中等职业学校班干部使用的常见问题及对策

中职学校班干部使用的常见问题及对策
摘要:班干部的使用是班级管理中一项复杂的工作，同时也是一项艺术性较强的工作。

中等职业学校因其学生具有意志力差、学习兴趣不浓等特殊性，如何任用班干部成为很多班主任关注的问题。

本文结合工作经验，对中等职业学校班干部使用的常见问题进行探究，并提出相关对策。

关键词：中职学校班干部使用问题及对策
班干部是班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起着上通下达、纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作得以顺利进行的得力助手。

所以培养班委成员，形成强有力的班委，是建设优秀班集体的一项重要工作。

一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。

很多老师在接手一个新班级后，第一件事就是着手组建新班级班委会，不同老师的方法不尽相同，但不管用什么方法，这种短时间内组建的班委会总有很多不足之处，在班干部的使用过程中出现了很多的问题，从而制约了班级管理的健康、有序进行。

中等职业学校常见的班干部使用方法主要有四类。

第一类：充分信任型
什么是充分信任型，我认为是这样：有的班主任在班委会产生后，把班级工作几乎全部交付给班委，特别是班长和学习委员，让他们打理班级一切事务，比如两操、晚睡查夜、班级集体活动等，班主任只是根据班委的电话、短信等了解班级情况。

充分信任型班委的使用方法，分担了班主任大量庞杂的班级管理工作，让班主任有更多工作以
外的时间，同时也让班委得到了锻炼。

这样的班主任表面上看起来应该很轻松，但充分信任型班委的使用方法，弊端也是显而易见的。

首先，把班级主要事务交给班委，占用了班委大量时间，耽误了他们的学习时间，而且容易让他们分心；其次，对班委的充分信任，不代表班委就能百分之百值得你信任，很多班委就自恃有班主任的信任，而做一些表面文章；再次，容易让班级其他同学产生嫉妒，从而滋生叛逆、逆反心理，不服从班委管理；最后，班级表面看起来，特别是班主任看起来本班学习氛围良好，其实暗藏很多隐患。

第二类：放任自由型
放任自由型就是班主任在班委选举后，在对班委充分信任的基础上，让班级管理呈现放任、自由的形式。

放任自由型最典型的形式就是班委主宰班级管理，班委成了班级的主要负责人。

有些班级，完全由主要班委说的算，班主任在开班会的时候，自己根本没发言的余地，课堂完全有少数班委控制，任由他们七嘴八舌，高谈阔论。

放任自由型的班委使用方法，班主任已经失去了对班级监控和管理，少数班委成了凌驾于班主任之上的实际班级管理者，这样的方式无疑是最失败的。

第三类：严格控制型
严格控制型是指班委选举产生后，班主任依然严密对班委进行监控，虽然有事交代班委完成，但大都不放手，不放心，最后选择自己完成。

班委完全处于被控状态。

这样的管理方式，既不能充分发挥班委班级管理的作用，同时更加重了班主任班级管理的负担，班主任是
典型的“事必躬亲”。

班委处于班主任的严密控制之下，不能发挥班级管理的主动地位，大都“名存实亡”，对班级管理缺少主动性和自觉性，班级之中缺少模范带头的人，班级的风气自然不会提高，这样的班级全凭班主任的个人能力、个人意志经营，班主任稍有不慎，或稍疏忽，班级会转入低迷状态。

第四类：可有可无型
有的班级的班委有和没有是一个样，同学心里没有班委的地位，老师心里也没有班委的地位，班委完全处于一种可有可无的状态。

这样的班级是“花瓶”和摆设，得不到重用，班级管理也完全由班主任一人负责，靠班主任的个人魅力管理班级，整体上班级处于一种散乱的状态，缺少表率和模范，易出现班级服从班主任管理但任课教师无法上课的局面。

以上四种方法在中等职业学校班干部使用工作中很常见。

很显然，这些方法或多或少都有一些不足之处。

针对存在的问题，在中职班干部的使用上，我认为应从以下几方面入手。

第一种：信任和监管结合
即“放手而不甩手”。

【1】班主任在班干部的使用过程中应该信任和监管相结合，自由和控制相结合。

在班级的管理过程中，对班委会应该给与极大的信任，相信他们有能力协助自己管理好班集体，把一些日常事务尽可能的交给他们去做，对事情的完成结果给予正面评价。

同时，在信任的基础上仍应不忘监管。

对班委的监管可以建立一定得评价体系，通过班委自我评价及班级同学互相评价的方式，让班
主任更好地了解班委协助管理情况，同时能让班委及时了解自己的不足并及时改正。

第二种：发挥班级文化的熏陶作用
一个优秀的班集体一定是拥有浓厚的班级文化氛围的。

“班级文化是‘班级群体文化’的简称。

作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。

”【2】班级文化以班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为主体标识，以墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等作为其物化的具体反映。

班主任在确定班级文化主题的时候，可以集思广益，召开班级头脑风暴班会，而班级文化一旦形成，就成为一种班级信念、价值观、态度的复合体，在班级文化的浓厚氛围的感召之下，班委能较好的发挥示范、带头作用，对培养班委的工作方法和工作积极性有很好的作用。

第三种：定期召开班干部会议
班干部会议是班主任和班干部之间最有效、最直接的沟通方式。

优秀的班主任都把定期召开班干部会议作为班级管理的一项常规工作来抓。

定期召开班干部会议, 能统一思想, 统一认识, 能及时总结成败, 找出问题所在, 还能加强班干部的凝聚力与战斗力。

定期召开班干部会议，检查学生干部的工作,“看他们在布置工作和完成任务的过程中是否做到了工作有计划,计划有行动,行动有结果,结果有实效,整个过程是否系统化、规范化、条理化。

”【3】耐心地听取学生干部的工作汇报。

通过汇报会,促进学生与学生,学生与老师及领导的沟通与了解。

引导和要求他们学会对所负责和承担的工作
有布置,有检查,即事事有落实,件件有结果的工作作风。

第四种：建立班级管理与负责制度
俗话说得好: 好的制度, 能使人变好；坏的制度, 能使人变坏。

“制度是班干部权力形成的首要因素。

它在班级组织中表现为校规、班规和班级传统等。

这些规范和原则既对班级学生的生活和学习提供保障，同时又对学生的各种学习和生活有监督和规范作用。

”【4】因此, 订立班级管理制度是十分必要的。

它能使今后班级工作的开展做到有章可循, 能使班级管理规范化,工作常态化。

一个班级组建后,一般都会建立班规、学生德育操行评分细则、卫生轮值制度、宿舍管理制度、晚自习制度等。

这些制度建立后，对班干部工作有极强的指导和监管作用,通过带领全班同学学习，树立了班干部的责任意识，在这些管理制度的约束下，班干部的作用得到明确和提升，对班级同学有较好的管理功效。

实践证明,充分使用好班干部,不仅能减轻班主任的工作负担, 而且使班级管理工作更快地走上了制度化、正规化的道路。

当然, 班干部也是学生，他们需要学会当学生干部。

“班主任不能过分强调班干部的管理而忽视了自己的角色，要引导班干部策划班级工作，研究工作技巧，积累工作经验，为班干部做好班级工作出谋划策，做一个智惫型的幕后者。

”【5】班主任工作无特定的方法, 但殊途同归———使班级正规化与良性化发展
参考文献：
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