什么是学生领导力
不是领导也能拥有“领导力”!名校看中不是“主席”“社长”的头衔!
不是领导也能拥有“领导力”！名校看中不是“主席”“社长”的头衔！慧德留学在文章中经常提到领导力(leadership)这个概念，但是很多学生和家长依旧不了解领导力到底是什么?领导力不是权力，不是发号施令，不是头目。
美国名校招生官期待看到的是一个全面、立体的高中生，他们期待找到那些主动关怀别人、可以聪明地与别人交谈的人，愿意始终走在队伍最前面，并不断自我成长、自我完善，能够为别人指引所要走的道路，并鼓励他们和自己一同走完道路的学生群体的灵魂人物。
这才是招生官所看重的领导力。
定义：一起先随着慧德留学小编来看看美国名校如何定义学生的“领导力”哈佛大学Havard对优秀的申请人品质的描述："maturity, character, leadership, self-confidence, warmth of personality, sense of humor, energy, concern for others and grace under pressure." (成熟、人品、领导力、自信、温暖、幽默、充满能量、体及他人以及临危不乱)。
耶鲁大学"We are looking for students we can help to become the leaders of their generation in whatever they wish to pursue." (我们寻找的是我们可以帮助其，在某个领域成为这一代人的先锋和领袖)。
普林斯顿大学“We look for students who make a difference in their schools and communities, so tell us about your leadership activities, interests, special skills and other extracurricular involvements.”(我们寻找的是可以给学校和社会带来改变的人，所以请告诉我们你的领导力活动、兴趣、特长以及其他课外的活动)文理学院WesleyenTo be a “contributor”to a chess club is to be merely average; to be president of that chess club, by contrast, is to display some intangible merit. (成为象棋俱乐部的“贡献者”之一仅仅只是一般;然而成为象棋俱乐部的主席则是无形的价值。
大学教育中的领导力培养
大学教育中的领导力培养领导力是现代大学生需要具备的重要素质之一。
在竞争激烈的社会环境中，具备领导力不仅有助于个人的职业发展，还能为社会和组织的发展做出积极贡献。
本文将探讨如何在大学教育中有效培养学生的领导力。
首先，大学应重视领导力培养的课程设置。
领导力培养不仅仅是管理专业的课程，而应是全体学生的必修课。
大学应开设领导力相关的课程，如组织行为学、团队管理、沟通技巧等，帮助学生系统地掌握领导力的基本知识和技能。
例如，开设组织行为学课程，讲解组织行为的基本原理和管理技巧；开设团队管理课程，教授学生团队建设和管理的方法；开设沟通技巧课程，提升学生的沟通能力和影响力。
其次，大学应配备专业的领导力教育教师和导师。
教师和导师在领导力培养中起着重要作用，他们需要具备丰富的领导力知识和实践经验。
大学应加强对领导力教育教师和导师的培训，提升他们的领导力培养能力。
例如，组织教师和导师参加领导力培训课程，邀请领导力领域的专家进行讲座和指导，鼓励教师和导师参与领导力实践和研究，提高他们的实际操作能力。
第三，大学应建立完善的领导力培养支持体系。
领导力培养需要系统的支持体系和实践平台，大学应设立领导力培养中心，提供领导力培训、辅导和实践机会，帮助学生提升领导力。
例如，设立领导力培训中心，为学生提供系统的领导力培训课程和工作坊；建立领导力辅导服务，为学生提供个性化的领导力辅导和指导；开设领导力实践平台，组织学生参与领导力实践项目和活动，提升他们的实际领导能力。
此外，大学应注重营造重视领导力培养的校园文化。
领导力培养不仅是一种知识的传授，更是一种文化的培养和氛围的营造。
大学应通过举办领导力讲座、领导力竞赛、领导力论坛等，营造重视领导力培养的校园氛围。
例如，组织领导力讲座，邀请领导力专家和成功人士分享他们的领导经验和心得；举办领导力竞赛，通过比赛激发学生的领导力学习热情和创新能力；开展领导力论坛，探讨领导力的理论与实践问题，提升学生的领导力素养和能力。
培养中学生的领导能力：领导力训练课程
培养中学生的领导能力：领导力训练课程引言在当今竞争激烈的社会中，培养中学生的领导能力至关重要。
领导力是一种核心能力，在提升个人发展、塑造未来成功和影响他人方面起到关键作用。
而为了帮助中学生获得与日俱增的领导技能，许多学校开始实施领导力训练课程。
1. 什么是领导力训练课程？•定义：领导力训练课程是一种专门设计用于培养中学生领导能力的教育计划。
•目标：这些课程旨在帮助学生掌握核心的领导技巧和战略，以及培养他们在团队合作、决策制定、沟通交流等方面的能力。
2. 领导力训练课程的重要性•发展个人潜能：通过参与领导力训练课程，中学生可以发现自己身上未曾察觉的潜能，并积极发展这些潜能。
•塑造未来成功：领导力不仅在学校和社区中有用，而且对未来的职业发展起到关键作用。
领导力训练课程可以为学生提供建立自信、培养决策能力和解决问题等方面的技能。
•影响他人：一个优秀的领导者能够激励和影响身边的人。
通过领导力训练课程，中学生可以学习如何有效地与他人合作，并成为团队合作中的重要角色。
3. 领导力训练课程内容•基础知识：包括领导理论、领导风格、团队动态等方面的基础知识。
•沟通技巧：教授有效的沟通技巧，学习如何倾听他人、表达观点以及解决冲突。
•决策制定：培养学生在决策制定过程中分析情境、权衡利弊并做出明智选择的能力。
•团队合作：通过小组项目和活动，培养学生在团队中协调合作、发挥各自优势以及解决问题的能力。
•领导实践：提供机会让学生在实际情境下担任领导者角色，并获得指导和反馈。
4. 领导力训练课程的效果和评估•效果评估：通过课程结束后的个人评估、团队项目成果以及学生和教师的反馈等方式来评估课程的效果。
