贵阳市中小学高效课堂基本标准
中小学优质高效课堂教学参考标准
【校本培训笔记】2018.9.21 崔维峰
中小学优质高效课堂教学参考标准
一、教学理念
1、教学理念新、体现以学生为本的思想，引导学习。
2、真正走出灌输教学的误区，注意培养学生的问题意识。
二、教学过程
3、环节清楚，过渡合理，多媒体呈现，信息丰富。
4、精要地展示知识发生--问题解决--思维过程，结论由师生共同探求所得。
5、强调有效的合作学习，注重动手操作，所提问题能激发学生思考、探究。
6、把握重点，突出难点，注重基础信息教学，讲练比例要适中。
7、即时给予评价调控，注重学习收获的反馈。
8、关注全体学生，注重个体差异，注重学法指导。
三、教学方法
9、教学方法灵活多样，讲究教学实效。
10、充分发挥教师主导作用和学生的积极性、主动性。
11、尽量地运用现代教学媒体或其它教学手段。
四、教学素养
12、教态亲切、自然、应变能力强。
13、语言精炼，生动形象，感召力强。
14、板书工整规范，结构合理。
15、评点适宜，富有变化性。
有良好的教学导向与教学机智。
总体评价：
一、备课：教者能真正吃透教材，精心组织教材，科学处理教材，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材教”；预设教案完整，相关资源完备。
二、施教：认真组织学习活动，优化课堂教学结构，转变教学方式方法，创新教学模式，双边互动；自主合作又有探究。
三、效果：按时完成教学任务，学生知识和能力得到提高；学生接受双基情况良好，目标达成度高；分层收获，有所拓展。
关于实现课堂高效的10条基本要求
关于实现课堂高效的10条基本要求
课堂教学总的要求是“以学为主，注重学法指导，当堂达标”，在此基础上落实10条基本要求：
1、预习的目标要明确，要有可操作性。
对学生的预习一定要检查。
根据检查的情况确定课堂教学的重、难点及授课思路。
教学目标的确立要分高、中、低三个层次，要面向全体学生。
2、一般情况下，每堂课教师教授的时间累计不得多于20分钟，教师指导学生练习巩固的时间不得少于20分钟。
3、讲练结合，即讲即练。
讲要做到“三讲三不讲”，即讲重点，讲难点，讲易错易混知识点；学生已会的不讲，学生通过自学能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
练要做到练有针对性，练有生成性，练有启发性。
4、充分利用好教室内的前、后两块黑板，发挥黑板的演示和检测作用。
每堂课学生上黑板的人数根据各科实际确定，并及时进行归纳和评价。
5、作业的布置要布置巩固性的作业，层次性的作用，课内外研究性的作业，不布置机械重复性的作业。
6、认真精心批改学生的作业，做到有做必收，有收必改，有错必纠，有练必评。
教师和学生要建立错题集。
7、从细小处抓落实，抓学生写、听、说、记、练和思考的习惯的培养。
8、用好一堂课的最后5分钟。
用最后的5分钟去检测、评价、矫正、补偿。
9、组织学生对课堂教学进行总结，力争做到一课一得，得得相
联。
10、课后与学生及时沟通交流，听取学生意见，及时反馈、总结，写好自己的教学反思和教学故事。
高效课堂的十三个标准
高效课堂的十三个标准高效课堂的十三个基本标准一、教学基本功——外在标准1、语言标准：一是要使用普通话，语言清晰，语速适当；二是课堂指令明确：教师的指令不宜过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，减少课堂废话，避免过多的课堂指令，减少插话式的课堂指令。
指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价。
三是讲课生动，风趣幽默，能激发学生的学习兴趣。
2、板书标准：板书工整，设计合理、清楚醒目，简明实用。
3、教态标准：教态亲切自然，精神饱满，富有激情。
4、技术标准：能够结合学科特点，有效地运用直观形象的现代教学手段，并进行熟练演示和操作。
5、生成标准：合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，课堂应变和调控能力强，不固守预设教案，注重课堂教学的生成。
二、教学内容处理——内在标准6、整合优化教材：落实课改精神，树立正确的教材观，不是教教材，而是用教材教。
用课标统领教材，用教材教好课标。
不拘泥于教材，能够围绕课标对教材进行必要的整合。
7、内容化繁为简：一节好课、一节高效的课，一定是一节重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出的课。
一节课要紧紧围绕一条主线。
三、教学方法运用——核心标准8、面向全体：要降低教学起点，面向全体，而不是面向少数学生。
9、民主和谐：教师教学民主，和蔼可亲，课堂氛围和谐融洽；教师赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问；以学定教，能能根据学生反映及时调整教学。
10、创设情景：能够广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，联系学生生活和社会实际，教学内容富有时代感。
