高校中外合作办学双语教学模式研究
高校中外合作办学中英语强化课程教学模式与实践论文
高校中外合作办学中英语强化课程教学模式的探索与实践摘要：随着我国教育事业的发展，中外合作办学已成为重要的教育领地。
但是其中的英语强化课程教学却或多或少存在的缺陷，我们既要培养学生的实际应用英语能力又要为其升入高年级后学习专业课打基础，还要帮助他们通过各种国外英语考试，英语强化课程的教学重要性可见一斑。
我们要试图探索出适合学生特点的英语强化课程教学模式。
关键词：中外合作办学；英语强化课程；教学模式【中图分类号】g642一、中外合作办学简介中外合作办学作为我国教育事业的重要组成部分，自上世纪90年代初至今，已经历了近20年的发展历程。
目前，全国经教育部批准的中外合作办学机构和项目就达400多个，遍及31个省、自治区、直辖市。
在当前的合作办学中，“双校园”是主要的一种模式，它是指在中外合作办学活动中，中外合作办学者将办学教育过程分解成两个或两个以上的组成部分或单元模块，分别在我国国内院校和外国合作院校对中国的同一受教育者实施教育教学的活动。
接受“双校园”模式教育的学生通常必须分两个阶段完成学业，一部分学业在中国境内合作学校完成，另一部分在境外合作学校完成。
二、中外合作办学的英语强化课程现状纵观各个高校的合作办学模式，大多数是要求学生先完成国内教育部分，达到一定外文水平后继续完成国外教育部分。
因此，对这些学生的基础阶段英语强化部分的教学就成了重中之重，然而，中外合作办学项目中大部分学生都是高考成绩低于本科线的学生，他们英语基础薄弱，他们的知识储备以及语言运用能力不足，英语水平难以与国外原版教材进行衔接，加之外国老师的授课方式与方法与国内传统教学有很大的差别，因此在短时间内同时适应教师的教学方式和迅速提高英语技能对于他们来说还存在一定的难度。
另外，许多中外合作办学项目中课程的设置都是照搬国外模式，一味地引进国外教学方法和教学模式而忽略了与本土学生的习惯和个性相结合，在课堂教学中容易产生文化冲突。
所以对他们的英语强化教学必须有针对性、循序渐进的开展，而不是一味照搬国外课堂的模式揠苗助长。
中外学生全英文合班教学模式的探索与实践——以“一带一路”沿线国家来华留学生为例
仅能吸引来华留学生，而且能培养好这些学生， 同打分，提高了考核的可靠性和有效性。“一带
通过口口相传，增加来华留学的吸引力。
一 路 ”沿 线 国 家 的 典 型 案 例 教 学 贯 穿 整 个 过
程 ，案 例 库 由 任 课 教 师 组 共 同 建 立 和 定 时 更
（一）教学内容 长安大学的交通信息工程是一门面向中
作者简介：冯 兴 乐 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 教 授 曰 梁 雅 博 尧 韩 佳 倩 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 硕 士 研 究 生 曰 焦立男袁长安大学信息工程学院副教授
基金项目：长安大学国际教育专业建设项目野中外学生全英文合班教学模式探索与实践冶渊编号院300108201024冤
（一）推行因材施教的“翻转课堂”教学方式 “翻转课堂”以课前自主预习与课堂小组 讨论相结合的方式，实现因材施教。课前，教师 鼓励学生学习相关线上线下资源。在课堂答疑 讨论环节，教师根据课前知识点测试结果，进 行共性问题的答疑，在讨论环节，将班级分为 多个 6~8 人的小组，分组时充分考虑学生在学 科基础和学习背景方面存在的差异，便于本土 学生和留学生进行充分交流、拓展学科视野。 （二）鼓励教师赴“一带一路”国家访学交 流开展合作 在国家层面，国家留学基金管理委员会出 台专项计划，鼓励英语授课教师去留学生来源 国进行访学交流和科研合作，熟悉留学生国家 的文化背景，拓展教师适应多种地方语言的能 力。在高校层面，提高福利待遇，吸引优秀的留 学人才留校任教，选拔“一带一路”沿线国家的 大学教授作为中国高校的合作导师。 （三）课程体系中增加“一带一路”国家的 应用案例 建立适应“一带一路”沿线国家发展需求 的情景式国际化项目案例教学模式，结合留
一是能熟练应用英文授课的教师较少。 有时一名教师 需同时讲授几门课程，有些课 程 并 非 擅 长 ，且 过 多 的 课 程 会 影 响 教 师 的 科 研 任 务 ，甚 至 使 其 产 生 不 满 情绪 ，降 低 教 学 质量。
高校中外合作办学背景下专业课双语教学模式探讨——以江南大学莱姆顿学院酒店与旅游管理专业为例
摘 要 ： 着教 育 发 展 的 国 际化 ， 高校 积 极促 成 中 外 合 作 办 学 项 目， 进 双 语 教 学 。 由于 国情 、 言 环 境 不 同 ， 国 的 双语 教 随 各 推 语 我
学不 能 照搬 国外 的模 式 。 本文 依 据 建 构 主 义 学 习理 论 ， 学 生 的 认 知 体 验 为核 心 ， 教 学 目标 为 指 向 ， 出一 种 全 新 的 专 业 以 以 提
江南 大学 莱 姆 顿 学 院是 ２０ ０ １年 经 国 家 教 育 部
以 中 加 合 作 酒 店 与 旅 游 管 理 专 业 （ ｏ ｐ ｔｌ ｙ Ｈ ｓｉ ｉ ａｔ ＆ Ｔｏ ｒｓ Ａｄ ｉｉｔａ ｉｎ ｕ ｉｍ ｍ ｎｓｒ ｔ ，以 下 简 称 Ｈ ＡＴ） 例 ， ｏ 为 其 课 程 设 置 中 ８ 左 右 的 课 程 属 于 专 业 课 ， 业 课 ６ 专 中 ６ 左 右 的 课 程 实 施 双 语 教 学 。 双 语 课 程 在 教 ０
一
、
学 优 质 的 教 学 资 源 ； 学 管 理 更 加 开 放 、 活 ， 于 教 灵 便
２０ ０ １年 ８月 ｌ 日 国 家 教 育 部 颁 发 了 《 于 加 强 ７ 关 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 ， 其 中 第 八 条 明 确 要 求 “ 科 教 育 要 创 造 条 件 使 用 英 本
课 双 语 教 擎 的模 式 。
关键词 ： 中外 合 作 办 学 ， 语 教 学 ； 学模 式 ； 构 主 义 学 习理 论 双 教 建
中 图 分 类号 ： ４ ． Ｇ６ ２４
文 献 标 识码 ： Ａ
பைடு நூலகம்
文 章 编 号 ：６１ ９ １ （０ ０ ０ 一 Ｏ ９ 一Ｏ １ ７ — ７ ９ ２ １） ９ Ｏ ４ ５