•持久影响：领导力训练课程的目标是培养学生一生受用的核心技能，因此需要确保课程对学生持久产生影响。
结论领导力训练课程可以为中学生提供一个机会，通过系统性的培训和实践经验来发展他们的领导潜能。
这些课程不仅有助于个人发展，还能够为未来职业成功奠定基础，并使他们成为在团队合作中具有积极影响力的重要角色。
培养中学生的领导力
培养中学生的领导力中学教育的目标之一是培养学生良好的领导能力。
领导力是一种重要的素质，在学生的发展过程中起到至关重要的作用。
本文将探讨培养中学生领导力的重要性以及如何有效地进行培养。
1. 领导力的重要性领导力是指个人在组织中激励、指导和影响他人实现共同目标的能力。
培养中学生的领导力具有以下重要性：首先，领导力能够帮助学生更好地处理人际关系。
在学校和社会中，学生将会面临各种各样的人际关系。
培养领导力可以让学生学会如何与他人建立良好的沟通和合作关系，有效地解决冲突，并带领团队共同实现目标。
其次，领导力可以培养学生的自信心和自主性。
一个有领导力的学生具有自信和自主性，能够主动承担责任并独立思考。
他们能够自信地表达自己的观点和想法，勇于面对挑战，并能够带领他人一起成长。
另外，领导力还可以帮助学生发展创新思维和解决问题的能力。
在学校和社会中，学生面临着各种各样的问题和挑战。
培养领导力可以激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力，并帮助他们在面对困难时找到合适的解决方案。
2. 培养中学生领导力的方法为了有效地培养中学生的领导力，教育者和家长可以采取以下方法：首先，提供学生参与领导角色的机会。
学校可以设立学生会、班级干部等组织，让学生有机会体验领导的责任和权力。
通过这些角色，学生可以学会如何协调团队、做出决策，并激发自己的领导潜力。
其次，培养学生的沟通和合作能力。
领导力需要良好的沟通和合作能力作为基础。
学校可以开设相关的课程，如演讲、辩论等，帮助学生提高沟通表达和协作能力。
同时，在课堂和课外活动中，教师可以设计合作项目，让学生学会团队合作和协调。
另外，提供学生实践领导力的机会。
学校可以鼓励学生参加社区服务活动、义工组织等，让学生实践领导角色，并学会通过实际行动去影响和帮助他人。
这样的实践经验可以增强学生的领导能力，培养他们在实际情境中解决问题的能力。
最后，培养学生的自我管理和反思能力。
领导力需要学生具备自我管理和反思能力，能够不断调整和改进自己的表现。
人教版九年级下册综合实践活动 第40课 学生领导力培养
03
实践活动设计与实施
团队组建与角色分配策略
学生自愿组队与教师指导相结合，确保团队成员 的多样性与互补性。
根据每个学生的特长和兴趣，分配不同的角色， 如领导者、组织者、记录员等。
明确团队成员的职责与分工，建立相互信任和支 持的团队氛围。
情境模拟与案例分析方法
设计具有挑战性和实际意义的 情境模拟任务，如组织班级活
目标设定
学生应设定明确的领导力培养目标，包括短期目标和长期目标，并制定具体的实 施计划，以便在未来的学习和生活中不断提升自己的领导才能。同时，教师也应 根据学生的实际情况给予适当的指导和支持，帮助学生实现自我超越。
06
课程总结与展望未来
关键知识点回顾总结
1 2 3
学生领导力的定义和重要性
明确学生领导力是指学生在特定情境下，通过影 响和激励他人来实现共同目标的能力，它是学生 综合素质的重要组成部分。
动、解决校园问题等。
提供典型案例，引导学生分 析讨论，增强学生对领导力
的理解和认识。
鼓励学生提出创新性解决方案 ，并对其进行评估和反馈。
团队协作与沟通技巧培养
开展团队建设活动， 增强团队凝聚力和合 作意识。
引导学生学会处理团 队冲突和分歧，促进 团队的和谐发展。
教授有效的沟通技巧 ，如倾听、表达、反 馈等，提高学生的沟 通能力。
形式选择
学生可通过PPT演示、视频展示、报 告演讲等多种形式进行个人成果展示 ，鼓励创新展示方式，充分展现自己 的领导才能和个性风采。
小组互评和教师点评结合方式推广
小组互评
学生按小组进行相互评价，评价 内容包括团队成员在领导力培养 过程中的表现、贡献及进步情况 等，以此促进团队成员间的相互 学习和交流。
如何看待学生领导能力
如何看待学生领导能力
标题：如何看待学生领导能力
在当前的社会环境下，领导能力已经不再只是企业高管或政治领袖的专利。
事实上，它已经成为一种必备的技能，特别是对于学生们来说。
学生的领导能力不仅关系到他们个人的发展，也对整个社会产生深远影响。
首先，我们要理解什么是领导能力。
领导能力并不仅仅是指挥他人，更是一种能够激励和引导他人向着共同目标前进的能力。
它包括了沟通、决策、团队合作、创新等多种技能。
对于学生来说，领导能力的重要性不言而喻。
拥有良好的领导能力可以帮助他们在学习中更好地与同学合作，提高解决问题的能力。
同时，领导能力也是未来就业市场上的重要竞争力。
许多雇主都希望招聘具有领导能力的员工，因为他们可以带动团队的发展，推动公司的进步。
然而，我们也不能忽视领导能力的培养需要时间和实践。
这并不意味着只有那些天生就有领导才能的人才能成为优秀的领导者。
实际上，领导能力可以通过学习和训练得到提升。
学校应该提供更多的机会让学生们锻炼他们的领导能力，比如组织各类活动，让学生们有机会担任负责人，或者通过课程教授领导理论和技巧。
总的来说，我们应该鼓励和支持学生发展他们的领导能力。
这不仅可以帮助他们在未来的职业生涯中取得成功，也有助于他们成为更有影响力的社会成员。
同时，我们也应该认识到，领导能力并不是衡量一个人价值的唯一标准。
每个人都有自己的特长和优点，我们应该尊重和欣赏每个人的差异性，让他们在各自的领域发光发热。
优秀学生领导力的主要事迹介绍
优秀学生领导力的主要事迹介绍优秀学生领导力的主要事迹是指学生在学校或社区中展现出杰出的领导才能和成就。
以下是一些典型的事迹介绍：1. 学生会主席的成功领导学生会主席在学校中担任领导角色，负责组织和协调各种活动。
一位优秀的学生会主席应该具备良好的组织能力、沟通能力和团队合作精神。
事迹介绍可以包括：- 组织成功的迎新活动，帮助新生融入学校；- 策划并成功举办校园文化节，展示学生的才艺和文化；- 代表学生会与学校管理层沟通，提出学生的诉求并取得了一定成果。
2. 社区服务项目的领导者优秀学生领导力还体现在对社区服务的积极参与和领导能力。
一位出色的学生领导者可以组织其他学生参与各种社区服务项目，以改善社区的环境和居民的生活。