11、问题导学：教师讲课不“满堂灌”，能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的探究时间。
12、学生主体：最生动的课堂是师生之间的互动、互助。
高效的课堂能够突出学生主体地位，善于引导学生进行自主、合作、探究学习，全员参与。
学生在课堂上有充分的自主学习时间。
学生可以自由完成的事教师绝不替代。
小学高效课堂评价标准
小学高效课堂评价标准小学高效课堂评价标准是评价教学效果的重要依据，它直接关系到教学质量的提升和学生学习成绩的提高。
一个高效的课堂教学应该是有序、生动、有效的，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
那么，究竟什么样的课堂才能称之为高效课堂呢？下面我们将从几个方面来探讨小学高效课堂评价标准。
首先，一个高效课堂应该是有计划、有目标的。
教师在备课时应该明确教学目标，根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学内容。
在课堂上，教师要清晰地向学生讲解本节课的学习目标，引导学生明确自己的学习目标，从而激发学生的学习动力。
其次，高效课堂应该是互动性强的。
教师在教学过程中要注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达观点，引导学生进行思考和讨论。
同时，教师要及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
再次，高效课堂应该是多样化的。
教师在教学过程中要采用多种教学方法，如讲解、示范、实验、讨论、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时，教师要根据学生的实际情况，灵活运用教学资源，使教学内容更加生动有趣。
此外，高效课堂应该是能够激发学生学习兴趣的。
教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，激发学生的学习动力。
同时，教师要注重学生的情感体验，使学生在学习过程中产生积极的情感体验，增强学习的主动性和积极性。
最后，高效课堂应该是能够体现学生学习成果的。
教师在教学过程中要及时对学生的学习情况进行评价，引导学生自主学习，提高学生的学习效果。
同时，教师要注重对学生学习成果的检查和总结，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习能力。
综上所述，小学高效课堂评价标准是一个综合性的评价体系，它包括教师的教学设计、教学方法、学生的学习兴趣、学习效果等多个方面。
只有在这些方面都得到有效的落实和实施，才能真正实现小学高效课堂的目标，提高教学质量，促进学生全面发展。
希望广大教师能够认真对待小学高效课堂评价标准，不断提高自身教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
中小学高效课堂教学评价准则(新)
中小学高效课堂教学评价准则(新)
一、引言
高效的课堂教学评价是教育教学工作中必不可少的一环。
为优化教育教学质量，提高学生研究成效，应制定符合实际的教学评价准则。
本文旨在提出新的中小学高效课堂教学评价准则。
二、教师评价方面
1. 教学内容准备
教学内容应当与知识性、趣味性、实用性相结合，并具有针对性，适合学生的研究进度和水平。
2. 教学过程中
* 教师应当能够在课堂上充分调动学生的积极性和主动性，使课堂氛围轻松，愉悦。
* 教师应当尊重学生的不同思维，调整自己的教学策略，体现
差异化教育。
3. 教学辅助材料
教学辅助材料应当能够使学生更好地理解教学内容，指导学生
独立思考问题和解决问题的能力。
三、学生评价方面
1. 学生知识掌握情况
评价学生知识掌握情况应当简单、易操作、准确。
用考试成绩、作业评定、小测验的形式进行。
2. 学生思维方式
评价学生思维方式可以通过专题讨论、调查研究等方法进行，
以多角度展现学生的思维方式。
四、总结与建议
本文提出了中小学高效课堂教学评价准则，对教师、学生的评价方面提出了多项要求，并结合实际提出实现方法。
但是，本文也存在不足之处，例如对于新媒体技术教学较为单一，还有待完善。
建议在后续多方面完善教学评价准则，全面提升教育教学质量。
贵阳市中小学教育教学工作基本要求评价细则
受检者60%有 受检者80%有
受检者100%有
80%参与但无 100%参与但无 100%参与研究 过程资料 过程资料 且有过程资料 受检者80%有 受检者100%有 部分发表或获 奖
无
1.1000字以上读书笔记 1.近两个学期的课件 2.应用现代信息技术教学的课例 （以上二选一）
无
受检者100%有 受检者80%有 受检者100%有 且能结合工作 实际 受检者80%有 受检者100%有 制作精细或应 用得当
协同教科处组织教材教法的改革实验记录无有一项有两项有三项教学指导5分组织指导各类公开课示范课汇报课优质课的安排表指导记录小结无有安排表有安排表和指导记录有安排表指导记录和小结培训教师5分1