浅谈高职院校中外合作办学中的双语教学——以“西方经济学”课程为例
２０ 年 ９ ， 育部 印发 《 于加强高等学校 ０１ 月 教 关 本 科 教 学工 作 提 高 教 学 质 量 的若 干 意 见 》， 时把 同
双 语 教学 课 程 的 数 量 作 为 本 科 教 学 评 估 的 重 要 依
据 。高职院校和本科 院校 双语教学 的本质不 同， 学 生 基础 不 同 ， 培养 目标 也 有 差 异 。所 以 高 职 院校 的
关键词 ：高职 院校 ； 中外合作 办学； 双语教 学； 西方经济学 中 图分类号 ： ７ ８ ５ Ｇ １． 文献标志码 ：ｃ 文章编号 ：１０ －１８ ２ １ ）２０ ０ －３ ０ ８８ ４ （０ ２ ０ －１ １ ０
中外 合作 办 学是 指外 国教 育机 构 同 中国教 育机
构 在 中国境 内合 作举 办 的 以中 国公 民为主要 招 生对 象 的办学 方式 ， 目前 所 称 的 中外 合作 办学 一般 是 指
— —
以“ 方 经 济 学” 程 为 例 西 课
邱 小樱
（ 镇江 高等 专科 学校 旅 游 系， 江苏 镇 江
２ ２０ ） １０ ３
摘
要： 从镇 江高等专科学校酒店 管理 专业 中加合作 班 “ 方经 济学” 西 课程 双语教 学的实践 出发 ， 进行 个案研 究 ，
分析 “ 西方经济 学” 双语教学 中存在 的 问题 ， 出了以 下教 学建议 ：培 养学 生兴趣 ， 强师 资水平 ； 用合适 的教 提 加 选 材， 因材施教 ； 加课 时等 。 旨在提 高双语教 学的质量 ， 增 推进 中外合作办学。
双 语教 学 应 该 更 多 考 虑 学 生 的外 语 水 平 和接 受 能
力 ， 多强 调双 语教 学课 程 的职 业性 和技 能 性 。 更
高职院校中外合作办学双语教学的探索与实践
高职院校中外合作办学双语教学的探索与实践【摘要】中外合作办学作为一种新的办学模式在各高等院校得到了广泛的应用，本文基于我院与加拿大北大西洋学院的合作办学项目专业课程双语教学的实践，调查和分析了工商管理专业课程双语教学实际操作中的“教”与“学”两个系统的结合，以及教学过程中，中英文比例的合理配置和课程设置本土化的问题，并据此提出了中外合作办学工商管理专业开展双语教学的相关建议。
【关键词】中外合作办学；双语教学；课程设置本体化一、高职院校中外合作办学双语教学实施的背景中外合作办学是我国改革开放后高等教育领域中出现的新生事物，从20世纪80年代初至今经历了近30年的发展历程。
经过多年来的努力，我国的中外合作办学工作发展迅速，办学规模逐渐扩大，办学层次逐渐提高，办学模式也趋于多样化。
对加快高等教育国际化的步伐与培养国家经济建设急需的各类人才发挥了积极作用。
近年来，中外合作办学逐渐成为我国教育国际合作和交流的重要形式之一，中外合作办学的专业课程的设置与发达国家相同学科的专业课程接轨，使用原版英文教材，成套移植发达国家高等职业技术教学的模块，包括专业设置、课程内容、质量标准、教学大纲、考试方式，双语教学是中外合作办学中的核心工作。
我院在“开放式办学引进优质教育资源，国际化合作牵手世界知名高校”的办学理念指导下，依托加拿大北大西洋学院的优质教育资源，结合工商管理的特点，在教学过程中积极推广双语教学。
二、高职院校中外合作办学双语教学效果的影响因素双语课程的教学效果要受诸多因素的影响，包括教师的外语水平、授课方式、学生的外语基础、学习态度等。
影响双语教学效果的并不是学生缺乏语言学习热情，而是存在着其他客观因素，也正是这些客观因素制约着高职院校双语教学的发展。
1、高职院校中外合作办学学生英语基础。
尽管进入高校学习的学生大都接受了近十年的英语教育，但是高校扩招后，高职院校中外合作班学生的英语水平参差不齐，笔者任教的班级内普遍存在着英语水平不均衡，两极分化严重的现象。
高等院校中外合作办学外语教学研究
位ｌ ０ 个。 注重派教师到合作院校开展教学交流与培
按照学校关于课程考核的相关规定 ， 组织命题。
训， 吸取先进的外语教学经验 ， 并引入外语教学。 目 考核结束后 ， 组织任课教师统一阅卷。 前， 已经建 设 了一 支 由专 职外 语 教 师 、 外籍教师 、 兼 课程负责人须为学生进行辅导答疑工作 。根据 职教师组成的三位一体外语教学师资队伍 。
第７ ２页
中国冶金教育
２ ０ １ ４年第 １ 期
节， 确保教学质量上通常不会付 出太多精力 。为此 ， 教务 办 、 教 研 室 主 任监 控 教 学 质量 ， 及 时协 调 、 解 决
在 国际学 院设 立外 语教 研 室 ，设 有专 职 外语 教 师 岗 教 学 中发 现 的 问题 。
学 生需 求 ， 每 门课程 每 周安排 １ ２个 学 时 的辅导 答
疑。 每学期开学初， 由教研室根据当学期课程表编排
三、 课 程 建 设
为进一疑 。
在教研室统一组织下 ， 各课程负责人充分利用
设 工作 ，打造 外语 教学 团队 ，根 据学 校 相关 管理 制 每周教研室教学例会时间互相交流 ，沟通各 门课程 进度情况 ， 协 商 发 现 的 问题 ， 达 到各 门课 度， 研 究制 定 了外语 类课 程 负责人 制度 实 施办法 。 这 授 课 内容 、 彼 此促 进 的 目的 。 里所称的“ 课 程 负责 人 ” ， 指 牵 头 主持 本 门课 程 建 设 程 协调 配合 、 的 国际学 院专任 教 师 。
探 索与 实践 ” （ Ｊ Ｇ ２ ０ １ ２ ０ １ ０ １ １ ３ ）
目 前， 中国高校通过 中外合作办学 、 中外高校校 养 的学生 ，其 外语 教学 旨在 培养学 生综 合性 语 言技 际交流与国外高校联合培养学生 ， 主要模式仍然是双 能 ， 包括 听、 说、 读、 写等几个方面 ， 以应对在 国内学 校 园模 式 。 从执行 的方式 上可 以概括 为“ ｘ ＋ ｙ ” 模式 ， 常 习期 间双语 教学 的需 要 ，以及到 国外 后生 活和 专 业 见的有“ ３ ＋ １ ” “ ３ ＋ １ ＋ １ ” “ ２ ＋ ２ ” 等， 以及其他更为灵活的 学 习的需 要 。 可 以说 ， 合格 的外语 学 习是 学生在 国外 模式 ， 主要是学生在国内高校学习一定时间后 ， 到国 留学 期 间获取 专业 知识 的保 障 。 外高校继续后续学业。 本文所研究讨论的外语教学主 第三 ， 根据上述要求 ， 在课 程设置上 ， 兼顾国家
