2023年-2024年教师资格之中学教育学教育心理学题库及精品答案

2023年-2024年教师资格之中学教育学教育心理学
题库及精品答案
单选题（共45题）
1、提出理性情绪辅导方法的心理学家是（）。

A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.艾力斯
D.雅各布松
【答案】 C
2、细胞内专性寄生的病原体是（）。

A.诺卡菌
B.衣原体
C.放线菌
D.支原体
E.钩端螺旋体
【答案】 B
3、个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出的理由而较执著地肯定或否定的内心倾向，这是一种( ) 。

A.认知失调
B.功能固着
C.态度定势
D.情感障碍
【答案】 C
4、最早提出对班级教学进行改造的是（）。

A.道尔顿制
B.哈里斯制
C.巴达维亚法
D.特朗普里制
【答案】 A
5、在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。

A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.卢梭
D.杜威
【答案】 B
6、中国近代系统完备的学制系统产生于（）。

A.《钦定学堂章程》
B.《强迫教育章程》
C.《劝学所章程》
D.《小学校令》
【答案】 A
7、班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理区影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是（）。

A.常规管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目标管理
【答案】 C
8、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）。

A.直接强化
B.正强化
C.负强化
D.间接强化
【答案】 D
9、教育者在教育过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或发生变化结果，这被称为（）。

A.教育目的
B.培养目标
C.课程目标
D.教学目标
【答案】 D
10、衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（）。

A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关注自我
【答案】 C
11、某老师在做经验交流时强调学生学习主动性的重要性、合作性、情境创造性为（）。

A.人本主义学习
B.认知学习策略
C.联结学习
D.建构主义
【答案】 D
12、最早正式使用”班级“一词的是（）。

A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.埃拉斯莫斯
【答案】 D
13、被公认为第一本现代教育学著作的是（）。

A.《理想国》
B.《大教学论》
C.《普通教育学》
D.《爱弥尔》
【答案】 C
14、学校的校风属于（）
A.物质性隐性课程
B.观念性隐性课程
C.制度性隐性课程
D.心理性隐性课程
【答案】 B
15、教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展，这体现了教育的（）。

A.社会变迁功能
B.社会流动功能
C.政治功能
D.文化功能
【答案】 A
16、以美国的学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子一癸丑学制
D.壬戌学制
【答案】 D
17、美国行为主义心理学家华生主张（）。

A.遗传决定论
B.环境决定论
C.二因素论
D.教育万能论
【答案】 B
18、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）。

A.民主型、惩罚型、放任型
B.权威型、放任型、民主型
C.放任型、监督型、正义型
D.惩罚型、正义型、权威型
【答案】 B
19、现代教育发展的根本动因是（）。

A.政治需要
B.科技进步
C.生产力发展水平
D.产业革命
【答案】 B
20、现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和（）。

A.长时记忆
B.内隐记忆
C.操作记忆
D.形式记忆
【答案】 A
21、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该著作出版于（）
A.1913年
B.1903年
C.1923年
D.1879年
【答案】 B
22、斯金纳关于学习规律的核心观点是
A.动机的培养
B.情感与社会性的发展
C.强化的原理与技术
D.人格的形成
【答案】 C
23、在德育过程中，衡量学生思想品德形成的重要标志是（）。

A.道德认识的提高
B.有积极的情绪体验
C.拥有坚强的意志
D.道德行为的形成
【答案】 D
24、教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）特点。

A.示范性
B.长期性
C.复杂性
D.创造性
【答案】 A
25、患者男，30岁。

20天前行肾移植手术，目前体温升高，肾功能降低，少尿，尿中白细胞增多。

A.Ⅲ型超敏反应性疾病
B.Ⅳ型超敏反应性疾病
C.Ⅱ型超敏反应性疾病
D.Ⅰ型超敏反应性疾病
E.Ⅴ型超敏反应性疾病
【答案】 B
26、患者男。

60岁，长期使用氨基糖苷类抗生素，出现低热、腹胀、腹痛、腹泻，呈黄色蛋花样稀便，临床疑似伪膜性肠炎，最常见的病原菌是（）。

A.志贺菌属
B.大肠埃希菌
C.艰难梭菌
D.副溶血弧菌
E.变形杆菌
【答案】 C
27、《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是（）。