评价指标 A B
评价内容
评价要素
中长期规划 （5分） 工作计划 （5分） 管理制度 （5分）
支撑资料与 评价方法
1.学额巩固率98%及以上 2.学校课外活动、运动会、艺术节等 未达 活动记录 只有第一项 有前两项 标 3.特长生培养方案4.学困生帮扶方案
四项均有
1.学校毕业班教育教学工作方案
无 有
有且科学合理
科学合理且有实施记 录
无毕业 班级的 学校, 本项分 值各2 分加入
1.学校学生评优、班集体评先的方案 2.每学年优秀学生表彰名单 3.每学年先进班集体表彰名单
1.未来五年或十年学校发展规划
评分标准与权重
0 (0，0.6] (0.6，0.8] (0.8，1]
得分
分项 合计
备注
学校有清晰的发展目标和办学方向， 形成了正确的办学理念。制定学校教 育教学工作中长期规划和年度工作计 B9 划，对提高教育教学质量、建设高效 常规 课堂、校园文化建设等重点工作有要 管理 求和措施，深入教学第一线，结合校 (15分) 情可兼上一门课程。进一步建立和完 善学校教育教学管理制度，并督促各 部门认真执行。
高效课堂的评价标准
高效课堂的评价标准首先，高效课堂的评价标准应当包括教学内容的质量。
教学内容应当符合学生的学习需求和教学目标，内容的设计应当科学合理，符合学科特点和学生的认知规律。
同时，教学内容应当有针对性、前瞻性，能够引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次，高效课堂的评价标准应当包括教学方法的灵活性和多样性。
教师在课堂教学中应当灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学方法的多样性能够更好地满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的针对性和有效性。
另外，高效课堂的评价标准还应当包括学生参与度和学习氛围。
学生参与度是评价课堂教学效果的重要指标之一，学生在课堂上的积极参与能够促进学习效果的提高。
因此，评价标准中应当包括对学生参与度的评价，包括学生的提问、回答问题、讨论、小组合作等方面。
同时，评价标准还应当包括对学习氛围的评价，包括课堂秩序、师生关系、学生之间的互动等方面。
最后，高效课堂的评价标准还应当包括对教师教学效果的评价。
教师在课堂教学中扮演着重要的角色，教师的教学水平和教学态度直接影响着课堂教学的效果。
因此，评价标准中应当包括对教师教学水平、教学态度、教学方法的评价，以全面客观地评价教师的教学效果。
综上所述，高效课堂的评价标准应当包括教学内容的质量、教学方法的灵活性和多样性、学生参与度和学习氛围以及教师教学效果等多个方面。
只有建立科学、全面的评价标准，才能更好地评价课堂教学的效果，促进教学质量的提高。
希望各位教师能够在日常教学中重视课堂教学效果的评价，不断完善评价标准，提高教学效果，为学生提供更加优质的教育服务。
高效课堂评价标准及评分表
高效课堂评价标准（试行）一、教学目标：（5分）1、目标设置（2分）：学习目标表述具体准确，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标清楚，并能围绕学习目标展开学习；教师最后能够紧扣目标总结归纳。
2、层次划分（3分）：研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。
解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。
紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。
学生能从较高目标达成率上获取成功喜悦。
二、教学内容：（10分）1、内容选择（6分）：教学容量适度，重难点把握准确，容量和强度都要达到学生能够承受最大限度；推进过程紧凑但不慌张（2分）。
每堂课设计不能有多余环节、语言和文字（2分）。
杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展；课堂要注重知识发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等（2分）。
2、呈现方式（4分）：能有效地整合三维目标，突出能力培养，在突出落实、确保效益的前提下突出“容量、思维量、训练量”（2分）。
教师点拨、强调要从效果出发，点透、点到位（2分）。
三、教学结构：（20分）1、环节设计（10分）：预习学习任务明确，要求具体，自学积极，预习充分（2分）。
学习兴趣浓厚，目标达成率高（3分）。
课前导学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测等每一环节学生都能参与其中（5分）。
2、时间分配（10分）：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间（5分）。