高校中外合作办学的双语教学模式探索
合 双 方各 自的市 场需 求 ， 目前 主要 是按 照外 方提 但 供 的 课程 安排 而 制 定 的 。国 外 高 校经 过 多年 的探 索 ， 累了 丰富 的 经验 ， 供 的 课程 一 般 都 能 很 好 积 提
塔” 。 型 ２ 教 材选择 的 先进 性 。科 学 的 课 程 设 置 必 须 ．
目前 ， 在我 国 教育 市场 上发 展最 为迅 速 的便是 高校 的 中外 合 作 办学 模 式 。中外合 作 办学 ， 除以办 学层 次多 和专 业 设置 广 为特点 外 ， 学环 节也 别具 教 特 色 ， 现 出独 特 的合 作模 式—— 双语 教 学 。 体
年 级课 程设 置 的特点 是 广 而博 ， 教材 选用 的原 则 一 般 是 内容较 浅 ， 度较 薄 的 教 材 ， 般 为 ２ ０ ０ 厚 一 ０ ～３ ０ 页 ， 得 学生 在本 学期 内能完 成 如此 多科 目教材 的 使 阅 读 。然 而 ， 在高 年级 阶段 ， 教材 的 内容 则 较深 ， 厚 度 一般 ４ ０页 以上 ， 的 甚 至 近 １０ ０ 有 ０ ０页 。 由 于 高 年 级 开设 的课 程科 目较 少 ， 生有 足 够 的时 间学 习 学
一
有 优 秀的 教材 作保 证 。中 外 合 作 办 学 项 目所 使 用 的 教材 几乎 全部 是 新 近 国外 优 秀 出 版 社 出版 的 教 材 。 国外所 使用 的教材 更新 很 快 ， 一是 为 了满 足 知 识 更新 需求 ， 二是 提 供更 新 的数 据 。 以辽 宁 大学 亚 澳 商学 院 为例 ， 生 用 书 全 部 是 １ ９ 学 ９ ９年 以后 出 版 的 ， 些 甚至 是 ２ ０ 有 ０ １年 出版 的 ， 材 所提 供 的数 据 教
中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析
中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析摘要：中外合作办学模式是一种特殊的办学模式，在此模式下高校英语教学质量一直以来是人们所关注的话题。
对于中外合作办学高校而言，提升英语教学质量是重要的教育任务之一。
基于此，本文分析中外合作办学高校英语教学中存在的实际问题，并提出有效的解决对策。
关键词：中外合作办学；高校；英语教学；问题；对策中外合作办学模式是现时代的新生办学模式，其优势在于能够整合中外高校双方的资源，为学生提供更多的学习平台和空间[1]。
但到目前为止，中外合作高校的教学一直以来都是研究的热点，由于对中外合作办学的认识和研究尚未深入，由此加强对中外合作办学高校的教学研究是非常必要的[2]。
中外合作办学模式是我国高等教育催生的一种新型办学模式，也是教育面向国际化发展的重要标志。
与国内普通高等教育相比，其特点在于以培养国际化竞争人才为主要教育目标，面向国际化教学而发展[3]。
英语是中外合作办学高校的重要教育内容，在此形势下，加强英语教学，提升英语教学质量，对于中外合作办学高校而言意义深远，由此探索实际教学中存在的问题，并寻找相应的对策解决这些问题，是中外合作办学高校英语教师的迫切任务。
1.中外合作办学高校英语教学中存在的问题分析1.1学生英语基础差异较大中外合作办学高校虽然对比普通高校而言，学生的英语基础较为扎实，英语知识构架也相对完善，但总体来说离国际化人才的发展标准还有一段距离，且不同的学生英语基础差异较大，若采用常规的教育方式，对于英语基础较好的学生，若仅仅停留于基础性英语教学阶段，不仅会浪费学生的时间，更容易讓其对英语课程产生厌倦的心理；对于英语基础较差的学生，若不打好基础，直接进入更高阶段的英语学习中，无疑学生学习起来会更为吃力，无法在课堂中有效的吸收知识。
在以学生为主体，促进学生全面发展的教育要求下，英语教学中应该注重这一问题。
1.2英语课程有待更新目前，中外合作办学高校普遍存在课程设置不合理的状况，课程合理更新是促进英语教学顺利开展的重要任务，其主要问题存在于公共基础英语课程与专业英语课程无法有效的衔接，学生度过过渡期较为艰难[4]。
高职院校中外合作办学双语教学中存在的问题及对策
职教 与成教
离职皖 校【 外合作办学双语教学巾存在硇问题及对策 ｌ 】
广 东食 品 药品职 业 学院 国际学 院 方春 生 付 晓春
［ 要］ 摘 随着高职院校 中外合作办学的不断发展 ， 双语教 学成 为必要的教学模 式， 其教 学质量的优劣事关合作 办学的成败。双语教 学中的教学 目标和模 式、 师资、 学生 自身的素质 以及教材问题 直接影响 了双语教 学的效果 。因此 ， 明确双语教 学 目标 、 根据学生的实 际情 况选择教学模式、 强双语师资的培训和开发完善的双语教材等是提高高职院校 中外合作办学双语教 学的有效措施。 加 ［ 关键词 ］ 高职院校 中外合作办学 双语教学 教 学模 式 生物制药 中外合 作办学的宗 旨就是 引进 国外高 等学校的优质教育 资源 ， 包 括国外高校 的办学理念 、 教学模式 、 教学方式 、 教学 内容及外籍教师 ， 在 对其进行吸纳的基础上加 以改进和创新 。我 国高等职业教育与发达国 家比较 ， 历史较短 ， 经验 不足 ， 真正地落实能力教育 为中心的教育模 要 式、 发展特色的职业教育 ， 还有一段路要走 。 以， 所 中外合作办学是高职 院校推动 自身走国际化教育路线 、 深化教育教学改革的一种重要形式 ， 是加 快培养 社会 主义现代化建设事业急需的各类人才的新途径 。 目 前 国内高职院校的中外合作办学蓬勃发展 ，中外合作办学的作用也 日 益显现 出来 。 高职院校中外合作办学 的毕业生优势是具备优 良的外语水平和扎 的口 语运用能力。目前高职 院校这类人才还是比较缺乏 ， 很多院校都是 通过招聘 口语相对较好的高学历人才 ， 这些 刚刚走 出校门的年轻人 但 由于没有教学经验 ， 很难将 自己的专业 知识 自如地应用到双语教学 中， 多数情况下他们将 自己所 受到的大学本科教学模式应用 到高职双语教 学领域 ， 很难体现出高职教育的特色。 一些高职称 的教师有丰富的教学 经验 ， 但语言功底一般 不是很 高 ， 限制了他 们在 双语教学 中的发挥 。