2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点：教育与生产力水平
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第二章教育的基本规律)
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展1.教育与生产力。
生产力对教育的制约：生产力的发展水平制约着教育目的；生产力发展水平制约着课程设置与教育内容；生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度；生产力的发展水平制约着学校结构；生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。
教育对生产力的反作用（教育的经济功能）：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。
2.教育与社会政治经济制度。
社会政治经济制度对教育的作用：社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权；社会政治经济制度决定受教育的权利和程度；社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）：教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用。
3.教育与文化。
文化对教育的影响：文化影响着教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。
教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。
4.学校文化的特性。
（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任。
5.学校文化的分类。
学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。
其中，学校的精神或观念文化是学校文化的核心，学校精神文化又包括认知成分、情感成分、价值成分以及理想成分四个要素。
6.学校文化的功能。
（1）导向功能；（2）凝聚功能；（3）规范功能。
7.教育与人口。
人口对教育的影响：人口的数量和增长速度影响着教育的规模和发展速度；人口的质量影响着教育的质量；人口的结构和迁移对教育的影响作用。
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点(七)
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点（七）1.生产力水平决定着教育的规模和速度。
2.科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的主要途径。
3.个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性及互补性、个别差异性。
4.如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
5.学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。
6.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。
7.高级神经活动类型是生理特性。
8.人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。
9.我国近年学制的开始是由壬寅学制和癸卯学制。
10.教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。
11.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
12.未成年学生享有的主要权利概括起来有人身权和受教育权。
13.认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
14.所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程。
15.学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
16.教育目的和教育价值是因果关系、后因前果。
17.持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。
18.“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动。
19.我国德育的基本途径是政治课和其他学科。
20.学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
21.义务教育阶段的总目标突出体现基础性、普及性和发展性。
22.“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。
23.当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模式仿模式等。
24.强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
25.强化有正强化实施奖励与负强化撤消惩罚之分。
26.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
2015年河南教师招聘考试
2015年河南教师招聘考试教育综合知识点精华归纳一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
11、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
14、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
2015年河南教师招聘考试教育综合知识点精华归纳二1、体育的根本任务是增强学生体质。
2015河南特岗教师招聘考试备考资料
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【考试重点】教育学部分的重点内容包括教育产生过程中出现的人物和重要思想，教育与个体发展的关系，教师与学生，课程中课程的基本理论、课程评价、新课改的内容，教学中教学基本理论、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价的部分，以及德育等内容。
