教学条件，为课程实施提供物质保障。
3. 加强教学管理：建立健全教学管理制度，规范教学行为，为课程实施提供制度保障。
4. 加强家长沟通：加强与家长的沟通与联系，及时了解学生的学习情况，为课程实施提供社会支持。
五、结语本课程实施方案是宁波地区学校教育改革的重要举措之一，旨在提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
在实施过程中，需要学校、教师、家长和社会各方面的共同努力和支持，以确保方案的顺利实施和取得良好的效果。
宁波四中选修课程实施方案
宁波四中选修课程实施方案根据《浙江省关于加强普通高中选修课程建设的意见》的精神，制订本校选修课程实施方案。
一、选修课程建设的目的和意义选修课程建设是转变育人模式，实现学生自主选课、推进高中多样化的重大举措，对于促进学生的个性发展、培育普通高中的学校特色、培养各级各类合格人才具有十分重大的意义。
作为浙江省普高多样化发展选修课程建设试点学校，我校实施选修课程，将加快推进培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要，逐步形成学校的办学特色，促进办学的多样化和特色化发展。
二、选修课程建设的组织实施机构选修课程的组织实施是一个复杂的系统工程，为确保这一工程的顺利实施，必须建立有效的组织网络。
（一）宁波四中选修课程建设领导小组成员：校长，教学副校长，校学术指导委员会主任，教务处、教科室、政教处、团委负责人职责：制订选修课程建设规划，把握选修课程的发展方向，进行决策并统筹协调各部门工作。
（二）宁波四中选修课程审查指导委员会成员：教学副校长，校学术指导委员会主任，教务处、教科室、政教处、团委负责人，特级教师，各教研组组长职责：研究制订选修课程建设各方面配套政策，评审、认定新开发的选修课程，为选修课程的组织实施提供指导性意见，并负责选修课程实施的评价工作。
（三）宁波四中课程管理部成员：教务处、教科室负责人，各教研组长，各年级组长职责：具体组织并保障实施选修课程的开发、认定、开设以及过程管理，负责选课指导、学分认定和师资培训等工作。
学校的全体教职员工和学生都应该是选修课程开发、实施、管理与评价团队的成员。
三、选修课程的开发选修课程分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类四大类。
知识拓展类中的必修拓展课程从原国家选修课程（IA、IB）的51个模块中选用，由本校教师进行校本化开发。
大学初级课程、介绍最新成果的课程、应用性课程和引进的国际课程，将采用邀请高校、社会机构合作开发和学校自主开发相结合的形式进用开发。
宁波四中校本课程评价体系
宁波四中选修课程评价办法为确保选修课程的开发、开设质量，提高选修课程教学效率，根据《浙江省关于加强普通高中选修课程建设的意见》的精神和《宁波四中选修课程实施方案》的要求，特制订本评价办法。
一、评价原则人文性选修课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，满足学生需要，其中最重要的一点是激发学生的人文情怀，树立责任意识，传承四中“诚朴爱”的人文精神，着力打造四中人文学科品牌。
科学性选修课程的教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。
拓展性选修课程是必修课程的拓宽与拓展，要与必修课程的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。
适用性选修课程的开发必须适应学生身心特点、兴趣爱好，学以致用是选修课开发开设的终极目的之一。
学生的选择是课程是否开设的重要标准。
流动性选修课程开设采取流动制，根据各方面的反映，每年都对课程目录作重新修订：新的课程不断加入，成熟的课程将不断充实完善，而一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将陆续退出。
二、评价内容选修课程评价由四个部分内容组成：1．课程目标与计划的评价。
主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性和现实可行性，通过该课程希望达到什么样的目标，课程纲要是否体现人文性、科学性、适用性、拓展性等。
2．课程开设资质评价。
主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识储备、教学资料的准备、教学组织与教学安排等。
以课程设计、教学设计、课程具体内容等为主要标志性信息。
3．课程实施过程评价。
主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价。
教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。
主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。
4．课程实施效果评价。
主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，下一轮应当如何改进等。