由 于师资水平低 ， 教学效果不 佳 ， 也影响 了学生学 习的积极性 ， 从而导致 受教育者付出了高额学费但没有享受到优 质的教育资源。 ４ 教学进度慢 ， ． 很难达到专业的教学要求 由于学生从小学开始一直是以母语进 行课 程的教学 ，现在一下子 转变成外语方式教学 ， 就算有一定 的英语基础 ， 也很难形 成外语 的思维 方式 ， 这就导致双语教学特别是在起始阶段进度非常缓慢。 笔者在授课 过程 中， 一些英语 较差 的同学经常反映 听不懂老师 的授课 内容 ， 无法跟 上教学进度 ， 同学就算理解 老师在说什 么 ， 力也是花在外语句子 有些 精 的理解上 ， 而对所授知识却不甚 了解 。为此 ， 师不得不增加 时问用于 教 英文板书 、 体形语 言等方式来增 加学生对专业 知识 的理解 ， 师和学生 教 常在知识点中的一些难点部分徘徊不进 ，耗费太多 的时 间而不得不压 缩教学 内容 ， 响了学生对学科知识 的系统掌握 ， 以达 到专业 的教学 影 难
浅议高职院校中外合作办学模式下的双语教学
浅 议 高 职 院 校 中 外 合 作 办 学 模 式 下 的 双 语 教 学
张 旭
（ 南京化工职业技术学院 ， 江苏 南 京
摘 要 ：目前 ， 中 外 合 作 办 学 模 式 在 我 国教 育 市场 上 的 发 展 最 为迅 速 。 双 语 教 学 作 为 中外 合 作 办 学教 学模 式 的 必 然
３ ． 高 职 院 校合 作 办学 双 语 教 学 现 状 ３ ． １ 高职 院 校 学 生 原 有 的 专 业基 础 和 英语 基 础 薄 弱 由 于 高 职 院 校 合 作 办 学 录 取 分 数 线 通 常 低 于 普 通 高 校 的分数线 ， 生源基础 薄弱 ， 英 语水平偏 低 ， 专 业 知 识 基 础 也 很 薄 弱 。中外 合 作 班 的 学 生在 录取 时 ， 一 般 对英 语 科 目成 绩 基 本 也 没 有 特别 要求 ．虽 然 有 些 学 院 会 专 门安 排 一 年 的英 语 培 训 学 习 ，但 要 求 他 们 在 专业 基 础 知 识 相 对 比较 薄 弱 的前 提 下 既 看 懂英 文 的教 材 。 又 听 懂 英 文 的专 业 课 ． 难 度 是 很 大 的 。学 生 薄 弱 的 专 业 基 础 和 英 语 基 础 是 进 行 专 业 课 程 全 英 教 学 的 障 碍， 直 接 影 响 了 教 学 的效 果 。 ３ ． ２ 双语 师 资 力 量 匮乏 ， 整 体 素质 不 高 。 教 师 的专 业 素质 和 能 力 是 决 定 双 语 教 学 质 量 的最 主 要 因 素。 专 业 课 的 双语 教学 对 教 师 的要 求 较 高 ， 不 仅 专 业 知 识 要 精 深， 英 语 基 础 要 良好 ， 还要能够 用英语表述 专业知识 ． 解 析 专 业 案 例 。然 而 从 现 状 看 。 高职院校双语教师无论是数量上 ， 还 是质量上 ， 均无 法 满 足 教 学 需 要 。从 数 量 上 看 ， 双 语 师 资 数 量 严重不 足 ， 随 着 招 生 规 模 的不 断 扩 大 ， 这种 现象愈发 突出 ， 以 至 于 许 多 学 校 合 作 办 学 专 业课 程 只 能 上合 堂 课 。 从 质量 上 看 ， 双 语 教 师 整 体 素 质 偏 低 。目前 ， 从 事 双语 教 学 的老 师 多 数 是 本 专 业 英 语 程 度 较 好 的专 业 课 教 师 ．也 有 少数 是 经 过 一 定 专 业 培 训 的外 语 老 师 ． 前 者在进行双语教学时 。 往 往存 在英 语 口语 水平不高的问题 ， 甚 至在 使用 英 语 授 课 时 发 音 错 误 和 语 病 ； 后 者 则 由于 掌 握 的 专 业 知 识 不 够 系 统 ． 理解得不够深刻 。 无 法 满 足 学 生 的 专 业 课 学 习需 要 。 ３ ＿ ３ 适合 高职 院校 的双 语 教 材 严 重 缺 乏 。
国际化合作办学背景下的双语课程教学探索与实践
国际化合作办学背景下的双语课程教学探索与实践一、国际化合作办学的背景随着全球化的不断深化和教育国际化的趋势，越来越多的中国高校开始与国外学府合作办学。
这种国际化合作办学模式通过引进外国先进的教育理念和教学资源，为中国高等教育培养具有国际视野和跨文化交流能力的复合型人才提供了新的途径。
与此面对国际合作办学的挑战，中国高校也需要在教育教学方面进行改革，提升教育教学质量，满足更加复杂多样化的教育需求。
二、双语课程教学的理论基础双语课程教学的理论基础主要包括双语教育理论、跨文化交际理论和语言习得理论。
1. 双语教育理论双语教育理论认为，通过双语教学可以使学习者在两种语言环境中获得语言输入，促进他们的双语语言能力的发展。
双语教学可以提供更加丰富和多样化的语言输入，有利于学生语言能力的全面提升。
双语教学还能够培养学生的双语思维能力和语言切换能力，使他们能够更加自如地在两种语言环境中进行交流和思考。
2. 跨文化交际理论跨文化交际理论认为，在全球化背景下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力。
双语课程教学可以为学生提供更多的跨文化交际机会，促进他们的跨文化交际能力的发展。
通过双语课程教学，学生可以接触到更多不同文化背景的知识和信息，拓宽他们的国际视野，增强他们的国际竞争力。
3. 语言习得理论三、双语课程教学的设计与实施策略在开展双语课程教学时，需要根据具体的教学目标和学生特点进行教学设计，同时制定相应的教学策略，以保证教学效果的实现。
1. 教学设计在教学设计方面，需要从课程设置、教学内容和教学方法等方面进行设计。
需要明确双语课程教学的教学目标，确定学生需要掌握的语言能力和专业知识。
需要根据学生的语言水平和学科特点，合理安排双语课程的设置和内容，确定双语教学的语言比例和教学内容比例。
需要选择合适的双语教学方法，包括双语对比法、双语并用法、双语交替法等，以便有效地促进学生的语言和专业知识的学习。
2. 教学实施在教学实施方面，需要注重教师的语言运用水平，提高教师的双语教学能力。
中外合作办学模式下双语教学的研究与探讨
中外合作办学模式下双语教学的研究与探讨【摘要】本文主要围绕中外合作办学模式下双语教学展开研究与探讨。