充分发挥导学案的课前功效，导学案指导学生预习要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决（5分）。
四、教学方法：（5分）1、教法优化（2分）：教法设计合理，教学方式多样化，能体现教者自己独特的教学理念。
2、学法指导（3分）：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
五、教学状态：（30分）1、师生互动（10分）：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围，问题解决到位（5分）。
中小学高效课堂评价标准
中小学高效课堂评价标准一、目标明确和规范明确1.教学目标要明确，能够指导学生达到预期的学习结果。
2.教学内容要贴近学生实际，符合教育教学的规范和要求。
二、组织合理和流程清晰1.教师要根据教学目标进行教学内容和教学流程的安排，使学生能够逐步理解、吸收和消化教学内容。
2.教师要对课堂时间进行合理规划，保证教学进度和教学效果。
三、激发学生兴趣和积极参与1.教师要注重培养学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣。
2.教师要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题和互相学习。
四、互动丰富和情感关注1.教师要与学生进行积极互动，鼓励学生多参与课堂讨论和互动活动，提高学生的思维能力和表达能力。
2.教师要关注学生的情感状态，建立良好的师生关系，激发学生的学习潜力。
五、评价全面和积极激励1.评价要多角度、多方式进行，包括学生自评、互评和教师评价等，能够客观、准确地反映学生的学习情况和学习效果。
2.评价要注重积极激励，鼓励学生发现自己的潜力和优势，激发学生的学习动力。
六、形成内外结合和能力提升1.教学要注重知识与实践相结合，通过实际操作和实验等方式巩固学生的知识内容。
2.教学要注重学生能力的提升，培养学生的创新思维、合作意识和实际应用能力。
七、反思分析和持续改善1.教师要及时反思教学过程和效果，分析教学中的问题和不足之处，并进行适当的调整和改进。
2.学校要建立教师教学评价机制，对教师进行定期评估和培训，促进教师教学水平的提高。
以上是中小学高效课堂的评价标准，通过对这些标准的落实和实施，可以有效提高中小学教学质量，促进学生的全面发展。
高效课堂的的基本要求有哪些
高效课堂的的基本要求有哪些高效课堂的的基本要求有哪些导语：高效课堂的的基本要求有哪些?为学生提供一个开放的、多维度的课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力、创新创业能力和批判思维能力。
高效课堂的的基本要求有哪些1.教学语言要生动形象教师要善于用语言把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化，以加深学生对理论知识的理解和记忆。
一些教学经验丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不仅以学识服人，还能以生动的语言把抽象的理论形象化，因而具体感人。
语言必须通过联想和想象，才能在人的大脑中形成形象。
所以，教师必须努力提高自己的语言表达水平，以极具立体感的语言，多方面调动学生的感官，把表述对象直观化，形象化，变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，使学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，乐于接受。
2.教学语言要风趣幽默幽默是和谐的桥梁。
幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种“能抓住可笑或诙谐想象的能力”，是对社会上的种种荒谬、偏颇、弊端、矛盾实质的揭示或对某些反常规言行的描述。
幽默的语言可以使我们内心的紧张和重压释放出来，化作轻松一笑。
在教学中，教师的幽默语言可以缩短师生间的心理距离，缓解教师与学生、学生与学生之间的紧张关系，消除学生的恐惧感和抵制情绪，减轻学生的心理压力，减少教学阻力。
3.还有体态语的.辅助。
教师的无声语言包括表情语言、手势语言和体态语言等。
这些无声语言可以增强语言力度，辅助有声语言，实现教学目的。
高效课堂的的基本要求有哪些(一)以学生为中心的教学理念打破传统课堂教学的“满堂灌”，调动学生自主学习的积极性，把学习自主权交给学生，培养学生自主学习能力、创新创业能力和批判思维能力。
(二)合理稳定的教学团队拥有一支结构合理、能力突出、乐于教学的课程教学团队。
团队至少由3人组成，以课程负责人为核心，通过分工协作、优势互补、共建共享教学资源，从教材、教案、课件、试题库、网络教学、教学方法手段、多媒体教学等多方面推进教学研究和课程建设，提高教学质量。
高效课堂的评课标准
高效课堂的评课标准高效课堂教学是指教师在教学过程中能够有效地引导学生，使学生的学习效果得到最大程度的发挥。
评课是对教师教学活动进行系统、全面、客观的评价，是提高教学质量的重要手段。