教育心理学部分要注重对于学习理论、学习动机、学生心理、教师心理的把握。
教师职业道德部分主要包括教师职业道德的原则、教师职业道德的范畴、教师职业道德规范、教师职业道德培养、教师职业道德评价等方面的内容，主要以教师职业道德规范及教师职业道德的培养为重。
教育政策法规体系包括宪法中有关教育的条款、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章等内容，最主要的考点集中在《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》《教师资格条例》这五个重要文件当中，因此，在备考中，考生需重点把握这几个法规文件。
尤其需要注意的还有时事政治中与教育相关的内容，比如十八大当中对教育事业的论述、2014年全国教育工作计划等。
【复习计划】备考的时间安排因人而异，但总的来说，可以分为以下四个阶段：(一)入门阶段(约一周至两周时间)。
该阶段的任务是考生对自己的考试目标获得一个整体定位。
具体来讲就是在确定参加考试的心志之后，可以通过进行自我摸底测试，了解自身的实际情况及其与考试要求的差距。
了解清楚之后，考生可以结合自身的情况制定切实可行的计划，同时在制订计划时要留有一定余地，方便自己在执行计划的过程中根据进度、完成状况适当调整。
(二)基础阶段(一个月左右)。
这一阶段是决定考试成败的关键期。
在此阶段，各位考生应当以梳理知识体系为主，这一阶段如果要做习题，也应将目的定位在为辅佐知识体系建立的基础之上。
因此建议大家在每天学习新知识之前复习前一天学过的知识，半天学习，半天梳理知识体系。
河南特岗教师招聘考试《教育学》常备知识点
河南特岗教师招聘考试《教育学》常备知识点教育学中“教育与人的发展”这一节无论在我们的教师招聘考试还是全国教师资格证考试中用的都是比较多的一节内容。
客观题，主观题这部分都很容易出题，所以要熟记这部分知识。
常备知识点一：人的身心发展的一般规律这个考点常考客观题，选择题为主。
一般有两种考查方式，一种是考成语、俗语体现了哪个规律，这种考查方式就需要大量积累成语或俗语。
另一种是通过一个现象来考查这个知识点，这种考查方式就需要学生掌握各个规律的实质含义。
（一）顺序性1、成语、俗语的积累循序渐进，拔苗助长、陵节而施这两个都违背了顺序性。
最近发展区维果斯基、跳一跳、摘桃子2、关键词：方向不可逆（二）阶段性1、成语、俗语的积累一刀切，儿童成人化2、关键词：年龄特点（三）不平衡性1、成语、俗语的积累关键期狼孩的故事2、关键词：速度（四）互补性1、成语、俗语的积累扬长避短、长善救失2、关键词：身身互补（常考残疾人的例子）身心互补（常考身残志坚的例子）（五）个别差异性1、成语、俗语的积累因材施教、聪明早慧、大器晚成、一把钥匙开一把锁、人心不同，各如其面等2、关键词：每个人都是不同的。
常备知识点二：关于影响人的身心发展因素的主要观点（一）内发论主要观点：先天因素、遗传、成熟机制主要代表人物：孟子复活迅高歌。
复—弗洛伊德活—霍尔一两的遗传胜过一吨的教育迅—威尔逊高—高尔登—优生学歌—格赛尔—双生子爬梯实验—成熟机制（二）外铄论主要观点：外在因素影响，诸如环境、教育等主要代表人物：外婆寻找落花生外—铄论寻—荀子落—洛克—白板说花生—华生—环境决定论代表人更多河南教师招聘考试信息点击河南招教网。
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2015年河南特岗教师考试《教育学》第一章重要考点(四)
2015年河南特岗教师考试《教育学》第一章重要考点（四）一、教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。
教育学的根本任务是揭示教育规律。
教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。
教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，比如学校布局的调整、教师工资的增长或拖欠、学校管理体制的改革等。
教育认识现象是反映教育与学生认识活动关系的现象。
教育现象被认识和研究，便成为教育问题。
教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
教育问题的类型一般有常识问题和未决问题、表象问题和实质问题、小问题和大问题。
教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育内部诸因素指教师、学生、教材、设备、教学管理等，外部诸因素指人口、政治、经济、文化等。
二、教育学研究的价值(一)宏观角度的研究价值从宏观角度看，其研究价值表现在以下几个方面：1.超越日常教育经验人类有关教育的认识大概有两种基本形式：一种是日常教育经验，另一种是科学的形式，即“教育学”。
教育学是对日常教育经验的一种历史性超越。
教师只有通过教育理论的学习和研究去重新审视自己的日常教育经验，才能将其纳入到对教育的科学认识之中。
2.科学解释教育问题教育学对教育问题的科学解释是有理论依据的，而不是直接建立在感性经验与判断的基础之上的，因而是一种科学的解释。
3.沟通教育理论与实践教育学研究的目的不仅是为了促进教育理论知识的增长，而且是为了更好地开展教育实践。
教育学扮演着一种“中介”或“桥梁”的作用，沟通着教育理论与教育实践。
2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点：教育与经济制度
2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点：教育与经济制度【教育与政治经济制度】教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。
一、社会政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度决定教育的性质。
在同一政治经济制度下，各国的教育虽然也有差异，但其本质属性是相同的。
1.社会政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权。
社会中占统治地位的阶级，总是通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。