首先对双语教学的定义与特点进行了概述，然后分析了中外合作办学模式下双语教学的现状，探讨了实施策略和方法。
接着进行国内外双语教学的比较研究，分析了中外合作办学模式下双语教学的优势与挑战。
在探讨了中外合作办学模式下双语教学的未来发展方向，展望了双语教学的发展趋势，并提出总结与建议。
通过本文的研究，可以更深入地了解中外合作办学模式下双语教学的特点、挑战和发展方向，为相关教育工作者提供借鉴和参考。
【关键词】双语教学、中外合作办学、研究、探讨、定义、特点、现状分析、实施策略、比较研究、优势、挑战、未来发展方向、展望、总结、建议1. 引言1.1 中外合作办学模式下双语教学的研究与探讨本文旨在通过对双语教学的定义与特点、中外合作办学模式下双语教学的现状分析、双语教学的实施策略和方法、国内外双语教学的比较研究以及中外合作办学模式下双语教学的优势与挑战等方面的探讨，深入剖析双语教学在中外合作办学模式下的重要性与可行性，为双语教学的未来发展提供有效的参考和建议。
2. 正文2.1 双语教学的定义与特点双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学的模式。
在中外合作办学模式下，双语教学成为了一种重要的教学形式。
双语教学的特点包括以下几个方面：1. 双语并重：双语教学不是简单地将两种语言单独教授，而是通过将两种语言融入教学，让学生在学习过程中自然地掌握两种语言。
2. 双语互补：在双语教学中，两种语言相互补充，通过比较和对照，使学生更深入地理解两种语言的异同，提高语言能力。
3. 双语交流：双语教学注重培养学生的双语交流能力，使他们能够流利地运用两种语言进行沟通，在跨文化交流中更加得心应手。
4. 双语文化：双语教学不仅仅是语言教学，更重要的是通过语言教学传授相关的文化知识，帮助学生更好地了解和理解不同文化背景下的思维方式和价值观。
中外合作办学下的双语教学模式
邓冰 史பைடு நூலகம்晓英 （ 庄法商 石家 职业学院）
摘要： 本文根据中外合作办学的特点， 从语言学和语 言教学 的角度入手 ， 生 ， 努 力领 会 吸 收 教 师所 教 授 的语 言 知 识 外 ， 除 需尽 可 能使 用 外语 进
来讨 论双 语 教 学模 式。 在 总 结 出 影 响双 语 教 学 因 素 的 同时 ， 据我 院 的 实 际 行 师生和生生间的沟通交流。 同样 ， 根 学生在“ 语言没有流利到足够可 情 况 ， 出几 点 建议 。 提 以表 达 你 深邃 思 想 ” 或 可 能导 致 错 误表 达 和 理 解 的情 况 下采 用 母 语 关 键词 ： 合作 办 学 双 语 教学 教 师 学生 母语 外 语 第 二语 言 中外
—
来 进 行 表达 。 根 据 以 上 阐述 ， 我来 总 结 影 响双 语 教 学 的 主要 因素 ， 并 ０ 引言 根 据 以 下 因素 ， 出相 关 的 建议 。 提 中外 合 作办 学 是 引 进 国外 资 金 以 及 国外 先 进 的教 育 理 念 、 教学 ２１ 教 师 因 素 。开 展 双 语教 学 的关 键 问题 首 先 是对 师资 提 出 了 ． 内容 、 法 、 段 、 育 技 术 、 方 手 教 管理 机 制 ， 用 外 国教 师授 课 的一 种 新 更高的要求。 聘 双语教 师不仅要有良好外语能力， 还需要精 深的专业知 的办学形式。 它对补 充我 国教育资源的不足， 为我国培养国际型人才 识 。教 师所 具 有 的用 外 语 传 授 专业 知 识 的 专业 素质 是 一所 学 校 能 否 起着 独 特 的作 用 。 中 国 改 革 开放 后 ，中外 合 作 办 学 在 教育 领 域 里 出 开展双语教学的先决条件 ，而在 条件并未具备的情况下仓促开展双 现。 随着 中 国经 济 的不 断 发 展 ， 革开 放 的领 域 不 断扩 大 以及 教育 改 语 教学 往 往 弊 大于 利 。 外 ， 国 不具 备 如 新加 坡 等 这 种双 语 国 家所 改 另 我 革 的不 断深 入 ， 它发 展迅 速 ， 学 规模 不 断 扩 大 ， 学层 次 逐 渐 提 高 ， 采 用 的双 语 并 重 的条 件 和 环 境 ， 此双 语 教 学只 能属 于 “ 语 ” 学 办 办 因 外 教 办 学模 式也 趋 向多 元化 。 随着 教 育 国 际化 的不 断 深 入 ， 外合 作 办 学 而 非 “ 二语 言 ” 学 范 畴 。 中 第 教 当前 ， 院 选送 优 秀教 师 外 出培 训 是 实现 我 已成 为 我 国教 育 事业 的组成 部 分。 部 分有 条件 课 程 进 行 双 语 教学 或 汉 芙 交替 授 课 的 可行 之 路 。根 据 我 中 外合 作 办 学 的毕 业 生优 势 是 具 备较 强 的外 语 综 合 实践 和 应 用 院 中外合作办学 的优势，我建议～门双语课程可以由三名教师共同 能 力 。 语 教学 和 双 语教 学 也 是 中外 合 作 办 学 项 目的显 着 特 色。 于 开 设 。 体 包括 ： 名 中 级 以上 职 称 的教 师、 名 助 教和 一 名 外教 。 外 对 具 一 一 由 我 院而 言 ， 学 时 学 生 的英 语 基 础不 是 十 分理 想 ， 入 如何 培 养 他们 的英 中级 以 上职 称 的 教 师 主讲 ， 教 和 外 教 作 为课 程 组 成 员 或助 课教 师 ， 助 语 综合 素 质 ， 应 不 同形 式 的双 语教 学 的 需 要 ， 化 吸收 原 版 的 专业 三 名 教 师形 成 一 个 团 队 ， 同 筹 备 ， 论 研 究 该 课 程 的讲 授 ， 程 组 适 消 共 讨 课 课 教 材 对 于合 作 办 学 项 目提 出 了很 大 的挑 战 。 成 员可 以临 场 听课 ， 时 发现 优 点 和 不 足 ， 及 观察 学 生 的 反 应和 反 馈 的 １ 双 语 教 学的 界 定 信息。 同时 ， 还 建 议 ， 开设 双 语 课 程 之 前 ， 我 在 必须 要 向学 院 提 出双 语 １１双 语 现 象 。 语 教 学 源 自双 语 现 象 。 ． 双 双语 现象 是 指 个人 或某 的 书面 申请 ， 括该 课程 的 各 个 方 面 ④ 教 学 计 划 的 目的 或 目标 ； 包 ② 团体 具 备应 用 两 种语 言 进 行 沟 通 交流 的能 力及 外在 特 征 。