那么，高效课堂的评课标准是什么呢？下面将从多个方面进行详细介绍。
首先，高效课堂的评课标准应该包括教学目标的明确性。
教学目标是教师在教学过程中所要达到的预期效果，是教学活动的核心和灵魂。
评课标准要求教学目标要明确具体，能够指导学生的学习行为，使学生能够清晰地知道学习的方向和目标，从而提高学习的效果。
其次，高效课堂的评课标准还应包括教学内容的科学性和合理性。
教学内容是教学活动的重要组成部分，评课标准要求教学内容要符合学生的认知水平和学习需求，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动力，使学生能够主动参与到教学活动中来，从而提高学习效果。
另外，高效课堂的评课标准还包括教学方法的多样性和灵活性。
教学方法是教师在教学过程中所采用的手段和方式，是实现教学目标的重要途径。
评课标准要求教学方法要多样灵活，能够根据学生的不同特点和学习需求进行调整，使教学过程更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，高效课堂的评课标准还应包括教学过程的活跃性和积极性。
教学过程是教师和学生在一定的时间和空间内进行的教学活动，是实现教学目标的具体过程。
评课标准要求教学过程要活跃积极，能够激发学生的学习热情，使学生能够积极参与到教学活动中来，从而提高学习效果。
最后，高效课堂的评课标准还应包括教学效果的可衡量性和可检验性。
教学效果是教学活动的最终目的和结果，是评价教学质量的重要标准。
评课标准要求教学效果要能够进行量化和检验，能够通过各种方式和手段进行评价和检测，从而得出客观准确的评价结论，为教学改进提供依据。
综上所述，高效课堂的评课标准是一个系统而复杂的过程，需要从多个方面进行全面评价。
只有通过科学合理的评课标准，才能够全面提高教学质量，促进学生的全面发展。
高效课堂的标准是什么
高效课堂的标准是什么
高效课堂是指教师和学生在课堂上充分利用时间，达到最佳教学效果的课堂。
那么，高效课堂的标准是什么呢？
首先，高效课堂的标准在于教师的教学设计。
教师应该在备课时充分考虑学生
的实际情况和学习需求，设计合理的教学内容和教学活动。
教学内容要符合教学大纲和教学目标，能够引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望；教学活动要多样化，能够激发学生的思维，培养他们的创新能力。
其次，高效课堂的标准在于教师的教学方法。
教师应该根据学生的特点和学科
的特点，采用多种灵活的教学方法，如讲授、讨论、实验、展示等，使学生能够主动参与，积极思考，达到知识的领悟和能力的提高。
此外，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
再次，高效课堂的标准在于学生的学习态度。
学生应该在课堂上保持专注，积
极参与，主动思考，勇于提问。
他们应该尊重教师和同学，遵守纪律，不打扰他人，不做无关的事情。
只有学生具备良好的学习态度，才能够在高效课堂中取得好的学习效果。
最后，高效课堂的标准在于课堂氛围的营造。
教师应该营造轻松活泼、民主和
谐的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习，促进学生的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还应该注重课堂纪律的管理，确保课堂秩序良好，学生能够安心学习。
综上所述，高效课堂的标准包括教师的教学设计和教学方法，学生的学习态度，以及课堂氛围的营造。
只有教师和学生共同努力，才能够创造出高效的课堂，取得良好的教学效果。
希望每一位教师和学生都能够认真对待课堂教学，共同营造高效课堂，提高教学质量。
高效课堂的基本标准
高效课堂的基本标准1、教学设计精当。
准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效。
能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。
彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、主体作用发挥。
加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。
充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实。
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。
小学高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。
师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的兴趣。
（来源：枫叶教育网）。
高效课堂都有哪些标准
高效课堂都有哪些标准1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的特点：a、三高：高效率、高效益、高效果。