2024学年选修课课程实施方案
2024学年选修课课程实施方案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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宁波四中深化课程改革实施方案
宁波四中深化课程改革实施方案根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》有关精神，结合学校实际，制订本方案。
一、指导思想贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，适应浙江省深化普通高中课程改革的要求，推进我校特色化多样化发展，优化育人模式，提高教育质量和办学水平，确保《浙江省深化普通高中课程改革方案》于2012年秋季在我校顺利实施。
二、总体目标通过深化课程改革，使学校课程适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，形成重基础、有层次、有选择、多样化的课程结构。
进一步推进体艺特色和文科特色建设，打造“活力校园、人文四中”的学校特色。
提升教师的综合素质，使之成为课程建设者和教育研究者。
努力争创省特色示范普高。
三、课程设臵与学分结构（一）必修课程按《浙江省普通高中必修课程调整意见》规定的调整后的各学科教学内容执行。
专题教育是指爱国教育、国防教育、法制教育、心理健康教育、青春期教育、反腐倡廉教育、环境教育、安全教育、生命教育、反毒品教育、反邪教教育等内容。
我校把重点放在安全教育和心理健康教育上。
（二）选修课程1、知识拓展类①国家选修课程②校本选修课程（第一批）职业技能类选修课程主要依托各直属职高，一类是采用直属职高面向普高学生开发开设的课程，另一类是与直属职高合作开发开设的课程。
第一批采用宁波市职业技术教育中心学校为普高学生开发开设的课程，下一步将联系其它职高，为学生提供更丰富的职业技能类选修课程，因此，目录将随时增加。
职业技能类选修课程（第一批）3．兴趣特长类（第一批）4．社会实践类（一）课程管理校课程评审委员会是深化课程改革的决策机构，负责制订有关政策和规划，宏观把握课改的发展方向，并审议、确定开发的课程。
教务处负责全校的教学工作，统筹协调各类课程的安排和师资配臵。
教务处课程资源与管理中心具体负责各类选修课程的开发，学科拓展类、职业技能类、兴趣特长类选修课程的开设，负责选修课程实施的日常管理工作以及课程资源的搜集、整理、存档等。
2024年中学选修课实施方案
2024年中学选修课实施方案引言：高中选修课是中学生个性化发展的重要途径，通过选修课的设置，可以让学生在兼顾基础知识学习的同时，培养个人特长，促进兴趣爱好的发展。
为了更好地满足学生的需求，提高中学选修课的质量与效果，制定2023年中学选修课实施方案，以便更好地培养学生的综合素质和能力。
一、选修课设置原则1. 满足学生个性发展需求。
选修课设置应充分考虑学生的兴趣爱好、特长和发展需求，满足不同学生的个性化需求。
2. 强化基础知识学习。
选修课设置应与主干课程密切结合，有助于巩固和拓展学生的基础知识。
3. 培养学生创新能力。
选修课设置应注重培养学生的创新思维和实践能力，陶冶学生的创新意识和创新精神。
4. 引导学生个性发展。
选修课设置应鼓励学生积极参与兴趣爱好，引导学生发现自己的兴趣才能，开展适合自己的特长课程。
二、选修课设置内容1. 科学与技术类选修课(1) 科学探索：通过实验、观察等方式，激发学生对科学的兴趣和研究能力。
(2) 信息技术与编程：培养学生的计算机运用能力及编程思维，提高信息技术素养。
(3) 工程制造：引导学生了解工程制造的原理和应用，培养工程思维和实践能力。
2. 文学与艺术类选修课(1) 美术与设计：培养学生的审美能力和创作能力，扩展视野，丰富内涵。
(2) 音乐与乐器演奏：培养学生的音乐欣赏能力和演奏技巧，提高音乐表达能力。
(3) 戏剧与表演：通过戏剧表演，培养学生的表达能力、合作能力和自信心。
3. 人文社科类选修课(1) 心理学：引导学生了解自己和他人的心理，提高情商和人际交往能力。
(2) 社会学与公民教育：培养学生对社会问题的敏感性和社会责任感，培养学生的公民素养。
4. 运动与健康类选修课(1) 体育项目：开设篮球、足球、游泳等体育项目课程，培养学生的体质和运动技能。
(2) 健康饮食与生活：开设食品营养、健康生活等课程，培养学生的健康生活习惯和健康饮食意识。
三、选修课实施方案1. 选修课的设置(1) 学校应根据学生的兴趣爱好和特长，合理设置选修课程，不得一刀切，满足学生个性发展需求。
宁波四中教师公开课教案
点
教学方法 多媒体
教学过程： task1 lead in
Enjoy some pictures and ask the students some questions. What can you see from the pictures? Would you like to visit the moon? Give some reasons. What difficulties do you have if you want to visit the moon?