A.启发性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.循序渐进原则
【答案】 D
28、教师职业是加快个体（）的职业。

A.现代化
B.社会化
C.自然化
D.自由化
【答案】 B
29、皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于（）
A.思维准备阶段
B.形象思维阶段
C.感觉运动阶段
D.抽象思维阶段
【答案】 B
30、德育过程的基本因素中，基础是（）。

A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
【答案】 A
31、第一个提出要使教育学成为科学的教育家是（）。

A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.康德
D.洛克
【答案】 A
32、课的类型（即课的分类）的划分根据是该节课的（）。

A.教学目的
B.教学结构
C.教学任务
D.教学种类
【答案】 C
33、提出需要层次理沦的心理学家是（）
A.弗洛姆
B.罗杰斯
C.马斯洛
D.弗洛伊德
【答案】 C
34、真正使教育心理学成为一门独立学科的人是
A.桑代克
B.冯特
C.夸美纽斯
D.皮亚杰
【答案】 A
35、我国目前班级管理实践中运用的比较多的领导方式是（）
A.集体中心
B.教师中心
C.学生中心
D.教学中心
【答案】 C
36、机体的抗肿瘤免疫效应机制中，起主导作用的是（）。

A.体液免疫
B.细胞免疫
C.补体依赖的细胞毒作用
D.抗瘤抗体与肿瘤抗原结合形成免疫复合物
E.干扰瘤细胞的粘附作用
【答案】 B
37、与血小板减少无关的疾病是（）。

A.溶血性贫血
B.ITP
C.急性白血病
D.DIC
E.再生障碍性贫血
【答案】 A
38、智力的核心是（）。

A.注意力
B.观察力
C.思维力
D.记忆力
【答案】 C
39、新中国成立之初，对我国教育界产生广泛影响的教育理论专著是（）。

A.凯洛夫《教育学》
B.夸美纽斯《大教学论》
C.刘佛年《教育学》
D.赫尔巴特《普通教育学》
【答案】 A
40、欧洲中世纪的教育，最受重视和尊重的是（）。

A.培养僧侣人才的教育
B.宗教教育
C.骑士教育
D.世俗教育
【答案】 A
41、个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，促进个体身心更好的发展。

A.不平衡性
B.顺序性
C.阶段性
D.个别差异性
【答案】 A
42、SDS-Hb法测定血红蛋白时，最大吸收峰在（）。

A.535nm
B.538nm
C.540nm
D.542nm
E.575nm
【答案】 B
43、在常用的集中班级管理模式中，源于美国管理学家德鲁克提出的管理模式的是（）。

A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
【答案】 D
44、下列表述中错误的是（）。

A.班级是学校行政体系中最基层的行政组织
B.每一个班级都是一个集体
C.班级具有满足学生的要求、促进学生的发展和矫正学生的行为等功能
D.班级管理主要是对学生的管理
【答案】 B
45、下列教具中属于模象直观的是（）
A.实验
B.参观
C.标本
D.幻灯片
【答案】 D
多选题（共20题）
1、智力的群体差异包括（）。

A.性别差异
B.同龄团体差异
C.种族差异
D.年龄差异
【答案】 ACD
2、肝病患者DIC诊断时，要求纤维蛋白原测定值（）。

A.＜0.5g/L
B.＜1.0g/L
C.＜1.5g/L
D.＜1.8g/L
E.＜2.0g/L
【答案】 B
3、学生身心发展的一般规律主要有（）
A.顺序性和阶段性
B.稳定性和可变性
C.整体性
D.不均衡性
E.个别差异性
【答案】 ABCD
4、陈述性知识又叫描述性知识，如（）。

A.字词
B.怎样骑车
C.时间
D.观念
【答案】 ACD
5、班级组织的个体化功能包括（）
A.促进发展功能
B.满足需求的功能
C.诊断功能
D.指导社会规范的功能
E.矫正功能
【答案】 ABC
6、从作用的对象来看，教育功能可分为（）
A.正向功能
B.负向功能
C.个体功能
D.社会功能
E.显性功能
【答案】 CD
7、健全班级规章制度的基本要求是（）。