b、三动：身动、心动、神动。
c、三量：思维量、信息量、训练量。
d、三特点：立体式、快节奏、大容量。
e、三学：肯学、想学、学会。
f、减负：轻负担、高质量;低耗时，高效益。
3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。
a、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。
b、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
c、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
d、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：a、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。
b、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂“三原色”：a、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。
b、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。
c、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。
6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
a、教育即解放。
b、教师即开发。
c、学生即创造。
d、教室即成长。
7、高效课堂的五项策略。
a、预习先行，先学后“交”，实现两个前置，学习前置和问题前置。
b、教学从“学情”开始实行，根据“学情”作出决策，设置环节。
c、注重对抗质疑，落实小组评价。
d、注重当堂纠错，及时矫正反馈。
e、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
8、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
a、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。
高效课堂的标准
高效课堂的标准一、基本标准（一）教学基本功——外在标准1．语言标准：一是要使用普通话，语言清晰，语速适当；二是课堂指令明确：教师的指令不宜过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，减少课堂废话，避免过多的课堂指令，减少插话式的课堂指令；指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价；三是讲解准确、简明、生动，不失风趣幽默，能激发学生的学习兴趣。
2．板书标准：板书工整，设计合理、清楚醒目，简明实用。
3．教态标准：教态亲切自然，精神饱满，富有激情。
4．技术标准：能够结合学科特点，有效地运用直观形象的现代教学手段，并进行熟练演示和操作。
5．生成标准：合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，课堂应变和调控能力强，不固守预设教案，注重课堂教学的生成。
（二）教学内容处理——内在标准1．整合优化教材：落实课改精神，树立正确的教材观：不是教教材，而是用教材教。
用课标统领教材，用教材教好课标。
不拘泥于教材，能够围绕课标对教材进行必要的整合。
2．内容化繁为简：高效课堂有一个共同的特点，那就是“一节课重点解决一到两个主要问题，一节课要紧紧围绕一条主线”。
一节好课、一节高效的课，一定是一节重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出的课。
（三）教学方法运用——核心标准1．面向全体：要降低教学起点，面向全体，而不是面向少数学生。
2．民主和谐：教师教学民主，和蔼可亲，课堂氛围和谐融洽；教师赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问；以学定教，能能根据学生反映及时调整教学。
3．创设情景：能够广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，联系学生生活和社会实际，教学内容富有时代感。
4．问题导学：教师讲课不“满堂灌”，能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的探究时间。
5．学生主体：最生动的课堂是师生之间的互动、互助。
高效的课堂能够突出学生主体地位，善于引导学生进行自主、合作、探究学习，全员参与。
中小学高效课堂评价标准
中小学高效课堂评价标准一、教学目标明确与具体高效课堂的首要条件是教学目标明确，有助于学生发展。
