部审初中语文七年级上《夜雨寄北》王海骁教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

《夜雨寄北》教学设计
教学目标：
1.了解与本诗相关的文学常识。

2.有节奏、有感情地诵读本诗。

3.理解诗句大意，品味诗歌语言运用之精妙。

教学重点：
正确把握本诗的情感基调，诵读本诗。

教学难点：
1.正确把握作者所要表达的感情。

2.有感情地诵读。

3.熟悉一定的古诗朗读技巧，如语音、语调、
语速、感情、停顿等。

课型：古诗词阅读课
课时数：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们都听说过“触景生情”这个成语吧。

这个成语什么意思？同学们畅想这样一个场景：在一个秋雨连绵的夜，四周只有雨水滴落的声音，一盏枯黄的油灯散发着微弱而温暖的光芒，此情此景，此时此刻，你会想到什么？而一千多年前的晚唐诗人李商隐又会想到什么？今天我们就一起来学习一下这首唐诗——《夜雨寄北》。

二、课始检测：
理读
【理解文义，初读经典】
1.介绍作者李商隐及其生平。

李商隐，晚唐时期诗人，字义山，号玉溪生，今天的河南省人，与杜牧合称“小李杜”。

因党派之争而遭人排挤，一生仕途不顺，潦倒漂泊。

其诗歌尤以爱情诗艺术成就最高，文采构思精密，情致婉曲，代表作有《锦瑟》、《无题》、《乐游原》等。

引出诗人一生潦倒漂泊，带着这种心情去读本诗。

2.展示范读（你更喜欢哪个版本？说明理由。

）
3.疏通诗歌大意。

3.除了这一首，你还知道李商隐的哪首诗？你能背下来吗？（继续用小李诗奠定情感基调）
4.展示范读，时刻牢记李商隐的生平，怀着这种漂泊潦倒的心境，齐读本诗。

明确本诗情感趋向性之后，用音乐来让学生产生共情（吉他弹唱）。

三、完成进阶作业：
赏读
【赏析字词，把握情感】
1.本文给人一种书信的感觉，你觉得这首饱含深情的诗是写给谁的？（君）
2.“君”是谁？你觉得诗人和“君”的感情如何？从哪里能看出来？（剪字的赏析）
3.
本文的写作时间、地点分别是什么？根据诗中哪些词语能分析出来？（涨字赏析）
4.
诗中哪部分写是实写，哪部分是虚写？你的根据是什么？从空间上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往复对照；
从时间上看，今夜——他日——今夜，回环对比，虚实相生，情景交融。

四、协作探究
比读【由此及彼，迁移联想】
1.
学习阅读古诗词的简单技巧。

语音：读准每个字音
语调：升调、降调，该重的地方重，该轻的地方轻。

语速：一定不要过快。

其中，
快速：紧急、热烈、愉快、兴奋的内容。

慢速：平静庄重、沉郁、悲伤的内容。

中速：说明、交代，感情没有突出变化的地方。

感情：理解诗人要表达的情感，是开心的，还是忧愁的；是
奔放的还是舒缓的，等等。

停顿：体现在字义的不同
想象：根据诗歌大意，读出诗人要表达的意境。

2.
小组尝试依照以上的技巧朗读本诗，同小组间互评。

3.
迁移阅读。

秋天容易让人产生伤感的情绪，正是古人所谓“悲秋”。

典型环境中，人的心理反应是一致的。

试读《声声慢》和《秋窗风雨夕》。

五、展示准备
每小组派一名代表，用“写给友人的信”和“写给妻子的信”两种不同的口吻，诵读本诗。

其他小组点评。