幼儿园大班数学教案：找座位

幼儿园大班数学教案：找座位
一、教学目标
1.让幼儿能够理解上下、前后、左右等空间方位词汇。

2.培养幼儿运用空间方位词汇描述物体位置的能力。

3.培养幼儿合作解决问题的意识。

二、教学重点
1.让幼儿掌握上下、前后、左右等空间方位词汇。

2.培养幼儿运用空间方位词汇描述物体位置的能力。

三、教学难点
1.培养幼儿合作解决问题的意识。

四、教学准备
1.座位图一张
2.小卡片若干
五、教学过程
1.导入
(1)组织幼儿进行“找朋友”游戏，让幼儿在游戏中体验与同伴合作解决问题的快乐。

(2)教师出示座位图，引导幼儿观察并说出座位图中的上下、前后、左右等空间方位。

2.教学活动
(1)教师引导幼儿观察座位图，并提问：你们能在座位图中找到自己的座位吗？你是怎么找到的？
(2)教师邀请一名幼儿上台，让他（她）用自己的语言描述自己的座位位置，如：“我的座位在第三排，第四列。

”
(3)教师请其他幼儿判断描述是否正确，并指出错误的地方。

(4)教师出示小卡片，让幼儿将小卡片放在正确的位置上。

(5)教师组织幼儿进行小组讨论，讨论如何用空间方位词汇描述自己的座位位置。

(6)各小组派代表进行分享，教师给予评价和指导。

3.游戏活动
(1)教师组织幼儿进行“找座位”游戏，让幼儿在游戏中巩固空间方位词汇。

(2)游戏规则：教师说出一个空间方位词汇，如“上”，幼儿就要找到自己的上方的座位；教师说出“下”，幼儿就要找到自己的下方的座位。

(3)游戏进行过程中，教师可逐渐增加难度，如：同时说出两个空间方位词汇，让幼儿找到相应的座位。

(2)教师鼓励幼儿在日常生活中运用所学知识，如：在排队、找座位等场景中运用空间方位词汇。

(3)教师反思本次活动的设计与实施，为下次活动做好准备。

六、教学评价
1.观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对空间方位词汇的掌握情况。

2.关注幼儿在游戏活动中的表现，了解他们的合作意识。

3.收集幼儿在活动中的反馈，为下次活动提供参考。

重难点补充：
1.教学重点：
(1)教师指着座位图，用轻松的语调说：“小朋友们，你们看，这个图就像我们的教室，有排有列，我们要怎么才能更快地找到自己的座位呢？”
(2)教师通过互动，如：“谁愿意来试试看，用自己的话告诉大家在哪个位置可以找到你的座位？”鼓励幼儿大胆表达。

2.教学难点：
(1)教师可以设计一段对话：“小明，你能告诉小华她的座位在哪里吗？”
小明：“小华，你的座位在我的左边，你妈妈的座位在我的右边，所以你的座位应该是在中间那一列。

”
教师随后引导：“很好，小明用了左右来描述座位，那我们还能用其他词来说吗？”
(2)教师通过提问：“如果我们把教室想象成一个大的棋盘，那你们觉得棋盘上的位置该怎样描述才更清楚呢？”来引导幼儿深入理解空间方位。

教学过程补充：
1.导入
教师拿出座位图，说：“小朋友们，今天我们有一个小任务，就是要在这个座位图上找到我们自己的座位。

你们觉得我们该怎么做呢？”
2.教学活动
(1)教师问：“小丽，你能告诉老师，你是怎么找到自己的座位的吗？”
小丽：“我是从左边开始数，数到第四个就是我的座位。

”
(2)教师引导：“很好，小丽用了数数的方法，还有没有其他的方法呢？”
(3)教师再问：“小强，你能用上下、前后、左右这些词来描述你的座位吗？”
小强：“我的座位在第二排第三个，左边是墙壁，右边是小华。

”
(4)教师评价：“小强做得很好，他用了很多方位词来描述座位，这样别人就更容易找到他的位置了。

”
3.游戏活动
(1)教师说：“现在，我们要来玩一个找座位的小游戏。

我会说出一个方位，你们就要快速找到那个方位的座位。

”
(2)游戏进行中，教师可以问：“小明，你找到上方的座位了吗？你是怎么找到的？”
小明：“我站起来，向上看，然后找到最上面一排的座位。

”
(2)教师提问：“你们觉得在日常生活中，这些词汇有什么用呢？”
注意事项：
2.在游戏活动中，注意观察每个幼儿的参与情况，确保每个幼儿都有机会参与游戏，避免个别幼儿被边缘化。

3.针对不同教学方式，如小组讨论、游戏活动等，要灵活调整教
学策略，确保教学活动能够顺利进行。

4.在教学过程中，尽量使用直观的教学工具，如座位图、小卡片等，帮助幼儿更好地理解和记忆空间方位词汇。

5.鼓励家长参与教学，让家长了解幼儿的学习进度，在家也能引导幼儿练习空间方位词汇，形成家园共育的良好氛围。