评价标准包括：1.目标具体明确：教师在课堂引领中明确目标，让学生清晰理解。
2.目标独立操作：学生能根据教师设定的目标进行独立学习和实践。
二、教学过程环节合理与丰富高效课堂的教学过程应安排合理，设计丰富多样的活动，评价标准包括：1.教学环节设置：教师安排有序、紧凑的教学过程，保持高效的教学节奏。
2.激发兴趣与思维：教师设计富有启发性的活动，激发学生的兴趣和思维能力。
3.多样化教学方法：教师采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以满足学生不同学习需求。
三、教学资源合理利用高效课堂要充分利用各类教学资源，评价标准包括：1.教具使用恰当：教师根据教学内容和目标选择合适的教具，提高教学有效性。
2.多媒体辅助教学：教师运用多媒体技术辅助教学，使教学内容更直观、生动。
3.现代科技应用：教师充分利用互联网、计算机等现代科技手段进行课堂教学。
四、学生参与积极与合作高效课堂要求学生参与主动、积极、配合老师，评价标准包括：1.学生积极参与：学生主动提问、思考、发言，并与教师和同学积极互动。
2.合作与分享精神：学生合作学习，分享思想和知识，促进友善互助的氛围。
3.互动与反馈：学生能够主动回答问题，并对自己和他人的回答进行积极评价。
五、教学反思与评估高效课堂要求教师进行反思和评估，评价标准包括：1.教学反思：教师能及时反思教学效果，找到不足，做出相应调整和改进。
2.教学评估：教师根据学生的表现，进行教学效果评估，并根据评估结果调整教学策略。
3.学生自我评估：学生能够独立评价自己的学习情况，发现不足并进行调整。
六、教师情感与态度高效课堂要求教师具备积极的教育情感和态度，评价标准包括：1.热情与耐心：教师以热情和耐心对待学生，积极引导学习，提高学习兴趣。
2.师生关系良好：教师与学生保持良好的师生关系，建立信任和尊重。
3.个性化辅导：教师关注每个学生个体差异，为学生提供个性化的辅导和帮助。
中小学优质高效课堂教学参考标准
【校本培训笔记】崔维峰
中小学优质高效课堂教学参考标准
一、教学理念
1、教学理念新、体现以学生为本的思想，引导学习。
2、真正走出灌输教学的误区，注意培养学生的问题意识。
二、教学过程
3、环节清楚，过渡合理，多媒体呈现，信息丰富。
4、精要地展示知识发生--问题解决--思维过程，结论由师生共同探求所得。
5、强调有效的合作学习，注重动手操作，所提问题能激发学生思考、探究。
6、把握重点，突出难点，注重基础信息教学，讲练比例要适中。
7、即时给予评价调控，注重学习收获的反馈。
8、关注全体学生，注重个体差异，注重学法指导。
三、教学方法
9、教学方法灵活多样，讲究教学实效。
10、充分发挥教师主导作用和学生的积极性、主动性。
11、尽量地运用现代教学媒体或其它教学手段。
四、教学素养
12、教态亲切、自然、应变能力强。
13、语言精炼，生动形象，感召力强。
14、板书工整规范，结构合理。
15、评点适宜，富有变化性。
有良好的教学导向与教学机智。
总体评价：
一、备课：教者能真正吃透教材，精心组织教材，科学处理教材，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材教”；预设教案完整，相关资源完备。
二、施教：认真组织学习活动，优化课堂教学结构，转变教学方式方法，创新教学模式，双边互动；自主合作又有探究。
三、效果：按时完成教学任务，学生知识和能力得到提高；学生接受双基情况良好，目标达成度高；分层收获，有所拓展。
中小学高效课堂评价标准
中小学高效课堂评价标准一、教学目标：（10分）1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标二、教学内容：（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养三、教学结构：（20分）1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间四、教学方法：（20分）1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式五、教学状态：（10分）1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、缜密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象等级设置：总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下为不合格建设高效课堂教学模式建设高效课堂教学模式，让师生有序可循基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论在此基础上，完成提纲中的问题（限时）2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题（限时）2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上（限时）3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）4．