Task6 speaking Make a dialogue Students work in pairs and give each other a number of “does” and “don’ts”for going to the moon.When finished,you can write some suggestions of yours down and read them out to the rest of the class.
听课教师意见
教研组评议
The gravity disappeared.
3.On the moon
It became very light
Task3reading Ask the students to read the text with the tape.
Task4 careful reading Read the text carefully then do some questions as follows.
宁波四中教师公开课教案
授课教师 陈星
授课班级 ４０２ 授课课程 阅读课
２００７ 授课时间
宁波市第四中学深化课程改革方案
宁波市第四中学深化课程改革方案（试行）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，要推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，鼓励普通高中办出特色。
为落实这一要求，根据《浙江省普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》的精神，结合学校实际，制定《宁波市第四中学深化课程改革方案》。
一、基础分析（一）学校概况宁波四中历史悠久，其源头可追溯到创办于1845年的崇信义塾，迄今已有168年历史。
1923年崇信、浸会合并为四明中学，1935年四明中学又合并斐迪中学、毓才中学（后称益三中学），成立浙东中学。
1952年“浙东中学”改名为“宁波四中”，以后，又有宁波市第六初级中学、宁波市劳动局技校及宁波联丰中学陆续并入宁波四中。
纵观办学历程，可以“扩并七校、六易校名、九迁校址”概括之，正因如此，才逐渐形成了“开放、进取、包容、务实”的学校传统。
浙东中学首任校长寿子鲲先生长校期间，学校发展迅速，他集“四明”、“斐迪”办学之旨，提出了“诚、朴、爱”校训。
从此，“诚、朴、爱”三字成为激励浙东、四中一代又一代学子健康成长的精神支柱和为人准则。
学校现为宁波市教育局直属普通高中，浙江省一级重点普通高中，有38个教学班近1400名学生。
教职工161人，中高级职称比例为87%，其中特级教师2名，宁波市名教师2名，市、区两级骨干教师7名。
学校位于江北区城区中心地带，区位优越；占地面积90亩，建筑面积约3万平方米。
学校面向宁波“老三区”——海曙、江东、江北招生。
2003年之前，校址在江北区新马路，占地面积不足30亩，校舍逼仄老旧，且在很长时间内，相对于海曙区、江东区，江北区的经济社会发展滞后，原校址周边住户大都为经济收入和文化程度较低的家庭，导致我校的生源质量不高，处于直属普高中偏下水平。
迁入文教路现址后，虽然办学条件得到极大改观，学校得到长足进步，但生源状况仍未有根本性的改变。
四中2024年下学期目标管理考核方案
四中2024年下学期目标管理考核方案一、考核背景和意义目标管理是一种科学的管理方法，有助于提高组织的工作效率和员工的绩效。
对于学校来说，目标管理可以帮助教师和学生明确学习和发展的方向，提高教育教学质量。
因此，我们制定了四中2024年下学期目标管理考核方案，旨在引导教师和学生在下学期的工作中明确目标、制定计划并实现目标。
二、考核目标1. 教师目标：(1) 提高教学质量，提升学生成绩。
(2) 增强教师专业发展能力。
(3) 积极参与学校教育教学改革。
2. 学生目标：(1) 提高学习成绩，全面发展。
(2) 培养良好的学习习惯和品德素养。
