高校学生思想政治教育面临的“不确定性”研究

［】 Ｏ 刘佐 阳． 兰管窥 ：平等化进 程 中的女性 与高等教 育 理 工高教研 究，２ ０ （ ． ９［ １ ９１ 芬 ０ ５１ ） ［１ 安 双宏． １】 印度女性接受高等教育的机会【． ｌ 比较教 育研 究，２ ０ （） １ ０ １７． ［２ 王香丽． 国后我 国女性高等教育的主要成就和问题 卟 广 东工业大学学报 （ １】 建 社科 版 ） ０ ５２． ，２０ （ ） ［３ 上 海地 区分课题组． １】 面向 ２ 世 纪上海女性 高等教育研 究报告卟 中华女子学院学报 ，２０ （） １ ０ ｌ１．
教育理念 的不确定性 。
在不 同理论基础 的支撑下 ，高校的思 想政治 教育 主体对思想政治教育本身所蕴含的意义有不同的建构 ， 呈现出纷繁多样 的态势 ，直接影响其基本理念的形成 与发展 ， 直接导致思想政治教育 目标定 位 、 内容框定 、 方法选择 、效果评价等方面的差异性 和不确定性 。
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间的相互作用 ，也不利于 自动催化组的产生 ；混沌状 态又太混乱 、 太无组织纪律 ， 内部的 自我破坏力加大 ， 也不可能有什 么造就 。因此 ，最好 的位置是处在秩序 与混沌之间的复杂阶段。高校思想政治教育作为一个 非常复杂的系统工程 ， 具有复杂适应 系统 的诸多特点 ， 不能把学生管得 “ 过牢 ” 过分的 “ ， 管牢”就会把人 “ 管 死 ” 就会抑 制学 生的创 造能力 ， ， 使学 生失 去前进 的动 力。应该把学生 的思想激活 ，让他 们多一 些 自由思考 的时间和空间 ，多一些表现 自己的机会 ，让他们充分 发挥 自己的创造潜力 ，在 “ 接受” “ 和 适应 ” 社会政治 思想品德 的基础上 ， 实现政治思想品德观念的 “ 改造” 和“ 超越 ” 从 而使高校思想政治教育保持永恒 的 “ ， 生
可持续发展与社会的可持续发展。其根本特征是具备
继承历史 的扬弃性 、与时俱 进的发展性 、面向未来 的 前 瞻性 【 二是和谐 发展的理念 ， ５ 】 。 强调在知识的传授与 接受过 程中 ，自然科学知识与社会科学知识 、知识与 能力 、文化 与品行 等方 面的协调发展 。 思想政治教育理念 ，或定位于学科之本位 ，关注 其科学性与价值性 的辩证统 或定位于学生之本位 ， 让思想政治教育关注学生。这也决定 了 目前思想政治
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高校学生思想政治教育 面临 的 “ 不确定性 ＂研究
口 陈均 土
我 国高校思想政 治教 育存在 大量的“ 不确定性” 本文主要从 思想政 治教 育的理论基 础、 ，
基本理念 、 目标导向 、关涉 内容、操作 方法和结果评价 这六个方面来进行 分析。
间的社会互 动行 为视 为一种包括有形和无形资源 的交 换过程 ， 在对人类社会互动行为的动因 、 机制 、 模式 、 本 质、 社会互 动与宏 观社会组织之 间关 系的诠 释方面， 具 １ 共生伦理理 论。 ． 共生伦理 的基本 内容具体应用 到思想政治教育 的过程 中，要求不仅要从社会 的角度 有独到的见解并做出了突破性 的贡献 。从社会交换论 的视 角来认识和分析， 思想政治教育作为发生于人们之 间的一项社会实践活动， 其实质不外是教育者和被教育 者双方 在适应一定的 自然和社会客观环境 的基础上， 应 用各种有形和无形资源进行的一种社会互 动行为 。由 于思想政治教 育在本质上属 于精神生产的范畴， 因此运 用价值观念和情感这样两种无形资源进行 教育双方的 互动成为其最为 突出和显著的特征【 ２ 】 。 ３ Ａ （ ｏ ｌｘ ｄ ｐｉｅＳ ｓ ｍ） ．Ｃ ＳＣ ｍｐｅ ａ ｔ ｙ ｔ 理论。该理 Ａ ｖ ｅ 论认 为 ，秩序状态太规范 、太死板 ，不利 于作 用者之
模式 。Ｉ ［ ２ 社会 交换理论 。以经济交易为类 比， ． 将人们之
参考文献 ：
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解读社会需要 ，还要解读个体的需 要 ，并实现两种需
要的和谐统一 。共生伦理理论认 为高校思想政治教育
的本质是对受教客体 的社会化 ，对人 的道 德价值 目标
的追求是 其不可缺少 的内容 。因此 ，它强调思想政 治 教 育的施教者 主体与受教者主体两者的和谐共生 ，其 中最为突出的是 “ 换位思考” 互动式教学”等思维 、“
命 活力 ” 。 【 ，
等 的师生关系 ，最大 限度地满足大学生成才 的需要 。 ３ 发展理念 。 ． 思想政治教育的发展理念主要包括
两方面的含义 ： 一是可持续发 展的理 念， 就是通过可持
续发展的思想 政治观念的树 立 、 工作 机制的建立， 使其 更好地适应未来社会与人 的发展的需要 ， 最终实现人 的
２ ４．０． ００ １
［１ ６ 张德祥． 高等教 育在社会流动 中的作 用卟 社会科 学辑刊 ，１９ ￣ ． ９７ ）
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其实无论是作为一项实践活动还是作为一门学科如果其价值诉求缺乏科学的基础和现实的途径就必然流于虚妄而其科学追问如果缺乏对现实的人的价值关怀也难免要成为干燥的光只有坚持以科学与价值的双重哲学维度来关照和介入思想政治教育才能真正体现思想政治教育不可或缺的学术使命与价值关怀
性 高等教育发展 的历 史、现状与 问题【． ｌ 教育发展 研 究 ，２ ０ ０） １ ０５ ．
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