2.社会政治经济制度决定受教育权在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁无享受学校教育的权利，谁有受什么样学校教育的权利等问题。
在阶级社会中，“超阶级”“超政治”的教育是不存在的。
3.社会政治经济制度决定教育目的政治经济制度，尤其是政治制度是直接决定教育目的的因素。
教育的根本任务是培养人，可以说，在一定社会中，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。
4.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍生产力发展水平制约着教育内容的丰富程度，但在浩瀚的知识海洋中选取哪些来作为学校受教育者的教育内容，则是由一定社会的政治、经济制度所决定的。
例如，我国古代教育的基本内容为儒家的伦理、政治观点，即“独尊儒术”。
资产主义教育通过专门设置“公民课”“宗教教育”向年轻一代宣传资产阶级的思想和宗教精神，并且利用国家机关建立教材审批制度等干预、控制教育内容。
5.社会政治经济制度决定着教育体制任何一个国家的教育体制都不存在固定僵化的模式，要随着政治体制、经济体制的变革而变革。
【河南特岗笔试内容】2015年河南特岗教师招聘《教育学》第九章重要考点(三)
【河南特岗笔试内容】2015年河南特岗教师招聘《教育学》第九章重要考点（三）【课外、校外教育的特点与要求】一、主要特点1.自愿性在课外、校外教育中，学生可以根据自己的兴趣爱好和现有知识水平选择参加不同的活动。
教师的职责是尽可能地创造条件，组织多种多样的活动供学生选择，并对不同的学生给予启发引导，指导他们参加适宜的活动。
2.灵活性课外、校外教育活动的具体内容是根据课外、校外活动的目的，从现有设备条件、辅导教师的特点、能力以及学生的不同需要出发确定的。
活动的组织形式也是多种多样的，它包括小组活动、群众性的调查参观、竞赛讲演、个人活动等。
无论是活动的内容，还是活动的形式，都体现了灵活性。
3.实践性课外、校外教育活动注重学生的实践环节。
在活动中，学生的知识和技能主要通过自己设计、动手获得。
那些经由辅导教师获得的知识和技能，学生可运用到实践当中来验证它的科学性，这样也就培养了学生的实践能力。
二、主要要求学校教学工作是教育学生的基本途径，与此同时，课外、校外教育也是教育学生的重要途径，二者缺一不可。
1.要有明确的目的课外、校外教育活动是实现教育目的的重要途径。
每项活动都要有明确而具体的目的，防止出现“为活动而活动”的形式主义倾向。
同时，课外、校外教育活动作为学校教育的组成部分，应纳人学校工作的整体计划之中。
在具体开展活动时应有周密的计划，以保证活动有序进行，并取得良好的效果。
2.活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力课外、校外教育活动，要充分考虑到参加活动的学生的兴趣爱好和特长，要符合他们的年龄特征。
课外、校外活动的内容和形式应强调科学性、知识性和趣味性，让知识教育、思想教育寓于生动活泼的形式之中，使活动本身对学生具有强烈的吸引力，使他们乐于参加各项课外、校外教育活动。
3.发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合学生集体和个人是课外、校外活动的主体，活动的开展主要依靠他们的积极性和主动性。
教师在活动中要让学生独立思考，注意培养他们的创造精神和创造能力。
【河南特岗笔试内容】2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点二
【河南特岗笔试内容】2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点二【影响个体身心发展的主要因素】一、遗传遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点，如肤色、身高和体重等。
这些生理解剖特点也叫遗传素质。
二、环境环境包括自然环境和社会环境两大部分。
教育学中所说的环境一般指社会环境。
广义上来说，教育也包括在环境这一概念之中。
为了突出学校教育在人的身心发展中的自觉性、目的性和计划性的特点，以区别于环境影响的某种程度的自发性，我们把学校教育从环境中分离出来，放在后边单独学习。
三、教育(学校教育)教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。
影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。
这是因为：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动遗传与社会环境具有不可控制、不能选择的特性，而学校教育是按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有计划的系统培养。
2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好学校教育是由通过专门训练的教师进行的。
教师是受社会委托来教育学生的，他们有明确的教育目的与任务，熟悉教育内容，掌握教育方法与手段，了解学生身心发展的规律和特点，因而可以确保教育工作的效果与效率。
而社会环境中缺少这样的专职教育人员，一般来说，不如学校这方面的条件好和教育效率高。
3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素影响学生的因素很多，学校能在一定程度上控制和协调各种要素，排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，让学生处于最佳的发展环境之中，使年轻一代健康地成长。
学校教育主导作用的实现是相对的，有条件的。
从外部环境方面来说，它要求社会的发展为个体的发展提供相应的前提，它依赖于家庭环境的影响，包括家长的职业类别和文化程度、家庭的经济状况和自然结构；依赖于社会发展的状况，包括生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和民族心态以及公民整体素质等。
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点(五)
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点（五）1.教育通过对文化的传递、选择、融合、创造来促进文化的发展。
2.科技是科学和技术的简称。
3.乳儿期（出生至一岁），婴儿期（一至三岁），幼儿期（3-6.7），童年期（6，7-11，12），少年期（11，22-14，15），青年期（14，15-17，18）。