三、考核内容1. 教师考核内容：(1) 教学质量考核：通过学生考试成绩评估教师的教育教学质量。
(2) 课堂观摩和教学听课：教师互相观摩课堂，通过评议、点评等形式提出改进意见。
(3) 教学研究和成果分享：教师通过教育教学研究和成果分享活动展示自己的教学经验和成果。
2. 学生考核内容：(1) 学习成绩考核：通过考试成绩评估学生的学习成绩。
(2) 综合素质考核：评估学生在品德、学科竞赛、社会实践等方面的表现。
(3) 学科能力考核：通过学科竞赛、测验等评估学生的学科能力。
四、考核方式1. 教师考核方式：(1) 学生考试成绩：教师的教育教学质量将通过学生的考试成绩进行评估。
(2) 课堂观摩和教学听课：教师互相观摩课堂，通过评议、点评等形式提出改进意见。
(3) 教学研究和成果分享：教师通过教育教学研究和成果分享活动展示自己的教学经验和成果。
2. 学生考核方式：(1) 学习成绩考核：学生的学习成绩将通过考试成绩进行评估。
(2) 综合素质考核：评估学生在品德、学科竞赛、社会实践等方面的表现。
(3) 学科能力考核：通过学科竞赛、测验等评估学生的学科能力。
五、考核程序1. 目标制定阶段：(1) 学校根据教育教学改革和学校整体发展目标，制定学校下学期教职工考核目标。
(2) 教师根据学校目标和个人实际情况，制定自己的教学目标和发展计划。
宁波四中选修课程教材编写要求
宁波四中选修课程教材编写要求一门完整的课程应包括课程简介、课程纲要和教科书三部分。
一、课程简介简要介绍课程的性质、课程理念、课程设计思路、课程特色与亮点等。
在课程简介中，还应提供课程的师资信息，包括课程负责人、主讲教师等人员的姓名、职称、研究方向、教学情况、科研情况、获奖情况、联系方式等，并提供数字格式的教师生活照一张（jpg格式，尺寸不小于800×600象素）。
课程简介填写附件1表格即可。
二、课程纲要课程纲要一般包括课程目标、课程内容、教材编写原则、课程实施建议等四部分组成。
1．课程目标。
主要介绍通过本课程的学习期望达成的目标，可分总目标和具体目标。
2．课程内容。
主要呈现为实现课程目标需要学习的内容，一般应将学习内容按内在逻辑分为几个主题来描述，也可按课程架构分册或分章描述。
3．教材编写原则。
主要描述构建教科书框架的原则，根据课程内容选择教材编写材料的原则，以及内容呈现和教学加工的原则等。
4．课程实施建议。
主要描述课程教学应当遵循的基本原则，课程开设计划，教学评价的原则和要求，学分认定的办法，以及课时安排建议和所需配置教学器材建议等。
三、教科书编写的基本要求1.齐、清、定。
教科书应基本涵盖所有的要素，逻辑框架清晰、章节排列有序、学习活动设计多样、栏目统一规划、正文表述符合学生认知、图片清楚。
不能出现明显的科学性错误，在国家政策、地图、民族、宗教等方面应采用国家统一陈述。
2.每门课程所需教学时间为18课时和36课时两种。
每课时文字量（包括图片在内）一般控制在2500—3500字。
3.图文并茂。
图片尽量多，增强可读性。
4.结构要素教材结构要素包括且依次为封面、作者声明、编写人员、前言（可选）、目录、教材正文内容、后记（可选）。
5.页面设置（1）教材页面纸型设置为A4纸（21×29.7厘米）。
（2）页边距设置为上下左右各留2厘米。
（3）页码设置为页底外边角，五号Arial字体。
（4）大标题三号黑体，小标题四号宋体，正文五号宋体。
2024学年选修课课程实施方案
2024学年选修课课程实施方案一、选修课课程的背景与意义随着社会的发展和教育改革的深入，选修课作为学生根据个人兴趣和特长选择的课程，日渐受到重视。
选修课不仅可以满足学生的不同学科需求和培养个人爱好，还可以拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养和创新能力，为学生的终身发展打下良好基础。
本实施方案旨在为2024学年选修课的开设与实施提供指导，方便学校、教师和学生参照执行，确保选修课的质量和效果。