事迹介绍可以包括：- 策划并组织学生志愿者团队，参与社区清理活动；- 筹款并购买物资，为贫困家庭提供帮助；- 组织社区讲座，提高居民的意识和技能。
3. 学术竞赛的领导者在学术竞赛中脱颖而出，也是展示学生领导力的重要方面。
一位优秀的学生领导者可以带领团队参加学科竞赛，并在比赛中取得优异成绩。
事迹介绍可以包括：- 带领团队参加全国性的数学竞赛，并获得团体一等奖；- 担任科学实验队队长，领导团队在科技创新大赛中获得突出成绩；- 参加模拟联合国会议，并成功代表学校获得奖项。
4. 社团组织的杰出领导者学生社团组织是培养学生领导力的重要平台，一位优秀的学生领导者可以在社团中展现出卓越的领导才能和成就。
事迹介绍可以包括：- 成功组织并管理学生音乐社团，举办多场音乐会；- 领导学生志愿者团队，参与社区文化活动；- 组织并成功实施社团公益项目，为弱势群体提供帮助。
以上仅是一些典型的优秀学生领导力的主要事迹介绍，每个学生的事迹都有其独特之处。
优秀学生领导力的事迹介绍应该突出学生在领导能力、组织能力和成就方面的杰出表现。
高校学生的领导力发展与社团活动
高校学生的领导力发展与社团活动近年来，高校社团活动已经成为学生生活中不可或缺的一部分。
通过参与社团活动，不仅可以锻炼学生的个人技能，还能促进学生与社会的联系，提高学生的领导力水平。
本文将从高校学生领导力的定义、提升领导力的途径，以及社团活动与领导力的关系三个方面，探讨高校学生的领导力发展与社团活动。
一、高校学生领导力的定义高校学生领导力是指学生在组织活动或项目中管理、协调和指导他人完成任务的能力。
领导力的衡量标准包括目标实现、团队合作、沟通、创新能力、应变能力、责任心等。
在高校学生中，领导力的培养应该从提高学生个人技能和组织能力开始，帮助他们在社团活动中表现出色，并成为组织的重要成员。
二、提升领导力的途径1. 学习领导理论学生可以阅读专业书籍或参加培训课程，学习各种领导理论，如情境领导、变革领导和服务领导。
理论知识可以帮助学生深入了解领导力的内涵，以及在实际操作中如何更好地应用。
2. 参加领导力实践活动学生可以参加各种领导力实践活动，如社团管理、志愿服务、辩论比赛等，提升自身的管理和协调能力。
实践活动可以加深学生对领导力的理解和认知，也让学生在不断的尝试和实践中掌握领导力技能。
3. 寻求导师或教练的指导学生可以寻找具有丰富领导经验的教练或导师，向他们请教或寻求指导。
他们可以分享自己的经验和建议，帮助学生快速提升领导力水平。
三、社团活动与领导力的关系社团活动是提高学生领导力的重要途径之一。
社团活动可以帮助学生锻炼组织能力、沟通技巧和团队合作能力，为学生今后的职业生涯打下坚实的基础。
此外，社团活动还可以为学生提供实践机会，让学生在实践中掌握领导力技能。
总之，高校学生的领导力发展与社团活动是密不可分的。
通过不断地学习和实践，学生可以提高自身的领导力水平，在更广阔的舞台上表现出色，并为社会的发展做出贡献。
希望本文能对高校学生以及有关部门有所启发和帮助。
如何培养学生的领导力
如何培养学生的领导力领导力是指一个人在组织或团队中具备领导能力并能够引领他人走向成功的能力。
对于学生来说，培养领导力不仅可以提升个人的综合素质，还有助于将来的职业发展和社交能力的提升。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的领导力。
一、强化沟通能力领导力的核心之一是良好的沟通能力。
学生应当学会倾听他人，理解对方的需求和意见，并能够清晰明了地表达自己的想法和要求。
为了提升学生的沟通能力，学校可以开设相关课程，如演讲、辩论等，让学生有机会锻炼自己的口头表达能力。
此外，老师还可以通过小组讨论、合作项目等活动，鼓励学生积极参与并倡导多元化意见交流，从而培养学生的沟通技巧和团队合作能力。
二、提供实践机会学生需要有机会实践领导力技能，将其运用到实际中。
学校可以组织学生会、班级干部等团体，让学生担任不同的职务，并负责相应的事务和活动。
通过实际操作，学生将学会如何组织团队、分配任务、解决问题等，从而提升自己的领导才能。
同时，学校还可以鼓励学生参加各类公益活动或实习项目，这些活动将为学生提供更广阔的舞台，培养学生的责任感和组织能力。
三、鼓励自信和自主领导力需要有自信和自主的表现。
学校应该鼓励学生表达自己的观点和看法，并给予积极的反馈和支持。
同时，学校也应该给予学生一定的自主决策权，让他们在合理的范围内自主选择自己感兴趣的课程和活动。
通过这种方式，学生将逐渐树立自信心和领导意识，提升自我管理和团队管理的能力。
四、激发学生的创新思维领导力与创新思维密不可分。
学校可以通过开设创新教育课程，培养学生的创新意识和创新能力。
在课堂上，老师可以采用启发式教学方法，鼓励学生提出问题、探索解决方案，并培养他们的团队合作和解决问题的能力。
此外，学校还可以组织创新竞赛或科技创新活动，为学生提供展示自己才华和能力的平台，激发学生的创造力和领导潜能。
五、培养学生的团队合作能力领导力不仅包括指导他人，更重要的是激励和带领团队一起取得成功。
学校应该注重培养学生的团队合作能力，通过开展团队项目、竞赛等活动，让学生体验到团队合作的重要性和乐趣。
小学生角色中的领导力
小学生角色中的领导力
在小学生的世界里，领导力是一种重要而又微妙的品质。
它不仅仅是指导他人或者掌控局面，更是在团队中展示出的一种能力和态度。
想象一下，一个拥有领导力的小学生会是什么样子呢
首先，一个具备领导力的小学生通常展现出强烈的责任感和关心他人的特质。
他们不会只关心自己的成绩或者玩乐，而是会主动关注班级中每个同学的情况。
无论是在小组作业中还是在课堂上，他们总是能够带领大家朝着共同的目标前进，确保每个人都能发挥出最大的潜力。
其次，领导力还体现在他们的决策能力和解决问题的技巧上。
当班级面临挑战或者困难时，这样的小学生会冷静思考，并且敢于站出来提出建议或者采取行动。
他们善于倾听他人的意见，但同时也能够做出理智的决定，为大家找到最好的解决方案。
此外，一个具备领导力的小学生往往展现出积极的沟通和协作能力。
他们善于与不同性格和背景的同学合作，能够有效地表达自己的想法和观点。
在团队活动中，他们不仅仅是参与者，更是组织者和推动者，能够激励全班同学共同努力，取得更好的成绩和效果。
最后，领导力还表现在他们的影响力和榜样作用上。
这样的小学生通过自己的行动和态度，激励和影响着周围的同学。