4.1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》。
5.社会主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
6.申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
7.我国义务教育的教学计划应当具备强制性、普遍性、基础性三个基本特征。
8.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。
9.自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。
10.自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
11.焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
12.品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
13.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。
14.教育目的和教育价值是由教育价值决定的。
15.教育的价值包括：社会价值、个人价值。
16.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。
17.“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。
18.美育是对受教育者的审美观点、审美能力的教育。
19.学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。
20.节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
21.CLPP评价模式是由背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个步骤级成。
22.教学策略的基本特征包括综合性、可操作性及灵活性。
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点(四)
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点（四）1.孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订六经。
2.历史研究法的工作是：史料真伪的鉴别，鉴别包括：外部考证和内部考证。
3.调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。
4.教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。
5.“古之学者必有师”出自韩愈的师说《师说》。
6.瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。
美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。
7.政治决定教育的性质。
8.春秋战国时期，出现了一个“士”独立阶层是我国第一代教师群体。
9.教师是学校教育活动的：设计者、组织者、领导者。
10.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。
11.布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。
12.脱产学习包括：读研、读博、访学、进修。
13.1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。
14.自由联想不属于行为矫正治疗。
15.西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的多婆术。
16.西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德。
17.裴斯泰洛齐是“要素教育”的代表。
被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
18.赫儿巴特独立化时期的代表作是《普通教育学》，是1860年出版的。
19.福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。
20.曾子的学生子思的著作是《中庸》。
21.杜威是“进步主义教育学派”的代表。
22.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。
23.教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。
24.孔子之后儒家代表是孟子、荀子。
25.教师的语言包括：口头语言、书面语言、体态语言三种。
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点(二)
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点（二）1.在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。
这种增加的附加学习，叫做过度学习。
它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。
2.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。
3.中国古代社会教育发展有两个典型时期：西周教育、唐代教育，外国的典型代表则有：古代希腊教育、欧洲中世纪教育。
4.六艺的内容是：礼、乐、射、御、书、数。
是我国奴隶社会的教育内容。
5.西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为：国学和张学教育。
6.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。
7.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是瞬时记忆。
8.职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。