二、选修课课程的设置根据学校的教学目标和学生的需求，2024学年选修课主要设置以下几个方面的课程：1.学科拓展类选修课：包括数学、物理、化学、生物、地理、历史、政治等学科的拓展与延伸课程，旨在培养学生的专业素养和学科能力。
2.实践技能类选修课：包括编程、机器人、手工制作、美术、音乐、舞蹈等实践技能类课程，旨在培养学生的动手能力和创造力。
3.综合素养类选修课：包括科学素养、人文素养、职业素养、体育素养等综合素养类课程，旨在培养学生的综合素质和社会适应能力。
三、选修课课程的实施流程1.课程选定：学校根据学生的需求和课程设置目标，编制选修课教学计划。
教师根据自身的教学经验和专业背景，提出选修课教学方案，包括教材选取、教学内容和评价方式等。
教师可以根据学生的意愿进行课程开设。
2.课程宣传：学校组织开展选修课宣传活动，向学生介绍选修课的意义和重要性，并详细介绍各个选修课的内容和特色。
学生可以根据自身兴趣和学科需求，选择适合自己的选修课。
3.选课登记：学生在宣传活动后，进行选课登记。
学生需要根据自己的兴趣和学科需求，选择合适的选修课，并进行登记。
学校根据选课情况，进行课程安排和资源配置，确保选修课的顺利开设。
4.教材选取：教师根据《课程标准》和选修课教学方案的要求，选择适合的教材。
教材应该满足课程要求和学生的实际需求，并具备一定的教学逻辑和难度适应性。
5.课程实施：教师根据选修课教学方案，进行教学实施。
教师需要注重培养学生的创造力和实践能力，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
普通高中优质特色形成的探索与实践-宁波四明中学
宁波市四明中学普通高中选修课程规划建设方案一、选修课程规划建设基本背景多元化的国际竞争和我国现代化建设要求多类层的人才体系与之相适应，多元教育价值观的形成意味着作为基础教育末端的高中教育要在优质的基础上，构建适合多类型人才培养的有特色的教育体系。
宁波市的《中长期教育改革和发展规划纲要》中指出要“实现普通高中教育多样化发展”，“努力提高普通高中学生综合素质”，“加强优质特色普通高中建设”，“做强优质多样的高中教育”。
我校基本形成了“差异发展，超越自我”的办学思路，十几年的办学过程，我们根据学生特点，构建了融艺术教育、普通教育、创新教育于一体、促进学生个性化选择和可持续发展之路。
二、选修课程规划建设主要思考特色是学校的风格，学校特色就是学校在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌。
作为一所仅有十年办学历史的年轻学校，办学业绩和社会声誉还处在普高的低端，学校的师资队伍，硬件设施跟不上名校。
作为一所普高，学校还面临时着教师的成就感、学生的自豪感明显低于城区其他学校等现实问题，在地位上还是一所繁华都市中典型的薄弱学校。
建设学校的核心发展力成了学校当前和今后很长一段时间内发展的迫切需要。
因此，渴望通过以建设优质特色普通高中为宗旨，以促进师生的可持续发展为重点，试图通过特色课程体系的创建，寻找优质发展的途径，最终促成学校的核心发展力。
在此过程中，我们将主要解决三个问题：（1）在深化普高课程改革的过程中为学校找到一条优质化的的发展途径。
（2）通过课程的顶层特色设计形成优质教育体系以保证学校优质发展（3）构建有效的特色课程运作模式。
三、选修课程体系规划建设的主要任务与内容：1．确立特色化学校选修课程体系所谓特色化学校选修课程体系，就是根据我校“彰显特色，全面发展”的教育理念，构建以四“明”为目标的优质教育发展体系。
具体是：明“德”课程——以宁波帮文化教育为核心的道德规范和行为习惯教育课程。
明“智”课程——以知识教育为目标的学科学力提升教育课程。
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宁波四中选修课程实施方案
根据《浙江省关于加强普通高中选修课程建设的意见》的精神，制订本校选修课程实施方案。
一、选修课程建设的目的和意义