他们不需要通过强制或者命令来获取尊重和支持，而是凭借着他们的品行和行为赢得了大家的信任和敬佩。
总之，领导力在小学生中的体现不仅仅是一种技能，更是一种态度和精神。
它不是由年龄或者身份决定的，而是通过个人努力和成长逐渐展现出来的。
一个具备领导力的小学生，不仅在学业上取得成功，更在团队中展现出了成熟和责任，为自己和周围的人树立了一个榜样。
培养学生领导力的培养方法
培养学生领导力的培养方法领导力是一个多维度的概念，它涉及到领导者的个人特质、行为和技能等方面。
学生领导力的培养对于他们的个人成长和未来的发展都具有重要意义。
以下是一些有效的培养学生领导力的方法。
一、鼓励学生参与领导角色为了培养学生的领导力，我们应该鼓励他们参与到各种领导角色中。
这可以包括学生会、班级干部、志愿者组织等。
通过这些角色，学生能够学会管理团队、解决问题、制定计划，并且在实践中不断提升领导素质。
二、提供学生领导力培训为了帮助学生提升领导力，学校可以开设领导力培训课程或活动。
这些培训可以包括团队合作、沟通技巧、决策能力等方面的内容。
通过系统的培训，学生能够系统地学习和掌握领导力的知识和技能。
三、开展团队合作活动团队合作是培养学生领导力的重要方式之一。
学校可以组织各种团队合作项目，例如学生社团活动、课堂小组合作等。
在这些活动中，学生需要学会协作、分工、指导，并且通过与他人的合作来提升自己的领导能力。
四、激发学生的自信心领导力与自信心密不可分。
学校应该为学生提供各种机会来激发他们的自信心，例如演讲比赛、辩论赛等。
通过这些活动，学生能够锻炼自己的表达能力、自信心和领导才能。
五、培养学生的反思能力反思是领导力发展的重要环节。
学校可以引导学生进行自我反思，帮助他们认识到自己的优势和不足，并且提出改进计划。
通过反思，学生能够不断提高自己的领导力水平。
六、鼓励学生参与公益活动参与公益活动是培养学生领导力的有效途径之一。
学校可以组织学生参与各种志愿者活动，例如社区服务、环保活动等。
通过这些活动，学生能够学会关心他人、发挥自己的影响力，并且提高自己的领导能力。
七、提供学生发展平台学校可以为学生提供各种发展平台，例如学生创业实践基地、科研项目等。
通过这些平台，学生能够发挥自己的才能，锻炼自己的领导能力，并且获得实际的领导经验。
总之，培养学生领导力是学校教育的重要任务之一。
通过鼓励学生参与领导角色、提供培训和活动、激发自信心、培养反思能力、参与公益活动等多种方式，学校可以有效地培养学生的领导力，为他们的个人成长和未来的发展打下坚实的基础。
如何培养学生的领导力
如何培养学生的领导力领导力是一个非常重要的能力，它不仅在工作场合中发挥作用，也在学生的成长中起到关键性的作用。
培养学生的领导力，可以让他们在学校和社会生活中更加自信和成功。
本文将讨论如何培养学生的领导力，以便他们能够在未来的日子里取得更多的成就。
1. 培养自信心自信是领导力的基石。
要让学生拥有领导力，首先要培养他们的自信心。
在教育的过程中，老师应该以鼓励和支持为主导，给学生充分的肯定和积极的反馈。
学生需要感受到自己的成长和进步，才能建立起对自己的自信。
同时，老师还可以组织一些小组活动和角色扮演，让学生有机会参与领导团队，从而锻炼自己的领导能力和自信心。
2. 培养团队合作能力在现实生活中，领导力往往是在团队中发挥作用的。
学生应该学会团队合作，理解团队合作的重要性。
老师可以通过分组活动来培养学生的团队合作能力，让他们学会倾听他人的意见和尊重他人的价值观。
同时，还可以组织一些团队建设活动，让学生有机会担任团队的领导者，引领团队完成任务，从而锻炼他们的领导力。
3. 培养决策能力领导力与决策能力密不可分。
学生需要学会作出正确的决策，并能承担相应的责任。
老师可以通过情景模拟和案例分析的方式来培养学生的决策能力。
给学生一些具有挑战性的问题，并引导他们去分析和解决问题，从而让他们学会权衡利弊、作出决策。
同时，还可以提供一些课外实践的机会，让学生亲身体验决策的过程和结果。
4. 培养沟通能力沟通能力是领导力中不可或缺的一部分。
学生需要学会与他人有效地沟通和交流，以便更好地领导和影响他人。
老师可以通过演讲比赛、辩论赛等形式来培养学生的沟通能力。
此外，还可以通过角色扮演、讨论小组等活动，让学生有机会与他人交流和合作，从而提高他们的沟通能力。
5. 培养解决问题的能力领导者往往需要面对各种各样的问题和挑战。
学生需要学会解决问题和应对挑战，这是培养他们领导力的关键。
老师可以通过给学生一些实际的问题和案例，引导他们去分析问题和寻找解决方法。
如何培养小学生的领导力
如何培养小学生的领导力引言领导力是一个人在组织或团队中发挥影响力的能力。
对于小学生来说，培养领导力可以帮助他们在学校和社会中更好地展示自己的才能和潜力。
本文将探讨如何培养小学生的领导力，以帮助他们成为未来的领导者。
一、提供积极的角色模型小学生往往通过模仿来学习和成长。
为了培养他们的领导力，我们需要给他们提供积极的角色模型。
这些模型可以是他们的老师、家长或其他优秀的学生。
通过观察这些模型的行为和态度，小学生可以学到如何有效地沟通、协调和解决问题。
二、鼓励参与团队活动团队活动是培养小学生领导力的重要途径。
通过参与团队活动，他们可以学会合作、领导和承担责任。
例如，学校可以组织学生参与社团活动、班级项目或学生会选举等活动。
这些活动可以让小学生在实践中锻炼领导技能，并培养他们的团队意识和协作能力。
三、提供领导角色的机会为了培养小学生的领导力，我们需要给他们提供担任领导角色的机会。
这可以通过学生会选举、班级干部选拔等方式实现。
当小学生担任领导角色时，他们将学会如何组织和管理团队，如何与他人合作，并承担更多的责任。
通过这样的经历，他们可以发展自信心和领导能力。
四、培养沟通和表达能力领导力与良好的沟通和表达能力密切相关。
为了培养小学生的领导力，我们需要帮助他们提高沟通和表达能力。
这可以通过提供演讲和辩论的机会，鼓励他们参加公开演讲比赛或班级辩论赛等活动来实现。
同时，我们还可以通过培养阅读和写作兴趣，提高他们的文字表达能力。
五、鼓励创新和解决问题的能力领导者需要具备创新和解决问题的能力。
为了培养小学生的领导力，我们需要鼓励他们发展创新思维和解决问题的能力。
这可以通过开展创意比赛、解决实际问题的项目等方式实现。
同时，我们还可以鼓励他们提出自己的想法和解决方案，并给予积极的反馈和支持。