双 语 现 教 学大 纲 ； 要 用 到 的 教 学 活 动和 程序 ， ⑧ 即方 法 论 评 估 学 生 双 语 ④ 象 有 许 多 类型 。 从语 言 学 角 度看 ， 语现 象 的 成 因 主要 是 接 触 ， 双 即指 学 习 目标 是 否达 到 的方 法 ， 评 估和 测 试 。 即 操不同语言 的人经常交流而引起的语言上的相互影响。双语现象必 ２２ 学生 因素 。 ＿ 采用 双 语 教 学模 式 ， 不仅 对 教 师 的 能 力做 出 了极 然 产 生于 能 够 经 常接 触 双语 的环 境 里 ， 种 环 境主 要 是 历 史 形成 的。 高 的要 求 ， 学 生 自身 素 质 的 要 求尤 其 是 语 言功 力 要 求 也 比较 高 ， 这 对 而 例 如 ， 拿 大魁 北 克 省 用英 语 和 法语 ， 美华 侨 家 庭说 汉 语 和 英 语 。 且 一 部 分 非英 语 专 业 学 生不 具 备 使 用外 语 学 习的 能 力。 根 据学 生 水 加 英 １ 双语 教 育 。 双语 教 育 指 在 学校 里 运 用 第 二 语 言 或 者 外语 教 平 ， 以一 二年 级 增 加 英语 课 程 ， － ２ 可 到大 三 大 四开 始使 用 英 语 双语 教 学 授知 识 性 的科 目。 教育 过 程 中使 用 的两 种 语言 一 种 是 学 生 的母 语 ， 另 ２３ 教 材和 辅 助 教 材 。 进行 双 语 教 学 我 们 需 要从 国外 引进 外 语 ． 种 则 是第 二 语 言 或学 习的 目的 语 （ 语 ） 语 教 育 是 通过 双 语 原版教科书及其教学参考用书， 外 。双 否则， 老师和学生无法学习到最地道 教学去实施的。《 朗文语言教学 与应用语言学词典》词条 的解释是 ： 的英 语 。有 原 版教 材 做 保 障 ，我 们 便 可 以 实现 真 正 的 实质 性 双语 教
民办高校中外合作办学项目英语教学模式研究
民办高校中外合作办学项目英语教学模式研究摘要：民办高校在将近30年的发展道路上，日益扮演者越来越重要的角色，为中国教育的发展而不懈努力。
民办高校在快速发展中，以自己灵活的特性，积极开展中外合作办学项目，在教育国际化的道路上发展迅速。
本文从民办高校的发展背景着手，积极探索民办高校合作办学条件下的英语教学，阐述目前存在的问题，并从师资、教材、教学模式三个方面对英语教学进行探讨。
关键词：民办高校；中外合作办学；英语教学；模式；研究中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）01-0104-02一、民办高校及其中外合作办学的现状民办高校作为中国高等教育的一股不可忽视的力量，日益发挥着他的大众化教育的作用。
截止2010年，教育部公布的数据我国有民办高校676所，民办其他高等教育机构836所，民办高等教育的发展对中国的高等教育起到了很好的补充作用。
尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）提出，民办教育是中国教育的重要增长点。
这是对中国民办教育给予的高度评价和新的战略定位，也是对民办教育发展提出的新任务。
这意味着，在未来10年中国教育的发展中，民办教育将扮演更为重要的角色，中国教育更大的增长需要更多地依靠民办教育来实现。
《规划纲要》提出，中国民办教育是促进教育改革的重要力量。
要坚持教育的公益性，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制，形成政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。
同时，这一要求进一步体现了民办教育对于形成中国教育体系的重要地位和作用。
改革开放至今，我国探索了各种形式的中外合作办学，先后与美、日、德、法、英、加拿大等国和香港地区的教育机构及个人进行了多种形式的合作办学。
民办高校办学层次以本科教育、大专教育为主，也有部分研究生教育和职业教育，所设专业首先以工商管理类为多，其次是外语、信息、经济和教育等，合作类型主要是以学历教育为主，以非学历教育为辅，合作办学的层次逐步向高层次发展，合作办学的规模相应扩大。
山东省高职院校中外合作办学模式研究
山东省高职院校中外合作办学模式研究孟凡飞（山东电子职业技术学院，山东济南250014）摘要：继教育部及山东省推出一系列支持职业教育对外开放的文件以来，高职院校对外开放成为职业教育中的一个热点问题。
作为对外开放的重要部分，中外合作办学模式相当重要。
通过调查研究发现：山东省高职院校中外合作办学，有境外办学、二级学院、中外合作班等常见模式。
关键词：山东省高职院校中外合作办学办学模式—、简介从二十世纪八十年代与德国进行“双元制”试点合作开始，我国职业教育中外合作办学已经走过近半个世纪的历程。
从德国双元制，到澳大利亚TAFE学院和美国社区学院，我国职业教育的中外合作办学从教育理念到课堂实践发生了一系列变化&山东省作为职业教育创新发展高地建设省份，中外合作办学模式成为职业教育改革的重点内容之一。
哪种合作模式更符合当地文化背景及区域经济发展需求，是高职教育中外合作办学中不得不思考的现实问题&近年来，中外合作办学的相关研究成为高职教育的热点之一&在中国知网以“高等职业院校”和“中外合作办学”为关，可获近相关文献，且1994年来年上升的&中，主“中外合作办学”“中外合作办学”“中外合作办学模式”居多,作者来源从本科院校、高职院校到研究机构不一而足。
经调查发现，与“高职”和“中外合作办学模式”相关的三百余篇研究：一合研究&t胜强总了内容、办学外在、办学式I的中外合作办学模式研究，了中外合作办学的模式、学生教模式、国合作模式、综合管理模式及良性发展模式等内容&二是中外合作办学模式下的某项教育教学或管理工作。
研究了中外合作办学模式下的德育工作创新，研究了构建适合中外合作办学模式的教理系，、研究了中外合作办学模式高职学生的，研究了中外合作办学模式下的学生管理问题，研究了中外合作办学模式的教学建设，夏平、张永研究了中外合作办学模式的教学成效增&种特定教育专业的中外合作办学模式&侯文峥研究了高等艺术职业教育的中外合作办学模式&楼艳等作者、都莉莉等作者分别研究了护理学专业、旅游管理专业的中外合作办学模式&个案研究&肖地生、陈永祥研究了南京大学一约翰斯•霍普金斯大学中美文化研究中心独特的中外合作办学模式，张真、史理对武汉工业学院的研究，张晶对唐山工业职业技术学院的研究，张小宁对苏州农业职业技术学院的研究，谢芳对湖南铁道职业技术学院的研究等。