选修课程建设是转变育人模式，实现学生自主选课、推进高中多样化的重大举措，对于促进学生的个性发展、培育普通高中的学校特色、培养各级各类合格人才具有十分重大的意义。
作为浙江省普高多样化发展选修课程建设试点学校，我校实施选修课程，将加快推进培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要，逐步形成学校的办学特色，促进办学的多样化和特色化发展。
二、选修课程建设的组织实施机构
选修课程的组织实施是一个复杂的系统工程，为确保这一工程的顺利实施，必须建立有效的组织网络。
（一）宁波四中选修课程建设领导小组
成员：校长，教学副校长，校学术指导委员会主任，教务处、教科室、政教处、团委负责人
职责：制订选修课程建设规划，把握选修课程的发展方向，进行决策并统筹协调各部门工作。
（二）宁波四中选修课程审查指导委员会
成员：教学副校长，校学术指导委员会主任，教务处、教科室、政教处、团委负责人，特级教师，各教研组组长
职责：研究制订选修课程建设各方面配套政策，评审、认定新开发的选修课程，为选修课程的组织实施提供指导性意见，并负责选修课程实施的评价工作。
（三）宁波四中课程管理部
成员：教务处、教科室负责人，各教研组长，各年级组长
职责：具体组织并保障实施选修课程的开发、认定、开设以及过程管理，负责选课指导、学分认定和师资培训等工作。
学校的全体教职员工和学生都应该是选修课程开发、实施、管理与评价团队的成员。
三、选修课程的开发
选修课程分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类四大类。
知识拓展类中的必修拓展课程从原国家选修课程（IA、IB）的51个模块中选用，由本校教师进行校本化开发。
大学初级课程、介绍最新成果的课程、应用性课程和引进的国际课程，将采用邀请高校、社会机构合作开发和学校自主开发相结合的形式进用开发。
职业技能类选修课程以职业学校、社会机构开发为主，学校自主开发为辅。
兴趣特长类选修课程以学校自主开发为主，社会课程资源及二次开发为辅。
社会实践类选修课程以学校自主开发为主，在现有社会实践内容的基础上，不断增加实践内容，拓展课程活动空间。
选修课程开发以发展学生个性为目标指向，满足学生的发展需求。
因此，课程开发的主体是本校教师，当然，也应引进部分成熟的、适合学生发展需求的课程。
选修课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须提供有利于学生发展的课程。
选修课程开发意味着一种机会，教师在参与选修课程开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。
选修课程开发的流程是：
1．教师申报，填写课程开发申报表，并附上课程纲要，课时安排及教学内容与进度计划。
2．校选修课程审查指导委员会评审，对课程的设计是否符合学校课程发展方向和课程可行性作出分析与判定，作出评估结论。
3．教师自主开发，编制课程讲义，经校选修课程审查指导委员会审查通过后，即可安排开课。
4．课程实施一轮及以上，证明课程适应学生发展需要，受到学生欢迎并效果显著的课程讲义，经修改、审查后由学校作为选修课程校本教材出版。
对引进课程的二次开发，操作程序如前。
四、选修课程的实施
根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的要求，从2012级高一起，全面实施选修课程，三年选修课程总学分为48学分，（其中知识拓展类选修课程24学分，职业技能类选修课程10学分，兴趣特长类选修课程8学分，社会实践类选修课程6学分），每周选修课时为8-10课时。
每一学年中，每类选修课程（社会实践类除外）可供选修的模块数不少于6个。
1．申报。
学期末教师申报下学期拟开设选修课程名称，教研组长协调后填写本组所有课程汇总表，上报教务处。
2．初审汇总。
教务处会同课程管理部初审课程申报资料，汇总制作下学期拟开设选修课程目录，并确定各门课的课时、学分、人数限定、上课地点、任课教师等。