六、注重个人发展和自我管理领导力不仅仅是指导他人，还包括个人的发展和自我管理。
为了培养小学生的领导力，我们需要关注他们的个人发展和自我管理能力。
如何培养学生的领导能力
如何培养学生的领导能力领导能力是学生人生发展中不可或缺的重要素质之一。
培养学生的领导能力可以帮助他们在学校和社会中取得成功，并且成为具有影响力和领导力的人。
下面将从鼓励学生自主学习、提供领导机会以及培养合作能力等方面探讨如何有效地培养学生的领导能力。
一、鼓励学生自主学习学生自主学习是培养领导能力的重要途径之一。
通过自主学习，学生可以培养自我管理、自我激励和自我反思的能力。
教师可以提供学习目标和资源，引导学生制定学习计划，并鼓励他们独立思考和解决问题。
同时，教师还应该赋予学生充分的决策权，让他们参与到学校和班级事务中，激发他们的领导潜能。
二、提供领导机会为学生提供参与领导活动的机会是培养他们领导能力的有效途径。
学校可以设立学生会、社团或者班级干部，让学生通过组织和参与各种活动来锻炼领导才能。
此外，教师还可以安排学生担任小组负责人，带领小组完成课堂项目或者研究任务。
这样不仅可以培养学生的协调能力和组织能力，还可以培养他们的人际交往能力和解决问题的能力。
三、培养合作能力合作能力是领导能力的重要组成部分。
学生在团队中学会倾听、协调、激励和引导他人，可以培养他们的领导能力。
教师可以通过小组合作的方式进行学习和项目任务，让学生分工合作、共同完成任务。
此外，教师还可以引导学生参与一些志愿者活动，通过团队协作解决问题，培养学生的团队意识和合作精神。
四、提供反馈和指导为学生提供及时的反馈和指导是培养他们领导能力的关键。
教师应该定期与学生进行交流，关注他们的学习情况和领导表现，及时给予肯定和建议。
同时，教师还可以安排学生之间的互评和自评，让学生通过评价他人和自我评价来认识自己的优势和不足之处，进一步提高他们的领导能力。
总结起来，培养学生的领导能力需要从鼓励学生自主学习、提供领导机会、培养合作能力以及提供反馈和指导等方面综合考虑。
学校和教师应该积极创造条件，为学生提供丰富的学习和实践机会，引导学生积极参与各种活动，并及时进行反馈和指导，以促进学生的领导能力的全面发展。
学生领导力培养的理论基础及运用策略
学生领导力培养的理论基础及运用策略一、学生领导力培养的理论基础当前，高校学生领导力培养工作已经成为高校教育工作的重要组成部分。
领导能力的形成要依赖各种理论基础，了解这些理论基础有助于我们合理安排和有效开展学生的领导力培养工作。
1、人格理论。
领导能力的形成直接依赖个体的人格特质，即领导者的自我意识、自尊、智力、情感和行为特征，从而影响带领的下属的职业表现和目标实现。
因此，在领导能力培养过程中，必须以培养和完善学生的人格特质为入手点，注重激发个性特质，激励学生坚定的自我意识和自尊感，促进独立、深思熟虑、决断和勇于创新等领导性ation能力的形成。
2、古代哲学中的管理思想。
古代哲学家所提倡的“自我管理”，就是指领导者要经常定期进行反思，挖掘自身的缺点，以自觉地加强自身的理论知识和技能，时刻保持“自我温良易怒”的修养，不断完善自己的领导能力。
3、自然科学中的管理学理论。
根据科学管理理论，一名有效领导者应该具备自我管理、团队管理和有效参与三大能力。
学生应学习这些理论，培养自身的自管力、团队管理力和有效参与力，实现团队的发展和目标的实现。
4、社会学理论。
根据社会学理论，要获得社会优势，领导者必须学会敏锐地认识社会的利弊，弄清楚自己所居位的方式，把握有利的机遇，积极应对令人不快的处境，把握社会动态，得到有效控制和管理，实现有效社会领导。
二、学生领导力培养运用策略1、坚持以生为本，以能力培养为宗旨。
加强对学生的自身能力培养，特别是责任意识、能力表现力、计划组织能力和领导能力，努力培养具有这些能力的学生群体，促进学生领导能力的发挥。
2、参加活动积累实践经验。
重视学生在活动过程中的实践，参与实践的学生将有机会以身作则、体现自我，通过实践积累领导经验，提高自身领导能力，为以后担任领导职务打下坚实基础。
3、注重对学生的支持与鼓励。
应当重视鼓励学生做好领导工作，减轻他们的心理压力，使他们因此获得乐趣，乐于参与，积极的完成工作任务，及时表扬鼓励优秀的学生，以此来激励学生更好地发挥领导作用。
培养小学生的领导力成就未来的领袖
培养小学生的领导力成就未来的领袖在当今社会，领导力已经成为一个十分重要的素质。
而培养小学生的领导力，无疑是为未来的领袖成就基石的重要一步。
本文将从培养小学生领导力的意义、培养方法和实施步骤三个方面进行论述。
一、培养小学生领导力的意义小学阶段是儿童成长的关键时期，这个时期适合培养他们的领导潜能。
培养小学生的领导力具有以下几个重要意义：首先，培养小学生领导力能够增强他们的自信心。
领导能力需要学生在团队中起到引领的作用，而这种主动性和自信心是相辅相成的。
通过让小学生参与各种组织活动、提供合适的指导和鼓励，可以有效提高他们的自信心，培养他们的领导才能。
其次，培养小学生领导力有助于发展他们的沟通能力。
领导者必须具备良好的沟通能力，才能与团队成员协作并实现共同目标。
在小学生阶段，通过组织团队活动、提供沟通训练等方式，可以帮助他们建立起良好的沟通习惯和技巧。
最后，培养小学生领导力能够促进他们的创造力和解决问题的能力。
作为领导者，他们需要具备开拓创新的精神和解决问题的能力，这对他们的未来发展至关重要。
通过给予小学生更多的主动决策权，鼓励他们思考和解决问题，可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、培养小学生领导力的方法为了有效培养小学生的领导力，教师和家长可以采取以下几种方法：首先，要为小学生创造领导的机会。
可以在班级或学校内设立各种组织或团队，让小学生有机会担任团队的负责人，并给予他们一定的权力和责任。
通过这样的方式，可以培养他们的领导潜能和实践能力。
其次，要为小学生提供专业的培训。
领导力并非与生俱来，需要通过不断学习和训练来提高。
教师和家长可以组织一些培训班、讲座或活动，针对小学生的领导力进行专门的培训，提供必要的知识和技巧。
另外，要注重小学生的团队合作意识。
作为领导者，团队合作是必不可少的。
通过开展团队游戏、合作项目等活动，可以增强小学生的团队合作意识和合作能力，培养他们的领导力。