9.教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。
10.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。
11.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。
12.积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
13.先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是《学记》。
14.欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。
15.我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
16.调查研究法包括：调查、研究、访问。
17.希腊6世纪形成了著名的：雅典和斯巴达教育体系。
18.唐代教育是封建时代世界上最发达的教育。
19.五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，教会学校是教育制度的主题，称骑士教育。
2015河南特岗教师招聘考试笔试重要考点
2015河南特岗教师招聘考试笔试重要考点2015河南特岗教师招聘考试笔试重要考点：教育学教育的发展历程一、原始社会的教育原始状态的教育，存在于原始社会中。
在原始社会条件下新生一代的教育，其主要标志是教育的极端的原始性和局限性。
这时的教育实际上是一些简单的教育活动。
教育还没有成为一种独立的社会活动形式。
就它的内容和作用来说，也是极为有限的，其形式实际上是融合于各种活动之中。
总体来说，原始社会的教育主要有三个特征：1.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的。
2.教育具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性，是原始状态下的教育机会均等。
3.教育内容简单，教育方法单一。
由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。
二、古代社会的教育古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。
为了比较具体地说明这两种社会的学校教育，现将奴隶社会的教育与封建社会的教育分述于下。
1.奴隶社会的教育奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。
而奴隶社会是使用青铜器手工工具进行生产，这就决定了生产劳动者的培养，主要是通过家庭教育和师傅带徒弟的方式来实现。
奴隶社会的学校教育是没有培养生产工作者的任务的，学校教育基本上与生产劳动相脱离。
2.封建社会的教育封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育，在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多，在内容上也日益丰富。
但是，由于封建社会的生产仍是手工操作的小生产，生产劳动者的培养不需要通过学校教育，因而封建社会的学校教育，仍然没有培养生产工作者的任务，基本上也是与生产劳动脱离的。
古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但也有一些共同特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。
具体表现为：(1)教育基本上与生产劳动脱离；(2)教育具有阶级性，学校成为统治阶级培养人才的场所；(3)教育具有等级性，不同阶层的人接受不同的教育，劳动人民的子弟无权接受教育；(4)学校的教学内容主要是古典人文科学和寓统治术和治人之术于其中的圣人之言和祖宗遗训；(5)教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背；(6)学校与社会生活脱离。
2015年河南特岗考试教育理论重点
（一）单选选择题1-50题（在下列小题备选答案中，只有一个符合题意，请将正确答案的代码在答题卡相应的题号里填涂）1. 制约教育内容的根本因素是（）A. 社会政治经济的需要B. 文化传统C. 生产力和科学技术的发展D. 人的身心发展规律和水平2. 教学认识的主要内容是间接知识和（）A. 科学实验B. 直接经验C. 间接经验D. 社会实践3. 校园文化的核心( )A. 学生B. 校园设施C. 学校的观念文化D. 教师4. “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）A. 锻炼法B. 榜样法C. 陶冶法D. 说服教育法5. 1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称（），是我国第一个现代学制。
A. 癸卯学制 B．壬子·癸卯学制C．壬子学制 D．壬寅学制6. 班主任工作的中心环节是（）A. 了解和研究学生B. 做好个别教育工作C. 统一多方面教育力量D. 组织和培养班集体7. 提出操作性条件反射学说的是（）A. 加涅B. 巴甫洛夫C. 海德D. 斯金纳8. 在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是( )A. 个别教学制B. 分组教学C. 班级授课制D. 设计教学法9．第一本现代教育学著作是( )A．《大教学论》 B．《大教育论》C．《教育心理学》 D．《普通教育学》10. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）A．集体观念 B．从众C．服从大局 D．集体凝聚11.《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了（）教育原则。
A. 教学相长B. 综合课程C. 长善救失D. 藏息相辅12. “性善论”是（）的主张。