3．审核。
校选修课程审查指导委员会讨论确定下学期拟开设选修课程目录。
4．公布。
教务处在开学之前3天，在校园网上公布选修课程目录及课程的详细介绍信息，供学生预选。
5．指导选课。
开学后一周内，由年级组、班主任和任课教师安排专门时间指导学生选课，学生填写统一的选课单，签名确认，上报教务处。
6．确认。
教务处汇总选课单，符合开课条件的（规定开课人数应等于或多于20人），确认开课，并作出相关安排，编制课程选修学生名册，通知任课教师。
7．开课。
一般应从每学期第2周起开出各类选修课程。
为确保选课、开课质量，必须建立高效的管理系统。
有条件的话，要实现网上选课。
作为兴趣特长类选修课程建设省试点学校，兴趣特长选修课程将率先于2011学年第二学期在2011级高一年级开设，每周2课时，学生可以选修1门（36课时）或2门（每门18课时）的课程。
五、选修课程的评价
课程评价是课程实施的一个重要环节。
选修课程评价包换教师
评价、学生评价和课程评价。
1．课程评价。
包括课程目标与课程安排的评价、课程准备与投入评价、课程实施过程评价、课程实施效果评价等。
2．教师评价。
结合课程评价与学生满意度测评，对教师选修课程数学工作作出客观评价。
3．学生评价。
将过程（选修课出勤情况、学习态度、作业情况、活动情况等）评价与结果（课程测试成绩、终结性作业任务完成情况等）评价相结合，并与学分认定直接挂勾。
社会实践类选修课程实行“过程记录，按记录评价”的方式，由政教处、团委负责。
制订《宁波四中选修课程评价办法》，对选修课程的评价作出具体规定。
六、选修课程的交流与档案管理
教务处与课程管理部要建设选修课程数据库，数据库将留存所有选修课程的实施记录，包括课程信息、课程评价、教师评价与学生成绩记录。
在校园网上开辟选修课程专栏，上传所有已开设选修课程的资源，让虽然没有选修某门课程但是同样感兴趣的学生，也可以同时分享，从而更大程度地提高优质教育资源的效率，更好地满足学生个性化发展的需要。
重视和加强与其他普高、职高、社会机构和大学课程资源的交流，适当引进国外课程，整体地提高选修课程的层次。
七、选修课程的保障措施
1．建立健全选修课程建设的相关制度。
学校将制订《宁波四中选修课程管理办法》、《宁波四中选修课程学生选课、学分认定办法》、《宁波四中选修课程评价办法》、《宁波四中选修课程指导手册》、
《宁波四中选修课程建设师资培训方案》等。
2．加强教师培训，切实转变教育理念，增强课程意识，提高教师课程开发能力、执教能力。
教师的课程开发与执教能力将列入教师考核指标。
3．加强选修课程资源建设，积极引导教师多渠道利用、开发课程资源。
同时，要主动联系城区职高、社会机构及在甬大学，开好职业技能类选修课程和大学初级课程。
4．创新学校管理体制，建设好课程管理部，发挥其应有作用。
5．改革评价和考试制度。
要从选修课程自身特点出发，运用多种方式实施评价。
6．给予必要的条件保障。
根据深化课改的要求，要不断完备场地、设施、设备、资源等硬件，进一步加强校园网络和数据库建设。
要在学校预算和内涵发展专项中安排选修课程建设专项经费，保证选修课程建设工作的顺利开展，并确保用于支付外聘兼职教师授课金和鼓励、表彰在选修课程建设方面作出成绩的本校教师奖励金的资金需要。
八、推进选修课程建设工作步骤
1．9月，成立选修课程建设领导小组、选修课程审查指导委员会。
举行相关会议，制订工作计划。
2．10月，组织教师学习省教育厅有关深化普高课改的文件。
在校内进行调研。
3．11月-12日上旬，制发选修课程建设的5个文件。
4．12月中旬——2012年1月，兴趣特长类选修课程开发申报、评审、自主开发。
5．2012年2月兴趣特长类选修课程实施（高一年级、每周2
课时）。
6．2012年3月—7月各类选修课程开发申报、评审、自主开发。
7．2012年8月审定第一批开设的选修课程，确定2012学年第一学期选修课程开设计划。
8．2012年9月在2012级高一实施选修课程。