A.认真讨论，科学合理
B.严肃慎重，相对稳定
C.反复学习，坚决执行
D.教育为主，不断完善
E.提高学习效率，实现教学目标
【答案】 ABCD
8、NCCLS推荐尿比密测定的参考方法是（）。

A.比密计法
B.称重法
C.超声波法
D.浮力法
E.折射仪法
【答案】
9、肥达试验和外斐试验检查属于（）。

A.沉淀试验
B.直接凝集试验
C.间接凝集试验
D.乳胶凝集试验
E.红细胞凝集试验
【答案】 B
10、教师角色定位的一般认识有（）。

A.学生的楷模
B.父母的代理人
C.知识的传播者
D.学习的促进者
E.学生集体的组织者、领导者、管理者
【答案】 ABC
11、判断代偿型呼吸性碱中毒的指标是
A.血浆pH正常，HCO
B.血浆pH正常，HCO
C.血浆pH下降，HCO
D.血浆pH正常。

HCO
【答案】 B
12、关于聚丙烯酰胺凝胶电泳的说法错误的是
A.根据凝胶的形状可分为圆柱形和平板型两类
B.分离血清蛋白质可以得到20种以上的组分
C.是最早使用的电泳技术
D.聚丙烯酰胺凝胶具有分子筛的作用
E.是区带电泳的一种
【答案】 C
13、情感领域的教学目标包括(). mt
A.接受
B.反应
C.形成价值观念
D.组织价值观念系统
E.价值体系个性化
【答案】 ABCD
14、教学设计的依据包括（）
A.现代教学理论
B.系统科学的原理与方法
C.教学的实际需要
D.学生的需要和特点
E.教师的教学经验
【答案】 ABCD
15、教师上好课应遵循的要求有（）。

A.目标明确
B.气氛热烈
C.方法得当
D.内容正确
【答案】 ABCD
16、班集体必须具备的特征有（）。

A.明确的共同目标
B.成员之间的心理相容
C.个性多样的生活准则
D.一定的组织结构
【答案】 ABD
17、《孟子》中记载夏朝时期的学校种类有（）。

A.庠
B.校
C.学
D.序
【答案】 BC
18、—般来讲，成就动机水平较高者具有的特征有（）。

A.具有挑战性与创造性
B.具有坚定信念
C.能够正确归因
D.计较个人得失
E.不打无把握的仗
【答案】 ABC
19、学习动机的主要功能有（）。

A.激活功能
B.指向功能
C.练习功能
D.强化功能
E.调节与维持功能
【答案】 ABD
20、教学内容的表现形式有（）。

A.教学大纲
B.专业知识
C.课程
D.教材
【答案】 AD
大题（共10题）
一、智力中等的丽丽是初中三年级学生。

小学阶段，她的学习成绩很好，但升入初中后，尤其是进入到初二下学期，她却成绩平平。

虽然她很努力，每天晚上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去。

在平时学习中，丽丽几乎把老师讲过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法。

可进入初三后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼。

请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她提高成绩提出合理的建议。

【答案】随着年级的升高，学生学习的知识越来越抽象，需要学生运用各种有效的学习策略来帮助理解知识。

丽丽虽已初三，但仍采用小学常用的复述策略，而没有学会其它的有效策略，如精细加工策略、组织策略等。

她所采用的策略显然已经不适合目前的学习内容，所以，虽然丽丽很努力，但成绩难以提高。

要提高成绩，丽丽应该学会更多的学习策略，注意元认知的运用，使自己的学习始终在自我意识的监控下，根据不同学科的特点，采用不同的学习策略，才能提高自己的学业水平。

二、课上马老师给大家讲“波伊尔定律”，他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。

后来，他又出示一个公式“PXV=K”，并解释说P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。

他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。

2个大气压X4立方厘米=8。

如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压X2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。

老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。

“对，体积变小，压力会更大，甚至还会爆了呢。

”对于小刚，老师也了解他
一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说.你鼓起腮，嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊挤得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力'小了，面颊也软了。