高校中外合作办学中的双语教学
学中双语教 学存在 的问题 ， 并提 出了相应 的教 学策略。
关键 词： 双语 教学
一
、
引言
前 高 校 没有 形 成 这 样 的系 统 。 综观 全
学 科 内 容 的 量 ，最 后 过 渡 到 全 浸 式 双 语 教 学 。 努 力 营 造 良好 的 双 语 环 境 ， 合 理 分配 课堂上两种语 言 的使用 。 再 次 ， 引 进 合 理 的 双 语 教 材 。 双 应 语 教 材 是 双 语 目 标 的 具 体 化 ， 直 接 关 系 到 双 语 教 学 的 成 败 。 很 多 高 校 多 数 采 用 国外 原版教 材 。与 国内教材 相 比， 原版 教 材 知 识 内容 紧 跟 发 展 潮 流 ， 语 言 纯 正 地 道 ， 可 以 使 学 生 接 触 到 当 前 国 际 上 最 有 影 响 力 的 先 进 理 念 ， 可 以 使 学 生 更 为直 接 、 准确 地 理 解 课程 内 容 。但 是 由于 中国与 国外 经济 、 意识形 态 等 诸 多 因 素 地 差 异 ， 选 择 和 引 进 原 在 版 教 材 时 应 当 选 择 那 些 内 容 与 中 国 国情 相 适 应 的 教材 。 最 后 ，应 在 合 作 办 学 中 的 双 语 教 学 模 式 、评价 与考 核方 法方 面加 强科研 ， 探 索 出适 合 我 们 的合 作 办 学 的 道 路 。 目 前 比较 成 熟 的双 语 教 学 模 式 有 加 拿 大 ， 新 加 坡 ， 曰本 等 国家 。 我 们 可 以借 鉴 别 国经 验 时 ， 但 不 能 照 搬 国 外 现 成 的某 个 双 语 教 学 模 式 ，而 是 按 照 自己 的实 际情 况 总 结符 合 我 国高 校 合 作 办 学 的经 验 和 教 训 。但 是 在 科 研 方 面 ， 仅 仅 停 留在 对 他 国经 验 的 介 绍 上 ， 很 少 有 自己 的对 于 双 语 教育 相 关 的心 理 语 言 学 、社 会 语 言 学 等 领 域 以及 双 语 课 程 活 动 规 律 和 考 试 与 评 价 办 法 的研 究 。 这 些 都 是 我们 将 来 要大 力发展 的。
五年制高职校中外合作办学背景下的英语教学模式探索
- 42-校园英语 / 职业教育研究五年制高职校中外合作办学背景下的英语教学模式探索苏州旅游与财经高等职业技术学校/任文莺【摘要】随着经济全球化的发展，国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学，鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，旨在培养具有国际视野的专业技术人才，然而中外合作办学项目对学生的英语综合能力有着较高的要求。
本文结合中外合作办学的实际案例，探析了中外合作项目英语教学的教学模式、教学过程和评价体系。
【关键词】中外合作办学 英语能力 教学模式五年制高职是我国高等教育的重要组成该部分，即面向应届初中毕业生，学制五年，毕业后取得国家承认的、普通高等学校统招的大学专科文凭。
五年制高职和普通的中等职业或者高等职业教育相比，其明显优势在于，专业设置接近社会发展需求，能够适应市场经济的需要，培养各行各业需要的技术应用型人才，因此毕业生的动手能力普遍强于本科生，文化素养优于中专生，就业形势较好。
随着苏州对外开放的不断深化，职业学校从培养具有国际化视野的高素质技术技能型人才着力，不断助推区域经济的发展。
早在2014年，我校就开始与澳大利亚蓝山国际酒店管理学院合作办学、共同育人，开设国际酒店管理专业，全英文小班授课。
十多年来，学校始终坚持国际化办学道路，以培养发展型、复合型、创新型的高素质高技能人才为己任，从师生的出国研修，到引进国外院校课程体系开展合作办学，再到自编特色教材、创新传统文化课程吸引海外学生前来研读，始终重视创新人才培养模式，不断提升人才培养质量，为学生就业和个人职业发展搭建了平台。
在中外合作办学项目的运行中，英语教学起着至关重要的作用。
中外合作办学的课程教学中往往采用与国外教育一致的授课模式，采用全英文教学，使用国外原版的教材，因此在进入合作办学项目前，学生的英语能力学习和提高都是至关重要的。
特别是从2014年起，我校与澳洲的中外合作办学引入了副学士学位，这对学生的英语能力有了更高的要求，也对进入全英文合作班之前的学生英语教学提出了更高的要求。
国际化合作办学背景下的双语课程教学探索与实践
国际化合作办学背景下的双语课程教学探索与实践【摘要】本文主要探讨了国际化合作办学背景下双语课程教学的实践和探索。
在作者介绍了双语课程在国际化合作办学中的背景和研究意义。
在分别阐述了双语课程教学的理念、模式探索、实施挑战、实践案例和教学效果评估。
结论部分提出了国际化合作办学下双语课程教学的启示，探讨了未来发展方向，并进行了总结。
通过本文的研究和分析，读者可以更清晰地了解双语课程教学在国际化背景下的重要性和挑战，有助于指导相关教育实践和政策制定。
【关键词】双语课程、国际化合作办学、教学探索、教学实践、教学模式、教学效果评估、挑战、启示、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在国际化合作办学的背景下，双语课程教学逐渐受到学校和教育界的重视和关注。
随着全球化的不断发展，各国之间的交流与合作日益频繁，培养具有国际视野和跨文化能力的人才成为当今教育的重要任务。
双语教育作为国际教育的一种重要形式，旨在通过教授双语课程，帮助学生获得多语言的能力，增强他们的国际竞争力和文化包容性。
在中国，随着对外开放政策的不断深化和国际化办学模式的广泛应用，越来越多的学校开始引入双语课程教学。
这不仅有利于学生更好地适应全球化的竞争环境，也提升了学校的国际影响力和竞争力。
同时也面临着诸多挑战和困难，如师资力量不足、教学资源不足、评估标准不统一等问题，需要学校和教育部门共同努力解决。