三、培养小学生领导力的实施步骤为了有效实施培养小学生领导力的计划，可以按照以下步骤进行：第一步，明确目标和需求。
领导力培养小学班会课教案
领导力培养小学班会课教案一、引言班会是小学教育中非常重要的环节，能够帮助学生增强自信、培养领导力。
本教案旨在通过班会课的形式，引导小学生了解领导力的概念、发展领导力的重要性，并提供相应的活动和案例，培养他们的领导能力。
二、教学目标1. 了解领导力的概念和特点。
2. 掌握培养领导力的方法和技巧。
3. 发现和发展自身的领导潜能。
三、教学内容1. 什么是领导力a. 定义：领导力是指影响和指导他人以实现共同目标的能力。
b. 特点：自信、沟通、决策、激励、团结合作等。
2. 领导力的重要性a. 在学校：帮助协调班级关系，提高班级凝聚力。
b. 在社会：培养社会责任感，为社会发展做出贡献。
3. 培养领导力的方法和技巧a. 自我认识：了解自身优势和不足，发挥优势，弥补不足。
b. 沟通能力：学会倾听，尊重他人意见，表达自己的观点。
c. 团队合作：学会分工合作，以集体利益为重。
d. 解决问题：学会分析问题、制定方案、有效执行。
e. 培养责任感：承担责任，积极主动参与班级活动。
四、教学活动1. 分组讨论：让学生自由组队，讨论“你认为领导力的重要性在哪里？”2. 小组展示：每个小组选择一名代表，将讨论结果汇报给全班同学。
3. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组围绕一个班级问题进行角色扮演，分别发挥领导者和跟随者的角色。
4. 经典案例分享：老师向学生分享一些具有启发性的领导力案例，让学生从中汲取经验与教训。
5. 小组合作游戏：设计一些小组合作游戏，如拓扑图、团队拼图等，让学生通过合作完成任务，培养团队意识和协作能力。
五、教学评估1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评价其沟通能力和领导潜力。
2. 评估学生在小组合作游戏中的团队合作和解决问题能力。
3. 收集学生对领导力的认识和培养方法的思考笔记等作业，进行评价。
六、总结领导力是一个可以通过培养和训练来发展的能力，小学班会课是培养学生领导力的重要场所。
通过本教案的学习，学生将了解领导力的概念、发展领导力的重要性，掌握培养领导力的方法和技巧，从而在日常生活和学习中展现出优秀的领导能力。
培养学生的领导力正确的学生观的重要目标
培养学生的领导力正确的学生观的重要目标教育的目标之一是培养学生的领导力。
领导力是指学生在团队合作、决策制定和问题解决等方面展现出的能力和潜力。
培养学生的领导力对他们个人发展和社会责任感的培养至关重要。
本文将探讨培养学生领导力的重要性以及正确的学生观。
一、培养学生领导力的重要性在当今社会，领导力成为企业和组织中重要的核心能力。
培养学生的领导力具有以下几个重要性：1.1 发展学生的个人特质领导力培养可以帮助学生发展自信、积极主动和创新思维等个人特质。
通过参与领导力培养的活动，学生可以学会自我管理、自我激励和自我反思，从而提升个人能力。
1.2 培养学生的组织能力领导力培养可以提高学生的组织能力和团队协作能力。
学生在领导角色中需要学会制定计划、分配任务、协调团队成员等，这些能力对学生今后的工作和生活都具有重要意义。
1.3 培养学生的决策能力领导力培养可以锻炼学生的决策能力和解决问题的能力。
面对复杂的问题和挑战，学生需要学会分析情况、权衡利弊并做出正确的决策，这对他们未来的职业和生活都非常关键。
二、正确的学生观正确的学生观是培养学生领导力的前提和基础。
以下是一些正确的学生观：2.1 尊重学生的个体差异每个学生都有自己的个性和特点，教育应该尊重和关注学生的个体差异。
教师应该鼓励学生展示自己的个性，并通过引导和激发学生的潜能，帮助他们发展自己的领导潜力。
2.2 注重学生的综合素质培养领导力培养不仅仅是培养学生的学术能力，还包括培养学生的创造力、合作意识和社交技能等综合素质。
教师应该注重培养学生的全面发展，提供各种机会和平台让学生锻炼和展示自己的领导潜力。
2.3 培养学生的批判思维和创新意识培养学生的领导力需要教师引导学生培养批判思维和创新意识。
学生应该学会质疑和思考，独立分析问题并提出新的解决方案。
三、培养学生领导力的策略和方法为了有效地培养学生的领导力，需要采取以下策略和方法：3.1 提供相关的活动和项目学校可以通过组织各种形式的课外活动和项目来培养学生的领导力。
如何培养学生的领导力
如何培养学生的领导力领导力是指个体在组织或团队中发挥引导、激励和影响他人的能力。
培养学生的领导力不仅有助于他们在学校中更好地协作和领导，还可以为他们未来的职业发展打下坚实基础。
以下将探讨一些方法，以帮助学生培养和发展领导力。
1. 培养自信心自信是领导力发展的关键因素之一。
学校可以通过让学生参与各种课堂和课外活动来培养他们的自信心。
例如，组织角色扮演、辩论、演讲和团队协作活动，这些活动可以锻炼学生的自我表达能力、批判性思维和解决问题的能力。
2. 提供实践机会理论知识和实践经验相结合才能真正培养学生的领导力。
学校可以为学生提供参与学生会、学术团体、社区服务和志愿者活动等实践机会。
通过这些活动，学生可以学习并应用领导技能，例如组织、协调、决策和人际沟通等。
3. 培养团队合作领导力与团队合作密不可分。
学校可以通过组建学生团队或俱乐部来培养学生的团队合作精神和领导技能。
团队活动应该强调分工合作、互相支持和共同目标的重要性。
学生在团队中发挥领导作用时，将面临不同的挑战，如决策制定、问题解决和冲突管理，这些挑战将促使他们发展出更强大的领导技能。
4. 培养沟通技巧领导者需要具备出色的沟通技巧。
学校可以通过开设沟通技巧培训或课程，帮助学生提高他们的口头和书面表达能力。
此外，学校还可以鼓励学生参与辩论、演讲和演艺等活动，以提高他们的公众演讲和表达能力。
5. 培养决策能力领导者必须具备良好的决策能力。
学校可以通过模拟实践、案例研究和角色扮演等方式，培养学生的决策能力。
此外，引导学生参与问题解决和决策制定的过程，让他们亲身体验到做出决策的挑战和责任。
通过这些实践，学生可以逐渐提升他们的决策能力和权衡利弊的能力。
6. 提供榜样和导师榜样和导师对学生领导力的培养起到重要的作用。
学校可以邀请成功的校友、行业专业人士或社会领袖来学校演讲或分享他们的领导经验和智慧。
此外，学校也可以建立导师制度，将有经验的老师或校友指导学生，帮助他们发展领导潜能。