小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”。

请分析马老师的教学符合哪一项教学原则？
【答案】(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。

(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。

因材施教的原则是根据教师主导和学生主体、我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异牲和我国成功教育经验总结而提出来的。

贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础；另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

(3)在以上案例中，马老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运动能力强，这充分说明他了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。

同时，对于小妮和小刚不同的教学方式，也体现了教师运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长的教学特点。

三、某教师回到办公室说：“二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。

我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法！”问题:如何理解教师的主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？
【答案】
【答案要点】
案例中的教师并没有全面发挥主导作用。

在教与学的矛盾关系中，教师的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。

教师的主导作用表现在：教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。

因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成。

教师有责任、也有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的责任。

在教学过程中，教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。

教人者只有学高身正，才能为人师表。

四、阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况。

某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。

去
听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。

【答案】
【答案要点】
教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。

在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。

(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能，是我国课程教学改革的主要内容之一。

在教学中，教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。

(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。

教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。

(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。

素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。

所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。

(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式，不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当做评定教师业绩的唯一标准。

(5)对于后进生，教师要善于发掘他们身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对其采取忽视的态度。

总之，通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样，我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。

五、王刚以中考第五的省份免费进入市重点一中，升入高中后的第一次摸底测验，他只排在第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通过期中考试挽回名誉，然而好运并没有光顾他，期中考试成绩排到31名尤其是数学一塌糊涂，数学老师找他谈话：“你怎么回事呀？我就怀疑你中考的成绩是不是真的？”他沮丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己的能力，认为之所以是自己笨的缘故，渐渐的开始讨厌上学。

请用学过的教育心理学理论分析并回答下面：（1）导致王刚这种状况的可能原因有哪些？（2）有什么好办法重新唤起他学习的热情？
【答案】导致王刚这种状况的可能原因有一下几个方面：①任务难度和学习动机的搭配不当。

在耶克斯-多德森的学习动机和学习效果的关系理论中，任务难度越简单，应当控制较高水平的学习动机，任务难度越难，应当控制较低水平
的动机。

而在案例中，摸底考试属于任务难度比较低的考试，应当控制较高水平的动机，但学生往往不太重视，即动机控制的较低；期中考试属于任务难度较高的考试，应当控制较低水平的动机，但王刚废寝忘食，动机水平太高，所以学习效果都不是很理想。

②师不适当的评价，伤害了王刚的自尊心，多次的失败，也使得自我效能感降低，尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因素。

（1）唤起王刚学习热情的主要方法有几下几点：①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑤增强其自我效能感，形成适当的预期。

六、19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。

所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组。

论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足。

【答案】
【答案要点】
所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此进行教学或布置学生共同完'成某项学习任务。

一般分为外部分组和内部分组两类。

外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。

外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。

内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情况等，对学生进行分组教学。

它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。

分组教学的优点：(1)它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课更切合学生个人的水平和特点，有利于因材施教，有利于人才的培养。

(2)在分组教学时因为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更容易灵活处理教学中出现的问题。

分组教学的不足：(1)很难科学地鉴别学生的能力和水平。

(2)在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾。

(3)分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从而加大班级管理的难度。

(4)分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心理造成一定的不良影响。

七、阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况。

某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。

去
听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。

【答案】
【答案要点】
教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。

在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。

(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能，是我国课程教学改革的主要内容之一。

在教学中，教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。

(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。

教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。

(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。

素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。

所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。

(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式，不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当做评定教师业绩的唯一标准。

(5)对于后进生，教师要善于发掘他们身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对其采取忽视的态度。

总之，通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样，我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。

八、智力中等的丽丽是初中三年级学生。

小学阶段，她的学习成绩很好，但升入初中后，尤其是进入到初二下学期，她却成绩平平。

虽然她很努力，每天晚上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去。

在平时学习中，丽丽几乎把老师讲过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法。

可进入初三后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼。

请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她提高成绩提出合理的建议。

【答案】随着年级的升高，学生学习的知识越来越抽象，需要学生运用各种有效的学习策略来帮助理解知识。

丽丽虽已初三，但仍采用小学常用的复述策略，而没有学会其它的有效策略，如精细加工策略、组织策略等。

她所采用的。