反馈——当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示讲评课：“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式1．自纠——公布答案，自纠错误教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组2．合作——错题解剖，组内交流小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示3．展示——展示点评，达成共识根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）4．反馈——当堂检测，及时反馈根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示高效课堂1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！B、核心理念：自主、合作、探究C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养8、高效课堂的基本模式：A、时间划分：10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评9、高效课堂的评价：A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转B、以学生的“学”评价教师的“教”让学生学会的课才叫好课让学生学会的老师才叫好老师哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课E、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维10、高效课堂的课堂要求A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握⑥达标测评，检查验收D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高11、预习、展示、反馈的具体要求A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华12、小组的要求和评价：A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；B、理念：小组组长又叫“教师助理”一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组。
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贵阳市中小学高效课堂基本标准
为落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，切实推进我市中小学课堂教学改革，有效实施《贵阳市中小学教育教学工作基本要求》，进一步提高我市中小学教学质量，特制定《贵阳市中小学高效课堂基本标准》。
一、课前准备
1．教师要在制定课时《教学设计》的基础上根据教学内容（单元、章节、课时内容）拟定学生预习的提纲，提出所有学生都能完成的基本要求，要便于检查，便于实施。
2．学生通过完成预习的基本要求，能提出问题，并能提出自己解决问题的方法。
3．上课前，教师要对学生的预习情况进行检查，检查面达95%以上。
4．教师要对预习出现特殊困难的学生进行指导（视情况可以是个别指导或群体指导）。
二、课堂教学
1．教师授课新课讲授时间不得超过全课堂的二分之一（小学不得超过15分钟）。
2．学生活动课堂上学生交流、讨论、思考、练习、探究等总时间不少于20分钟，学生参与面不能少于90%；教师要为学困生创造发言、参与的机会，并进行鼓励。
3．课堂提问课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次。
4．随堂练习课堂分层练习时间不少于10分钟，初级目标达标率应在90%以上；中级目标在标率应在70%以上；高级目标达标率应在30%以上。
5．课堂秩序要妥善处理课堂偶发事件，学生课上违纪尽量课后处理。
处理课堂纪律的时间不得超过0.5分钟，对违纪行为要坚持理性和冷静，有组织教学的艺术。
三、课后延伸
1．反思与复习教给学生整理知识的方法，反思预习与课堂学习的得失。
2．深入学生教师课后应根据课堂教学情况与学生进行交流，听取学生意见，及时获得教学情况反馈。
3．作业布置以“梯级训练，整体提高”的原则精心设计作业，要根据学生的学习效果分层布置作业。
（1）针对大多数学生，教师要布置巩固提高的基本习题；（2）针对优生，教师要精选创造性的试题满足这类学生的需求；（3）针对学困生，教师要安排基本要求的习题，使这类学生解决这类问题，逐步获得自信，逐渐提高。
4．作业批改教师要及时、精心批改学生作业，要有分层评价的理念。