A. 孟子B. 荀子C. 孔子D. 墨子13. 下列哪种说法是错误的?（）A．素质教育以促进知识深刻内化为目标B．素质教育以全面传授更有价值的知识为基础C．素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心D．素质教育以提高学生综合素质为目的14.从教育对人的思维提升的角度讲，“性善论”是（）A. 发现人的价值B. 发掘人的潜能C. 发挥人的力D. 发展人的个性15.培养学生创造性思维的主要渠道是（）A. 教育研究B. 实践操作C. 课堂教学D. 课外活动16.班级工作的管理首先要做到（）A. 常规管理B. 平行管理C. 民主管理D. 目标管理17.把一个物体放到100米以外的地方，但不觉得物体的大小发生了太大的变化，这说明知觉具有（）A. 大小恒长B. 形状恒长C. 颜色恒长D. 亮度恒长18.学生对“电闪雷鸣”感到好奇，想学习自然科学知识，这是（）A. 长远动机B. 短暂动机C. 内在动机D. 外在动机19. 一般把心理现象分为（）A. 心理过程与个性心理 B. 心理过程和人格C. 知、情、意和能力、气质、性格D. 知情意和个性20. 下列属于非智力因素的是（）A. 观察力B. 记忆力C. 意志力D. 思维力21. 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断地自我认识和反思，这种能力是（）A. 教学设计能力 B. 教学组极能力C. 教学决策能力 D. 教学监控能力22.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并作出结论的教学策略是（）A. 合作学习B. 发现学习C. 情境学习D. 指导学习23. 下列哪项属于认知的实例？（）A. 学生在考试之后能准确的预测自己的分数B. 学生在学习中能举一反三C. 学生在阅读时遇到难点停下来思考或回到前面重新阅读D. 利用复述策略记忆24. 学生经常谈“书中自有黄金屋”这是属于( )A. 学校目的B. 学习动机C. 学习兴趣 D. 学习热情25. 在同一时间内，主导性学习有（）A. 多种B. 一种C. 二种D. 不稳定26. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )A. 三个等级B. 四个等级C. 五个等级D. 六个等级27. 托尔曼的认知理论属于（）A. 认知同化说B. 认知目的说C. 认知结构说D. 行为说28. 根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果学生是为了赢得地位与自尊心而学习，则该学生具有（）A. 认同内驱力B. 认知内驱力C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力29. 思想品德是一切( )的总和。
2015年河南特岗教师招聘《教育学》第七章重要考点(六)
2015年河南特岗教师招聘《教育学》第七章重要考点（六）【德育的途径及方法】一、德育途径德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。
我国学生德育途径是广泛多样的，其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。
1.品德课与其他学科教学思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。
各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而形成良好品德。
2.实践活动学生的思想品德是在活动和交往中形成，并通过活动和交往表现出来的。
社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚，因此，社会实践活动也是学校德育不可缺少的重要途径。
3.校外活动课外、校外活动具有丰富多彩的内容和灵活多样的形式，可以让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加。
课外、校外活动有助于培养学生的辨别是非、自我教育等道德能力和互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。
4.团、少先队组织的活动共青团、少先队是青少年学生自己的集体组织。
通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养主人翁意识以及自我教育和管理的能力，自觉提高思想认识，培养优良品德。
5.班会、周会、展会、时事政策的学习校会和班会是全校师生或全班同学参加的活动，能持久地潜移默化地影响学生，及时地、有针对性地解决学生的思想问题。
周会主要对学生进行社会主义道德教育和时事政策教育。
每天的晨会可以对随时出现的问题予以及时解决。
时事政策学习是国情教育的重要途径，一般采用做政策报告，学生自己阅读报纸或收听广播，收看电视等形式。
6.任工作班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班级教育系统的主导力量。
通过班主任，学校可以强有力地管理基层学生集体，更好地发挥上述各个德育途径的作用。
二、德育方法德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
【河南特岗笔试考点】2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点二
【河南特岗笔试考点】2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点二【教育与生产力水平】一、生产力对教育的决定作用1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度教育发展的规模与速度受两方面因素的制约：一是一定的阶级利益和要求，统治阶级只有在对他们有利的情况下才会去办教育；二是生产力的发展水平，因为办教育需要必要的人力、物力、财力等物质条件，而这些东西来源于生产力的发展水平。
总的来说，教育发展的规模与速度，取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。
2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化教育结构是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成，如大、中、小学的衔接关系，职业学校与普通学校的比例关系等。
生产力的发展促进经济结构产生各种变化，从而也决定了教育结构的变化。
社会必须根据生产力发展水平以及在此基础上形成的经济结构，采取与之相适应的教育结构，产出一定数量和质量的人才，才能满足生产力发展的需要。
3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段传播和继承人类已有的生产生活经验是教育活动最初的价值取向，由此决定了生产力的发展水平必然制约着教育内容的选择。