培养学生领导力的策略
培养学生领导力的策略1. 引言领导力是指一个人在组织中影响他人并达成共同目标的能力。
培养学生领导力对于他们个人的发展和社会的进步都具有重要意义。
本文将介绍一些有效的策略，可以帮助学校和教育机构培养学生的领导力。
2. 提供机会为了培养学生领导力，学校和教育机构应该提供各种机会让学生参与到组织和社区活动中。
例如，设立学生会、义工团队或者特定项目小组等，鼓励学生去发表自己的意见并承担责任。
3. 培养沟通能力沟通是领导力中不可或缺的一部分。
为了培养学生的沟通能力，可以开设相关课程或者举办沟通技巧训练营等活动。
此外，还可以鼓励学生参加辩论比赛、演讲比赛等活动来提高他们表达观点和理解他人意见的能力。
4. 培养团队合作精神在成为一名优秀的领导者之前，学生需要学会与他人合作。
组织团队项目和活动是培养学生团队合作精神的有效途径。
此外，还可以引导学生参与体育活动、音乐节目或戏剧演出等，通过集体合作来锻炼他们的团队意识和协作能力。
5. 培养问题解决能力领导者需要具备解决问题的能力。
为了培养学生的问题解决能力，可以提供案例分析和角色扮演等活动。
这样可以帮助学生理解问题的本质、找到最佳解决方案，并培养他们分析、判断和决策的能力。
6. 培养创新思维在现代社会中，创新思维是非常重要的一项领导能力。
为了培养学生的创新思维，可以鼓励他们参加科技比赛、设计比赛或者举办创业训练营等活动。
这些活动可以激发学生对于新思想和方法的热情，并培养他们的创造性思维。
7. 提供榜样和指导一个好的领导者往往有一个优秀的榜样。
学校和教育机构可以邀请成功人士来进行讲座或者分享经验，为学生提供激励和指导。
此外，可以组织学生与领导者进行面对面交流，并向他们请教问题，以获得实际经验和建议。
8. 培养自信心自信心是一个成功领导者必备的品质。
为了培养学生的自信心，可以鼓励他们参加公开演讲、辩论比赛或者展示活动等。
同时，及时给予学生积极的反馈和肯定，以增强他们的自信心。
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什么是学生领导力什么是学生领导力开展学生领导力教育，不是要强化学生的“官本位”意识，而是要培养和提升他们在以后的专业领域、社会工作岗位上的影响力以及服务他人、团队合作与沟通等处理人际关系的能力。
学生领导力是素质教育的一种新角度、新途径。
学生如何培养“常春藤”最看重的领导力?近年来，申请常春藤名校的学生家长发现：即便你的孩子sat 考满分，也无法确保获得哈佛耶鲁等名校的青睐。
一位女儿在上海某重点中学就读高三的家长顾女士曾在今年一月接受采访时表示：“2014年女儿几个同学的sat考了2300多分，甚至有一个考了2400分，结果统统没有被美国名校录取。
”走访了一些留学申请机构和语言培训机构后发现，在今年美国大学首批申请者中间，不止一位sat满分的学生被拒于美国“常春藤”名校。
相反，几位sat在2200分左右的“中等生”，却收到了名校的offer。
前耶鲁大学招生官lloyd peterson向解释说，类似耶鲁这类名校在录取过程中，除了要求成绩优秀外，极为重视对学生领导力的考察。
“这种能力不是一蹴而就的，需要学生发掘自己的兴趣点，持之以恒，最终才能成为一个有主见、有影响力的领导者。
”领导力正是中国申请者的一块软肋。
由于缺乏这方面的经历和经验，学生只能在申请文书上寥寥数语，描述自己参与的一些美国常见的社区公益活动，或者罗列自己参与创办的一些社团名字，大多千篇一律，让精明的名校招生官产生阅读疲劳。
近日，一场有关“青年领导力”的论坛在沪上举办。
这是英孚教育青少儿英语在上海举办的第二届“全球学生领袖峰会”的一场分论坛。
十多位从哈佛大学和耶鲁大学远道而来的大学生也参与其中，他们的任务是在本次峰会中担当500多位中美中学生的导师(mentor)。
哈佛耶鲁学子介绍，把“领导力”按照不同领域细分后，可以更好地在自我擅长和熟悉的领域发挥领导力。
一位来自耶鲁的女生戴一顶西部牛仔的草帽，她介绍说自己从小玩吉他，她想要讨论的话题是“音乐领导力”，一位在耶鲁学经济的男生抛出他的话题为“危机领导力”，与此同时，还有“社区领导力”，“商业领导力”，“艺术领导力”等等。
“请描述一下你眼中的领导力。
”在小组讨论中，哈佛大学的志愿者开门见山，抛出了一个问题，随即，中美高中生展开了激烈的观点碰撞，沟通能力、执行力、愿意牺牲、责任感等核心词被频频提及。
论坛结束后，采访了来自哈佛大学的大四女生metok hughes，一位地地道道的美国女孩，以及一位来自耶鲁大学的大二男生zhihong xu，这位中国男孩出生在合肥，五岁时随父母赴美求学，中英文都很流利。
如今活跃在哈佛耶鲁校园的天之骄子，他们在中学期间究竟如何培养领导力?b=周一妍m=哈佛学生metok hugnesz=耶鲁学生zhihong xub：你们眼中领导力是怎样的一种能力?z：在我看来成为一个好领导有三点很重要：你，你所说的，以及你的听众。
你是如何为人处世的，你想要表达什么?我要让这些人做些什么。
你要如何表达才能使自己的意思简明清晰的传递给你的听众，并让他们完成一个特定的任务。
而且你要明白你的听众群是谁，不然你无法使你的意见更加有效、更有针对性。
在我看来你的所作、所言、以及对听众群的清楚认知是作为领导的最重要的三点。
m：是的，我非常同意他的话，这真是个很棒的回答。
我觉得大部分时间大家都觉得领导力就是一种自信以及告诉其他人应该做什么的能力。
但是在我看来，作为领导最重要的能力就是倾听他人，并且能够换位思考。
要学会设身处地的思考，从而帮助他人更好的解决问题。
从我自己的实际经验来看，一个好的领导要能做出快速决定。
很多情况下你都需要在短时间里快速做出决策而不是说，“哦，好吧，这就是我想说的!哦不，等一下，刚刚我只是在开玩笑而已”这样的话没有人会相信你。
所以一个好领导要有激情，要能换位思考，也要能快速决策。
b：请两位谈谈各自在高中时期培养领导力的经验?你们认为领导力如何帮助丰富了自己的高中生活?z：我先说说我是如何在高中开始并充当领导者，主要通过两种方式。
一是田径。
我在田径队是队长。
是的，因为我经常练习跑步。
我觉得运动可以帮助你培养一套非常独特的沟通技巧，成为一名可以激励他人的leader。
因为你有一个团队，团队有一个目标，那就是要赢，对不对?那么，你如何让你的队员在思想上做好准备，朝着你希望的方向前进。