本文将围绕国际化合作办学背景下的双语课程教学展开探讨和实践，从双语课程教学理念、探索模式、挑战、实践案例和效果评估等方面进行深入分析，旨在为我国双语教育的发展提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义在国际化合作办学背景下开展双语课程教学具有重要的研究意义。
随着全球化进程的加速推进，跨国交流与合作日益频繁，各国之间的文化交融也变得更加密切。
在这样的背景下，开展双语课程教学有助于培养学生具备跨文化沟通能力和国际竞争力。
双语课程教学可以促进学校教育资源的国际化整合，促进学生全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
要 内容 、 短语 、 句型 、 重 点 和 难 点 进 行 讲 解 和把 握 语 言 ， 了解 语 言 所 反 映 的思 想 和 言 知 识 和 技 能 的 教 学 ， 更 要 让 学 生 在 语 言 并让学生进行 适 当操练 ； 最 后 是 总 结 所 学 文 化 。 知识的教学 中进 行人 文教 育。也就 是说 ， 内容并布置 作业 。整 个教 学过 程 中 ， 老师 实际上 ， ， 传授 人
一
模 式
、
中图分类号 ： Ｇ ４ ７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： Ｃ Ｎ４ ３ —１ ０ ２ ７ ／ Ｆ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ —１ １ ５
一
一
一
３ ．教 学 过 程 中 的 工 具 性 载体 。因此 ， 高职英 语教 学 中英语 教 育工 五、 结 语 由于纯工具性价 值取 向的高职英语教 作者的任务就是寻求英语工 具性与人文性 语言是进行 思维 和传 递信 息 的工具 。 学， 教学过 程俨 然成 了实现 教学 外在 目的 的有 机结合 ， 在教 学实 践 中使 二 者相互 为 英语作为一种 语言 同样 具有工 具性 ， 但 是
提 高中外合作 办学双语教 学的有效措施 。 是 教学的语言和手段而不是教学 的内容或 语教学这一教 学手 段 ， 使 学生 在获取 专业 关键 词 ： 中 外合 作 办学 ； 双语 教 学 ； 教 学 科 目 。 知识的同时 ， 也 给他们 提供 了学 习和使 用 中外 合作办学中双语教学的定位 外语 语言 的环境 。使学生在掌握专业 知识 的同时 ， 尽可 能多地使 用外 语 ， 从而满 足学 双语教学指的是使用第二语言或者外 生 未 来 工 作 和 出 国深 造 的需 要 。 语进行课 程教学 ， 其 目的是培 养学 生掌握 Ｏ ２ 二 、中外 合 作 办 学 中 双 语 教 学 存 在 的 使 用两 种语 言进行 学 习 作 者 ： 湘 潭 大 学 法 学 院；湖 南 ，湘 定 的学 科知识 、 问题 和 交 流 的 能力 。 潭， ４ １ １ １ ０ ５ 双语 教 学 不 是 单 一 的 语 言 教 学 ， 而是 １ ．师资 短缺 ， 整体素质 不高 。中外合 在经济全球 化 日益发展 的今 天 ， 各 国 种 以一 门外语和母语相结合讲授专业课 作 办学中双语教学与普通 的双语教学模式 高等教育 领 域也 呈 现 了 国际 化 的发 展 趋 程 的教学模式 。大多数高校中外合作办学 有所不 同 ， 在 中外合作办学项 目中 ， 从事双 势 。高等教 育 国 际化 是 提 高高 等 教 育 水 的双语教学 是 以英语作 为第 二语 言 ， 但是 语教学 的教师不 仅专业 知识 要精 深 ， 第二 平、 增加 自身 国际竞争 力 的重要 途径 。近 在如今 中外合 作 办学 的发展 背景 下 ， 越来 外语还要 达到较 高 的水 平 ， 能够 用外 语表 几年 ， 中外合作 办学 作 为一种 新型 办学 形 越多 的学校开设 了中法 、 中西等合作项 目， 述专业知识 ， 帮助学 生建立 对专 业知 识 的 式正在不 断成 长 和发展 。所 谓双 语 教学 ， 因 此 双 语 教 学 也 有 以法 语 、 西 班 牙 语 等 语 双语理解 。然 而， 从现状看 ， 高校双语教师 即用非母语 进行部分或全部非语 言学科 的 言作为第二语 言。用这 些第 二语言进行专 在数量 和质量 上都不容乐观 。首先 ， 从数 教学 ， 其 实 际 内涵 因 国家 、 地 区不 同 而存 在
的手段 。课堂 教学 通常按 以下步 骤进 行 ： 用、 相互促进 。在英语教 学中 ， 我们 不但 要 这不是其 唯一 的属性 。英 语语 言传 承 、 发 首先是复 习已学语 言 知识点 ， 学 习 生词 以 教 给 学 生 语 言 知 识 和 技 能 ， 更 应 注 意 人 文 展 和 创 新 着 人 类 的 文 化 ， 蕴 含 着 丰 富 的 人 为课文理解 扫清 障碍 ； 然后 是就 课文 的 主 素养 的培养和 提高 ， 帮助学 生从 深层 理解 文性 。因此 ， 高职 英语教 学 中不但 要有 语
教 育 管 理
高 校 中外 合 作 办 学 双 语 教 学 模 式 研 究
黄 彬
摘 要： 随着 高等 院校 中外合 作 办学 的不 差异 。国际通行 的一般意义 的双语 教育的 业课 的教学使语言 的学 习与专业 知识 的获 断发展 ， 双语教 学 已经 成为其 重要 的教 学 基本要求是 ： 在 教育 过程 中 ， 有 计划 、 有 系 取达 到同步。在现 今 的高等教 育体 系下 ， 模 式。 目前 ， 双语教 学存在 学生基础差 、 师 统地使用两种 语 言作为 教学媒 体 ， 使学 生 中外合作办学 双语 教学应 该有 两个 目标 ：
讲， 学生 听 ， 多半 是灌 输式 的传 授 ， 学生 主 相对独立 ， 又相互融合 、 密不可分 。工具性 文知识 ， 传承人文 思想 和人文精神 ， 实 现英 动 参 与 的较 少 。 也是 人文 性 的一 个 层 面 ， 只有 站 在 “ 人 文 语 课 程 工 具 性 与 人 文 性 的 有 效 融 合 ， 体 现 性 ” 的高 度 ， 才 能对 “ 工 具 性 ” 认识 得 更 清 高职英语教学 的真正 目的。 四、 工具性 与人文性的和谐统 一 ： 高职 楚， 对如何掌握 “ 工具 ” 才 能发 现更 有效 的 英 语 教 学 改 革 的 出路