生产力的发展促进了科学技术的发展与更新，从而也要求教育内容不断调整与更新。
同时，生产力的提高也在不断地促进教学方法、手段、组织形式的更新与发展。
4.生产力发展水平制约着学校的专业设置专业就是根据科学分工或生产部门的分工把学校的学业分成的门类。
科技的发展和社会的进步，总是不断引起社会结构的调整变化，进而引起对各类专门人才的需求。
这些需求总是通过市场对人才的需求反映出来，学校的专业设置及结构调整，必须依据人才市场所需要的专门人才的规格及数量而进行，即学校的专业设置受制于社会生产力发展状况。
例如：自中世纪大学诞生至18世纪，大学里基本不分专业。
直到19世纪末20世纪初，大学才开始陆续设置各种专业。
随着科学技术的发展，基础学科不断分化，相继出现了二级、三级学科。
河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳二
河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳二四、教育的发展①原始社会的教育概况。
教育的社会性和无阶级性；教育和社会生活、生产劳动融合在一起；言传身教和模仿是主要的教育手段。
②古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。
我国奴隶社会学校名称――序、校等，教育内容是六艺――礼、乐、射、御、书、数；我国奴隶社会的学校教育鄙视和脱离生产劳动。
我国封建社会，学校大体分为官学和私学两种。
具有鲜明的阶级性和等级性；教育目的是“学而优则仕”；教育内容是“四书”(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)“五经”(诗、书、礼、易、春秋)；教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背，对学生实行棍棒纪律；教育组织形式是个别教学。
欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系――斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养骁勇的军人、武士，教育内容几乎完全是军事体操教育，后者重视培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲学、文学艺术、体操等许多方面。
欧洲封建社会的两种教育体系――教会教育(僧侣封建主教育)和骑士教育(世俗封建主教育)。
前者培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科(文法、修辞、辩证法)，四学(算术、几何、天文、音乐)，但各科都贯穿神学；后者培养封建骑士，教育内容是骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
③现代社会的教育，包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。
资本主义社会的教育概况及出现的新的改革：改革教育目的：双重教育目的；改革教育内容：增加许多自然科学知识；改革教学方法：引进实验法、演示法、实习法等；改革教育组织形式：班级授课普遍采用；改革受教育权：第一次提出普及义务教育。
社会主义教育的特点：教育指导思想是马克思主义；由共产党统一领导；教育权为广大劳动人民所掌握；实施平等的民族教育；把教育与生产劳动相结合作为培养社会主义新人的强有力手段。
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【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点(一)
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点（一）1.能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。
2.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛。
它是教学过程的软情境。
3.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=(智力年龄MA÷实际年龄CA)×100。
4.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
5.教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
6.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。
7.决定教育性质的根本因素是：政治经济制度。
8.我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
9.《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
10.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学权、班级授课权、分组教学和道尔顿制等。
11.在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作：道德两难。
12.当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点。
13.教学过程中领会知识，包括使学生感知教材和理解教材。
14.古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。
15.亚里斯多德历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
16.昆体良的代表著作是《雄判术原理》。
17.从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科(文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术)为自由七艺。
18.唐代教育有：言学、么学。
言学分为：中央官司学和地方言学。
19.中国封建社会的三大学校典型：言学、私学、书院。
20.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。
2015河南特岗教师招聘考试笔试内容