然后，第二，可能也算一个领导者——我曾担任过急救员。
我曾在救护车上应对紧急呼叫。
当时我16岁，在危急的时刻作领导者是很难的，因为你必须随时准备在适当的时间挺身而出。
在如果你是第一个到场的人员，你需要迅速认清形势，懂得如何应对病人，同时协调警方，消防部门和应急部门。
所以，这就是我高中期间担任过的领导角色。
m：我的领导力表现在音乐和艺术方面。
在高中时，我拉小提琴，并且在乐团里担任了几年顾问，参加了许多比赛。
我认为很重要的一点是你要领导你热爱的东西，这会是你自然而然地成为一个领导者，因为你是发自内心的爱着这个东西。
举个例子，你在一场音乐会上担任乐队首席，如何才能打动观众?需要用你的力量，好的音乐是需要力量的，没人想听无力的音乐。
所以你知道，你要付出比别人更多，更投入才能打动他人。
b：在你们看来，中国学生和美国学生在领导力方面有何不同?z：我并没有什么资格来谈论中国学生的领导力如何，但是我知道的是领导力有时候是需要一种快速应对能力的，而我注意到有时候一些中国学生在遇到一些问题的时候可能缺少一种激情与创造力。
我认为这也因为文化与社会存在差异，不能说中国的学生领导得怎么样，但是我认为中国学生领导的机会要比美国的学生少。
m：我觉得这次活动很酷，很令人兴奋。
因为既有中国学生又有美国学生，我们今天有一个活动每个人都必须上台演讲一分钟。
中国学生谈到的都是一些很有趣的事情而且与我看问题的角度完全不一样，十分新鲜。
但是我注意到可能存在语言障碍，因为大家都用英语交流，中国学生说的没有美国学生那么多。
我觉得这就是要求学生能建立一种沟通上的领导能力，帮助他们更清晰有力地表达自己的观点。
也就是说，想法很重要，但你要学会“出售”自己的想法，并说服别人。
这就像销售，你要表现出一种魅力能吸引别人听你说话。
我觉得中国孩子的有些想法很有趣很吸引我，这很棒，但是他们自己似乎不那么相信自己的想法，缺少了一种表达的自信，让我觉得很可惜。
我觉得美国孩子天生就有这种自信的能力，但我却不能在中国孩子身上马上发现它。
右边是哈佛大学大四学生metok hughesb：你觉得领导力是否与性格有关?外向的人是否更容易成为校园的领导者?z：我觉得并不是说每个人都应该成为一个领导者，成功的定义应该基于能力，你可以在自己擅长的领域变得非常成功，取得很大的成就，并不是每个人都有机会去领导别人，领导力也并不属于每个人。
所以从这个角度来说，我觉得性格并不是决定性因素。
m：我也觉得这是两个不同的东西。
大家普遍认为一个好领导者应该是个能把大家聚集起来告诉大家应该做什么的人，可是在一个小组里，也需要能使对话顺利进行下去或者完成任务的人。
我觉得我就是这类人，而非那种从头到尾一直光芒闪耀的发言者。
所以我认为这是不同的领导力，你需要看哪种最适合你。
最重要的是说，你需要了解你是怎样的一个人，你能做些什么，因为你并不能将自己变成“不像自己”的人，要找到你自己最适合的方式。
b：对于想申请哈佛耶鲁的中学生来说，领导力具备与否，对申请产生哪些影响?m：我想说的是，哈佛和耶鲁的目标并非招到成绩最好的聪明学生，而是想要培养未来的领袖。
并不是sat成绩和gpa越高越好。
大家可能听说今年很多sat满分的学生都被拒了，招生时，当成绩达到录取线后，分数高低就不再重要了，学生的综合素质是招生老师更为看重的因素。
至少这是我的看法，我们需要领导型人才。
可能两国之间存在一些差异和不同，我的学校可能没有模联或者辩论队，所以我没有这个机会去领导他人，但是如果有这个机会，你应该如何成为一个优秀的领袖，如何带领你的团队走向成功，这是非常困难的。
我觉得哈佛和耶鲁想看到学生拥有领袖气质。
比如说你在做一个关于如何优化环境的社区公益项目，学校希望看到的是你如何做这件事，如何与他人进行互动，是否能够勇敢地走出去，长期坚持并取得成功。
b：我在这个论坛上第一次听说如此多的领导力：比如商业领导力、音乐领导力、危机领导力。
你们是如何在中学时接触到这些领导力领域的?z：所以你需要走出去，明确自己想要成为这件事的领袖，你要投入所有的激情。
你需要找到一个你最喜欢最热爱的事情去做。
我知道很多孩子会对各种各样的事感到兴趣，但是你需要找到你最爱的那个。
b：能否用自身举例，讲讲如何找到自己最感兴趣的项目?z：我觉得还是出国给了我这个机会。
我家里人之前并没有任何体育方面的天赋及经验，但在高一前的暑假，我觉得我需要组建一个自己的团队，能与之沟通讨论，参加各种社交活动。
这不仅仅组成了一个团队还构建了跨国友谊，因为你与这些人在一起那么久，同甘共苦。
一旦你经历了，你就找到了自己激情所在，这也促使你成为一个领袖。
m：所以对我来说，我从六岁开始拉小提琴并且一直坚持练习。
我每天都练习，在周六我大概花8个小时。
但是对我来说，时间并不能代表一切，一直执着于时间只会使你感到疲惫，你要知道的是你真正努力了多久。
这也是大学希望看到的，它们不想看到你在上面白白磨了多少时间，而是你实际努力付出了多少。
所以这也引导我看到了这就是我真正所热爱的。
z：我也十分同意，质比量更重要。
我也会参加一些活动，在上面花了很多时间，但我认为需要强调的是投入精力的质量。
可能在一到两件事情上我很有兴趣做得突出，但是假设我有八项活动要参加，那如何分配精力和时间在这些活动中都发挥作用就变得很重要了。
b：你从6岁就开始练小提琴。
从什么时候发现是自己喜欢的，而不是妈妈喜欢让你这么做?m：我记得有一次，我和妈妈一起练琴，我突然说我不想再练了，妈妈说：“好吧，我们把你的小提琴卖掉吧，我没有关系。
”我立刻反对并且感到害怕。
这时，我发现我确实喜欢小提琴。
我有许多朋友小时候一起练琴，但是他们上了高中之后就和家里说：“我不干了”。
但对我来说，这是我喜欢的事情，我会继续。
z：你不能照着别人的路走，你要找到属于自己的路。
你不能一味按照父母的要求走，你的父母并不能代替你读大学，你要自己来。
因为我的堂兄弟是个中国学生，现在来美国留学。
他对此其实并没有多少热情，他来这里念书也只是因为他妈妈告诉他要这么做。
他们需要找到他们真正喜欢的东西。
b：能否给中国高中生一些意见?除了社区服务之类的，还有什么能帮助中国学生提高领导力?m：我希望他们能找到让自己产生共鸣的事。
对我来说，一旦发现了我真正在意的事情时，一切皆有可能，我会投入最大的努力和注意力去完成它，这对我来说就是领导力的体现，你需要拥有发自内心的行动力，我认为这对我的帮助很大。