2015河南特岗教师招聘考试笔试内容2015年河南特岗教师招聘考试笔试内容，2015年河南特岗教师考试公告暂时还没有公布。
具体可参考2014年河南特岗教师招聘考试的笔试内容。
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2015河南特岗教师考试公告暂时尚未发布，具体您可以参考一下2014年河南特岗教师招聘考试内容等相关考试信息，请您及时关注河南特岗教师招聘网，我们会在第一时间为您发布相关信息，希望能够给您带来方便，祝您早日成为河南特岗教师的一员。
笔试内容内容：(1)笔试内容：教师职业道德、教育学、心理学、课程与教学论、教育教学技能、新课程理念及教师专业标准等方面基本的教师专业理念、专业知识、专业技能。
2015年河南特岗教师考试《教育学》第一章重要考点（一）一、教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
从内容上看，人们是从两个角度给“教育”下定义的，一个是社会的角度，另一个是个体的角度。
从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为不同的层次。
广义的教育，指有目的地增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是社会生产水乎提高，脑力劳动与体力劳动逐步分离，文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，国家机器产生。
从个体的角度来定义教育，往往把教育等同于个体学习与发展的过程。
兼顾社会和个体两个方面给教育下定义。
教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
二、教育的属性1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
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2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点：教育与生产
力水平
【教育与生产力水平】
一、生产力对教育的决定作用
1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度
教育发展的规模与速度受两方面因素的制约：一是一定的阶级利益和要求，统治阶级只有在对他们有利的情况下才会去办教育；二是生产力的发展水平，因为办教育需要必要的人力、物力、财力等物质条件，而这些东西来源于生产力的发展水平。
总的来说，教育发展的规模与速度，取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。
2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化
教育结构是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成，如大、中、小学的衔接关系，职业学校与普通学校的比例关系等。
生产力的发展促进经济结构产生各种变化，从而也决定了教育结构的变化。
社会必须根据生产力发展水平以及在此基础上形成的经济结构，采取与之相适应的教育结构，产出一定数量和质量的人才，才能满足生产力发展的需要。
3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段
传播和继承人类已有的生产生活经验是教育活动最初的价值取向，由此决定了生产力的发展水平必然制约着教育内容的选择。
生产力的发展促进了科学技术的发展与更新，从而也要求教育内容不断调整与更新。
同时，生产力的提高也在不断地促进教学方法、手段、组织形式的更新与发展。
4.生产力发展水平制约着学校的专业设置
专业就是根据科学分工或生产部门的分工把学校的学业分成的门类。
科技的发展和社会的进步，总是不断引起社会结构的调整变化，进而引起对各类专门人才的需求。
这些需求总是通过市场对人才的需求反映出来，学校的专业设置及结构调整，必须依据人才市场所需要的专门人才的规格及数量而进行，即学校的专业设置受制于社会生产力发展状况。
例如：自中世纪大学诞生至18世纪，大学里基本不分专业。
直到19世纪末20世纪初，大学才开始陆续设置各种专业。
随着科学技术的发展，基础学科不断分化，相继出现了二级、三级学科。
与此同时，学科的综合发展趋势也大大增强，主要表现在边缘学科、综合学科的出现和发展。
5.教育相对独立于生产力的发展水平
虽然受生产力发展水平的制约，但教育与生产力的发展并非完全同步。
一方面，在一定时期内，如果人们的思想意识落后于生产力，教育思想、内容、手段等将会落后于生产力的发展；另一方面，当生产力处于较低水平时，受到文化交流、社会转型或者传统的影响，教育的思想、方法可能超越生产力的发展水平。
但我们也要认识到，教育相对独立于生产力的发展水平并不是说教育的发展可以脱离生产力的发展，教育归根结底还是要受生产力发展水平的制约。
二、教育对生产力的促进作用
生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。
主要表现在以下几个方面：
1.教育再生产劳动力
劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育承担着再生产劳动力的重任。
教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力；把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者；教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工为每个人造成的片面性。
2.教育再生产科学知识
科学知识是第一生产力，但是科学知识在未用于生产前只是一种意识形态的或潜在的生产力。
必须通过教育才能把前人积累的科学知识传递给年轻一代，把潜在的生产力转化为现实的生产力。
所以，教育是实现科学知识再生产的重要手段。
教育再生产科学知识具体表现在：教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识在较短的时问内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展；同时也担负着发展科学、再生产科学的任务，这在高校表现得尤为明显。
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